언어 활동에서의 역할 놀이 교수 전략

언어 활동에서의 역할 놀이 교수 전략

어린이 자율 게임 지도 전략에 대한 연구에서 우리는 교사의 언어 지도가 매우 중요한 역할을 한다는 것을 발견했다. 교육전문가 연구에 따르면, 많은 교사들이 게임과 현실을 섞어 아이를 인도할 수 있지만, 부적절한 언어를 사용하면 아이의 게임을 방해할 수 있다. 교사는 상상력 게임에서 해설자의 역할을 이용하여 교묘하게 관련 문제를 제기해야 한다. 이런 선생님과 아이의 대화는 해설이 최상의 결과를 얻을 수 있게 해준다. 그렇다면, 어떻게 언어를 효과적으로 운용하여 선생님의 기대에 부응할 수 있는지, 어떤 상황에서 어떤 질문을 할 것인지, 무슨 말을 할 것인지, 이것은 우리 선생님의 매우 곤혹스러운 문제이다. "어린이 언어 게임의 본질적 특징, 지도 원칙, 전략" 이라는 기사를 공부했고, 자신의 지도 방법에 대해 몇 가지 견해를 가지고 있습니다.

"역할 기반 언어" 사례 연구;

인형 집 엄마 사샤 무자시지는 게임 시작부터 요리를 하느라 바빴고, 아빠 장호는 슈퍼마켓과 집 사이를 뛰어다녔다. 그는 전혀 피곤하지 않은 것 같지만 인형은 아무도 관리하지 않는다. 인형집 게임의 내용은 좀 단조로운 것 같아 줄거리를 이어가기 어렵다. 모양을 보니, 나는 손님으로 가장하여 게임에 들어갔다. "집에 사람이 있습니까? 저는 당신 집 손님입니다. " 사샤 무자시지와 장호는 나를 만나서 매우 기뻤다. "호 선생님, 들어오세요!" " "감사합니다. 인형이 오늘 생일을 맞이한다고 들었는데, 특별히 선물을 보내러 왔어요." 그들은 눈을 크게 뜨고 서로 바라보며 웃었는데, 매우 놀라는 것 같았다. 나는 말했다: "당신은 그에게 어떤 생일 파티를 할 계획입니까? 내가 도와줄게! " "나는 그를 위해 좋은 친구들을 많이 초대해서 새 옷을 사주고 싶다." 사샤 부자시지는 기쁘게 말했다. "나는 케이크와 생일 촛불을 사러 간다! 클릭합니다 장호도 흥분해서 말했다. 그들이 손을 잡고 쇼핑을 하며 손님을 구석구석으로 초대했을 때, 나는 그들이 정말 생일 이야기로 바빴다는 것을 알고 조용히 게임에서 물러났다.

게임의 줄거리가 항상 정체되어 있는 것을 발견했을 때, 선생님은 캐릭터로 아이의 게임에 참여하셨다. 예를 들면, "나는 손님으로 왔다. 도움이 필요하십니까? 클릭합니다 언어 등. , 게임 장면을 풍부하게 할 뿐만 아니라 아이들에게 친절과 평등을 느끼게 할 수 있지만, 사용할 때는 아이의 기존 경험을 파악하는 데 주의해야 하며, 아이의 경험 범위를 벗어나지 않도록' 감독' 의 흔적을 드러내야 한다.

어린이의 조기 문맹 퇴치 독서에 대해 이야기하기

오늘날 사회에서는 부모로서 자신의 아이가 하루빨리 사회주의 건설에 유용한 인재가 되기를 바란다. 따라서, 그들은 매우 높은 교육 방식을 쉽게 받아들이고, 아이들에게 읽기와 쓰기 문제를 가르친다. 이 때문에, 아 이들은 학습에 지친, 학습을 좋아하지 않아, 미래의 발전에 영향을 미칩니다. 만약 방법이 그들의 특징에 적합하다면, 그들은 쉽게 받아들일 수 있을 것이며, 이는 그들의 초기 문맹과 독서를 향상시키는 데 큰 도움이 될 것이다. 다음은 아이들의 조기 문해 읽기를 지도하는 몇 가지 방법을 소개하여 참고할 수 있도록 합니다.

