국어 평가 원고 범문.

국어 교과 과정 평가는 국어 교수 법칙을 탐구하고 국어 교육 개혁과 경험을 연구하는 일종의 교학 조직 형식이다. 다음으로, 나는 너를 위해 모범문 한 편을 준비했다. 한번 봅시다.

언어 평가 초안 팬 wenyi, 교육 과정:

수입? 목표 표시? 초기 인식? 이미지 분석? 수업 연습.

둘째, 성공:

1, 명확한 교육 목표.

이 단원에서는 1 의 세 가지 교수법을 개발했습니다. 전체적으로 이 문장 이해. 너는 몇 마디로 이 수업의 이야기를 그려내고, 본문의 내용을 이해할 수 있다. 2. 미니의 이미지를 분석하고 정면 묘사와 측면 묘사를 통해 캐릭터 이미지를 만드는 방법을 배웁니다. 미덕의 의미와 전달 이야기의 깊은 의미를 이해하십시오.

이 수업의 교육으로 볼 때, 기본적으로 세 가지 목표를 중심으로 전개될 수 있다.

2. 학생들의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력과 좋은 국어 학습의 질을 키우는 데 중점을 둡니다.

수업을 시작할 때 애니메이션' 백설공주' 를 보고 학생들에게 자신의 견해와 감정에 대해 이야기하도록 지도한다. 미니의 이미지를 분석할 때 학생들이 자유롭게 말하게 하다. 선생님은 구두 작문을 써서 학생들의 청력을 훈련시켰다. 본문을 묵묵히 읽음으로써 학생들의 읽기, 사고, 감상 능력을 훈련시키다. 교실에서 글쓰기를 연습함으로써 학생들의 작문 능력을 훈련시킨다. 동시에, 학생 전시 연습을 할 때 무대에 올라 평가를 전시하고 지도해 주십시오. 이는 학생들의 듣기, 읽기, 쓰기 능력을 키우기 위해서일 뿐만 아니라, 학생들이 국어 학습에 대한 자신감, 방법 연습 등 좋은 자질을 기르기 위해서입니다.

3. 학생들의 질문과 대답은 본문을 근거로 할 수 있고, 타당하고 근거가 있다.

특히? 미니의 이미지 분석? 그 중 한 부분에서는 학생들의 성적이 매우 두드러진다. 학생들은 협동 학습을 통해 관점을 형성하고 손을 들어 질문에 답했다. 학생들이 질문에 대답하는 습관은 나에게 깊은 인상을 남겼다. 나는 미니가 xx 의 사람이라고 생각한다. 책을 xx 페이지로 넘기고 나와 함께 자연 세그먼트의 X 줄을 보세요. 이로써 학생들의 좋은 습관을 알 수 있다. 이것은 이 수업이 우리에게 보여준 것이 아니라, 선생님의 평소 훈련의 필연적인 결과이기도 하다. 학생들은 왜 그런지 알 뿐만 아니라 왜 그런지 안다.

4. 중점 평가.

평가는 학생 평가, 사제평가 등 다양한 형태의 평가와 같은 교육의 모든 측면을 관통한다. 학생 평가, 장점을 취하여 단점을 보완하고, 교사 평가는 심도 있는 사고 탐구를 유도하고, 명확한 방법을 제시한다. 이렇게 평가에서 지도하고, 평가에서 학습방법을 공고히 하고, 평가에서 능력을 높인다.

둘째, 토론

1, 교육용 디자인. 나는 개인적으로 국어 교수 설계를 간소화해야 한다고 생각한다.

본 과정은 교육 용량이 크고, 내용이 많으며, 절차가 복잡하다. 나는 국어 수업의 교수 설계는 교과 기준의 기본 요구 사항뿐만 아니라 학습 상황에도 기초해야 한다고 생각한다.

우선, 교육 목표의 제정은 세 가지 차원을 포괄하고 표현이 정확해야 한다. "20 12 새로운 수업 가이드" 에서는 국어의 각종 문체에 대한 상세한 설명과 시범이 있으니 여기서 군말을 할 필요가 없다. 이 문장 동화입니다. 동화 교육에 관해서는 목표와 난점 중 하나가 목표 동화에 함축된 진리라고 생각한다. 아쉽게도 이 수업의 교수 설계는 이 점을 간과했다. 또 목표 표현에서도 정확해야 한다. 가능한 한 많이 써야 하나요? 노골적인? 행동 동사. 목표 1? 알겠어요? 목표 3 은요? 경험? 이런 단어를 사용하는 것은 신중하게 고려해야 한다. 목표 2? 공부? 이 단어는 적절하지 않다. 편도? 공부? 종종 시간, 끊임없는 학습과 연습, 수업이 필요합니까? 정면 묘사와 측면 묘사를 결합하는 법을 배우는가? 분명히 현실에 맞지 않는다. 목표 프레젠테이션은 시기적절하고 적절해야 한다. 기왕 목표를 보여주려면 전시에 효과가 있어야 하고, 단지 맑은 물을 흘려서는 안 된다. 학생이 아직 다 읽지 않았는데, 이미 전업했다.

