중학교 물리 교육에서 혁신적인 교수법을 구현하는 방법

정보기술이 발달하면서 정보는 사회 각 분야에서 가장 활발하고 결정적인 요소가 되고 있다. 사실, 인간의 기본 학습 능력은 정보 자원의 획득, 처리 및 처리, 정보 도구의 숙달과 사용에 반영됩니다. 교육개혁의 발전은 우리 교사들에게 새롭고 더 높은 요구를 제시했다. 시대 발전의 수요에 적응하기 위해 우리 선생님은 혁신 교육을 해야 한다. 학생들의 혁신 능력을 키우는 것은 주로 다음과 같은 방면에서 시작해야 한다. 첫째, 학생들의 관심을 자극하고 교실 도입에주의를 기울이십시오. 물리 교육에서 교사는 교재 자원을 잘 활용하고, 기회를 포착하고, 교학예술을 혁신하고, 물리학에 대한 학생들의 흥미를 키우고 강화하고, 학생들의 학습 동력을 불러야 한다. 실제 교육에서 교사와 학생들은 서로 토론해야 하며, 교사는 끊임없이 학생들에게 사고하는 공간과 동력을 주고, 곳곳에 의심을 품고, 곳곳에서 의심을 불러일으켜야 한다. 예를 들어, "평면 미러 이미징 특성 탐색" 강의에서는 처음에는 완전히 개방적이고 독립적입니다. 즉, 학생이 시나리오를 만든 후 평면 거울의 이미징 특성을 관찰, 토론, 추측한 다음, 스스로 방안을 설계하고, 실험을 그룹화하고, 자신의 추측이 성립되었는지 여부를 검사하고, 결국 이미징 특성을 얻는 것이다. 학생들의 호기심과 사고력을 유도하여 학생들의 사고력을 자극하다. 2. 교묘한 질문으로 학생들의 혁신적 사고능력을 키우는 것은 학생의 주체를 동원하고 주제를 발휘하는 관건이다. 현대교육학은 어떤 교육 내용도 질문으로 표현할 수 있다고 생각하는데, 학습의 발생은 상황 변화의 자극에서 비롯된다. 따라서 교사들은 가능한 한 많은 문제 상황을 만들고, 이러한 문제들을 여러 가지 형식으로 계획하고, 학생들에게 의혹을 일으키고, 학생들이 의심하고, 의문을 제기하도록 해야 합니다. 이것이 바로 학습에 대한 강한 관심입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 예를 들어, 움직이는 그림을 강의할 때, 한 사람이 A 지점에서 일정한 속도로 출발하여 B 땅에 도착한 후 멈추고 휴식을 취한 다음, 원래의 길을 따라 일정한 속도로 A 지로 돌아가 이 사람의 s_t 시간 영상을 그려보도록 요청한 적이 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 어떤 동창이 그림을 그렸는데, 선생님은 그에게 칠판에 그림을 그리라고 하셨고, 그는 그림의 이유를 진술했다. 이제 여러분 좀 토론해 주세요. 어떤 학생은 찬성하고, 또 어떤 학생은 부적절하다고 생각한다. 학생들은 하고 싶은 말을 마음껏 하고, 각자 자신의 의견을 표현한다. 선생님이 말씀하시길, 학생이 듣는 단일 정보 전달은 사제 간, 학생 간 여러 차례의 정보 교류가 되었다. 그들은 집단적으로 영감을 공유할 수 있도록 상호 계발과 보완적인 연구성 학습을 받아들였다. 그러나 문제는 모두에게 참고할 수 있는 것이다. 이런 교학활동을 통해 학생들이 과학을 탐구하는 흥미와 창조적 사고를 배양할 수 있다. 셋째, 물리 교육에서 학생들의 혁신 능력을 배양하다. 사회의 진보, 과학 기술의 발전, 인재의 경쟁은 모두 새로운 세기의 교육에 대해 더 높은 요구를 하였다. 학생들의 혁신 능력과 혁신 정신은 두드러지고 중요한 위치에 놓이며, 교육에서 학생들의 혁신 능력을 키우는 것도 새로운 시대의 교사에 대한 요구다. 학생들의 혁신 능력을 키우려면 우선 학생의 독립적 사고능력을 키워야 한다. 중학생들은 독립적으로 사고할 수 있는 능력을 갖기 시작하는데, 이를 위해서는 교사가 교학에서 제때에 지도하고 계발해야 한다. 좋은 질문 방법은 학생들의 사고력을 자극할 수 있다. 교실 수업에서 좋은 질문 기교는 학생들의 사고에 강한 지도 작용을 한다. 예를 들어, 빛의 반사 교육 과정에서 학생들에게 왜 전등을 볼 수 있는지 물어볼 수 있습니다. 학생이 대답했다: 전등은 광원이기 때문에 빛을 발하기 때문에 우리는 볼 수 있다. 이 문제에 대한 반성은 학생들의 지식욕구와 탐구흥미를 불러일으킬 수 있다. 그리고 학생들의 호기심을 이용한다. 중학생이 궁금해요. 학생들의 이런 심리적 특징을 파악하면 학생들의 흥미를 자극할 수 있다. 