1, 아이들이 쉽게 배울 수 있도록 공부는' 놀이' 라고 생각한다. 일부 부모들은 선생님에게 그의 아이가 늘 앉을 수 없다고 말했다. 공부하라는 말을 들었을 때, 그들은 짜증이 나서 잠시 앉아서 달아났다. 나는 이 아이들이 공부에 대해 언급하자마자 인내심이 없다고 생각한다. 왜냐하면 부모가' 공부' 라는 단어로 그들을 겁주기 때문이다. 아이가 천성적으로 노는 것에 탐닉하기 때문에, 부모는 늘' 학습' 이라는 단어를 써서 아이들에게 학습을 하나의 임무로 삼으라고 요구한다. 그동안 아이들은' 공부' 라는 말을 들으면 마음속에서 오는 지겨움을 느꼈다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 만약 학부모가 방식을 바꾸면, 아이가 듣기 좋아하는 말로' 학습' 자 대신, 예를 들면, 기다려라. 이렇게 하면 아이들은 자신이 놀고 있다고 느끼고, 자기도 모르는 사이에 많은 지식을 배웠고, 학습 습관을 길러 좋은 결과를 얻을 수 있기 때문에 즐겁게 받아들일 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

2. 아이를 가르칠 때' 너' 를' 자' 로 바꾸는 것이 좋다. 평일에는 많은 부모들이 아이들에게 "빨리 책을 읽어라." 라고 자주 말한다. 이 말은 아이들에 대한 직접적인 명령이고, 아이들은 어른의 명령에 타고난 저항을 가지고 있다. 너' 를' 자' 로 바꾸면 결과가 크게 달라진다. 만약 우리가 이렇게 말한다면, 우리 이 책을 보자! 이 글자들은 오랫동안 보지 못했다. 우리 같이 읽읍시다! 이런 식으로 아이들은 어른들이 그들과 함께 재미있는 일을 하고 있다고 생각하여 즐겁게 받아들이고 공부하는 것을 좋아할 것이다.

3, 주변 환경과 물체를 최대한 활용하여 가르치다. 아이들은 항상 주변 환경에 대해 호기심을 가지고 있다. 어른들은 제때에 아이의 호기심을 이용하여 주변 환경과 물체를 알도록 지도해야 한다. 예: 광고판, 도로 표지판, 집 번호 등을 식별합니다. 아이는 사용한 식품과 물건의 포장 봉투를 먹었는데, 그 위에는 밝은 글자가 적혀 있었고, 학부모도 아이를 제때에 식별하도록 지도할 수 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 음식명언) 시간이 지남에 따라, 아이들은 무심코 읽고 쓰는 법을 배우게 될 것이며, 특히 어린이 식품 포장 봉지는 더욱 그러할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 아이는 음식의 이름을 알고, 어른들은 물건의 이름만을 대조하여 본문을 찾아보기만 하면 된다. 이것은 매우 직관적인 교구이다. 이런 방법으로 아이들은 주변 환경과 독서를 관찰하는 좋은 습관도 키울 수 있다.

4. 아이와 함께 공부하는 것은 천성적으로 어른에게 의존한다. 그들은 어른들이 그들과 함께 공부하고, 그들의 말을 듣고, 그들이 공부하는 것을 보고 싶어한다. 성인이 오랫동안 그들의 요구를 충족시키지 못하면 상실감이 생기고, 시간이 지남에 따라 공부에 흥미를 잃게 된다. 어른들이 아이들의 공부에 관심을 보이거나, 그들의 공부에 관한 이야기를 듣거나, 아이들과 함께 공부하면, 아이들은 어른의 학습 분위기에 감염되어 어른과 함께 공부합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 그러므로 자녀에게 좋은 독서 학습 습관을 심어 주고 싶다면, 자녀와 함께 공부하십시오!

