새끼 원숭이는 듣자마자 그를 따라 도망갔다. 그는 달리면서 소리쳤다. "아이고, 야단났어,' 보글보글' 이 왔다. 우리 도망가자! "
이것은 정말 시끌벅적하다. 여우, 염소, 사슴 와우, 하나씩 쫓는다. 그들이 달리자 모두가 소리쳤다. "도망가라,' 우우' 가 왔다!"
코끼리는 그것을 보고 가지고 도망갔다. 들소가 그를 멈추고 물었다: "폴폴 어디 있니? 보셨어요? " 코끼리는 "나는 그것을 보지 못했다. 모두들' 보글보글' 이 온다고 말한다. " 들소가 모두를 가로막고 묻자 모두들 못 봤다고 했다. 마침내 나는 토끼에게 물었다. 토끼가 말했다. "나는 들었고,' 보글보글' 은 저쪽 호수에 있었다."
토끼가 모두를 호숫가로 데리고 갔다. 또 다른 파파야가 큰 나무에서 호수로 떨어졌다, 펑!
얘 들 아, 날 봐, 난 당신을 보고, 모두가 웃었다.
교수 설계 1
교육 목적 요구 사항: 1. 한어병음과 삽화를 이용하여 본문을 읽을 수 있다.
2. 본문을 이해하고, 일이 발생할 때 진상을 분명히 해야 한다는 것을 알고, 먼저 왜 다른 사람을 맹목적으로 따르지 않는지 물어봐라.
3. 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 자신의 말로 다른 사람에게 이야기를 들려줄 수 있다.
교육의 초점과 어려움:
이 수업의 중점은' 꿀꺽' 이 무엇인지 알아내는 것이다. 토끼는' 꿀꺽' 소리를 듣고 뛰기 시작했고, 많은 동물들도 따라 달리는 이유다. 마지막으로, 들소가 어떻게 여러분을 위해 의혹을 풀었는지.
어려운 점은 이야기가 밝히는 이치를 이해하는 데 있다. 다른 사람을 맹목적으로 따르지 말고, 왜 그런지 묻고, 이치를 찾아내야 한다.
교구 준비:
텍스트 일러스트레이션, 음악 녹음, 카드, 작은 칠판.
교육 이념:
첫째, 한어병음으로 본문을 읽고, 본문의 내용을 초보적으로 인식한다. 그런 다음 학생들에게 문제를 가지고 문단별로 본문을 읽고, 본문의 내용을 더 이해하고, 이야기가 드러내는 이치를 이해하도록 지도한다. 마지막으로,' 도움' 과' 손을 놓다' 는 방법으로 학생들이 스스로' 종아리가 일어서다' 라는 본문을 읽도록 지도한다.
강의 시간:
3 교시 수업.
교육 과정:
제 1 종
첫째, 대화를 깨우쳐 화제를 드러내다.
1 .. 새 수업 전에 선생님은 한 가지 질문을 생각해 내서 모두를 시험해 보았습니다. 나무통에 물이 가득 차 있었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 만약 네가 석두 한 조각을 물에 던지면, 그것은 무슨 소리를 내니? 쿵, 쿵. (판서: 쿵쿵) 여러 동물을 겁먹게 했던 소리다! 무슨 일인지 알고 싶어? 좋아, 오늘 선생님은 너와 함께 새로운 본문을 배우신다. 이 글의 제목은' 보글보글' 이다.
이것은 독서 본문이다. 이 본문은 도대체 무엇에 관한 것입니까? 테이프를 들어보세요.
둘째, 전체 텍스트의 낭독과 녹음을 듣고, 초보적으로 본문의 내용을 감지한다.
요구 사항: 주의 깊게 듣고 신중하게 생각하십시오. 이야기 속의 물보라는 무엇입니까? 이야기에는 어떤 종류의 동물이 묘사되어 있습니까? 보글보글 익은 파파야가 호수에 떨어지는 소리다. 이야기는 토끼, 사슴, 원숭이, 여우, 염소, 코끼리, 들소를 다룬다.
셋째, 한어병음을 이용하여 본문을 다시 한 번 읽고, 본문의 내용을 초보적으로 이해하다.
1. 자연 세그먼트의 일련 번호를 표시합니다.
당신이 이해하지 못하는 단어와 구를 그립니다.
