국민교사로서 교육에 있어서 빠르게 성장해야 하며, 교육성찰을 통해 교육경험을 빠르게 축적할 수 있습니다. 그렇다면 교육성찰을 어떻게 적절하게 작성해야 할까요? 다음은 제가 여러분을 위해 편찬한 중국어 과목 "Fan Jin Zhongju"(선택된 8개 기사)에 대한 교육 고찰입니다. 이 글을 읽고 참고하시면 도움이 될 것입니다. 중국 과목의 가르침에 대한 반성 "판진 시험 합격" 1
이 기사는 청나라의 유명한 장풍 풍자 소설 "선비"의 줄거리를 중심으로 한 기사입니다. 판진이 시험에 합격하고, 주변의 다양한 사람들이 타인의 영향력을 따르려고 노력하는 모습을 묘사합니다. 추악한 이야기는 터무니없는 이야기처럼 보일 수도 있지만 사람들의 영혼에 봉건제 황실 시험 제도의 독을 진실하고 심오하게 반영합니다. 판진중주의 광기는 현대 소설의 검은 부조리와도 같으며 봉건 독재의 어둠과 민족 국가를 해치는 사악함을 드러낸다. 공부할 때는 먼저 기사의 주제를 이해하고 등장인물의 성격을 파악해야 하며, 둘째, 작가의 독특한 언어적 특징, 특히 등장인물의 언어와 행동에 대한 묘사를 주의 깊게 파악해야 합니다. , 아이러니한 느낌이 강합니다.
글에서 저자는 생각을 자극하는 판진의 전형적인 이미지를 만들어냈다. 과거제도가 성행했던 문화적 배경 속에서 선비들은 해마다 과거의 긴 여정을 어떻게 걸어왔으며, 그 과정에서 그들의 정신과 인격은 얼마나 크게 왜곡되었는지를 알 수 있다. 판진(Fan Jin)과 같은 사례를 통해 당시 많은 학자들의 비슷한 운명을 상상할 수 있습니다. 이 비극의 원인은 그들 개인이 아니라 퇴폐적이고 어두운 사회 시스템에 있다
작가는 그다지 날카로운 비판적 태도를 취하지 않고 객관적이고 차분한 묘사 방식을 채택해 독자들에게 깊은 감동을 준다. 웃으면서 슬픔. 이 글을 공부하는 것은 학생들이 당시의 사회 제도를 더 깊이 이해하고 청나라의 사회 문화와 학자들의 사회적 조건을 이해하는 데 도움이 될 수 있습니다. 명청시대 중국이 쇠퇴한 이유를 판금에게서 어느 정도 발견할 수 있다고 할 수 있다. 민족의 지식인은 민족의 이념적영혼이 되어야 합니다. 이 영혼이 질식하고 목이 졸리면 민족은 활력도 없고 희망도 없습니다. 또한 이 기사에서는 최고의 풍자 기술을 배우실 수 있습니다.
이 글을 연구하려면 전체적인 인식 - 전후 비교 - 현지 분석 - 결론 도출, 텍스트의 사상적 내용을 이해하고 언어를 맛보고 작품의 예술적 특성을 달성하는 방법을 채택해야 합니다. 대조와 과장을 통한 풍자.
1. 독특한 문자 언어.
이 글은 인물의 언어를 활용하여 인물의 성격을 잘 표현한 글입니다. 푸줏간 주인 후의 말, 꾸짖음, 질책, 칭찬은 언어 설명을 통해 이 속물의 이미지가 생생하게 그려져 있으며, 그의 언어도 그의 정체성과 지위에 따라 달라집니다. : 당선되기 전의 "오직 하나의 목소리"에서 당선 된 후 다른 사람보다 우월하다는 장경 자이가 판진을 만났을 때 가장 친밀한 우정을 표현한 말은이 전 관료의 재치와 정교함을 충분히 보여주었습니다.
2. 풍자에는 과장과 대비를 사용하세요.