유치원 언어 문학 교육 및 개발

태주시기유치원 정추계유치원의 언어문학교육은 유아문학작품을 위주로 문학 작품을 위주로 한 독서도를 포함한다. 아동문학을 언급할 때, 우리는 그 아름답고 감동적인 동화, 시, 산문을 떠올리며, 우리 자신의 마음과 아이들의 마음 속에 매일 있는 작은 빨간 빨간 모자인형의 이미지를 떠올린다. 아동문학의 도야와 교육 기능을 감안하여, 우리는 종종 아동문학을 이용하여 아이들을 교육한다. 그러나 우리는 아동 언어 문학 교육이 아동 발전에 미치는 의미에 대해 깊이 생각해 본 적이 있습니까?

첫째, 언어 문학 교육 및 아동 언어 개발

어린이 언어 개발 연구원들은 "성인은 두 가지 기본 방법을 통해 아동의 언어 발전을 촉진할 수 있다" 고 분명히 지적했다. 우선 다양한 구어와 문어 샘플을 제공한다. 둘째, 아기를위한 다양한 언어 사용 기회를 창출하십시오. 클릭합니다 아동문학작품은 바로 여기서 말하는 서면 언어 샘플로, 구두 언어로 어린이 사이에 나타난다. 이를 교재로 한 유치원어문학교육은 아이들의 발전을 위한 기회를 제공한다.

1, 아이들에게 성숙한 언어를 보여줍니다.

우선, 언어 문학 작품의 학습에서 아이들은 일상생활보다 더 풍부하고 규범적인 언어를 듣고 모방의 본보기를 얻었다. 둘째, 아동문학작품은 어린이들에게 작가가 세심하게 선택한 단어를 제공하고, 어린이들에게 시각화된 언어를 배울 수 있는 기회를 제공한다. 예를 들면' 벼이삭이 꽃에 고개를 끄덕이는 것 같다' 는 등이다. 이 언어들은 명확하고 정확하며 구체적인 이미지로 주변 세계에 대한 아이들의 이해를 모방하는 샘플을 제공한다.

그리고 아동문학작품은 아이들에게 다른 스타일의 언어를 들을 수 있는 기회를 준다. 국가, 민족, 지역, 계급에 따라 작가가 쓴 작품은 언어에 따라 표현이 달라 언어 스타일의 다양성을 형성한다. 성숙한 언어 샘플인 문학 작품에서 아이들이 인간의 언어의 다채로운 면을 더 쉽게 접할 수 있게 해준다. 이것은 또한 그들이 다양한 언어에 적응하고, 이해하고, 운용하는 능력을 향상시키는 데도 도움이 된다.

2. 아이의 어휘량을 늘리다

문학작품 공부에서 아이들은 문맥화된 언어 상황을 통해 새로운 단어를 이해하고 배울 수 있는 특별한 기회를 얻었다. 이렇게 하면 그들의 어휘량이 빠르게 증가할 수 있다. 예를 들어 동화' 양과 늑대' 에서는 동사가 잘 사용되어 차고, 물고, 잡고, 던진다. 아이는 이야기를 들을 때 문맥에 따라 새로운 단어의 대의를 빠르게 파악할 수 있어 아이들의 사랑을 받는다.

3. 아이들은 동화, 동요를 배울 때 다른 사람에게서 언어구조를 어떻게 사용하는지에 대한 암시를 받아 언어게임을 하고 싶은 욕구를 불러일으키고,' 양 세 마리, 나비 세 마리' 의 인물과 줄거리와 같은 아이들의 언어 학습에 대한 열정과 즐거운 마음을 자극한다. 아이들은 환경에 따라 다른 언어로 게임을 한다.

4. 아이의 청력을 기르다.

듣고 잘 듣는 것은 아이가 언어로 소통하는 중요한 방면이자 아이가 언어를 배우기 위한 전제 조건이다. 유치원에서는 언어와 문학 작품의 가르침이 어린이의 청력과 밀접한 관련이 있어 아동의 의식적인 비판성과 감상성 청력 기술을 키울 수 있는 기회를 만들어 냈다.