3. 과문을 출석하여 읽고 지도해 주세요.
4. 작은 칠판을 제시하고 답안을 생각해 보세요.
전체 텍스트 * * * 에는 _ _ _ _ 개의 자연 단락과 _ _ _ 장의 그림이 있습니다. 나는 _ _, 나는' 꿀꺽' 소리를 듣고 알아듣지 못했다. 나는 달리기를 시작했고, 나중에 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
넷째, 화면을 안내하고 화면의 의미를 설명하십시오.
본문에서 1, 2, 3, 4 개의 벽차트를 전시하여 학생들이' 누구, 무엇, 왜' 의 순서에 따라 각 그림의 의미를 이야기할 수 있도록 한다.
도면 참조:
1 .. 토끼는 파파야가 삶아진 후 호수에 떨어지는' 두근' 소리를 듣고 깜짝 놀라 다리를 뽑고 달아났다.
토끼의 울음소리를 듣고 새끼 원숭이 사슴 여우 염소가 달려왔다.
3. 코끼리는 그것을 따라 달린다. 바이신이 모두를 가로막고' 보글보글' 이 어디에 있냐고 물었는데, 누가 봤지?
토끼가 여러분을 데리고 호숫가에 와서' 두근' 이 무엇인지 발견했습니다. 모두들 웃었다.
다섯째, 전환을 요약합니다.
아까 선생님과 모두들 녹음을 듣고, 본문을 읽고, 삽화를 보았다. 학생들은 본문' 보글보글' 에서 들려오는 이야기에 대해 초보적인 이해를 했다. 이 글에서 토끼는 왜 쿵쿵 소리를 듣고 도망갔고, 왜 다른 동물들이 따라 달렸는지, 왜 들소가 그들을 막았는지, 이야기의 결과는 무엇일까? 당신은 이 문제들을 알고 싶습니까? 다음 시간에는 선생님이 계속 당신과 함께 공부할 것입니다.
제 2 교시
우선 새 수업을 복습하고 소개하겠습니다.
1. 지난 수업 학습을 통해' 두근' 이 뭔지 아세요?
2. 이 문장 뭐라 했 어, 그것은 우리에 게 뭐라 고 했 지? 본문을 계속 공부합시다.
본문의 첫 번째와 두 번째 단락을 읽다.
1. (플립 차트 1 표시) 이 그림은 무엇을 보여 줍니까? 토끼는 파파야가 호수에 떨어지는' 두근' 소리를 듣고 깜짝 놀라 다리를 뽑고 달아났다. ) 을 참조하십시오
2. 토끼가 왜 뛰어요? 물보라가 너무 무섭다고 생각합니다. ) 을 참조하십시오
3. 자세히 보셨나요? (아니요)
4. 파파야는 높은 나무에서 호수로 떨어져' 두근' 소리를 냈다. 이 소리는 너무 크다. 담력이 작은 토끼가 이 소리를 들으면 어떻게 될까? (두려워)
5. 어디서 알 수 있나요? (깜짝 놀랐고, 뛰기 시작했고, 달리면서 비명을 질렀습니다.) (무작정 이해: 달리기 시작)
6. 달리면서 울다. 그것은 누구에게 짖는가? 너 이름이 뭐니? (작은 원숭이에게 소리 쳤다: "오, 안돼,' 보글보글' 은 끔찍해." 이해: "보글보글" 은 한 가지 사물의 이름을 가리킨다.)
7. 지도 소리내어 읽기: "오, 안돼, 너무 무섭다!" (일시 중지, 스트레스, 말투에 주의하세요)
본문의 세 번째와 네 번째 단락을 읽다.
1. (플립 차트 2 표시) 이 그림은 무엇을 보여 줍니까? 토끼의 울음소리를 듣고 새끼 원숭이, 사슴, 여우, 염소가 뛰기 시작했다. ) 을 참조하십시오
2. 새끼 원숭이가 왜 따라와요? 어디서 봤어요? 새끼 원숭이는 토끼의 울음소리를 듣고' 보글보글' 이 그들을 쫓고 있다고 생각했다. 새끼 원숭이가 달리면서 소리쳤다. "아니,' 보글보글' 이 온다. 우리 빨리 도망가자!" 볼 수 있음)
3. 새끼 원숭이가 그들을 쫓아갈 때 무슨 일이 일어날까요? (매우 무서워)
4. 낭독을 지도한다: "아니, 아니,' 보글보글' 이 온다, 모두들 | 빨리 달려라!" 말투, 멈춤, 악센트에 주의해라. 문장에서 "bad" 와 "run wow" 의 두 번째 음은 발음이 좀 더 무겁고 좀 더 길게 해야 한다.)