판진은 로또에 당첨돼 너무 놀라 미칠 지경이었다. 줄거리는 과장됐지만 왜곡된 것은 아니다. 현재 일어나고 있는 사실'이므로 실제적이고 신뢰할 수 있습니다. 당시 학자들은 '자신의 출세'에 열중했고 일단 명성을 얻으면 도취하고 황홀해했습니다. 작가는 실생활을 바탕으로 과장된 묘사를 사용하는데, 이는 날카로운 풍자적 효과를 지닌다. 대비 기법은 호정육점의 성격을 묘사하는 데 주로 사용됩니다. 저자는 범진 당선 전후 호백정의 완전히 다른 두 가지 태도에 대해 극명한 대조를 이루며 앞에서는 오만하고 뒤에서는 공경하며, 가난한 사람을 괴롭히고 이웃을 사랑하는 그의 저속하고 전형적인 세속적 성격을 표현하고 있다. 풍부하고 페이지에서 다른 사람들의 영향력을 생생하게 따라갑니다. 중국어 교과 교육에 대한 반성 '판진이 시험에 합격했다'2
1. 교수법의 어려움 분석
1. 8학년 4단원의 5개 텍스트 중 인민교육출판사에 실린 '범진이 시험에 합격했다' 》는 학생들이 가장 좋아하는 글이어야 합니다. 하지만 그럼에도 불구하고 가르치는 데에는 여전히 어려움이 있는 것 같아요.
예를 들어, 텍스트의 주제는 당시 지식인은 물론 사회 전체에까지 황실 시험 제도의 독을 비판합니다. 그러나 판진은 왜 여전히 황실 시험에 응시했는지 알지 못합니다. 극도로 가난하고 궁핍했는가? 판진이 당선되자 시아버지를 포함한 주변 사람들은 왜 과거의 무관심이나 꾸짖음을 바꾸고 그를 공손하게 대했는가? 이러한 배경지식은 학생들이 모르거나 완전히 이해하지 못하는데, 이것이 교육의 어려움 중 하나입니다.
2. 소설에는 줄거리, 인물, 환경이라는 세 가지 요소가 있습니다. 실제 수업 상황으로 볼 때 학생들은 일반적으로 줄거리를 요약하는 데 어려움이 없지만 인물 분석에 있어서는 문제가 발생합니다. 일부는 기존 자료를 복사하고 일부는 전적으로 개인적인 선호도에 기반을 두고 있으며 일부는 한 가지 점에 초점을 맞추지만 일부는 의도적으로 텍스트를 잘못 해석합니다. 왜 위와 같은 일이 발생합니까? 두 가지 이유가 있다고 생각합니다. 첫째, 학생들이 본문을 깊이 공부하지 않았기 때문이고, 둘째, 문자 분석 방법을 익히지 못했기 때문입니다.
또한 판진런의 이미지를 평가할 때 많은 사람들은 그의 불쌍하고 명예에 집착하는 면을 보는 경향이 있지만 때로는 그의 위선적이고 순탄한 면을 보지 못하는 경우도 있다. 제가 원작을 읽지 않아서 캐릭터에 대한 이해가 부족해서일 수도 있겠네요.
3. <학자>는 풍자소설이고 풍자적인 예술은 배울 가치가 있다. 많은 학생들이 본문을 읽고 우스꽝스럽다고 생각하지만, 왜 우스꽝스러운지 대답하기는 쉽지 않습니다. 나는 이것이 이 수업을 가르칠 때 어려운 점 중 하나라고 생각한다.
4. 오늘날 사회에도 과거제도와 비슷한 것이 있나요? 우리나라의 현재 대학 입시제도를 과학적으로 평가하는 방법은 무엇일까? 학생들이 이러한 문제에 대해 이야기하도록 지도할 수도 있다고 생각합니다.
2. 나의 교수 전략
1. 학생들이 미리 텍스트를 미리 보고 완전히 익숙해지도록 하십시오. 이해하지 못하는 부분은 물어보고 반 친구들과 소통할 준비를 하세요.
2. 학생들에게 교실 밖에서 유명한 책 "학자"를 읽게 하여 본문에 있는 판진의 인생 행로를 완전히 이해하게 하세요.
3. 캐릭터 이미지 분석 방법을 제공합니다. 먼저 판진(Fan Jin)을 분석한 후 학생들에게 Hu Butcher의 이미지를 분석하게 합니다.
일반적으로 다음과 같은 측면에서 가이드를 제공할 수 있습니다.
먼저 캐릭터 설명을 분석합니다.
두 번째는 환경에 대한 설명을 분석하는 것입니다.
세 번째는 상세한 설명을 분석하는 것입니다.
넷째는 인물과 사건을 분석하는 것이다.