집중력과 목적이 있는 경청은 좋은 경청의 기본 요건이다. 아이가 재미있는 동화나 이야기를 들을 때, 내용 자체가 재미있고 선생님이 취한 교학 조치까지 합치면, 점차 아이가 듣고 싶은 능력을 키울 수 있다. 듣는 과정에서 그들은 듣기 내용을 총결하고 판단할 수 있고, 교사가 가르치는 동안 아이들에게 내용과 관련된 문제를 제기하여, 아이가 말을 잘 듣는 것에 주의를 기울여야 할 뿐만 아니라, 무엇을 잘 들어야 하는지, 이에 따라 자신의 평가를 할 수 있게 한다. 선생님의 작품 내용에 대한 찬미도 듣는 사람이 들을 때 아름다움과 즐거움을 느끼게 하고, 아이들이 감상자의 방식으로 작품을 이해하고 받아들이게 한다.

둘째, 언어 문학 교육과 아동 지능 발달

문학 작품을 둘러싼 활동은 아이의 구어와 아이의 사고를 발전시켰다.

1, 아이들이 개념을 형성하고 습득하도록 돕는다

일련의 개념에 대한 아이들의 이해가 점차 발전하는지 여부. 아이들이 언어를 배울 때만 그들은 더 복잡한 문제를 생각할 수 있다. 아이가 사물을 아는 과정에서 얻은 감성적 인식을 언어로 표현하거나 마음속에 기억하고 축적을 공고히 하고 개념을 형성해야 한다. 그러나 언어 문학 작품에는 반복적으로 듣고 볼 수 있고, 아이들은 반복 과정에서 이해와 기억을 깊어지게 할 수 있다는 두드러진 특징이 있다. 아이들은 언어를 배운 후 자신이 직접 감지할 수 없는 것을 간접적으로 알고 자신이 이미 알고 있는 것을 대략적으로 분류할 수 있다. 추상적인 사고를 통해서만 간단명료한 이치를 이해할 수 있다. 그래서 언어의 발전도 지능을 발전시켜 인지능력을 높였다.

아이들이 논리적 사고 능력을 개발하도록 돕습니다.

유치원의 언어와 문학 교육 활동은 어린이들에게 논리적 사고력을 발전시킬 수 있는 다양한 기회를 만들어 주었다. 예를 들면 다음과 같습니다.

가정: 문학 작품은 유아들에게 많은 가설을 보여 주었다. 작품 속의 인물은 종종 가설의 대상이다. 자신에게 무슨 일이 일어났는지, 사회가 어떤 것인지 가정하는 것은 선생님의 변하지 않는 명제이다. 동화 같은 판타지 작품은 더 많은 가설을 포함하고 있다. 아이들은 이야기를 지어내려는 과정에서 가설적인 능력을 발전시켰다.

추리: 문학 작품에서 표현된 생활은 내재적인 법칙이 있다. 아이들은 대량의 작품을 이해하는 기초 위에서 자신이 배운 추리 방법으로 이야기를 이어가고 창조하여 논리 추리 능력을 증강시키려 한다.

아이의 사고와 구두 표현 능력을 발전시켜 아이가 기성 문장을 기억하고 암송할 수 있을 뿐만 아니라 선생님의 계발에 따라 그 의미를 이해할 수 있도록 요구한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 추론을 사용하여 직접 인식되지 않는 것을 인식 할 수 있습니다. 추상적인 논리적 사고를 운용하여 구체적인 이미지 없이 추상적인 이치를 이해할 수 있다.

3. 아이들이 문제 해결 방법을 배우도록 도와주십시오.

작품 속 인물들은 종종 갈등을 겪으며 문제를 일으키기 때문이다. 예를 들어' 금빛 집' 과' 다크호스를 찾는 법' 은 아이들에게 문제 해결에 대한 설명과 건의를 제공한다. 아이들은 그로부터 배울 수 있다. 작품에서 문제에 대한 해결책은 아이들이 일상생활에서 시뮬레이션과 시도를 하는 것을 효과적으로 촉진할 수 있다.

셋째, 언어문학 교육과 아동의 사회성과 도덕 발전

사회와 도덕 발전에 있어서 유치원 문학 교육의 역할은 다음과 같다.

