1. 상황적 교수법
소위 상황적 교수법은 교수 과정에서 교육과 심리학의 기본 원칙을 바탕으로 학생의 연령과 인지적 특성에 따라 다음과 같은 방법을 확립하는 것을 의미합니다. 교사와 학생 사이의 인지적 관계 객체와 인지주체 사이의 정서적 분위기는 긍정적인 감성과 최적화된 환경에서 수업이 이루어질 수 있도록 적합한 학습 환경을 조성하여 학습자의 정서적 활동이 인지적 활동에 참여할 수 있도록 해준다. 학습자의 상황적 사고를 활성화함으로써 상황적 사고에 대한 지식을 습득하고 능력을 함양하며 지능을 발달시키는 교수활동이다. 이를 통해 상황별 교수 모델은 교육학, 인식론, 심리학 및 교수 이론의 원리를 기반으로 인지 활동에서 비지적 기술만 완전히 개발한다는 점을 분명히 알 수 있습니다. 즐거운 교육의 기본 교육 모델.
1. 탐구의 즐거움 속에서 상황을 소개하고 동기를 유발합니다.
아이들의 학습 동기는 감정에 의해 좌우되기 때문에 상황별 교수는 지속적이고 역동적인 상황에서 아이들의 학습 동기를 지속적으로 유지 및 강화하고 학습 동기와 상황 상호 작용 간의 긍정적인 관계를 촉진하는 데 중점을 둡니다.
2. 상황에 의존하여 미적 즐거움 속에서 감정을 풍부하게 하는 것
상황 교육은 "감정을 강화하고 분석을 희석시키는 것", 즉 "상황을 최적화함으로써 아이들이 아름다움을 경험하는 기쁨에서 교육 자료를 인식하도록 안내하는 것"을 제안합니다. 미적 교육은 상황적 교수 원리의 중요한 측면으로, (1) 상황을 파악하고 아름다움의 모습을 인식하는 것, (2) 상황을 분석하고 아름다움의 본질을 이해하는 것, (3) 상황을 재현하고 미적인 느낌을 표현한다. (4) 상황을 조절하고 미적 동기를 유발한다. 이러한 연결은 특정한 미적 감정과 분리될 수 없습니다.
3． 경험의 재미 속에서 상황에 통합하고 감정을 함양합니다.
상황 교육은 전형적인 장면을 만들어 아이들의 열정적인 감정을 불러일으키고, 정서적 활동과 인지적 활동을 결합하는 교육 모델입니다. 여기서 언급되는 감정적 활동은 (1) 교사와 학생 간의 등 여러 측면에서 반영된다. 상황별 교육은 교사가 어린이에 대해 진정한 감정을 갖고 예리한 통찰력을 사용하여 어린이의 감정 영역을 만져 친밀한 교사-학생 관계를 구축하고 따뜻하고 조화로우며 신뢰할 수 있고 자신감 있고 제한되지 않는 상황을 조성한다고 옹호합니다. 교사는 먼저 일종의 공감을 활용하여 어린이의 입장에 서서 경험을 느끼고, 어린이의 감정 상태로 돌아가서 "세상을 보는 어린이의 눈"을 사용해야 합니다. 감성'이 탄생한다. (2) 학생과 교재 사이. 학생들에게 교재가 갖는 매력은 학생들의 학습에 대한 관심에 직접적인 영향을 미치기 때문에 학생과 교재 사이에 멋진 감정을 형성하는 것이 매우 중요합니다. 중국어 상황 교육에 탁월한 공헌을 한 Li Jilin은 감성 증진 개발 모델을 다음과 같이 요약했습니다. 처음으로 텍스트를 읽고 동기를 자극할 때 텍스트에 설명된 이미지를 느낄 때 감정이 생기고, 표현 읽기와 언어 훈련에서 텍스트의 언어의 매력을 이해할 때 감정이 생깁니다. (3) 학생과 학생 사이. 상황의 최적화로 인해 학생들은 서로 친절하고 가까워졌습니다. 서로에게서 배우고 협력하고 도우며 친밀감, 도움, 재미 등 대인관계 상황에서 서로의 장점을 배우고 팀 인식, 협력 정신, 의사소통 능력을 키워 학습에 좋은 정서적 분위기를 제공합니다. 중국인.