새끼 원숭이의 무서운 울음소리가 숲 전체를 흔들었다. 이것은 생기발랄한 숲이다. 들어봐! (네 번째 음악 낭독의 녹음 재생)
이 단락은 어떤 동물을 언급합니까? 무슨 일이야? "모두" 는 누구를 가리킵니까? 여우, 염소, 사슴이 있습니다. 그들도 따라 달리면서 "도망가, 와!" 라고 소리쳤다. "모든 사람" 은 여우, 염소, 사슴을 의미한다
7. 왜' 도망가다' 라고 합니까? 그들은' 보글보글' 이 무서운 일이라고 생각하는데, 그들이 와서 그것들을 먹어야 한다.
8.' 토끼',' 새끼 원숭이',' 모두' 의 말을 비교해 보세요. 그들이 말한 것은 같은 일입니까? 차이점은 무엇입니까? (토끼는 방금 "보글보글" 이 무섭다고 말했다. 새끼 원숭이는 "보글보글" 이 그들을 쫓고 있다고 생각합니다. 다른 동물들은 그들이 오는 줄 알았다. 그들은 점점 더' 펑펑' 이라는 단어를 퍼뜨리고 있다.)
9. 다른 캐릭터의' 토끼',' 새끼원숭이',' 모두' 라는 단어를 읽는다.
10. 이렇게 평범한' 두근' 소리가 동물에 대한 오해와 오전으로 인해 이상한 동물이 되어 숲 속의 많은 동물들을 놀라게 했다. 그들은 연이어 달리기 시작했고, 심지어 코끼리까지 달리기 시작했습니까? "그걸로 달려"
본문의 다섯 번째 단락을 읽다.
1. (플립 차트 3 표시) 이 그림은 무엇을 보여 줍니까? 바이신은 모두를 막고' 보글보글' 이 어디에 있는지 물었다. 누가 봤지? ) 을 참조하십시오
들소는 왜 뛰지 않습니까? 어떻게 만들어졌을까요? (비슨은 "물" 이 무엇인지 알고 싶어합니다. 그것은 모두를 막았다)
3. ('중지' 자 표시) 당신은' 중지' 동작을 할 수 있습니까? 들소는 어떻게 막혔습니까? (데모를 통해 학생들이 이해할 수 있도록)
들소는 코끼리와 모두를 막은 후에 무엇을 물었습니까? (학생들에게 먼저 _ _ _ _ _, _ _ _, _ _ _ _, _ _ _, _ _ _ _, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 을 (를) 묻는 문장형으로 대답하도록 지도한다. ) 을 참조하십시오
5.' 들소' 의 질문과 다른 캐릭터의' 코끼리' 와' 토끼' 의 답변을 보세요.
본문의 6 항과 7 항을 읽다.
1. (플립 차트 4 표시) 이 그림은 무엇을 보여 줍니까? ('보글보글' 의 진실을 알고 모두들 웃었다)
사람들은 진실을 어떻게 알 수 있습니까? (본문 6 항과 1 항 제시) 학생들이 소리내어 읽고 생각하도록 유도한다.
(1) 파파야는 왜 스스로 떨어지나요? "파파야가 익었다"
(2) 파파야가 호수에 떨어졌을 때 왜 큰 소리가 나나요? (높은 나무에서 떨어져 물에 빠진다)
(3)' 두근' 이 도대체 뭐야? 보글보글' 은 익은 파파야가 나무에서 호수로 떨어지는 소리다.
3.' 보글보글' 의 진상을 알게 되면 그들은? 모두들 나를 보고, 내가 너를 보고, 모두 웃었다.