넷째, 교사의 역할과 행동을 변화시켜 학생들이 자발적으로 배우고 발전시킬 수 있도록 한다. 과거의 기초교육과정에서 교사는 교과서와 참고서에 의존해 독립성과 창의성을 더욱 상실했다. 그것은 교사의 교수 수준 발전에 영향을 줄 뿐만 아니라, 교사의 다른 전공 수준도 가린다. 수업이 끝났을 때 우리 선생님의 수준은 학생의 수준과 크게 다르지 않았다. 새로운 커리큘럼에 들어가기 위해서는 새로운 커리큘럼의 매력을 진정으로 경험하기 위해 교사는 관련 이론의 학습을 강화하고 자신의 역할과 행동의 변화를 촉진해야합니다. 선생님은 과거에 선생님으로만 일했던 핵심 역할에서 해방되어야 한다. 그들은 더 이상 지식을 전수하는 것을 자신의 근본 임무와 목표로 삼아서는 안 되며, 학생의 지식 파악에 초점을 맞추어야 한다. 학생들의 격려자, 멘토, 각종 능력, 적극적인 인격의 양성자가 되어야 하며, 어떻게 학생을' 학습' 하도록 독려하는가에 초점을 맞추고, 진정으로 가르치지 않기 위해 가르쳐야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 다섯째, 교사와 학생 간의 좋은 관계를 수립하십시오. 선생님은 감정이 진실하고 교육이 친절해야 한다. 수업이 끝난 후 학생들의 학습과 생활에 관심을 갖고, 학생을 존중하고 신뢰하며, 모든 학생을 동등하게 대하고, 가난한 학생을 잘 보살펴야 한다. 그래야만 학생들이 선생님을 절친한 친구로 여기고 진실과 진실한 교수 정보를 선생님께 알릴 수 있다. 옴의 법칙을 예로 들어 보겠습니다: 3. 학생 운영 및 구현 계획 학생들이 비교적 독립적으로 실험 조작을 하고 데이터를 수집하도록 하다. 교사는 학생들이 기술과 기기 사용을 조작하는 것을 돕는다. 4, 토론을 분석하고 결론을 내린다. 실험에서 얻은 두 세트의 데이터는 학생들이 계산과 이미지를 통해 전류와 전압, 전류와 저항의 관계를 각각 분석하고 결론을 내리도록 유도한다. 5. 어플리케이션 마이그레이션에 대해 반성합니다. 간단한 연습으로 탐구 과정에서 얻은 옴의 법칙을 공고히 하다. 전기 계량기 사용, 회로 연결 등의 기본 운영 기술을 공고히 하다. 반성하고 탐구하는 과정을 총결하여 사고의 단서를 정리하다. 6. 문제 시나리오를 만들고 사례와 연습을 통해 주제를 심화시킵니다. 사례 교육에서 학생들은 특정 물리적 과정과 물리적 문제에 대한 자신의 이해에 따라 기존 지식과 경험을 최대한 활용하고 관련 지식과 법칙을 결합하여 독립적으로, 창조적으로 문제 해결 방법을 분석, 판단, 사고 및 탐구할 것을 요구한다. 그런 다음 교사의 지도 아래 분석 토론 귀납 정제 승화 학습 흡수 물리 문제 중 물리 정신을 통해 학생들의 혁신 의식과 혁신 능력을 극대화한다. 과외 활동을 풍부하게 하여 학생들에게 성공의 기쁨을 주다. 과외 과학 기술 활동은 학생들의 정신생활을 풍요롭게 하고, 시야를 넓히고, 정서를 키우고, 혁신을 자극하는 효과적인 진지이다. 창의적 사고력 형성에 좋은 지적 영양과 좋은 정서와 환경을 제공한다. 이런 활동에서 학생들은 교재 범위와 교사 경향에 얽매이지 않고 스스로 발전할 수 있다. 따라서 과외 활동은 내용의 풍부함과 참신함, 형태의 다양성과 방법의 유연성에 주의를 기울여야 한다. 예를 들어' 달걀 터치 지구' 대회를 개최하고, 어떤 방법으로 계란을 6 층에서 떨어뜨려 깨지지 않게 함으로써 학생들을 동원하여 작은 발명, 작은 제작, 작은 창조를 하도록 해야 한다. 또한 적절한 과외실험을 배정하여 학생들이 머리를 많이 쓰고, 많이 하고, 많이 하고, 많이 하고, 깨우치고, 연상과 깨우침을 받을 수 있도록 할 수 있다. 학생들이 지식성, 과학성, 재미있는 활동에서 교실 수업에서 보지 못한 이치를 관찰하고, 교실 수업이 깊이 들어갈 수 없는 비밀을 이해하고, 교실 수업이 만질 수 없는 것을 만질 수 있게 한다. 소작, 소실험 등 물리 실천 활동을 통해 학생들에게 더 많은 손, 뇌, 자기발전의 기회를 제공하고, 학생의 잠재적 혁신 소양을 충분히 발굴하고, 학생들의 지식에 대한 응용능력을 지속적으로 향상시키고, 학생의 개성, 특기, 혁신 기술을 발전시킬 수 있다. 결론적으로, 물리 교육은 지식을 전수해야 할 뿐만 아니라, 학생들의 사고를 유도하고, 학생들의 창의적 사고를 계발하고, 학생들의 창의적 사고능력을 키워야 한다.