강조할 점은 캐릭터의 이미지를 분석할 때 주로 캐릭터의 성격 특성과 심리전을 파악해야 한다는 점이다. 분석할 때 문자 비교 방법을 사용할 수 있습니다. 예를 들어, 이 기사에서는 Fan Jin과 Zhang Xiangshen을 비교할 수 있습니다. "Kong Yiji"라는 기사를 공부 한 후 Fan Jin과 Kong Yiji를 비교하고 분석할 수 있습니다.
4. 학생들이 "The Scholars"의 풍자 예술을 이해하도록 지도합니다. 첫째, 학생들은 풍자가 무엇인지, 일반적으로 사용되는 풍자적 기법이 무엇인지에 대해 간단하게 이해해야 합니다. 교사는 학생들이 이해할 수 있도록 몇 가지 예를 제시할 수 있습니다. 그런 다음 학생들에게 텍스트를 기반으로 구체적인 분석을 수행하게 합니다. 중국어 과목 '범진이 시험에 합격했다'의 가르침에 대한 반성 3부
'범진이 시험에 합격했다'라는 글이 소설 단위로 배치되어 있고, 줄거리 파악에 교육의 초점이 맞춰져 있다 , 캐릭터 및 테마. 핵심 내용을 파악한 후 수업 준비를 시작했습니다. 이전 준비는 Hu Butcher라는 캐릭터에 대한 분석에 중점을 두었습니다. Hu Butcher의 책은 매우 풍부하고 생생하여 학생들이 쉽게 찾을 수 있습니다. 그러나 수업의 무결성을 보장하기 위해 나는 여전히 첫 번째 수업을 선택하고 관련 스토리 요약, 분석 범위 이해, 이 기사의 주제 이해라는 교육 목표를 설정했습니다. 물론 판진을 이해하고 분석하는 것이 최우선이다. 그러나 시범 강의의 효과는 만족스럽지 못했다. 가장 큰 문제는 학생들이 아직까지 텍스트에 깊이 침투하지 못하고 피상적인 내용만 필터링하는 데 그쳤다는 점이다. 수업준비팀 선생님들의 의견을 들은 후 드디어 최종 초안이 완성되었습니다. 과정은 힘들지만 보상은 매우 유익합니다.
(1) 적절한 수업 준비는 좋은 수업의 초석입니다. 수업을 적절하게 준비한다는 것은 교재와 교재를 공부하는 것뿐만 아니라 오디오 및 비디오를 포함하여 수업과 관련된 자료를 광범위하게 수집하는 것을 의미합니다.
충분한 축적이 있어야만 수월하게 수업을 준비할 수 있습니다. 교재를 공부할 때 텍스트 구조와 작문 아이디어에만 머물지 말고 핵심 문단의 문장과 단어에도 깊이 들어가야 합니다.
(2) 다리를 건설하고 길을 닦고 능숙하게 인도하십시오. 수업을 준비하는 과정에서 우리는 질문이 학생들의 사고를 압도하지 않고 자극할 수 있도록 얕은 것부터 깊은 것까지 질문의 설정과 질문의 방향성에 주의를 기울여야 합니다. 질문할 때 언어 지도에 주의를 기울이고 학생들의 사고를 위한 길을 닦으며 학생들의 적극적인 사고를 자극하는 동시에 질문에 답하는 과정에서 학습의 즐거움을 얻고 보다 적극적인 욕구를 불러일으킬 수 있습니다. 배우기 위해.
수업 시간 파악이 정확하지 않고, 학생들의 열정이 충분히 발휘되지 않는 등 하지만 이러한 문제들이 제가 계속해서 발전할 수 있는 원동력이 될 것이라고 믿고, 다음에는 더 나아질 것이라고 믿습니다! 중국 과목의 가르침에 대한 반성 "범진이 시험에 합격했다"4
"범진이 시험에 합격했다"는 전통 소설로 독특한 성격과 과장되고 대조되는 예술적 기법을 반영한다. 퇴폐적인 황실 고시 제도와 이에 중독된 사람들의 모습을 판금(象智), 호투호(胡土湖), 장샹신(張祖伯) 등이 무자비하게 폭로하고 풍자했다. 공부하는 학생들에 대한 교육이자 경고임에는 의심의 여지가 없습니다. 학생들의 독서에 대한 관심을 성공적으로 불러일으키고 학생들이 학습 과정에 온 마음을 다해 헌신하게 해야만 교실에 활력이 넘치고 최고의 결과를 얻을 수 있습니다.
