중국어 독서 프로젝트 제안서
프로젝트 제안서란 제안자가 과학 연구 주제에 대해 서면으로 설명하는 자료를 말합니다. 이는 현대 과학 연구 활동의 계획이 증가하고 과학 연구 주제에 대한 프로그램화된 관리의 필요성이 높아지면서 등장한 새로운 응용 글쓰기 스타일입니다. 아래는 제가 정리한 중국어 독서 제안서입니다. 함께 살펴보겠습니다.
1. 프로젝트 연구의 목적과 의의
"중국 교육과정 표준"은 다음과 같이 지적합니다. "독서는 학생의 개별화된 행동이므로 독서를 해서는 안 됩니다. 교사의 분석에 기초하여 학생들의 독서 연습을 대체해야 하며, 학생들은 적극적인 사고와 정서적 활동을 통해 이해와 경험을 심화하고, 통찰력과 성찰을 얻고, 감정에 영향을 받고, 사상적 깨달음을 얻고, 미적 즐거움을 누릴 수 있어야 합니다. 경험과 이해." '개인화 독서'는 학생들이 독서 연습에서 자기 구성과 자기 표현을 지속적으로 실현할 수 있게 하여 진정으로 효과적인 개인화 독서의 세대를 달성할 수 있도록 하는 것임을 알 수 있습니다.
'맞춤형 독서'는 학생들이 행복한 독서 속에서 성장할 수 있도록 하고, 교사들은 집중적인 연구를 하도록 하는 것입니다. 구체적인 방향은 학생들이 진정한 학습의 달인이 되도록 주장하고 장려하며, 학생들이 커리큘럼에 대한 적극적인 이해를 바탕으로 과정을 적극적으로 개발할 수 있도록 하고, 중국어 맞춤형 독서 교육과 학생을 양성하는 '인재 구축' 교육을 결합하는 것입니다. 창의적 지적 발달을 위한 단계적 교육과 평생교육을 결합한 교실수업은 학생에게 더 잘 적응하고, 개성을 발휘하며, 학생의 자유롭고 독립적인 정신을 함양하고, 학생들이 자기이해를 실현할 수 있도록 해준다. 독서 과정을 통해 지식 습관을 적극적으로 추구하는 능력을 키우고, 개인의 자질을 향상시키며, 평생 발전의 기반을 마련하고, 학생의 인격의 조화로운 발전을 촉진하며 독서 능력을 향상시킵니다.
2. 국내외 연구현황
20세기 초 서양에서는 성격심리학이라는 새로운 학문이 점차 발전했다. 성격 심리학에서는 성격 경향이 욕구, 동기, 관심, 이상, 신념 및 세계관을 포함하는 개인 활동의 기본 동기라고 믿습니다. 성격 심리학 이론의 사람 성격 경향 분석은 교사가 학생의 특성을 질적으로 분석하고 학습 목표를 결정하며 중국어 읽기 교육 활동에서 교육 활동을 수행하는 데 도움이 될 수 있습니다.
'중국어 교육과정 표준'에서는 "학생들의 독립적인 읽기 능력을 키우고, 정서적 경험에 주의를 기울이고, 풍부한 축적을 갖고, 좋은 언어 감각을 형성하고, 사용 방법을 배우는 것이 필요하다"고 지적합니다. 다양한 독서 방법을 통해 문학 작품을 처음으로 이해하고 감상할 수 있으며, 고상한 정서와 관심에 영향을 받을 수 있고, 인격을 계발할 수 있으며, 자신의 영적 세계를 풍요롭게 할 수 있고, 폭넓은 독서 관심을 함양할 수 있으며, 독서 범위를 넓힐 수 있고, 독서량을 늘릴 수 있습니다. "질문을 덜하고 독서를 많이 하자"는 주장이다. "새 커리큘럼 개편 이후 다양한 학교에서 중국어 읽기 교육에 대한 연구가 상당히 효과적이지만, 연구 목적의 관점에서 보면 학생들의 읽기 능력 배양과 독서 자극에 중점을 두고 있습니다. 독서 흥미; 연구 내용의 관점에서 볼 때, 대부분 학생들의 과외 독서를 연구합니다. 그들 중 대부분은 도시에서 좋은 독서 기반을 갖춘 학생들이지만, 농촌 초등학생을 연구 대상으로 삼은 연구는 거의 없습니다. 연구 환경으로서의 초등학교. "시골 초등학교의 개인화 중국어 읽기 교육에 관한 연구"의 연구 대상 내용은 교사의 중국어 교실 독서 교육 방법에 대한 연구입니다. 연구 대상은 과외 독서가 적은 농촌 초등학생을 대상으로 일정한 연구가 있습니다. 값.
