첫째, 읽기와 쓰기의 결합은 학생들의 창의력을 유발한다
국어교재는 내용이 풍부하고, 대부분 우수한 문장, 예컨대 아름다운 자연 풍광을 묘사한 문장, 감동적인 이야기를 묘사한 문장, 깊은 도리를 설명하는 문장, 중화민족의 전통미덕을 찬양하는 문장, 고전고시 등. 독해본문을 기초로 교사는 교재자료를 이용하여 과외 작문 연습을 설계하고 학생들에게 다양한 형태의 상상력 훈련을 지도할 수 있다. 본문 내용을 바탕으로 한 이런 작은 글쓰기 연습은 학생들이 문장 안에 포함된 풍부한 내용에 대한 이해를 높일 뿐만 아니라 학생들의 언어 표현 능력을 향상시키고 학생들의 잠재적인 창조지능을 유발하는 데도 도움이 된다.
1 모방 작문. 어린이는 타고난 모방능력을 가지고 있으며, 모방작문은 초등학생이 작문을 배우는 중요한 경로와 훈련 형식이며, 독서에서 독립작문으로 전환하는 효과적인 훈련 수단이다. 글쓰기를 흉내낼 때는 뚜렷한 특징과 가치가 있는 멋진 단편을 신중하게 골라야 한다. 예를 들어 초등학교 국어 4 학년' 김화쌍용동 기억' 과 같은 수업에서는 동굴, 외동, 내동, 구멍 등 관람 순서에 따라 길의 경치를 묘사했다. 시각, 청각, 느낌 등에서 외동에서 내동으로 들어가는 방법을 적었다. 이 문장 공부를 마친 후, 나는 학생들에게 이런 방법으로 한 곳을 참관하는 문장 한 편을 쓰라고 했다.
2 계속 쓰세요. 이런 방법은 학생들이 원래의 서사에 근거하여 이야기의 발전 추세를 합리적으로 추궁할 것을 요구한다. 이런 형태의 글쓰기 연습은 학생들의 상상력의 무결성과 완벽성을 키우고 학생들의 상상력을 깊이로 이끌 수 있다. 예를 들어 사자성어 이야기' 소 잃고 외양간 고치다' 의 결말은 그 사람이 양우리를 고쳤다는 글인데, 나중에는 어떻게 될까? 이것은 학생들에게 많은 상상의 공간을 남겼다. 이에 대해 학생들은 본문 사상 내용을 이해하는 기초 위에서 계속 글을 쓸 수 있다.
3 다시 쓰기. 아이의 창의력은 풍부하고 일부 내용에 대해 다른 견해와 관점을 가질 수 있다. 이 특징에 따라 학생들에게 대표적인 문장 몇 개를 문체로 바꾸도록 지도한다. 그것은 학생들의 사고를 훈련시키고 그들의 작문 능력을 키울 수 있다. 초등학교 국어 2 학년 하권의 고시' 수신시 서공전' 처럼 봄의 아름다운 풍경과 아이들이 나비를 잡는 재미있고 로맨틱한 광경을 묘사했다. 고시를 배우고 나서 학생들에게 단문으로 개편하도록 지도하여 고전시에 대한 학생들의 독해력을 깊어지게 할 뿐만 아니라 고시의 정교한 필법을 익히고 시기적절한 연습을 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)
둘째, 독서에서 학생들에게 사고와 질문의 자유를 준다.
학생들이 제한된 시간 내에 더 많은 책을 읽게 하여 최상의 독서 효과를 얻고 더 많은 정보를 흡수하게 하는 가장 좋은 방법은 책을 많이 읽는 것이다. 고대인 구름: "책 한 권을 백 번 읽으면 그 뜻을 알 수 있다. 클릭합니다 사실은 이렇다.
먼저 1 은 학생들에게 독립적으로 자유롭게 텍스트를 읽을 수 있는 충분한 읽기 기회를 주었다. 독서 실천에서 효과적인 독서 방법을 익히다. 예: 소리내어 읽기, 묵독, 동시 읽기. 그룹 읽기, 역할 읽기 등 , 형식적인 통일을 추구하지 않고, 학생들의 진정한 참여만 구하다. 초등학교 본문은 장르가 다양하고 내용이 풍부하다. 책을 읽을 때, 서로 다른 본문에 근거하여, 서로 다른 읽기 능력을 훈련시켜야 한다.
책을 읽을 때 학생들이 열심히 생각하도록 하세요. 학생들이 문장 읽기를 준비할 때, 학생들이 독서에서 독립적으로 생각하도록 지도하고, 독립적으로 질문에 대한 답을 찾도록 유도해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 일반적으로, 텍스트의 경우, 저자가 먼저 말한 것을 이해 하기 위해, 나중에 무슨 말을, 마지막으로 무슨 말을, 요점이 무엇 인지, 저자의 아이디어를 단서로, 그래서 학생 들이 생각 하 고 탐험 충분 한 시간을 가질 수 있습니다. 이 과제의 완성을 통해 문장 사고를 효과적으로 빗어 학생들이 문장 내용을 진정으로 이해할 수 있게 할 수 있다.