우선, 그것은 아이들에게 사회적 행동의 예를 제공한다. 무가 돌아왔다' 는 소면 등 동물은 아이들에게 본보기가 되고, 교사들은 토론과 격려를 통해 판단을 내리며 정확한 사회행동을 더 깊이 이해하고 배울 수 있게 했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)

둘째, 아이들이 문학 작품 중의 도덕 행위를 탐구하도록 독려한다. 아이들은 작품에서 대사가 어떻게 어려움을 극복하고 임무를 완수하는지 볼 수 있고, 대비를 통해 자아능력을 높일 수 있다. 우리가 작품을 선택하든 안 하든, 언어문학 작품에는 항상 다양한 수준의 도덕윤리 문제가 있다. 공부는 아이들이 스스로 생각하고 토론할 수 있게 한다.

아이는 모방 능력이 강하여 분석 판단 능력이 떨어진다. 동화 등' 모형' 은 아이들에게 올바른 도덕적 판단을 제공한다. 이렇게 하는 것은 옳다. 그렇게 하는 것은 잘못이다. 아이의 도덕적 판단력은 학습에서 발전한다.

넷째, 언어문학 교육과 아동의 심미능력과 창의력의 발전

언어 문학 교육에서 아이들은 도덕적 정서의 아름다움을 느낄 수 있을 뿐만 아니라, 언어별, 예술적인 풍격의 아름다움도 느낄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 동시에, 언어 문학 교육은 아이들에게 각종 예술 실천 활동에 참여할 수 있는 기회를 제공할 수 있다. 예를 들어, 우리는 종종 한 이야기의 교학을 둘러싸고 다른 예술 활동을 조직한다. 노래, 공연, 그림 그리기, 스크랩북 등등. 그 중 게임을 하는 아이들은 이야기에 따라 공연하는 것에 매우 몰입했고, 그들은 언어 동작으로 이야기의 캐릭터를 재창조하고, 아이들이 공연할 수 있는 기회를 얻게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 가장 중요한 것은 활동을 통해 아이들에게 예술 창작의 성공을 느끼게 하는 것이다.

예술적 상상력은 미적 능력과 창의력의 핵심이다. 동화를 들을 때, 아이들은 모든 예술적 상상력을 동원하여 작품에 전시된 그림을 머릿속에 재현해야 한다. 역할 공연이나 스토리텔링을 할 때도 작품이 제공하는 단서에 따라 날개를 펼치거나 내용을 펼쳐 아이의 예술적 상상력이 충분히 발전할 수 있도록 해야 하며, 다양한 진일보한 단련과 발전의 기회가 있어야 한다.

요약하자면 유치원의 언어문학 교육은 유아어, 지능, 사회성, 품성의 발전과 심미능력과 창의력의 발전을 촉진할 수 있다. 국어교육의 상술한 방면의 가치는 그 모든 전문교육 연구의 중요한 과제이다.

독후감: 다양한 활동을 통해 아이들이 언어를 사용하는 능력을 키워줍니다.

골자는 아이의 언어 능력이 응용 과정에서 발전한다는 것을 강조한다. 관건은 아이가 다른 사람과 이야기하고, 예의 바르게 말하고, 상대방의 발언에 주의를 기울이고, 일본어를 알아듣고, 자신이 하고 싶은 말을 분명하게 하고, 이야기를 듣고, 책을 읽고, 알아듣고 표준어를 할 수 있도록 지도하는 것이다. 나는 아이의 언어 운용 능력이 유치원의 모든 부분에서 배양될 수 있다고 생각한다. 예를 들어, 생활의 여가 시간을 이용하여 아이의 언어 활동을 조직하다.

1. 아이들이 공원에 들어가 이야기하게 하다.

선생님의 심정은 아이의 하루 종일 기분에 직접적인 영향을 미칠 수 있다. 그럼 너는 선생님으로서 낙관적이어야 한다. 아침에 아이가 정원에 들어가면 웃으며 인사하고 그와 이야기한다. 아이들이 아침에 집에 있는 일련의 상황에 대해 이야기하도록 지도하십시오. 예를 들면, "오늘 저는 매우 행복합니다. 할머니가 아침을 만들어 주셨고, 아버지는 저를 유치원에 데려다 주셨습니다." " 이 말들은 밋밋해 보이지만, 아이를 훈련시켜 한 가지 일을 완성할 수 있다.

