국어판: 초등학교 3 학년 상권 2 1 수업' 군중도 빗속에 있다' 원문과 교안.

초 3 # 서론' 대중도 빗속에 있다' 이 수업은 주은래 총리가 인민 대중처럼 빗속에서 외국 원수를 배웅하는 감동적인 광경을 묘사함으로써 주 총리의 문명예의 정신을 과시하고 조국과 인민의 고상한 감정에 관심을 보이며 주 총리에 대한 국민의 숭상과 사랑을 보여준다. 다음은 컴파일 (중국어판: 초등학교 3 학년 상권 2 1 수업' 군중도 빗속에 있다' 원문과 교안) 입니다. 도움이 되길 바랍니다.

1965 년 여름 어느 날, 꽃을 든 3000 여 명의 사람들이 상하이 공항에 모여 외국 원수를 배웅했다. 이때 주 총리가 외빈 (Bρn) 과 함께 빠른 걸음으로 걸어오자 군중들 사이에서 즉시 환호성이 울렸다. 총리는 수시로 부상당한 오른팔을 들어 환호하는 사람들에게 손을 흔들어 인사했다. 그런 눈빛, 그런 미소, 그런 문명의 행동거지는 잊을 수 없다. 갑자기 먹구름이 하늘을 가리고, 천둥소리가 우르릉거리고, 하늘이 막 개자 내 얼굴색이 변했다. 손님이 탑승하자마자 억수 같은 비가 내리자 군중들은 약간의 동정을 보냈다. "보세요, 우리 총리! 클릭합니다 갑자기 누군가가 소리쳤다. 분명히 흥분으로 그녀의 목소리가 떨렸다. 사람들은 주 총리에게 눈을 돌리지 않을 수 없었다. 나는 그가 여전히 예의 바르게 제자리에 서서 비행기의 외빈에게 손을 흔드는 것을 보았다. 군중들은 보고 예의 바르게 일어섰다. 직원들은 총리가 임질에 걸릴까 봐 총리를 위해 우산을 하나 들었다. 주 총리는 가볍게 손을 흔들어 거절했다. 또 다른 스태프가 다시 한 번 총리를 위해 우산을 들고 와서 간청했다. "총리, 비를 막아라!" " 주 총리는 고개를 돌려 말했다. "봐라, 대중도 젖었다." 왜 내가 할 수 없어? ""

외빈 전세기가 이륙한 후, 주 총리는 온몸이 흠뻑 젖었고, 빗물은 끊임없이 뺨을 따라 흘러내렸다 (jiá) (t m 4 ng). 직원들은 마음이 아프고 조급해서 수건을 건네주었습니다. "총리, 얼굴을 닦아주세요!" " 주 총리는 수건을 받았지만 얼굴의 빗물을 닦느라 바쁘지 않았다. 관계자에게 "관련 동지 (zhiì) 에게 공항과 인근 단위의 식당을 동원해 생강 (jiāng) 수프 (tāng) 를 끓여 비를 맞은 군중을 따뜻하게 해 달라고 했다" 고 말했다. ""

교수 계획

교육 목표 1, 6 단어, 쓰기 14 단어 이해.

2. 주 총리를 묘사하는 관련 문장을 파악하고 문장의 의미를 이해하며 주 총리의 정신적 면모와 사상을 느낀다.

3. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독합니다.

4. 학생이 모르는 질문을 해보도록 하고, 질문능력을 초보적으로 배양한다.

중점과 난점

문장 중 주 총리를 묘사한 관련 문장을 파악하고, 문장의 뜻을 이해하고, 주 총리의 정신 모습을 느끼고, 인민 대중의 사상 감정에 관심을 갖는다.

교육 시간

2-3 개의 세션

교수 설계

제 1 종

첫째, 화제를 밝히고, 새로운 수업을 도입하다.

학생 여러분, 신중국의 첫 총리가 누구인지 아십니까? 주은래 총리는 국민의 존경과 사랑을 받는 좋은 총리이자 세계에 영향을 미치는 외교관이자 정치가이다. 오늘 우리는 이 위인에 대한 감동적인 이야기를 배워야 한다.

둘째, 본문을 처음 읽고 새로운 단어를 배운다

1, 선생님은 본문을 읽고, 학생은 들으면서 생각한다: 본문의 요점은 무엇인가?