3. 연구 목적
1. 새 교육과정의 평가 메커니즘을 탐색하고, 초등 중국어 맞춤형 독서 교육을 위한 평가 시스템을 구축하며, 맞춤형 중국어 읽기 교육을 통해 교사의 교육 지혜를 향상시킵니다. 독서교육 수준.
2. 교육 및 교수법의 개념을 더욱 업데이트하고, 이론적 함양과 실무 능력을 향상시키며, 우리 학교에 과학 연구 중심의 혁신적인 중추 교사 팀을 창설합니다.
3. 독서 교육을 매개체로 삼아 독서에 대한 관심과 호기심을 갖고 독서 지식을 배우게 하며, 독서 활동의 과정과 방법을 경험하도록 돕고, 독서와 중국어 학습의 관계를 이해하도록 돕습니다. 전방위적인 개발. 그리고 그것은 아이들의 어린 시절 생활을 풍요롭게 하고, 개성을 발전시키며, 독서 개인화 잠재력을 개발할 것입니다.
IV. 연구 내용
이 연구의 주요 방향은 교실, 즉 메인 채널의 독서 교육입니다. 서로 다른 성격을 가진 학생들에게 차이를 이해한다는 것은 중국어 교과서의 각 텍스트를 '가르치고 학습'함으로써 학생들의 개인화된 인식, 이해, 감상 및 평가 능력을 지속적으로 배양하고 수업 외에서도 자주 사용할 수 있도록 하는 것을 의미합니다. 독서를 통해 지속적으로 교육을 개선하고 조정하며 점차 개인화된 독서 행동을 개발합니다. 구체적인 연구 내용은 다음과 같다.
1. 초등학생 맞춤형 독서의 특징을 알아보고 그 운영방식과 방법 및 기본모델을 찾아본다.
2. 초등학생 맞춤형 독서에 있어 교사의 위상과 역할. 초등학생 맞춤형 독서에 있어 교사의 위상과 역할.
(1) 학생들에게 읽기 자료를 독립적으로 선택할 권리를 부여하고 읽기 연습을 하게 합니다. 학생마다 독서 관심도와 취향이 다르며 읽기 수준도 다릅니다. 학생의 개인차를 존중하고 학생들의 다양한 독서 요구 사항을 충족하며 초등학생의 맞춤형 독서 행동을 육성하기 위해 교사는 풍부한 자료를 제공하고 학생들에게 제공해야 합니다. 일정 범위 내에서 읽기 자료를 독립적으로 선택할 권리가 있어 학생들은 자신의 관심에 따라 자료를 선택하고 독서 그룹을 구성하고 읽기 연습을 수행할 수 있습니다.
(2) 학생들의 생활 경험을 결합하고 학생들의 독특한 감정을 소중히 여깁니다. '개방적이고 역동적인 중국어 교육과정 구축에 힘쓰라'는 것이 이번 교육과정 개혁에서 내세운 기본 이념이다. 이 큰 책'은 하나로 통합되어 중국어의 연장이 생명의 연장이라는 원리를 더욱 강조하여 중국어가 생활과 매우 밀접하게 결합된 강좌임을 드러낸다.