4. 여기 있는' 모든 사람' 은 누구를 가리킵니까? 왜 다들 웃었지? "모두" 는 토끼, 원숭이, 사슴, 여우, 염소, 코끼리를 가리킨다. 그들은' 꿀동' 이 파파야가 호수에 떨어지는 소리라는 것을 알고, 진실을 밝혀낸 뒤 자신이 방금 한 행동이 우습다는 것을 깨닫고 하하 웃었다. ) 을 참조하십시오
5. 이때 그들은 어떻게 생각할까? 학생들이 합리적으로 상상하도록 유도하다. 예를 들어, 새끼 원숭이는 이렇게 생각합니다. "나는 앞으로 들소를 배우고, 다른 사람을 맹목적으로 따르지 않고, 왜, 진실을 찾아내야 하는지 물어봐야 한다."
여섯째, 전문을 총결하다.
1. 이 글은 주로 토끼가 펑펑 하는 소리를 듣고 알아듣지 못했다는 것이다. 뛰면서' 두근' 이라고 부르는 게 너무 무섭다. 새끼 원숭이는 토끼의 말을 듣고 토끼를 데리고 달려와 모두들 뛰라고 했다. 여우, 염소, 사슴이 이런 말을 들었을 때, 그들은 모든 사람에게 도망가라고 말했다. 코끼리는 그것을 보고 가지고 도망갔다. 들소는 그렇지 않습니다. 그는 숙소에 사람을 불러 "보글보글" 이 어디에 있는지, 누가 보았는지 물었다. 결국 토끼는 모두를 데리고 호숫가로 와서 진상을 발견했다.
2. 당신은 이 이야기 속의 누구를 좋아합니까? 누가 그것을 좋아하지 않아? 왜요 이 이야기에서, 나는 들소를 좋아한다, 왜냐하면 그것이 어떤 일을 당해도 당황하지 않기 때문이다. 왜 다른 사람을 맹목적으로 따르지 않는지 먼저 물어볼 수 있다. 나는 토끼, 원숭이, 염소, 여우, 사슴, 코끼리를 좋아하지 않는다 다른 사람이 어떻게 하는지, 다른 사람을 따라 해라)
우리 학우가 앞으로 무슨 일이 생기면 어떡하지? 사전에 원인을 정확히 묻고 진상을 밝히다.
세 번째 범주
먼저 이야기를 복창하다.
1 .. 학생들은 그룹으로 이야기를 나누려고 합니다.
그룹 선출 대표는 플랫폼에서 이야기를 한다.
둘째, 공연 이야기.
학생 8 명을 한 조로' 파파야',' 토끼' 등 7 종의 동물 머리 장식을 쓰고 음악에서 공연한다.
셋째, 학생들에게 교재 읽기 학습 19 과' 송아지가 일어서다' 를 지도한다.
1. 병음으로 본문을 읽고 본문 내용을 초보적으로 이해하다.
(1) 큰 소리로 이름을 읽고 선생님은 발음을 바로잡으십니다.
(2) 이 본문을 다 읽고, 본문이 우리에게 무엇을 알려 주는지 생각해 보세요. 송아지는 거북이의 충고를 듣지 않고 씨름을 두려워하지 않고 마침내 일어서는 법을 배웠다. ) 을 참조하십시오
2. 그림을 비교하여 그림에 해당하는 자연 단락을 찾습니다.
(1) 각 그림이 뭐라고 했는지 말해 주세요?
그림 참조:
송아지는 일어서서 여러 번 씨름하는 것을 배웠다. 거북이는 그에게 배우지 말라고 충고하고, 송아지는 듣지 않는다.
씨름을 두려워하지 않는 송아지는 일어설 뿐만 아니라 걷기도 연습한다!
(2) 그림에 따라 해당 자연 세그먼트를 찾으십시오. (1-4 자연 세그먼트; 5-7 자연 세그먼트)
수업 후에 출석을 부르고, 생각하고 대답하십시오:
송아지는 어떻게 일어섰습니까? 송아지는 씨름을 두려워하지 않고, 남의 말을 맹목적으로 믿지 않고, 반복적인 연습을 통해 결국 일어섰다. ) 을 참조하십시오
(2) 이 이야기는 우리에게 무엇을 알려 줍니까? 어려움에 부딪치면 두려워하지 말고, 실패에 낙심하지 말고, 남이 하는 말을 맹목적으로 믿지 말라고 우리에게 말해라. 우리가 노력하기만 하면 우리는 어려움을 극복하고 성공할 수 있다. ) 을 참조하십시오
교육용 디자인 2
교육 목표: 1. 12 "꼬르륵, 두드리기, 통, 다리, 때리기, 패닉, 음음, 시끄러움, 추격, 돌리기" 라는 새로운 단어를 알아본다. 그는 "보고, 보고, 토끼, 도움, 흩어져, 놀고, 따라" 7 자를 쓸 줄 안다. "양자두" 라는 두 개의 새로운 옆부 "발옆" 을 배우다.
2. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독합니다.
3. 본문 내용을 이해하면 대략 "무엇을 듣든지 생각해 보거나 직접 봐야 이치를 이해할 수 있다" 고 이해할 수 있다
디자인 컨셉:
시나리오를 만들고, 학생들의 독서 기대를 불러일으키고, 텍스트 학습에 들어가며, 학생이 텍스트에 대한 초보적인 인식을 가지고 있는 후, 학생들에게 의문을 제기하도록 유도한 다음,' 의심' 을 단서로 독서를 기초로 다양한 형식, 다층적, 개인화된 독서 지도를 통해, 학생들에게 텍스트의 내용과 이야기를 이해하도록 지도한다. 1 학년 본문은 새 단어와 익숙한 글자에 관계없이 병음을 가지고 있기 때문에, 새 단어의 가르침은' 음' 을 첫 수업에 넣을 수 있다. 반복적인 독서를 통해 학생들은 자연스럽게' 의미' 를 기억할 수 있고, 구체적인 로켈에서' 모양' 과 글쓰기 지도는 2 교시 수업에서 완성할 수 있다.
제 1 종
첫째, 흥미를 자극하고 화제를 폭로하다
기대를 불러일으키다
1. 선생님은 동물의 목소리를 모방하여 학생들에게 어떤 소리인지 추측하게 했다.
2. 선생님은 다시 한 번 신비로운' 두근' 소리를 내신 후 학생들이 추측하게 하여 본문 학습을 도입했다.
(독서 기대는 미지의 욕망을 탐구하는 것으로, 학생들의 독서 흥미를 키우는 기초이자 효과적인 교육의 기초이다. 반을 여는 것은 서스펜스를 설정하기 위해서이다, 즉 일종의 독서 기대를 만드는 것이다. ) 을 참조하십시오
둘째, 본문을 처음 읽는다
전체인식
학생들은 자유롭게 본문을 읽을 수 있다. 읽을 때 본문에 몇 마리의 동물이 있습니까? 두근' 이 도대체 뭐야?
학생이 필묵을 사용하지 않고 책을 읽지 않는 좋은 습관을 기르다.
셋째, 질문하고 질문하십시오.
교수 연구
학생들에게 발견한 동물에 의문을 제기하도록 지도하다. 만약 학생이 이해하지 못한다면, 선생님은 예를 들어 설명할 수 있다. 예를 들어, 토끼가' 펑펑' 하는 소리를 듣고 무엇을 했습니까?
(학생들의 자기질문으로 교학 과정을 조직하여' 학습지도학' 의 이념을 구현한다.)
넷째, 독서 지향
학습지도
(1) 흰토끼가 펑펑 하는 소리를 들었을 때 어떻게 했을까?
1. 학생들에게 첫 번째 삽화를 관찰하고 흰토끼의 동작과 행동에 대해 이야기하게 하다. 그리고 학생들에게 흰토끼의 속마음을 느끼게 한다.
2. 동작은' 달리기' 를 시범한 다음 이 단어로 말하기 연습을 한다.
3. 소리내어 읽기 안내. 이 말의 독서지도의 관건은 학생이 토끼 당시의 극도의 공황심리를 읽게 하는 것이다. 그러나 학생마다 경험과 표현 방식이 다르다.
(2) 여우, 원숭이, 사슴, 송화소심은 토끼의 당황한 울음소리에 어떤 반응을 보입니까?
1. 실생활과 결합해서' 패닉' 과' 소란' 을 이해하다.
(1) 자신의 경험을 결합하여 학생들이' 공황' 의 의미를 이해하도록 지도한다.
(2) 큐트레이닝과 시장쇼핑 사진 두 장을 보여 학생들이' 시끄러움' 이라는 단어에 대한 감성적인 인식을 비교함으로써 자신의 말로 분명히 말할 수 있도록 한다.
