첫째, 시로 새로운 수업을 도입하여 역사적 상황을 창설한다
시를 교육에 도입하면 학생들의 정서를 안정시키고, 학생들의 주의를 끌고, 학생들의 마음을 열고, 학생들의 사고의 톱니바퀴가 단시간에 돌아가게 할 수 있다. 예를 들어' 진통일' 수업에서 마오쩌둥의' 진원춘' 을 빌렸나요? 새 수업은' 눈 속의 노을새' 의 시를 도입하여 음악으로 가사를 낭독할 수 있게 되었다. 학생들이 한 글자를 다 들으면, 나는 칠판에 학생들을 위해' 나라의 아름다움, 허리를 굽히는 영웅들이 무수히 많다' 라고 적을 것이다. 불행하게도, 진 huanghuang 한 우, 약간 문채를 잃었다; 당종송조, 약간 소란스럽다. 황위의 영웅 칭기즈칸은 활을 당겨 화살을 쏘는 것만 안다. 과거에 풍류 인물을 세어 현재를 보다. "학생들이 완전한 단어를 다 듣고 난 후, 나는 채색 분필로' 진황한무',' 당종송조',' 칭기즈칸' 을 그려 학생들에게 각각 설명했다. 마오쩌둥이 쓴 몇몇 고대 황제들 중에서 진시황이 가장 먼저 타격을 받았다면 진시황과 같은 업적을 살펴보도록 하겠습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 성공명언) 학생들을' 진 통일' 수업으로 인도합니다. 예를 들어,' 홍군은 원정난을 두려워하지 않는다' 는 수업을 조직할 때, 선생님은 먼저 학생들이 마오쩌둥 주석의 시' 칠율' 을 배웠다고 말씀하셨다. 장정? 외울 수 있어요? 학생들의 열정이 동원되어 열정적으로 낭송되었다. 그리고 선생님은 마오쩌둥 대통령이 인류 역사상 이번 위대한 여행을 기세 있게 묘사했다고 말했다. 장정은 인류 역사의 기적이라고 말하는 사람도 있고, 장정은 비길 데 없는 영웅 서사시라고 말하는 사람도 있고, 장정은 새로운 교훈이라고 말하는 사람도 있고, 곧 학생들의 생각을 50 여 년 전 홍군 장정의 구체적인 역사적 상황으로 끌어들이는 것도 감화력이 있다.
둘째, 새로운 수업 학습에서 시를 교묘하게 이용하여 학습 격정을 불태우고 난점을 돌파한다.
새로운 수업을 배우는 과정에서 시를 교묘하게 운용하면 학생들의 학습 흥미와 열정을 자극하고 자극하여 학생들이 역사 교육 활동에 적극적으로 참여하여 난점을 돌파할 수 있다. 예를 들어,' 한통서역과 실크로드' 를 공부할 때 서성을 도입하고 학생들이 배운 시를 이용하여 학생들이 함께' 량주어' 를 암송하도록 했다. "황하는 흰 구름에서 멀리 떨어져 있다. 그것은 고성, 만보산이다. 하필 피리로 버드나무를 원망할 필요가 있는가, 봄바람은 옥문을 통과하지 못한다. " \ "쳉 웨이 노래 \", \ "쳉 웨이 슈퍼? 가벼운 먼지, 게스트 하우스 푸른 버드 나무 새로운 색상. 술을 많이 마시라고 권하니, 서출양관은 이치에 맞지 않는다. 학생들의 열정이 갑자기 불붙자 선생님은 이어서 질문을 했다. 시 속의 옥문, 양관의 서쪽과 동쪽은 조화로운 눈에는 두 개의 다른 세상이다. 그럼 옥문, 양관, 서성은 어떤 관계인가요? 학생들은 신속하게 서역의 개념을 이해하고 장악했다. 서성은 옥문, 양관 서쪽 혹은 더 먼 곳을 가리킨다는 것을 안다. 백골이 들녘에 드러나고 천리무까마귀' 는 동한 말년 장기 전란으로 인한 황량한 사회현실을 생생하게 묘사했다. "남조 사백팔전, 몇 탑의 연우." 삼국 양진 남북조 시대 불교의 성행을 반영하였다. 통치계급은 통치를 공고히 하기 위해 불교를 이용하여 많은 인민 군중을 속이고 마비시켰다. 당시 많은 황제, 왕공, 귀족, 신하들이 불교를 대대적으로 제창하여 전국 각지에서 불사가 생겨 근로자들에게 무거운 부담을 안겼다.
셋째, 시로 교수를 총결하면 배운 지식을 기억하는 데 도움이 된다.
수업이 끝난 후 시사를 총결하면, 종종 학생들이 본 수업에서 배운 역사 지식에 대한 이해와 숙달을 심화시키는 데 도움이 된다. 예를 들어, 좌측으로 신강을 수복하는 것을 연구하면, 나는 "장군이 가장자리를 들지 않고, 호남의 제자가 만천산으로 가득하다" 고 할 것이다. 새로 심은 버드나무는 3 천 리, 봄바람을 끌어들인다. " 좌측으로 신강을 수복하고 변방을 다스리는 위대한 공적을 총결하다.
넷째, 고시의 운용은 학생들의 애국사상 감정을 키우는 데 도움이 된다.
시는 역사 교육에서 학생에게 사상 교육을 하는 주요 내용이다. 이에 대한 예는 헤아릴 수 없이 많다. 굴원은 하늘을 슬프게 하는' 장탄하여 눈물을 감추고, 인명이 어찌 쇠약해지겠는가', 범중연의' 선천하의 근심과 걱정, 후천하의 즐거움과 즐거움',' 천하의 흥망한 필부의 책임', 임측서의' 국가 생사를 다투고, 감히 재난복을 피한다' 는 것이다. 강대한 해군' 과 길홍창의' 나라가 망가졌는데 왜 이 머리를 아끼느냐' 는. 이것들은 모두 학생에 대한 애국주의 교육의 우수한 시편이다. 교학 과정에서 제때에 인용하면 학생들의 마음을 불러일으키고 그들의 애국적인 감정을 자극할 수 있다.
요컨대 고시를 교묘하고 시기적절하게 역사 교육에 도입하면 학생들의 학습 열정을 자극하고 역사 지식에 대한 이해와 기억을 심화시킬 수 있다. 더 중요한 것은 학생들의 역사적 사물에 대한 연상과 분석을 계발하고, 학생들의 역사적 사고력을 키우고, 학생들이 올바른 가치관을 확립하도록 돕는 것이다. 그러나 구체적인 응용에서는 난이도가 적절하고 역사 지식과 밀접한 시사를 신중하게 골라야지, 억지로 다른 사람에게 들러붙어서는 안 된다. 그렇지 않으면 원하는 효과를 얻을 수 없을 뿐만 아니라, 심지어 손해를 볼 수도 있다. 역사 교육에서 고대시를 인용하는 것은 정확하고 적절해야 한다. 통속적이고 이해하기 쉽고, 학생들이 쉽게 이해할 수 있는 내용을 인용해 보십시오. 가장 전형적이고 대표적인 시를 꼭 선택해야 한다. 너무 많이 인용하지 마세요. 반드시 교재에 근거하여 시를 골라야 한다, 이렇게 하면 적은 노력으로 두 배로 할 수 있다 ~