"범진의 합격 시험"의 두 번째 수업 내용은 과장과 대조의 글쓰기 기술을 배우고 사용하는 것입니다. 캐릭터의 성격 특성을 분석하고 새로운 주제 아이디어를 이해합니다. 일반적인 교수법에 따라 교사는 학생들에게 한 명씩 질문을 하고, 학생들에게 본문에서 관련 문장을 찾아보라고 한 다음, 소설의 주제와 인물, 글쓰기 기법을 하나씩 설명하고 분석했습니다. 그런 수업을 듣고 나면 너무 피곤해서 입이 마르고 너무 힘들 때가 많아요. 이것은 예성타오(Ye Shengtao) 선생이 한 말을 생각나게 합니다. "선생님은 유창하게 말하고 학생들은 조용히 듣는 것이 아니라 지도하고 계몽시키는 것입니다." 새로운 커리큘럼 표준은 또한 다음과 같이 지적합니다. "학생은 학습과 발전의 주체입니다." 학생들이 자신의 관심을 가지고 학습하도록 하는 것이 중국어 질 향상의 출발점입니다. 이 글을 공부함으로써 학생들은 깨달음과 교양을 얻을 수 있고, 올바른 태도로 읽을 수 있으며, 학생들의 도덕적 정서와 사상을 배양할 수 있어야 합니다. 이것이 이 글을 가르치는 두 번째 출발점입니다.
학교에서는 수업 중에 이 수업의 교육 목표를 하나씩 제시한 다음 4명의 그룹이 협력하고 소통하여 위의 작업을 완료하도록 제안했습니다. 표 형식으로 작성합니다. 동시에 세 그룹이 주도적으로 무대에 올라 각자 칠판에 글을 써서 작업을 완료하고, 완료 후에는 대표자가 이 내용을 설명하는 역할을 맡게 됩니다. 불완전한 내용이 있으면 청중의 나머지 그룹에게 추가하도록 요청하세요. 한동안 교실은 매우 활기가 넘쳤고 학생들은 모두 말하고, 쓰고, 말하고, 보충하고 있었습니다. 읽기와 설명에 대한 학생들의 열정이 일깨워졌습니다. 설명이 꽤 괜찮았고, 마지막에 조금 추가했습니다. 수업이 끝난 후 저는 마음이 편해지고 이해가 되었습니다. 양시중학교의 경험은 학생들을 진정으로 교실의 주인으로 대하는 것입니다. 이틀 전에 읽은 짧은 기사 '쇼 보기'가 생각납니다. 배를 타고 여행하는 것은 긴 여정이지만 총 5 명의 배우 만이 다양한 역할을 반복합니다. 한동안 '가사도 음악도 부족하다'고 느낄 것이다.
모든 사람들의 관심을 불러일으키기 위해 배우들은 매우 간단한 민요와 스페인 춤의 기본 동작을 선택하여 관광객들에게 가르쳤습니다. 잠시 후 관광객들도 그들과 함께 노래하고 춤을 추기 시작했습니다. 그리고 현장은 더욱 활기가 넘쳤습니다. 아무도 다시 육체적으로나 정신적으로 지쳤습니다... 우리 교실을 되돌아보면 학생들의 학습 요구와 관심에 따라 그들의 실제 상황에 주의를 기울이면 우리도 할 수 있지 않을까요? "크루즈 보트 효과"를 생성합니까? 중국어 과목 '범진중주' 교육에 대한 고찰 5
'범진중주' 공부할 때 학생들에게 읽으면서 생각하고 주석을 달고, 주석할 때 키워드만 쓰라고 했습니다. , 학생들은 그러한 요청에 따라 30분 정도 책을 읽습니다. 물론 일부 학생들은 더 천천히 읽는 데 이는 읽기를 하면서 생각하는 능력이 충분하지 않다는 것을 보여줍니다. 많은 학생들이 잘 요약했지만 일부 학생들은 원문에서 결코 벗어나지 못하고 항상 원문에 국한되어 있거나 자신의 단어를 사용하지 못하고 일부 긴 단어를 간단한 문장으로 요약하지 못함을 보여줍니다. 많은 학생들은 요약을 잘하지 못하기 때문에 이에 상응하는 분해 훈련도 수행해야 합니다. 즉, 먼저 "하나"를 가르친 다음 "세"를 배우게 할 수 있습니다. 예를 들어 첫 번째 문단을 예시로 사용하여 학생들이 일반화하는 방법을 배울 수 있습니다. /p>