(3) 학생들이 더 많이 질문하고 더 많이 토론하도록 장려하고 학생들의 개인적인 경험을 존중합니다. 독서 활동에서 학생은 텍스트로, 학생은 학생으로, 학생은 교사와 소통하게 됩니다. 더 많은 질문과 더 많은 토론을 통해 아이디어가 충돌하게 되고 이는 자연스럽게 학생들의 개인적인 경험으로 이어지게 됩니다. 교사는 먼저 배려해야 합니다. , 교육 참고 자료를 사용하여 틀을 잡는 것이 아니라 학생들의 독서를 육성하고 존중하는 것에 관한 것입니다.
(4) 학생들이 많이 읽고 정보를 수집하고 처리하도록 동기를 부여합니다. 개인화된 독서 습관을 키우려면 양질의 기사를 몇 개만 읽을 수는 없으며, 많이 읽고 최대한 많은 정보를 얻어야 합니다. 현재 인류는 정보사회에 접어들었습니다. 학생들의 독서의 원천은 더 이상 교실에 있지 않습니다. 그들은 신문, 인터넷, 영화, 도서관 및 기타 정보 소스에서 정보를 수집하고 처리할 수 있으며, 많은 것을 읽고 새로운 것을 얻을 수 있습니다. 지식.
(5) 학생들이 독서 기대치, 독서 창작, 독서 비평 활동을 수행하도록 격려합니다. 이 전략은 새로운 교육과정 표준에서 옹호하는 "탐색적 독서"와 "창의적 독서" 방법을 시도하는 데 중점을 두고 있으며, 탐구에 대한 학생들의 관심과 혁신에 대한 인식을 키우는 것을 목표로 합니다.
3. 교육 및 교수법의 개념을 더욱 업데이트하고 이론 함양 및 실무 능력을 향상하며 우리 학교에서 과학 연구 중심의 혁신적인 교사 팀을 만듭니다.
5. 프로젝트 연구 방법
본 연구는 다음과 같은 방법을 채택합니다.
1. 문학 연구 방법: 맞춤형 독서에 대한 관련 이론을 배우고, 문학의 개인화된 독서와 타인의 경험으로부터의 학습에 관한 국내 연구를 참조하십시오.
2. 액션 리서치 방법: 액션 리서치 방법을 통해 교사의 교수 아이디어를 업데이트하고, 교실 수업 평가의 새로운 기준을 연구하며, 학생들의 좋은 독서 습관을 함양하고, 학생 개인의 독서 능력을 향상시킵니다. 개선되었습니다. 실험적 연구를 가르칠 때의 문제점을 시기적절하게 성찰하고, 가르친 경험을 적습니다.
3. 사례 연구 방법: 본 연구에서는 읽기 수준이 다른 학생들을 추적하고 조사하여 학생들의 맞춤형 독서 실시에 대한 변화를 연구하고 분석했습니다. 4. 경험 요약 방법: 활동을 통해 학생들의 맞춤형 독서를 위한 실행 전략을 요약하고 개선합니다. 일반적인 방법 단계는 다음과 같습니다. ① 연구 주제와 대상을 파악합니다. ③ 요약 계획을 수립합니다. ④ 특정 사실을 수집합니다. ⑤ 연구 결과를 요약합니다.
6. 프로젝트 연구의 혁신 포인트
1. 교사의 교실에서의 실무 능력을 향상시킵니다. 중국어는 생명의 언어이며, 언어의 연장은 곧 생명의 연장이다. 독서는 삶의 경험이고, 텍스트를 해석하는 것은 삶을 해석하는 것이다. 교과서의 모든 기사 나 작품은 작가와 작가의 삶의 경험의 특정 측면을 표현한 것입니다. 그들은 삶과 세상에 대한 자신의 견해를 표현하기 위해 모두 실제 생활에서 얻은 것입니다. 그리고 이념적 통찰력.