둘째, 교육 내용의 선택은 맹목적으로 크고 강함을 추구해서는 안 된다. 어쩌면 그것 때문일까요? 양질의 수업 대회? 이 때문에 선생님들은 항상 최선을 다합니까? 재능이 넘치는가? 。 그래서 내용의 선택에 문제가 있다. 예를 들어, 이 수업에서 선생님은 인물을 감상한 후, 긍정적인 묘사의 방법과 어떻게 묘사하는지 총결하고, 그리고 일련의 문장을 전시하여 물으십니까? 연습? 。

(1) 달걀 껍질에서 기어 나온 새끼 오리의 추악함은 도처에서 얻어맞았다. (묘사의 관점에서) (2) 그들은 항상 세 문장 모두 미운 오리새끼오리가 나왔다고 말한다. 그래서 학생들은 본문을 한쪽으로 던져' 미운 오리' 의 이 문장들을 감상하기 시작했다. 만약 이곳의 목표가 정말 디자인 연습이라면, 현지에서 취재할 수 있고, 이 문장 중에서 몇 마디를 발췌하여 감상할 수 있을 것 같다. 그렇지 않니? 수업하는 동안, 이때 진행되는 것은 인물의 감상이다. 학생들은 감상하는 과정에서 자연스럽게 인물 묘사의 각도와 방법을 관련시킨다. 학생들이 자유롭게 교류하고 공부하게 하고, 평가에서 방법을 총결하고, 지도에서 방법을 익히고, 귀납에서 인물에 대한 이해와 감상을 높이도록 한다. 이때, 단지 연습을 위해 연습하는 것이 아니라 오히려 일을 복잡하게 하여, 학생의 사유에 영향을 줄 뿐만 아니라, 교학 절차도 뒤엎었다. 더군다나 글씨를 연습한 후에 또 하나가 있습니까? 찾아봐? 방법은 똑같다. 한 과목은 45 분밖에 안 된다. 이것은 용인할 수 없습니까? 망치는 동쪽에 있고, 막대기는 서쪽에 있는데, 얼마나 느리냐.

셋째, 교육 단계가 너무 복잡합니다.

도입하다

1, 애니메이션 보세요.

2. 시청 후의 느낌을 이야기하다.

3. 그 영웅에 대해서 말해봐요.

4. 주제 표시

5. 저자를 소개합니다.

-응? 목표 표시? 초보적 인식

1, 무료 읽기, 요약 의미.

2. 빈칸을 메우다.

3. 이야기의 줄거리를 이야기하다.

4. 평가 요약

-응? 이미지 분석

1. 토론: 미니는 어떤 아이인가요?

2. 이름으로 질문을 하고 질문에 대답합니다.

작가는 미니의 근면한 자질을 어떻게 묘사합니까?

4. 설명이란 무엇입니까?

5. 설명의 유형입니다.

6. 추억과 묘사의 방법.

7. 한 사람을 초대하시겠습니까? 모델? 교사는 학생들이 듣고 구별하는 데 사용되는 설명 방법을 설명합니다. ) 을 참조하십시오

-응? 연습? 써요? 찾아봐? 생각해 보세요? 숙제. 교학 고리가 많다. 그러나 일부 교육 링크는 교육 효과에 영향을 미쳤습니다. 그래서 나는 국어 교육이 프로그램화된 조작을 피해야 한다고 생각한다.

2. 학생들의 학습 스타일에 대한 토론.

이것은 내가 수업을 들을 때마다 특별히 관심을 갖는 문제이다. 이것은 진부한 질문입니다. 하지만 제 개인적인 견해는 2002 년 교실 개혁 방안에서 학생 자율과 협동 학습 방식의 선택이 분명히 제기되었다는 것입니다. 10 여 년 동안 이 관점은 모든 교사들이 학생들이 학습 방법을 선택할 수 있도록 점차적으로 올바른 방법을 배울 수 있도록 지속적으로 강화되었다. 그러나 10 여 년 동안 맹목적으로 학습 방법을 선택하는 것은 여전히 각 학과의 수업으로 가득 차 있다. 교실 곳곳에 학생 토론의 장렬함, 협동이 특히 시끄럽다. 무엇을 배우든, 학생 개인과 문제의 성격에 상관없이. 그래서 나는 수업할 때마다 귀찮지 않은 진술을 하며 협동 학습에 대한 나의 견해를 진술한다. 오늘 저는 모든 문제가 협동 학습에 적합한 것은 아니라는 점을 강조하고 있습니다. 많은 협동 학습은 반드시 자율 학습을 기초로 해야 한다!

3. 교사 기본 기술 훈련:

내가 보기에 합격한 선생님은 반드시 상응하는 학과 지식을 갖추어야 한다. 새로운 교사들에게는 특히 체계적인 전문 지식이 필요하다. 교실 수업에서 학생들에게 보여주는 지식은 반드시 정확해야 한다. 예를 들어, 이 수업에서는 묘사의 개념을 강화하고 두 번째 자리에 놓아야 합니까? 전면 및 측면 설명? 이것은 분명히 설명 유형이 아닌 설명 각도입니다. 인물 묘사의 방법은 어떤 것이 있습니까? 인물, 동작, 심리, 언어? 등등. 세부 묘사는 인물, 언어, 동작, 심리 등의 세부 묘사일 뿐이다. 행동거지, 외모, 복장 등. 모두 인물 묘사 같은 것에 속한다.

게다가, 이 수업의 가장 큰 하이라이트 중 하나는 선생님이 모두? 학생 모델? 초상화를 묘사한 구두 작문. 그러나 교사의 구두 작문에 나오는 인물 묘사 순서가 다소 혼란스럽고 위에서 아래로 또는 아래에서 위로, 전체에서 부분으로 또는 부분에서 전체로 쓰여진 순서에 따라 진행되지 않은 것으로 자세히 분석했다.

이것들은 모두 나의 개인적인 견해이다. 한해 코치도 부당하게 부탁한다.