판진이 학교에서 집에 왔고, 어머니와 아내는 모두 행복하다. 냄비를 요리하고 있을 때 장인인 푸줏간 주인 후(胡)가 손에 큰 창자 한 쌍과 포도주 한 병을 들고 들어오는 것을 보았다. 판진은 그에게 절을 하고 앉았다. 푸줏간 주인 후는 "나는 운이 없어서 당신처럼 가난한 남자와 딸을 결혼하게 됐는데, 그 사람은 이 세상의 보물이다. 세월이 흘러 얼마나 피곤했는지 모르겠다. 이제는 그렇지 않다"고 말했다. 내가 어떤 덕을 쌓았는지 모르겠지만 당신은 남편과 결혼했기 때문에 당신을 남편에게 데려 왔습니다.”판진 웨이는 계속 아내에게 내장을 끓여달라고 부탁했습니다. 포도주를 마시고 초가집 아래에 앉으십시오. 부엌에서는 어머니와 며느리가 요리를 하고 있었습니다. 호백정은 사위에게 다시 명령했다. "이제 당신은 남편이라는 칭호를 얻었으니 모든 일에서 자신의 정체성을 확립해야 합니다. 예를 들어 내 사업에는 진지하고 존경할 만한 사람들이 모두 있는데 그들은 당신의 사람들입니다. 큰 친척들아. 어찌 감히 우리 앞에서 그런 짓을 하느냐?" 큰 척을 하느냐? 너희 집 문앞에 있는 농장 일꾼들과 똥 수집가들이 그저 평범한 사람들이라면 그들에게 절하고 동등하게 대하면 학교를 무너뜨리게 될 것이다. 규칙을 지키면 나에게 부끄러움을 줄 것입니다. 당신은 썩은 충성심이 있습니까? "사람들을 웃게하지 않으려면 이런 말을 가르쳐야합니다." 판진은 "내 시아버지가 나를 가르치러 왔습니다. 후 푸줏간 주인은 "저희 시어머니도 매일 와서 간단한 식사를 하신다"고 말했다. 슬프다. 내 딸도 돼지기름을 좀 먹었다. 지난 10년 동안 돼지기름은 한 번도 먹어본 적이 없다! 불쌍하다!" 시어머니와 며느리가 식사를 하러 왔어요. 하루가 끝날 때까지 식사를 한 후 백정은 술에 취해 있었습니다. 여기 계신 어머니와 아들, 정말 감사드립니다. 정육점 주인은 옷을 입고 떠났습니다.
첫 번째 문단에서 일부 문장에 밑줄을 쳤는데, 이 문장들은 직접적으로 사용할 수 있는 정보들이기 때문에 읽을 때 등장인물의 행동에 대한 정보를 필터링하는 데 주의하고, 나머지 단어는 일부 문자의 언어입니다. 이 단어의 경우 더 잘 요약하려면 문자가 이 단어를 말하는 목적을 생각해야 합니다. 위 투투 후는 주로 판진을 가르치고 있지만 간단히 요약하려면 요점. 내용, 그렇다면 이 단락의 주요 내용은 무엇입니까? 판진은 남편과 함께 승리했고 그의 시아버지 후 투투가 그를 축하하기 위해 왔다고 말하면서 그는 또한 판진에게 교훈을 주었다고 한다. 물론, 학생들의 구체적인 상황에 따라 단계적으로 진행되어야 합니다. 먼저 학생들에게 요약하는 법을 배우도록 지도한 다음, 학생들이 다음 단락에서 스스로 요약하고 어떻게 되었는지 이야기하도록 하십시오. 학생들이 방법을 숙지할 때까지 결론을 내리십시오. 그러나 학생들의 수준이 다르기 때문에 언제든지 대부분의 학생들에게만 집중할 수 있으며, 다른 학생들은 요약 중에 학생들에 의해서만 요약되어 이러한 학생들을 따라잡을 수 없거나 교육할 수 없는 소수의 학생들의 이해를 강화할 수 있습니다. . 수업 후 튜터링.
실제로 각 수업의 수업에는 성공적인 경험이든 비효율적 인 결과에 대한 반성이든 생각해 볼 가치가있는 자체 포인트가 있습니다.
이 수업에서는 주로 학생들에게 읽으면서 생각하는 법을 배우고, 읽으면서 주석을 쓰는 법을 배웠습니다. 나중에 테스트를 통해 학생들의 읽기 효과는 여전히 좋은 것으로 나타났습니다. 이것이 바로 일반화하는 방법을 모르는 일부 학생들의 경우, 즉 "1"에서 충분한 작업을 수행하지 않았음을 의미합니다. 이는 일부 학생들이 여전히 일반화하는 방법을 모르고 있음을 의미합니다. .물론 '셋'을 구현하는 효과는 그다지 좋지 않습니다.
