실제 수업에서 학생들의 숙제는 복잡하고 어렵고 편향된 시험 연습으로 가득 차 있어 학생들의 학습 부담이 가중됩니다. 숙제를 더욱 효과적으로 만들기 위해 교사는 중국어 숙제가 중국어 교실의 유용한 보충이자 확장이며 학생들의 창의성과 혁신 정신을 함양하는 요람이라는 점을 분명히 해야 합니다. 그들의 개념과 지침에 주의를 기울이십시오.
1. 숙제 디자인은 학생들의 흥미를 반영하고 중국어 숙제를 즐겁게 할 수 있어야 합니다.
오랜 시간 동안 숙제의 기능은 '지식 강화'와 '실력 강화'에 위치해 왔으며, 이는 기계적인 반복, 단조로움, 폐쇄성에 대한 오해로 직결됐다. 숙제를 내줄 때, 교사들은 뭔가를 빠뜨릴까 봐 항상 더 많은 것을 욕심내고 싶어 합니다. 그들은 학생들이 더 많이 할수록 그것을 더 잘 기억할 것이고, 미래에 그들의 능력도 더 높아질 것이라고 생각합니다. 사실, 능력 수준은 기계적인 기억력과 쓰기와는 거의 관련이 없습니다. 초등학교 중국어는 학생들의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 다방면적인 능력을 키워야 합니다. 그런 종류의 기계적인 쓰기 숙제는 더 이상 요구 사항을 충족할 수 없습니다. 양질의 교육. 실제로 일부 학생들은 숙제에 대한 흥미를 잃게 만드는 단조로운 글쓰기 과제 때문에 숙제를 완료하지 못하는 경우가 많습니다. 이러한 상황을 바꾸기 위해 저는 가르치는 내용과 가르치는 목적의 특성에 따라 다양한 형태로 숙제를 설계하고 창의력을 잃지 않으면서도 내용이 풍부한 숙제를 만들어 학생들이 듣기, 말하기, 읽기를 종합적으로 훈련할 수 있도록 노력했습니다. 숙제를 통해 글쓰기 능력을 키울 수 있습니다. 그림 그리기, 노래하기, 연기하기, 말하기, 기타 매우 실용적인 과제 등 다양한 유형의 과제가 학생들의 성격 특성과 인지 수준에 따라 설계될 수 있습니다.
2. 학생들의 주도권을 최대한 발휘하고 숙제는 계층 구조 수준을 반영해야 합니다.
1. 작업량 계층화.
숙제량의 증가 또는 감소는 다양한 학생의 발달 수준과 발달 요구 사항에 따라 결정됩니다. 내용이 간단하고 익히기 쉽다면 숙제가 적거나 없어야 합니다. 단순하고 반복적인 기계적인 과제를 반복적으로 할당하지 마십시오. 이는 숙제 작성에 대한 학생들의 흥미를 크게 약화시킬 것입니다. 학습 능력이 강하고, 진지한 태도를 갖고, 지식을 빨리 습득하는 학생에게는 숙제를 생략하여 학생들의 부담을 줄이고, 학습할 여지가 있는 학생에게는 다른 취미를 개발할 수 있도록 하며, 자유로운 시간과 공간을 더 많이 제공합니다. 개발. 진지한 태도가 아닌 학습 능력이 약하고 지식에 대한 이해력이 약한 학생의 경우 숙제의 양을 적절하게 늘릴 수 있습니다. 이런 식으로 모든 학생들은 완전히 발전할 수 있습니다.
2. 숙제 난이도의 계층화.
숙제의 난이도는 학생들의 원래 지식 수준보다 약간 높아야 하며, 쉬운 것부터 어려운 것까지 단계별로 진행하여 학생들에게 다양한 선택권을 주는 원칙을 따라야 합니다. 능력이 강한 사람은 더 어려운 일을 선택할 수 있고, 능력이 약간 약한 사람은 쉬운 일을 선택할 수 있습니다. 초등학생들의 강한 경쟁력으로 인해 어떤 학생들은 어려움에도 불구하고 발전할 것이고, 어떤 학생들은 기존 지식 수준을 뛰어넘어 '나무에서 열매 따기'를 시도할 것입니다. 이를 위해서는 교사가 각 학생을 완전히 이해하고 다양한 유형의 학생의 근접 발달 영역을 기반으로 과제를 설계해야 합니다. 과제는 계층화되고 그라데이션이어야 하며 어려워야 합니다. 독서노트 등의 과제는 저학년은 발췌에, 중학년은 요약, 고학년은 감정 말하기에 집중해야 한다. 학생마다 개인차가 있기 때문에 같은 지식을 배워도 결과는 다릅니다. 숙제의 설계가 학생들의 차이를 고려하지 않는다면, 능력이 강한 학생은 "충분히 먹을 수 없다"고 하는 반면, 능력이 약한 학생은 "충분히 먹을 수 없다"는 결과가 나올 것이며, 중국어의 발달은 언어 능력이 제한됩니다. 숙제 설계에 있어서 과거의 의무적이고 명령적인 숙제 배치 방식을 버리고, 학생 간의 차이를 고려하여 다단계 숙제를 설계하고, 학생들이 독립적인 선택을 할 수 있는 공간을 충분히 남겨두고, 우수한 학생들이 지식을 추구할 수 있도록 했습니다. 학습 능력이 약한 학생들이 견딜 수 있도록 하고, 중국어 학습에 대한 학생들의 주도권을 충분히 발휘할 수 있도록 욕구가 충족됩니다.