생활 경험으로 단어를 이해하다. 학생들이 자율적으로 이해하고, 교과 과정의 요구에 부합하게 하다. ) 을 참조하십시오
낭독을 지도하다
(3) 사자가 깨어난 후 무슨 말을 하고 무엇을 했습니까?
1. 본문을 자유롭게 읽고, 물결선으로 사자가 한 말을 그리고, 가로선으로 다른 동물들이 한 말을 그려라.
2. 키워드를 잡고 낭독을 안내한다.
(1) 그는 그를 쫓아다니며 신기하게 물었다. "당신은 무엇을 뛰고 있습니까?" "
학생들에게 이 말을 낭독하도록 지도할 때' 호기심' 이라는 단어를 잡고' 호기심' 이' 이상' 이라는 의미를 바꿔 이해하고, 체험을 읽고, 문제의 말투를 읽어야 한다.
② \ "어? 사자가 잠시 멈추고 물었다: "무거운 타격이란 무엇입니까? ""
학생들에게 이 말을 낭독하도록 지도할 때' 차갑다' 라는 글자를 잡고 표정 표현을 통해' 차갑다' 의 의미를 이해해야 한다. 퐁당' 이라는 단어를 읽을 때' 퐁당' 이라는 단어의 발음이 상승하여 의문의 어조로 읽어야 한다.
(3) "우리 돌아가서 보자!"
우선 학생들에게 지도를 보도록 지도한다. 사진 속 사자는 눈살을 찌푸리고 두 손으로 둘러싸고 있다. 그림 한 장을 꼬치꼬치 따져 보고, 그것이 도대체 어떤 모습인지 정확히 알아야 한다. 그림을 보고 말하는 것을 통해 사자의 속마음을 상상하며 확고한 말투를 읽는다. 읽을 때 구어와 신체 언어가 일치하는지 확인하십시오.
(4) 새끼 원숭이가 말했다: "아니, 온다, 달려! 클릭합니다 "나도 몰라." "심한 타격이란 무엇입니까? 클릭합니다
이 작은 원숭이는 성격이 활발하다. 이 말을 읽을 때 좀 더 빨리 말할 수 있다.
(5) "나도 몰라, 그 토끼야." 여우가 대답했다.
여우는 처음부터 앵무새였다. 이 말을 읽을 때 학생들에게 여우의 무지를 읽도록 지도한다.
(6) "나 ... 잘 안 보여요." 토끼는 그의 귀를 만져 더듬거리며 말했다.
토끼가 이 말을 할 때 더듬는다. 학생들에게 독서를 지도할 때는' 나' 라는 글자의 음을 길게 해야 한다. "나는 분명히 보지 못했다" 라는 말을 볼 때, "말을 더듬다" 라는 단어를 단단히 잡고 체험을 읽어야 한다. 구체적으로 어떻게 표현하느냐에 따라 학생마다 표현 방식이 다르므로 하나의 패턴에 얽매이지 않아도 된다. 한편 토끼는 이 말을 할 때 어색해서 해당 표정으로 학생들에게 소리내어 읽도록 지도할 수 있다.
(위에서 언급한 독서의 일환으로, 교사와 학생 상호 평가 메커니즘과 학생 상호 평가 메커니즘을 전문적으로 소개하여 독서를 촉진하였다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) ) 을 참조하십시오
(4) 캐릭터 퍼포먼스
동사 (verb 의 약어) 비교 성능
진상을 알다.
1. 조별 토론, 사자의 표현과 다른 동물의 차이점은 무엇입니까?
2. 사자에게 배울 점이 있다고 생각하세요?
제 2 교시
첫째, 문맹 퇴치 교육
1. 발음을 공고히 하다
(1) 기차를 타고 새 단어를 읽다. 모두가 통과하게 하다.
(2) 게임-친구를 찾는다
2. 글리프를 식별합니다
(1) 팀웍과 독립적으로 메모리 글리프를 교환하는 방법.
(2) 피드백 확인
(3) 글리프 비교, 안내 구분.
둘째, 전문을 읽는다
셋째, 배역을 나누어 본문을 읽는다.
넷째, 글쓰기를 지도한다
다섯째, 교과서극 리허설