중국어를 가르치는 과정에서 우리는 유사한 텍스트에서 그러한 "하나"를 찾는 방법을 배워야만 하나의 예에서 추론을 이끌어내는 목적을 달성할 수 있습니다. 때때로 나는 중국어 학습이 일종의 과학이 되어 지루해 보인다고 느끼기 때문에 우리는 그것을 흥미롭게 만드는 방법을 찾아야 합니다. 예를 들어, 텍스트는 학생들에게 이것을 말할 수 있습니다. 매우 흥미로운 주제입니다. 이야기를 읽으면서 웃을 수도 있으니 자제하지 말고 이 기사에서 판진이 시험에 합격한 후 무슨 일이 일어났는지 말해 보세요. 독서에서 답을 찾아보세요! 이런 식으로 학생들의 학습에 대한 관심은 더욱 강해질 것입니다. 학생들은 또한 주로 내용 측면에서 주제를 기반으로 자신의 학습 목표를 결정하는 방법을 배울 수 있습니다. 예를 들어 이 기사에는 다음과 같은 질문이 있을 수 있습니다. 이 기사에서는 Fan Jinzhongju에 대해 어떤 종류의 이야기가 쓰여졌습니까? 학생들이 공부하기 전에 기사를 읽는 기본 아이디어를 갖게하여 기사의 주요 아이디어를 더 잘 이해할 수 있습니다. 또한, 교수의 각 링크에서 어떤 방법을 사용해야 하는지는 학문적 상황에 대한 분석을 바탕으로 결정되어야 합니다. 예를 들어 이 글의 줄거리를 정리할 때 주로 학생들의 일반화 능력을 키우는 데 중점을 두었기 때문에, 학생들이 책을 읽고 있는 동안 학생들을 관찰하거나 일부 학생들이 얼마나 잘 요약했는지 확인할 수도 있습니다. 또한 학생들에게 읽은 후 요약이 잘 되었는지 물어볼 수도 있고, 소설에 대한 지식을 바탕으로 학생들이 각 부분을 정리하게 할 수도 있습니다. 좋아요, 그러면 링크에 그렇게 많은 시간이 걸리지 않습니다. 만약 절반 이하의 학생이 잘 하지 못한다면, 그룹 커뮤니케이션을 통해 상호 발전을 이룰 수 있습니다. 사실 이 링크에 너무 많은 시간을 소비했습니다. 사실 학생들에게 전체 이야기를 다시 들려주도록 할 수 있습니다. 그러면 이때 중급 및 고급 학생들을 먼저 선택할 수 있습니다. 효과를 확인한 후 상황에 따라 다음을 진행합니다.
이러한 관점에서 학생들의 학업 상황을 파악하는 것은 매우 중요하며, 수업을 미리 정할 때 학생들의 상황을 고려해야 할 뿐만 아니라 수업을 조정하는 데도 주의를 기울여야 합니다. 교수법과 교수 전략 중 언제든지 학생들의 상황에 따라. 중국어 주제 "범 진중 거"의 가르침에 대한 성찰 6 부
이 기사는 풍자 소설 "선비"에서 발췌 한 훌륭한 글입니다. 소설은 성공 후 기뻐하고 미쳐가는 과정을 과장된 기법으로 표현하고 있다. 이는 봉건제 황실고시제도의 독을 학자들에게 보여준다. 소설의 주요 특징은 풍자를 사용하는 것입니다. 1. 과장(범진의 광기) 2. 대비(호정육의 범진에 대한 태도 변화 전후) 3. 세부사항의 사용(호정육에 대한 설명 등)
판진의 입장에서 기사를 들어가며 판진에 대해 자세히 알아보고, 그의 광기가 비극인지 희극인지, 그가 왜 유명세에 열광하는지를 그의 이야기를 통해 알 수 있다. 그에 대한 작가의 애정은 어떤 태도를 반영하는가?