3. 과제 디자인은 다양성을 반영해야 합니다.
전통적인 숙제 읽기 및 쓰기 훈련은 작업량이 많고 형식이 지루하여 학생들이 쉽게 지루함을 느낄 수 있고 효율성이 낮으며 학생들의 다양한 능력을 충분히 발휘할 수 없습니다. 그러나 학생들의 실제 생활은 풍부하고 다채롭습니다. 교사는 학생들의 활동에서 기회를 포착하고 유연하고 다양한 과제를 설계할 수 있어야 합니다. 풍부하고 다채로운 숙제의 지도하에 학생들은 확실히 숙제에 흥미를 갖게 될 것이며 학습에 대한 열정도 크게 향상될 것입니다.
1. 말하기 및 의사소통 과제.
"세 번의 초가집 방문" 텍스트를 공부한 후 학생들이 텍스트 내용을 기반으로 교과서 연극을 연습하게 하여 이해를 심화하고 강화하는 등 교과서 연극이 될 수 있습니다. 학생들이 토론에 합격할 수 있도록 몇 가지 토론 질문을 디자인할 수도 있습니다. 자신의 의견을 표현하세요. 이런 종류의 숙제는 학생들에게 영감을 불러일으키는 동시에 학생들의 사고력과 표현 능력을 발휘할 수 있습니다. 학생들은 구두 의사소통 수업의 아이디어를 생활에 적용하고 다른 사람과 상호 작용하는 방법을 배우고 구두 의사 소통 능력을 발휘하고 다른 사람을 대합니다. 이러한 유형의 숙제는 책의 지식을 생활에 실제로 통합하여 학생들이 일상 생활에서 지식을 테스트하고 생각하고 학습 목적을 달성하고 실제 생활에 적용할 수 있도록 합니다. 이를 통해 배움이 사는 것, 사는 것이 배움임을 알 수 있다.
2. 읽고 쓰기 축적 숙제.
언어 학습은 필수 축적과 불가분의 관계이며, 이런 숙제도 중국어 능력을 키우는 데 중점을 두고 있습니다. 이러한 유형의 숙제에는 좋은 단어와 문장을 발췌하고, 읽은 후 반성문을 작성하고, 언어 및 쓰기 능력을 향상시키기 위한 하이라이트 클립을 비교하고 만드는 것이 포함될 수 있으며, 라디오, TV, 방송 등에 사용할 수 있는 "정보 수집" 숙제일 수도 있습니다. 콘텐츠는 정기적으로 수집되어 전달됩니다. 학생들의 발췌문 내용에 대한 후속 조사를 통해, 발췌문 및 기타 과제를 통해 무의식적으로 동화나 이야기가 학생들의 독서의 주요 측면이 아니며, 시와 산문이 들어가고 있음을 알 수 있었다. 많은 학생들의 독서 분야. 이러한 유형의 숙제의 주요 기능은 지식을 풍부하게 하고, 지평을 넓히고, 언어 자료를 축적하고, 학생들의 읽기 관심을 개발할 뿐만 아니라 학생들의 읽기 범위를 넓히고, 학생들의 이해 수준을 향상시키며, 더 나은 글쓰기를 준비하는 것입니다. .
3. 판타지 과제.
상상력은 창조의 원천이며, 중국어 숙제도 이 분야에서 학생들의 능력을 키울 수 있습니다. 교사는 학생들에게 삶에 대해 더 많이 관찰하고, 부족하다고 생각되는 영역에 더 많은 관심을 기울이고, 이를 개선할 방법을 제안하도록 요청할 수 있습니다. 예를 들어, "정직과 신뢰"라는 수업을 학습한 후 학생들에게 "정직과 신뢰는 돈보다 중요하다"라는 문장에 대한 이해에 대해 이야기하도록 요청할 수 있습니다.