4. 활동의 즐거움을 통해 상황을 최적화하고 힘을 키우세요
교수 과정에서 아이들을 움직이게 하는 것은 형태의 생생함을 추구하는 것이 아니라 아이들이 교수 내용을 풍부하게 하고 교수 형태를 풍성하게 하도록 하기 위한 것입니다 어린이들이 재미있고, 재미있고, 생활하고, 앉아 있는 것을 통해 학습할 수 있도록 합니다. 이 경우 활동이 교수 과정 전반에 걸쳐 통합될 때 교수 내용과 분리될 수 없으며, 교수 자료의 핵심 포인트를 강조하고, 교수 자료의 특성을 목표로 하며, 독특한 교과 특성을 가지며, 이를 다음과 결합해야 합니다.
베이스를 강화하는 능력 훈련. 중국어 교수법 훈련은 단어와 문장 중심의 기초 훈련, 응용력 강화를 위한 종합 훈련, 지각을 매개로 한 사고 훈련 등 조작 상황에 대한 기초 훈련을 강조하고 있다.
5． 상황을 만들고 창조의 즐거움 속에서 자신의 개성을 보여주세요
전통적인 교육은 좌뇌를 부적절하게 과잉 교육시켜 결과적으로 우뇌의 활성화와 흥분에 영향을 미칩니다. 교육에 대한 추상적인 개념과 이미지와 감정의 부족은 아이들의 창의력을 손상시키고 우울증을 유발합니다. 이는 교육 현장에서 인지에만 집중하고 감정을 무시함으로써 발생하는 일반적인 문제입니다.
상황교수법은 상황창조를 통해 우뇌를 최대한 발달시키고 활용할 수 있으며, 이는 아이들의 창의력 발달에 매우 중요한 역할을 합니다. 구체적인 징후는 다음과 같습니다. (1) 감정을 자극합니다. 학생들에게 동기를 부여하고, 일깨우고, 영감을 주고, 학생들을 간절히 기대하고, 학생들이 성공할 것이라고 굳게 믿는 것은 아이들이 지혜의 문을 열도록 진정으로 인도하는 빛나는 황금 열쇠입니다. 학생들은 선생님의 사랑을 통해 자신감과 힘을 얻게 되기 때문입니다. 이러한 믿음은 종종 교육 목표를 향한 긍정적인 추진력으로 해석됩니다. (2) 훈련 느낌. 창조는 어떤 의미에서 이미지 사고의 산물이다. 이미지가 생생하고 풍부할수록 느낌이 예리해지고 우뇌가 더 흥분되며 이미지 사고 활동이 더 활발해집니다. 감각 훈련은 아이들이 주변 세계에 대해 점점 더 주의를 기울이고 민감하게 만들어줌으로써 세상에 대한 더 깊은 이해를 위한 채널을 넓히고 창의력 개발을 위한 중요한 기반이 된다는 것이 실습을 통해 입증되었습니다. (3) 직관력을 기르십시오. 우뇌의 활성화는 직관력 함양에 매우 도움이 되며, 무의식적 직관은 모든 발견의 원천이라고 할 수 있습니다.
6. 주변 세계를 이해하는 재미로 상황을 넓히고 시야를 넓히십시오.
어린이 발달에서 주변 세계의 역할을 더 잘 수행하기 위해 상황별 교육은 다음 원칙을 제시합니다. 가까운 곳에서 먼 곳으로 , 점차적으로 이해하고, 위로 올라가고, 외부에서 내부로 지혜를 계몽하고 인본주의적인 자질을 배양합니다.