수업시간에 학생들은 흥미도가 높고 깊이 생각합니다. 이제 수업 과정을 떠올려 보세요. 먼저 학생들에게 범진에 대한 설명을 찾고 그의 특성을 분석하기 위해 텍스트를 탐색하도록 요청했습니다. 한 학생은 자신이 좀 멍청하다고 대답했고, 나는 그가 멍청하다는 것을 어디서 알 수 있는지 묻기 시작했습니다. 마을 사람들이 그를 불렀을 때 그는 그의 말을 믿지 않았습니다. 나는 또한 다른 학생들에게 그의 공연에 대한 의견을 나눠달라고 요청했습니다. 다른 소녀는 그렇다고 대답했습니다. 그는 반복된 실패로 인해 약간 무감각해졌습니다. 나는 아직도 조금 절박하다고 덧붙였다. 그런 다음 나는 물었습니다. 왜 그는 여전히 절망에 빠져 시험을 포기하지 않았습니까? 아이들은 그가 여전히 명성을 좋아한다고 말했습니다. 그런 다음 모두가 돈을 빌렸더라도 어떻게 시험에 가야 하는지에 대한 또 다른 단락을 읽었습니다. 다음으로 판진이 미쳐가는 부분을 읽었습니다. 나는 학생들에게 물었다: 판진이 기뻐서 미쳐가는 것은 비극인가 아니면 희극인가? 그들은 자신들의 견해에 대해 이야기했습니다. 계속해서 판진에 대한 마음이 어떤지 물어보겠습니다. (사실 지금 생각해보면 지난 질문보다 이 질문이 더 중요하다.) 학생들은 그 사람이 우스꽝스럽고 불쌍하다고 말했다. 나는 다시 물었다. 이 이야기는 사실인가? 일부 학생들은 사실이 아니라고 말했다. 작가는 자신의 이야기를 통해 과거제도의 독을 학자들에게 풍자하고 싶었기 때문이다.
일부 학생들은 판진이 수년 동안 시험을 치렀는데 갑자기 시험에서 이런 성적을 냈을 수도 있기 때문에 그것이 합리적이라고 말했습니다. 나는 학생들에게 이야기의 원형(교육 뉴스레터의 "기적의 의사" 기사에서 발췌)을 말한 다음, 그런 이야기가 한때 행해진 적이 있다고 아이들에게 말했습니다. 작가는 이야기를 가공하고 과장했습니다. 판진이 기뻐서 미칠 지경이었다가 뺨을 맞아 깨어났다고 과장해서 쓰는 것은 풍자소설에 흔히 사용되는 기법이다. 풍자소설은 삶의 추악한 일, 추악한 사람, 추악한 행동을 폭로하여 풍자와 비판을 펼친다. 이 소설은 봉건제 황실고시제도의 폐단을 학자들에게 비판하고 있다.
이어 아이들에게 계속해서 판진의 또 다른 특징을 찾아보라고 했고, 학생들은 비겁함과 무능함을 더했다. 이를 통해 학생들은 종합적으로 살펴볼 수 있습니다. 과거제 하의 학자들은 무감각하고 무능하며 진심으로 명성을 추구합니까? 그렇다면 그들이 왜 과거에 시험을 치러야 하는지 생각하게 하십시오. 시험에 합격하면 운명이 바뀔 수 있기 때문입니다. (퇴교가 곧 끝나갈 무렵이라 말을 너무 많이 했습니다.) 이제 정리를 해보니, 판진이 누구냐? 가 더 합리적인 순서가 될 것 같습니다. 그에 대한 당신의 감정은 무엇입니까? 이 이야기는 사실인가요? 작가가 글을 쓰는 목적은 무엇인가?
둘째 날에는 학생들과 함께 후정육점 캐릭터를 중심으로 '시험 합격'에 대한 이야기를 이어갔다. 먼저 학생들에게 Hu Butcher에 대한 설명을 찾아보고 그 특성을 분석하게 하십시오. 학생들의 관심이 매우 높았으며 언어 설명과 행동 설명을 찾았습니다. 작가는 이 캐릭터를 만들기 위해 주로 상세한 묘사와 대비 기법을 사용했다는 점을 지적한다. 나는 내가 잘못한 것에 대해 많이 이야기하고 학생들은 그것을 자유롭게 찾아보고 이야기해야합니다. 그런 다음 그는 이웃과 Squire Zhang에 대해 이야기했습니다. 나는 이것이 판진의 삶의 사회적 환경이라고 결론 내렸고, 작가는 그 사회의 가혹함을 풍자하고 싶었다. 판진이 평생 시험을 포기하지 않은 것도 당연합니다.