2. 주제 연구와 교육은 상호보완적입니다. 구체적인 중국어 교육에서 교사는 학생들이 삶에 들어가고, 삶을 느끼고, 삶을 맛보고, 삶의 경험을 풍부하게 해야 합니다. 학생들의 기존 생활 경험을 독서에 도입하여 학생들의 개인 생활 경험, 텍스트 자료의 생활 경험, 실제 생활이 전방위적, 다층적, 다각적 접촉, 충돌과 교환, 그리고 학생들이 자신의 삶의 경험을 활용하여 본문을 더 잘 이해하도록 장려하십시오.
7. 이론적 의의 및 연구 가치
본 연구의 이론적 의의:
사회생활의 중요한 분야로서 교육, 지식경제 속에서 우렁찬 발걸음, 우리는 새로운 선택에 직면한다. 우리는 교육이 획일화라는 경직된 모델을 벗어나 창의적 잠재력을 키우는 정원이 될 수 있도록 교육의 개인화를 간절히 요구하고 있습니다. 중국어는 교육에 없어서는 안 될 부분인 만큼, 학생들의 좋은 인성을 함양하는 데 있어서도 피할 수 없는 책임이 있습니다.
1. 교육 현대화 이론
현대 교육은 중국어 교육이 학생을 학습의 주체로 삼고 학생의 인성 발달에 주의를 기울이고 학생의 학습을 동원해야 한다고 강조합니다. 학습에 대한 열정과 주도성. 현재 대부분의 중국어 읽기 수업에서는 교사가 학생들을 지도하며, 학생들의 사고는 교사의 답변과 일치해야 합니다. 이러한 수업은 학생들의 개인차와 학습 잠재력을 무시할 뿐만 아니라 읽기 수업의 유연성과 활력도 부족하게 만듭니다. 그러므로 맞춤형 독서교육을 실시할 필요가 있다.
2. 새로운 교육과정 개편의 요건
'중국 교육과정 표준'은 다음과 같이 지적합니다. 읽기는 학생의 개인화된 행동이며, 학생들은 자신의 독서 활동에 적극적으로 참여해야 합니다. 이해와 경험을 심화하고 독서 활동을 독립적인 탐구와 학습의 과정으로 전환하여 학생들이 맞춤형 독서를 통해 읽기 수준을 향상시킬 수 있도록 합니다.
3. 구성주의자 이론
구성주의자는 세상이 객관적으로 존재한다고 믿습니다. 사람마다 서로 다른 지식, 경험, 신념이 있기 때문입니다. . 주체의 기존 인지 구조는 지식 구성 과정에서 특히 중요한 역할을 합니다. 학생들의 지식 학습은 독서 과정에서 자신이 갖고 있는 지식과 경험을 기반으로 하여, 독서와 지각을 통해 언어의 축적을 촉진하고 통합하고 재구성하는 과정을 통해서만 구성될 수 있음을 알 수 있다. 지식을 얻고, 자신만의 새로운 지식을 형성합니다.
본 연구의 실용적 가치:
맞춤형 독서를 구현하는 데 있어 매우 중요한 점은 학생들의 사고를 한 지점에서 해방시키고, '표준 답변'의 족쇄를 없애고, 학생들은 더 넓고 열린 공간으로 인도됩니다. 그래야만 학생들이 자유롭게 생각할 수 있는 공간과 자유롭게 표현할 권리를 가질 수 있습니다. 따라서 이 주제를 구현할 때 교사의 질문 설계에 주의를 기울여야 하며, '문제 공간'을 확장해야 합니다. 학생들이 비효율적이고 좁은 질문 공간에서 소위 표준적인 답변을 추구하도록 허용하여 학생의 개성을 억압해서는 안 됩니다. 널리 알려짐. 동시에 개인화 독서는 중국어 학습의 기본 규칙, 즉 '이해를 위한 독서'를 따라야 합니다. 이는 지각에 기초하고 독립적 사고와 개인화 창의적 독서를 특징으로 하며 지각, 구체적, 지각 사고를 기반으로 합니다. 학생들은 직관적으로 언어를 이해하는 능력을 활용하여 언어와 문자의 깊이를 탐구하고 작가를 만나 풍부한 텍스트 의미, 삶의 경험, 삶의 감정, 성격과 정신, 특정 이미지 구성을 습득합니다.