2. 애니메이션으로 아이를 말하게 합니다.

애니메이션은 어린이에게 더 적합하다. 아이들은 만화를 빼놓을 수 없다. 아이가 맹목적으로 애니메이션을 보는 것은 좋지 않다. 아이가 애니메이션을 볼 때 일시 중지 방법을 시도해 보고 이렇게 말할 수 있다. "얘야, 방금 뭘 봤니? 무슨 일이야? 다음에 무슨 일이 일어날까요? " 아이들이 만화에 대한 높은 수준의 토론이 시작되면서 표현하는 내용이 다양하고 놀랍다. 그래서 만화는 우리의 언어 교육에 통합될 수 있습니다.

3. 아이들이 둘러앉아 이야기하게 합니다.

아이의 천성은 움직이기 좋아하고 입담이 좋다. 쉬는 시간에 아이들이 둘러앉아 교류하게 하다. 선생님은 경청자가 될 수 있다. 아이가 말을 잘하면 박수를 치고 고개를 끄덕이며 격려한다. 표현하지 못하는 아이들은 들을 수 있도록 지도하고, 듣는 습관을 갖도록 함으로써 구어 표현 능력을 더욱 향상시킨다.

바로 이런 유연한 행사에서 아이들의 다양한 생활경험이 충분히 활용되고, 어린이들에게 다양한 사용과 언어를 배울 수 있는 기회를 제공한다. 다양한 경험의 특징에 따라 언어 학습에서 각기 다른 역할을 하여 어린이들이 풍부하고 다양한 콘텐츠와 활동에서 언어 경험을 얻을 수 있도록 하여 더욱 효과적으로 발전할 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 언어 학습, 언어 학습, 언어 학습, 언어 학습, 언어 학습, 언어 학습, 언어 학습, 언어 학습)

효과적인 교육은 아이들이 독서를 즐길 수 있게 한다.

지난 금요일, 나는 운이 좋게도 우리 정원 천비공원에서 열린' 남호의 봄' 유치원 행사에 참가했다. 오전에 당직을 서니 오후에 두 번의 행사만 들었다.

행사는 오후 1 시 30 분부터 시작한다. 첫 번째는 오전에 강의하는 네 명의 선생님 강의입니다. 오전에 수업이 없기 때문에 교안과 선생님의 반성수업을 통해서만 활동을 이해할 수 있다. 2 시 30 분쯤 신원유치원 업무이사 유야핑 교수의 대반 그림책이' 사과를 먹고 싶은 쥐' 를 읽기 시작했다. 유 선생님이 그림책' 사과를 먹고 싶은 쥐' 를 읽기 전에, 나는 그림책 읽기를 듣거나 접한 적이 있지만, 그에 대한 나의 이해는 단지 아이들을 삽화가 아름다운 책 한 권을 읽게 하고 아이의 독서 흥미를 키우는 것일 뿐이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 유 선생님의 수업을 듣고 나서야 내가 얼마나 유치한지 알게 되었다. 원래 그림책 독서는 상당히 풍부하고 흥미진진했다. 유 선생님이 첫 PPT 를 전시할 때 어디서 본 것 같아요. 그녀가 아이들에게 그림책을 보냈을 때, 나는 갑자기 내가 딸을 데리고 신화서점을 구경할 때 본 것이 생각났다. 맞아요. 나는 단지 딸의 독서에 대한 관심에서 이 책을 훑어보았을 뿐, 깊은 인상을 남기지 않았다.

이것은 아이들을 즐겁게 하는 그림책 이야기이다. 전체 이야기 학습 과정에서 아이들은 모두 작은 쥐의 이미지에 즐거워하며, 그들은 자신도 모르게 그들의 작은 쥐에 관한 재미있는 이야기를 들려줄 것이다.

