중국 교실 평가 과정의 장점과 단점 및 제안

국어교실 평가 수업의 장단점과 건의는 다음과 같다.

1, 장점 < P > 1, 교육 효과가 우수한 수업과 합격수업이 전체의 8% 를 차지하며 전체 교육 상황을 보면 합격이다. 교실 수업 상황으로 볼 때, 교사의 교실 수업 목표는 비교적 명확하며, 지식과 기술로부터 얻을 수 있다. 과정 방법, 감정, 가치의 세 가지 측면은 전반적으로 목표의 설계와 실현을 고려하며 교재 단위의 요구에 부합한다.

2, 멀티미디어 교육, 코스웨어 제작 등 현대화된 교육 수단을 활용해 교실 수업에 생기발랄함을 불어넣고, 교육 정보량이 많고, 심미감관, 시각자극이 강하다. 광활한 음악 환경을 최대한 활용하고 인터넷을 통해 음악과 생활이 긴밀하게 연결되는 장면을 만들어 학생들이 생활에서 물리 지식을 배우고 생활에 적용할 수 있도록 지도한다.

3, 학습 방식의 변화. 교학에서 학생들의 학습 흥미를 충분히 자극하고, 자율적으로 참여하고, 합작하여 탐구하고, 체험 학습을 어느 정도 반영하였다. 학생들의 학습 방식, 방법의 변화는 학생들의 적극적인 학습 참여에 대한 적극성을 높였을 뿐만 아니라 교실 분위기도 개선했다. < P > 둘째, 단점

1, 많은 교사들이 이념적으로 바뀌었지만 문제에 대한 반성과 재구조화 능력은 아직 강하지 않다. 전통적인 교수법은 너무 많이 사용하는데, 교학 과정에서' 모든 학생의 발전에 주목하라' 는 요구와는 거리가 있어 현재 학생의 학습에 적응할 수 없다.

2, 일부 교사교안 설계 및 교수에서 교육목표의 설계가 완전하지 않아 교재를 파악하는 능력이 부족하고, 교학의 초점이 두드러지지 않아 어려움이 제때에 돌파할 수 없다.

3, 일부 교사 교실 수업의 도입은 참신하지 않아 학생들의 학습 흥미를 자극하는 방법이 적다. 교사의 교실 용어는 과학적 규범이 부족하고, 디자인 계층 구조를 연습하고, 목표가 강하지 않다. 평가어가 너무 단조롭다. 시간 분포가 합리적이지 못하다. 극소수의 교사들은 또한 견인현상

4, 개별 교사들이 자신의 종합적인 소양 향상을 중시하지 않고, 새로운 기술을 교육 교육에 적용하는 것을 중시하지 않으며, 교육과 덕육의 통합을 중시하지 않는다. 수업시간에 학생에 대한 전면적인 관심을 무시하고, 수업 후의 숙제 품질 및 추적 과외를 무시하고, 학생에 대한 다원적이고 개인화된 평가를 소홀히 한다.

5, 학생 대신 자주 생각하고 발언하는 것도 흔한 현상이다. 교사들은 전통적인 일언당이 바람직하지 않다는 데 동의하지만, 실제 교육에서는 여전히 전통의 속박에서 벗어날 수 없고, 교사의 발언은 지도와 빗질 역할을 중점적으로 발휘하며, 교사는 학생들이 서로 교류하도록 독려해야 하며, 학생이 교사에게 말하도록 해서는 안 된다. < P > 3, 권장 사항

1, 일상적인 교육업무학교를 계속 잘 운영하려면 교사들이 < P >' 2 기 교과 과정 개혁' 의 요구에 따라 교육목표 구축은' 태도와 가치, 과정과 방법, 지식과 능력' 이라는 세 가지 차원을 중심으로 해야 한다. 수업 준비는 실제 효과를 제창하고,' 오비', 즉 학생 준비, 교재 준비, 교수법 준비, 배학법 준비, 상황 준비를 한다. 수업 후 반성을 강화하다. < P > 는' 2 기 교과개혁' 의 새로운 수업에 대한 교사 교육에 대한 평가 기준을 바탕으로 우리 학교의 실제 상황과 결합해 정량평가와 정성평가를 결합한 평가 방식을 채택하고 있다. 평가 내용은 교학 이념과 교실 수업의 실질적 결합을 강조하며 학생의 주체적 지위를 강조하고, 교학이 사제 상호 작용, 자주협력, 동적으로 생성되는 과정이며, 수업의 제시 방식과 가르침을 강조한다.

2, 학습 내용 및 교수 수단의 파악 정도. 교사가 교수에서 노력하도록 요구하다: < P > 학생의 주체적 지위 존중: 동등한 협력을 위한 새로운 사제 관계를 수립하다. 민주적이고 따뜻하고 조화로운 분위기를 조성하여 학생들이 즐겁고, 주동적이고, 적극적으로 학습 활동에 참여하게 하다. < P > 학생들의 주체적 역할을 발휘한다. 다양한 수단과 방법을 이용하여 학생들의 참여와 인지적 흥미를 불러일으킨다. 교사는 적절한 점수를 매기고 학생들이 적극적으로 학습 활동에 참여하는 것을 시험해 보았다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언)