3 책을 읽을 때 학생들에게 더 많은 질문을 하게 한다. 읽는 과정에서 독립적으로 문제를 발견하고 독립적으로 문제를 해결한다. 예를 들어,' 땅콩' 을 읽을 때, 한 학생은 왜 작가가 땅콩을 비교적 상세하게 썼는지, 땅콩을 재배하고 땅콩을 먹는 것에 대해서는 비교적 간략하게 썼는지 물었다. (윌리엄 셰익스피어, 땅콩, 땅콩, 땅콩, 땅콩, 땅콩, 땅콩, 땅콩) 학생의 텍스트에 대한 심층적인 읽기와 이해를 통해 작가의 작문 의도를 이해하다.' 사람은 쓸모가 있어야 하고, 정파적인 사람일 뿐만 아니라 다른 사람에게 유리할 수도 없다' 는 심오한 이치를 학생들에게 이해시켜' 땅콩 이야기' 를 상세하게 썼다. (윌리엄 셰익스피어, 땅콩, 땅콩, 땅콩, 땅콩, 땅콩, 땅콩, 땅콩, 땅콩, 땅콩) 학생들의 사고력이 훈련을 받아 좋은 학습 효과를 거두었다.
셋째, 본문을 뛰어넘어 학생들의 지식면을 넓히자
1 과외 독서 예습. 이런 독서는 보통 수업 전에 진행되며, 학생들이 본문 내용을 둘러싸고 관련 자료를 찾아 탐구성 독서를 할 수 있게 한다. 배경 지식을 제공하여 학생들이 본문의 내용을 이해하는 데 도움을 줄 수 있을 뿐만 아니라, 자료를 읽고 가공하고 정리하는 과정에서 독서 실천에 참여할 수 있다. "초선의 화살을 빌리다" 라는 수업을 하기 전에, 나는 학생들에게' 삼국연의' 의 관련 장을 읽으라고 요구했다. 본문의 내용은 학생의 실제 생활과 거리가 멀기 때문이다.
2 수업 후 텍스트 내용과 결합 된 과외 독서. 예를 들어, 처구를 공부한 후, 학생들은 처엄한 규율과 승전의 정신에 깊은 감동을 받았다. 그런 다음 학생들이 항미지원조의 영웅적인 사적을 낭독하도록 안배할 기회를 잡았다. 학생들에게 전투의 배경을 알리다. 가을의 내면 세계에 깊이 들어가다. 처가 불 속에서 어떻게 생각할지 생각해 보세요. 이 교육 과정의 디자인은 학생들의 심리적 특성에 따라 언어를 자신의 언어 표현 요구로 내면화하여 학생들이 독서에서 강한 표현 욕구를 만들어 언어와 정신의 목적을 달성할 수 있도록 하는 것이다.
넷째, 실천 활동은 학생들의 운용 능력을 향상시킨다
1 활동 수업을 진행하며 내용이 풍부하고 형식이 다양하다. 예를 들어 고시' 산행'' 강설' 을 공부한 후 우리는 반에서' 고시 독서회' 를 열었다. 먼저 학생이 배운 고시를 정리하게 하고, 배운 내용에 따라 분류하면 계절 시인 연도로 나누어 누가 읽은 고시가 많은지 볼 수 있다. 둘째, 당신이 가장 좋아하는 시를 추천하고, 시의 저자를 소개하고, 당신이 가장 좋아하는 말, 왜 그런지 말해 주세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 사랑명언) 셋째, 좋아하는 형식을 선택하여 고시를 전시한다. 서예, 책갈피, 그림 등.
2. 대담하고 혁신적이며 편안하고 즐거운 실천 활동을 전개하다. 초등학생은 활발하고 움직이기 때문에 노래하고 춤추는 것을 좋아한다. 국어 실천 활동은 아이의 연령 특성에 부합해야 하며, 실천 활동은 학생이 국어를 사용하는 부담이 되어서는 안 된다. 그래서 학생들이 즐겨 보고 좋아하는 실천 활동을 선택해야 한다. 예: 수수께끼 추측, 게임 만들기, 교과서극 개편, 성어 접룡, 캠퍼스 모방쇼, 이야기 창작, 광고 디자인 등. 예를 들어 우화' 북쪽으로 가는 길' 을 배운 뒤 학생들에게 본문에 따라 교과서 연극 공연을 개편하게 했다. 학생들은 몇 개의 그룹으로 나누어 글쓰기, 감독, 공연을 하고, 결국 어떤 그룹이 잘 수행되는지 결정하여 학생들이 이런 행사에서 중국어를 배우고 사용할 수 있게 했다.
빔 소스 편집