2. 상황 만들기 방법
상황 만들기는 심리적 반응이나 활동을 유도하기 위해 다양한 형태의 자극적인 정보를 제공하는 과정으로, 수업 과정에 자연스럽게 수반되는 것이 아니라 교사가 적극적으로 고안한 산물입니다. 교사는 모든 학생의 성장에 관심을 갖고 생활 습관, 취미, 학습 특성을 깊이 이해하고 교사와 학생 간의 깊은 관계를 구축하기 위한 실질적인 조치를 취해야 합니다. 가르침." 교육에 있어서 우리는 풍부한 감정, 헌신적인 정신, 풍부한 상상력, 생생한 언어 및 높은 수준의 일반화로 모든 측면에서 학생들을 감염시키기 위해 노력합니다. 학생들이 듣고 보는 것에 영향을 받고, 중국어를 잘 배우는 감정을 자극하게 해주세요. 이를 바탕으로 교과서의 내용과 가르치는 학생의 수준에 따라 문제 상황이 만들어집니다. 일반적으로 사용되는 방법은 다음과 같습니다:
1. 삶을 현재 상황과 연관시키세요
삶은 기사의 유일한 원천이며, 모든 기사는 작가의 마음에 반영된 그 시대와 장소의 삶의 산물입니다. 기사를 예로 들면, 학생들이 모국어를 정확하게 이해하고 사용하는 능력을 기르기 위해서는 '텍스트를 감정으로 번역'하고 '출처를 따라야' 합니다. 즉, 학생들은 글에 반영된 작가의 삶을 인식하고 이해하도록 지도해야 합니다. 그래야만 작가의 의도, 자료 선택, 글의 기획, 언어 사용을 알 수 있습니다. 그런 다음 진리와 선함과 아름다움의 영향을 받습니다. 소위 삶을 상황에 연결한다는 것은 상황 만들기, 학생들의 인생 도서관 개설, 경험 강화, 기사에 대한 이해 향상을 통해 교과서에 쓰여진 삶과 학생들의 삶을 소통하는 것을 의미합니다. 이것이 바로 고대인들이 "겸손하고 자신을 이해하라"라는 말을 읽을 때 의미한 것입니다.
2. 실제 사물을 사용하여 상황을 보여줍니다.
"한 번 보는 것이 백 번 듣는 것보다 낫다"는 말은 사람들이 객관적인 것을 이해하기 위한 법칙입니다. 상황을 설명하기 위해 물리적인 물체를 사용하는 것은 법에 대한 이러한 이해를 바탕으로 합니다. 일반 지식 텍스트에 포함된 대상은 학생들에게 생소한 대상입니다. 실제 대상을 보여주면 아이들은 갑자기 그것을 이해하게 됩니다. 실제 시연은 교사나 학생 스스로가 할 수 있습니다. 예를 들어, "황산의 기암" 수업이 끝난 후 학생들은 명승지를 방문했을 때 찍은 사진을 교실로 가져와 학생들에게 자신이 방문한 명승지를 모든 사람에게 소개하면서 사진을 보여주도록 요청합니다. 이러한 방식으로 학생들의 생활 경험을 풍부하게 할 뿐만 아니라 학생들의 말하기 능력도 연습합니다.
3． 그림을 활용한 상황 표현
텍스트와 그림은 서로 연결되어 있기 때문에 그림을 사용하여 텍스트의 상황을 재현하면 텍스트를 구체적이고 시각적으로 만들 수 있으며 '그림은 가치가 있다'는 효과를 얻을 수 있습니다. 천 마디 말." 그림 앞에서 학생들은 그림의 색상과 명암을 통해 글의 내용을 빠르고 입체적으로 인식할 수 있을 뿐만 아니라 쉽게 받아들이고 이해할 수 있으며, 진정성을 느낄 수 있습니다. 동시에 작가가 그림을 글로 표현한 것과 Yiwen의 그림의 창의성을 감상할 수도 있습니다. 상황을 재현하기 위해 그림을 사용할 때, 교사는 학생들이 이해하는 방향으로 지도할 수 있도록 지도하고 영감을 주어야 하며, 동시에 학생들이 이미지를 충분히 느끼고 상황에 들어갈 수 있도록 감정적으로 이야기해야 합니다.
4. 상황을 표현하기 위해 음악을 연주하세요
음악은 사람들의 청각에 호소하고 사람들의 연상과 상상력을 활성화하는 예술입니다.
음악은 음악소리의 체계적인 배열을 통해 예술적 이미지를 형성하고, 사회생활을 반영하며, 사람들의 생각과 감정을 표현한다. 동시에 음악은 작곡가의 영혼의 발로이자 감정의 흐름이기 때문에 음악은 사람들의 감정을 가장 잘 동원하고, 사람들의 영혼을 달래며, 상황을 과장하고, 분위기를 조성할 수 있습니다. 음악이라는 언어와 언어가 소통될 수 있다면 교육은 학생들의 청각, 시각 및 기타 기관을 동원할 수 있으며 이러한 공감각에서는 예상치 못한 효과를 얻을 수 있습니다.