유 선생님의 지도하에 나는 아이들이 선생님을 따라 이야기를 하는 과정에서 점점 더 똑똑해지는 것을 발견했다. 즉, 그림책과 이야기 교육에서 나는 이해력, 언어 표현력, 상상력, 스토리텔링 능력 등 아이들의 지능이 더 많다는 것을 깨달았다. 이 이야기는 아이들의 끊임없는 추측에서 읽은 것이다. 어떤 상상의 고리는 디자인에서 생각해 낸 것이 아니라 교실에서 생겨난 것이다. 예를 들어, 또 누가 돌아와서 사과를 따는지 생각해 보세요. 어떤 방식으로? 어린아이가 생각하는 것이 많아서 이야기 뒤의 인물도 짐작할 수 있다. 이것은 다른 쪽에서 저자가 정말로 아이를 이해한다는 것을 알 수 있다.

이야기가 끊임없이 반복되어 아이가 능숙하게 운용할 수 있다. 놀랍게도, 어떤 유능한 아이들은 이야기를 할 때 동물의 표정과 동작사를 잡아서 묘사할 수 있다. 그림책 이야기의 언어 훈련은 여전히 효과가 있는 것 같다. 하지만 좋은 그림책 한 권을 골라야 한다.

그림책, 독특하고 정교한 언어와 화사하고 매혹적인 그림으로 사제의 학습에 신선한 활력을 불어넣을 수 있다. 그림책을 읽으면 아이들이 이 신기한 꿈의 공간을 날아다니며 문화가 가져다주는 다양한 즐거움을 누릴 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그러면 아이의 마음이 넓어지고, 사유가 민첩해지고, 표현력이 발달한다. 공부와 생활에서 그림책을 많이 읽으면 아이들의 풍부한 상상력, 예리한 관찰력, 창의적 사고력, 손재주를 키울 수 있다. 그림책 독서는 학생들의 독서 흥미를 자극하고, 아이들에게 독서 방법을 가르치고, 독서 습관을 형성하고, 평생 학습을 위한 든든한 토대를 마련하는 데 중점을 두고 있다.

아이에게 이야기를 들려주는 세 가지 전략

아이는 어른에게 이야기를 해 달라고 졸라대는데, 이야기는 자석처럼 아이의 마음을 사로잡는다. 생동적이고 적극적이며 건강한 이야기는 아이들이 좋은 사상 도덕 교육을 받을 수 있을 뿐만 아니라 사고력과 언어 표현력을 발전시키는 데도 도움이 된다. 그러면 어떻게 아이들에게 이야기를 할 수 있을까요?

첫째로, 재료의 선택은 매우 중요하다.

이야기는 여러 가지가 있지만 반드시 아이들에게 적합한 것은 아니다. 우리는 아이의 심신 건강에 유익한 이야기를 선택해야 한다. 연령대가 다른 아이들은 같은 재료를 선택하면 안 된다. 두세 살 된 아이에게 주제가 명확하고, 사랑이 분명하고, 줄거리가 간단하고, 인물이 단일한 이야기를 골라야 하며, 대여섯 살 된 아이에게 줄거리가 복잡하고 우여곡절이 많은 이야기를 골라야 한다. 그렇지 않으면, 아이들에게 복잡한 이야기를 해 주면, 그들은 알아듣지 못하고, 더 큰 아이들에게 간단한 이야기를 해 주며, 그들에게 매력이 없다.

둘째, 신체 언어는 필수 불가결합니다

아이에게 이야기를 할 때, 바디 랭귀지가 없어서는 안 된다. 아이의 사유는 주로 이미지이고, 인식은 감성적이기 때문에, 제스처, 표정, 동작, 눈빛 등 몸짓으로 이야기의 의미를 표현할 때, 아이가 이야기를 이해하고 인상을 강화하고 친밀감을 주는 데 도움이 될 수 있기 때문에, 당신의 이야기는 아이들에게 더욱 환영받을 것입니다.

셋째, 아이를 말하게 한다

이야기가 끝나면 이야기를 둘러싸고 아이들에게 몇 가지 질문을 할 수 있다. 예를 들어 공융이 배를 양보하는 이야기를 마치면 아이에게 "공융이 큰 배를 누구에게 주었습니까?" 라고 물어볼 수 있다. "공융이 자기가 먹는 배는 어떤 배인가요?" 이렇게 하면 아이들이 이야기를 기억하고 사고력을 단련하는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 아이들이 말을 하고 말하기 능력을 단련하게 할 수 있다. 아이가 네가 하는 이야기에 대해 어느 정도 기억과 이해를 갖게 되면, 너는 그로 하여금 스스로 이야기하게 하고, 그가 잊어버린 내용에 대해 암시를 주어 그가 계속 이야기할 수 있게 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이것은 의심할 여지없이 그가 이야기를 하는 열정을 오랫동안 장려할 것이며, 그의 구두 표현력과 사고능력을 향상시키는 데 긍정적인 역할을 할 것이다.