2. 본문을 자유롭게 낭독하고, 주음과 사전을 이용하여 새 단어를 정확하게 읽습니다.

3. 새 단어 카드를 전시하고 발음을 점검한다.

4. 학생들에게 본문을 정확하고 유창하게 읽도록 지도한다.

셋째, 본문을 묵묵히 읽고 질문을 해보세요

1, 질문하고, 본문을 묵묵히 읽고, 이해하지 못하는 질문을 적어라.

2. 커뮤니케이션 문제. 학생들이 물어볼 수 있는 질문은 다음과 같습니다.

(1) "총통" 이란 무엇입니까

(2) 주 총리의 오른팔은 어떻게 다쳤습니까?

(3) 주 총리는 왜 왼손을 들지 않습니까?

(4) 주 총리는 왜 직원들에게 우산을 쓰라고 하지 않았습니까?

3. 문제를 정리하다. 학생 질문의 유형은 일반적으로 다음과 같습니다. 의미는 이해하지 못합니다 (예: 질문 (1); 데이터 배경이 명확하지 않습니다 (예: 문제 (2); 내용은 문제 (3) 와 (4) 와 같이 이해하지 못했다.

4. 문제를 해결합니다. 질문 (1) 과 (3) 은 비교적 간단하며, 선생님은 조금 설명해 주실 수 있습니다. 문제 (2) 관련 정보를 찾을 수 있습니다. 질문 (4) 은 다음 단원에서 토론할 수 있습니다.

넷째, 새로운 단어의 글쓰기를 지도한다

1, 학생들에게 전자격 단어의 위치를 관찰하게 하고, 글을 쓸 때 주의해야 할 몇 가지 문제를 제기한다.

2. 선생님의 분류에 대한 지도: "동반, 길상, 상해" 는 대소변에 주의해야 하고, "집과선" 은 더욱 치밀하게 써야 한다.

제 2 교시

먼저 서론을 검토하십시오

새 단어와 구를 복습하다.

이 문장 한 가지를 말하십시오.

둘째, 요점을 파악하고 깊이 이해한다.

1, 방과 후 사고 시험 발표:

외빈을 송별할 때 큰비가 갑자기 억수같이 쏟아졌다. 주 총리는 어떻게 했습니까? 그는 왜 이렇게 했습니까?

② 외빈의 비행기가 이륙한 후, 주 총리는 무엇을 하였는데, 왜 이렇게 해야 하는가?

2. 본문을 묵묵히 읽고 사고 문제에 따라 관련 문장 아래에 선을 긋는다.

3. 교류를 토론하다.

커뮤니케이션 질문 1

(1) 학생들은 어떻게 하는지 대답하고 관련 문장을 전시한다.

나는 그가 여전히 예의 바르게 서서 비행기의 외빈과 인사하는 것을 보았다.

주 총리는 가볍게 손을 흔들어 거절했다.

주 총리는 고개를 돌렸다. "보세요, 대중도 젖었습니다. 왜 내가 할 수 없어? 클릭합니다

(2) 네, "왜 그랬어요? 클릭합니다 교류. 학생들에게' 예의, 온화, 완곡함',' 군중도 빗속에 있다' 등의 단어를 익히도록 지도하고, 주 총리의 애국적 정서, 우아한 풍격, 사람을 대하는 겸손한 태도를 체득하다.

⑶ 텍스트의 삽화를 관찰하고 그림의 내용에 대해 이야기하십시오.

(4) 두 번째 단락을 자유롭게 읽고 감정에주의를 기울이십시오.

커뮤니케이션 질문 ②

(1) 외빈의 비행기가 이륙한 후 주 총리는 무엇을 했습니까?

당신은 주 총리의 언행으로부터 무엇을 배웠습니까? "바쁘지 않고 급하지 않다" 는 것을 파악하고, 주 총리가 개인의 안위를 돌보지 않고 대중의 고상한 자질에 관심을 가지고 있다는 것을 체득하다. ) 을 참조하십시오

⑶ 감정으로 마지막 단락을 다 읽었다.

4. 전문을 읽습니다.

셋째, 나머지 새 단어의 글쓰기를 지도한다

넷째, 숙제

1, 단어와 구를 추출합니다.

2. 이 이야기를 너의 가족에게 알려라.