5． 상황을 경험하는 역할 수행
교수 상황이 학생들 앞에 실제로 존재하도록 하기 위해 교사는 학생들이 마치 연기하는 것처럼 본문에서 역할을 수행하도록 안내하여 학생들이 입장에 서도록 할 수 있습니다. 역할의 위치를 파악하고 자신의 경험을 본문에서 깊이 있게 보고, 듣고, 생각하고, 느껴보세요. 학생들의 심리적 위치가 본문 속 등장인물의 심리적 위치로 대체되기 때문에 교재 내용을 빠르게 시각화할 수 있을 뿐만 아니라 빠르게 이해할 수 있다.
역할을 수행하고 상황을 경험하는 방법에는 네 가지가 있습니다. (1) 역할에 참여합니다. 학생들에게 강렬한 감정을 가지고 본문을 읽고 본문에 등장하는 다양한 인물들의 생각과 감정을 경험하게 하십시오. (2) 역할별로 소리내어 읽어 보세요. 이러한 읽기를 통해 학생들은 교과서에 등장하는 다양한 등장인물의 다양한 목소리를 들을 수 있으며, 등장인물의 목소리를 들을 수 있어 텍스트에 대한 이해도가 높아집니다. (3) 직접적인 성과. 본문에서 선택한 드라마의 경우 학생들은 드라마 속 캐릭터로 분장하고 "백발 소녀"(선택), "굴원"(발췌), "굴원"(발췌), 등을 통해 학생들이 공연 중 드라마를 경험할 수 있도록 한다. 캐릭터의 특징. (4) 교과서 드라마를 각색하세요. 본문을 바탕으로 대본을 작성하고 학생들에게 이를 수행하도록 하는 것도 중국어 교육의 한 방법이다.
6. 상황을 기술하기 위한 언어 다듬기
위에서 언급한 다섯 가지 방법 중 어떤 방법을 교수 언어를 기반으로 구현해야 하는지에 관계없이 교수 언어가 남으면 특정 교수 상황이 만들어질 수 없습니다. 또한 가르치는 역할을 할 수도 없고 상황의 가치를 깨닫는 것도 불가능하다. 그러므로 언어를 가르치는 것은 가르치는 상황을 만드는 기초이다. 나이가 들어감에 따라 사고 능력은 점차 증가합니다. 직관적인 교육 상황에만 의존하면 교육이 단순하고 피상적으로 변하기 쉬우며, 이는 학생들의 추상적 사고를 배양하고 훈련하는 데 도움이 되지 않으며 학생들의 강한 욕구를 자극할 수도 없습니다. 진리, 선함, 아름다움을 추구하는 더 높은 수준의 지식과 만족을 제공합니다. 이러한 관점에서 우리는 언어를 가르치는 역할에도 주목해야 한다. 결국, 교사의 능력은 가르치는 언어에 있고, 가르치는 기술은 궁극적으로 가르치는 언어에 반영됩니다. 가르치는 언어를 사용할 때에는 내용면에서 정확하고 간결해야 하며 형식면에서 합리적이어야 하며 장식, 문체, 자세가 아름다워야 합니다.
7. 교수 상황 최적화
교수 상황을 만들 때 다양한 각도에서 6가지 생성 방법을 소개했지만 실제 운영에서는 최적화가 필요하고 교수 효율성이 향상되므로 하나만 고집할 수는 없습니다. 결국 우리는 현실에서 나아가 이러한 구체적인 방법을 유연하고 포괄적으로 적용해야 합니다.
요컨대 중국어 교육에 상황별 교수법을 활용하는 것은 교수 효율성을 크게 높일 수 있는 즐거운 교수법이다. 교사는 상황 교육의 교수 모델을 숙지하고 다양한 상황 생성 방법을 능숙하고 적절하게 사용하여 학생들의 학습에 대한 관심을 자극하고 학습 능력을 키우며 지적 수준을 향상시켜야 합니다.