문학 작품을 사용하여 아이들의 구두 표현 능력을 키우는 방법

(1) 아이들에게 나이, 의리, 공부에 의미 있는 이야기와 책을 읽도록 지도한다. 아이가 많이 듣고, 많이 보고, 많이 말하게 하면, 시간이 지남에 따라 아이의 언어 발전에 큰 도움이 될 것이다.

(2) 아이들에게 자신이 읽은 것을 총결하도록 가르치십시오. 예를 들어, 이 이야기는 어떻게 한 마디로, 이 이야기는 어떻게 두 문장으로, 이 이야기는 어떻게 세 문장으로 말할 수 있습니까? 때때로 아이들과 시합을 할 때, 가능한 짧은 언어로 일을 분명하게 말할 수 있다. 짧을수록 좋다. 아이들은 책을 읽으면서 게임을 하는 것에 관심이 많다.

(3) 그의 표현능력을 훈련시켰고, 때로는 아이와 함께 이야기를 다 본 후, 나는 아이와 함께 이야기의 내용을 해석하자고 제안했다. 부모와 자녀는 각각 한두 가지 역할을 한다. 게임은 유아에 대한 가장 빠르고 기본적인 교제 활동이며, 게임 과정 자체가 유아와의 교제 과정이다. 하지만 어린 아이는 성인처럼 효과적으로 언어로 사회적 교류를 할 수 없으며 자신의 감정, 지혜, 언어 교류에만 만족할 수 있습니다. 예를 들어, 캐릭터 게임에서, 게임의 필요를 위해, 아이는 캐릭터로 나타나야 하며, 캐릭터의 말투로 자신의 소망과 감정을 표현해야 한다. 이때 그는 역할이자 자신이다. 게임에서 그들은 자신의 언어와 다른 사람의 언어 사이의 차이를 찾는 법을 배웠다. 예를 들어' 인형의 집' 게임에서 할머니 역을 맡은 아이가 또래에 대한 태도가 좋지 않으면 또래들이 항의한다. 할머니는 그렇게 말하지 않는다. 한편, 그는 자신이' 할머니' 가 아니라는 것을 분명히 알고 있지만, 한편으로는 자신의 언어 출력 패턴을 바꾸고' 할머니' 의 말투를 최대한 모방하고, 게임을 하면서 아이의 언어와 표현능력을 끊임없이 높여야 한다.

(4) 숲에서 놀 때 위험한 토끼와 용감히 사람을 구하는 곰의 이야기와 같은 자신의 관점을 설명하도록 지도한다. 요점은' 곰 새끼가 사람을 구하는 것' 이다. 책을 닫은 후, 그에게 자신의 언어를 조직하여 이야기의 전부 또는 일부를 이야기하게 하였다. 아이들과 함께 보면 이해할 수 없는 부분이 있는데, 어떤 곳은 적당히 가로로 뻗어 지식의 폭을 넓히고 실제 운용 능력을 높인다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

유아기는 언어 능력 개발을위한 가장 좋은시기입니다. 생활중에는 언어 교육에 각별히 주의를 기울여 아이가 수시로 자신의 소망과 감정을 표현하고 사람들과 교류할 필요가 있도록 해야 한다. 우리는 이 점을 충분히 활용해야 한다. 아이들이 이야기를 듣고, 책을 읽으면서 동시에 듣고 말하는 법을 배우고, 자신의 관점을 표현하는 법을 배우고, 언어 학습을 아이의 생활에 가깝게 하고, 그 당시의 요구를 충족시키고, 아이의 구어 표현의 진일보한 발전을 위한 조건을 만들 수 있도록 해야 한다.