8. 연구 근거
연구팀의 리더인 구핑핑(Gu Pingping)은 뛰어난 카운티 교육자이자 핵심 초등학교 중국어 교사입니다. 이 교사는 일반적으로 언어 축적에 주의를 기울입니다. 지방과 시에서 많은 논문을 출판했으며 주제 진행자 Xu Suhua는 카운티 중국어 교육 전문가이자 고등학교 중국어 교사이며 교무처장입니다. 중국어 교육 경험과 뛰어난 교육 성과를 자랑합니다. 많은 논문이 성 및 시 간행물에 게재되었습니다. 연구팀의 핵심 구성원인 Wang Xinrong은 카운티 중국어 과목의 리더이자 고등학교 중국어 교사이며 교육 및 연구 교감입니다. 도시의 11차 5개년 계획 프로젝트를 주재하고 성공적으로 완료했습니다. 그는 다년간의 중국어 교육 경험을 갖고 있으며 Sun Qifei, Shan Xue, Wu Chunhong 등 연구팀 구성원 모두가 현 및 시 차원의 연구에 참여했으며 풍부한 연구 경험을 갖고 있습니다.
9. 기대효과
1. 실습에서는 우선 학생들이 자신의 능력 수준에 따라 좋아하는 내용이나 인상적인 내용을 선택하여 공부할 수 있습니다. 자신이 좋아하고 자신의 지적 수준과 지각 능력에 적합한 콘텐츠를 선택함으로써 학생들이 주도적으로 학습할 수 있도록 영감을 줍니다. 두 번째는 학습방법의 선택이다. 학생마다 감정, 관심, 주의력, 사고력 등이 다르기 때문에 동일한 방법이 모든 학생에게 적합하지 않을 수 있습니다. 학생들이 독립적으로 공부할 때 친숙한 기호, 자신이 잘하는 학습 방법, 적절한 학습 방법을 사용하여 학습 활동을 수행하도록 권장하여 학생들이 최대한 발전할 수 있도록 합니다.
2. 연구 프로젝트 실행 결과는 만족스럽습니다. 연구팀의 구성원은 연구에 열심이고, 열심히 일하며, 프로젝트와 관련된 많은 논문이 카운티 교육 협회로부터 상을 받았습니다.
10. 연구 진행
첫 번째 단계(2011년 5월-----2011년 6월)는 프로젝트의 지도 이념에 기초하여 프로젝트 실행 계획을 수립하는 것입니다.
두 번째 단계(2011년 7월------2011년 9월) 준비 단계: 본 주제에 대한 연구와 관련된 정보 수집, 현재 교육 상황을 이해하고 교육 개념을 변경하며 학생들이 머물 수 있습니다. 새로운 교육과정 개편의 개념에 근접하고 자신의 교수법에 대해 성찰한다. 연구주제 선정 및 연구계획 수립 등
3단계(2011년 10월~2013년 7월) 실시단계: 실시계획과 중국어 교육 실태를 바탕으로 본 주제에 대한 연구를 현실적으로 진행하고, 이 주제에 대한 연구를 나의 평소 관행과 일치하도록 노력하여 중국어 읽기 교육의 현재 상황을 바꾸고 개인화 된 읽기를 실천하며 읽기 교육의 효율성을 향상시킵니다. 실습과 연구에서 관련 자료 수집에 주의를 기울이고 독서 교육 사례를 축적하십시오.
4단계(2013년 8월~2013년 12월) 요약단계 : 연구를 통해 축적된 데이터 정리, 결론 보고서 작성 등 프로젝트의 최종 승인을 환영합니다. ;