마지막으로 학생들에게 풍자소설을 소개하면서 풍자소설의 내용은 '추함'을 담고 있으며 그 목적은 조롱과 비판이라는 점을 알려 주었습니다. 이 글은 풍자적인 효과를 얻기 위해 '과장, 대조, 상세한 묘사' 등의 방법을 사용한다.
목표가 분명하기 때문에 '범진 종주'의 전체 가르침이 기대했던 목표를 달성했다고 느낍니다. 중국어 교과 교육에 대한 성찰 "범진이 시험에 합격했다" 7부
"범진이 시험에 합격했다"는 9학년 1권에 실린 글이다. 이것은 새로운 교육 단위입니다. 이 글은 봉건시대의 황실고시제도와 봉건문화교육이 학자들에게 끼친 폐해를 폭로한 유명한 작품이다. 이 글의 연구를 통해 학생들은 봉건 황실 시험 제도의 부패와 폐단에 대해 더 깊이 이해하게 될 것이며, 독서를 통해 예술적 이미지를 감상하고 인식하는 데에도 도움이 될 것입니다.
전통적인 텍스트로서 "Fan Jin Zhongju"는 내용의 폭과 생각의 깊이를 모두 가지고 있으며 수업을 준비하면서 이 소설을 2학년 학생들에게 어떻게 가르칠 것인가에 대해 생각해 왔습니다. 중학교에서 짧은 시간에 효과가 좋습니다. 수업을 효과적이고 효율적으로 만들기 위해 교육 링크와 주요 질문을 디자인하는 방법은 무엇입니까? 나는 세 가지 질문과 하나의 확장을 디자인했습니다. 세 가지 질문: 1. 판진이 과거에 합격한 후 왜 미쳐버렸나요? (학생들에게 황실 시험 제도가 학자들에게 미치는 큰 영향에 대해 생각하도록 안내합니다.) 2. 범진이 시험에 합격하기 전후에 후정주, 그의 이웃, 장 스콰이어의 태도에 어떤 변화가 있었습니까? 이 변화는 당시 모든 생명체에게 어떤 모습을 반영했습니까? (학생들이 본문 전체를 파악하고 봉건제 황실 시험제도가 사회 전체에 미치는 폐해에 대해 생각하도록 지도합니다.) 3. 아이러니는 이 글의 두드러진 특징입니다. 마음에 드는 문단을 찾아 감상해 보세요. (나는 범진이 돈을 주는 것과 푸줏간 주인이 돈을 받는 것을 예로 들었습니다.) 확장: 고대에는 범진과 같은 사람들이 부를 추구하고 조상을 공경하기 위해 공부했지만 오늘 우리가 공부하는 목적은 다릅니다. 공부의 목적과 이상적인 계획을 알려드립니다. (학생들이 좋은 태도를 갖도록 지도합니다. "우리는 모든 사람에게 학교에 가라고 요구하는 것이 아니라 모든 사람에게 성공하도록 요청합니다.")
교실을 되돌아 보면 가르치는 과제는 완료되었지만 기분은 완전히 풀리지 않았다.
첫째, 아직도 수업시간에 말이 너무 많고, 학생들의 본문 해석도 아직 부족합니다. 특히 세 번째 질문에는 과장된 단어와 강한 대조가 많아 가독성이 매우 낮고, 수업 중에 독해 훈련이 너무 부족하고 학생들의 이해가 깊지 않습니다. 시험에 합격한 후 판진의 광기의 특별한 의미는 학생들이 그것을 수동적으로 받아들였다고 내가 그에게 말했다는 것입니다.
둘째, 확장세션에서는 학생들에게 말로만 말하라고 했는데 소수의 학생들만이 말할 수 있었고 감히 말을 할 수 있었던 것은 학생들이 답을 얻지 못한 것이 아닌가 싶습니다. 그러나 대부분의 학생들은 여전히 답을 갖고 있습니다. 준비가 되어 있지 않다면 생각할 시간이 필요합니다. 학생들이 펜을 들고 글을 쓸 수 있다면 제시될 아이디어는 더 풍부하고 풍부해질 것입니다.
셋째, 그룹 학습은 의심할 여지 없이 강력한 장점을 갖고 있지만, 그룹 활동을 주도할 실질적인 과제가 없으면 그룹은 형식적인 형태로만 남게 됩니다. 이번 수업에서는 대조 기법을 모색할 때 그룹 멤버들이 간단한 회의만 했을 뿐, 활기가 넘치는 것 같았지만, 실제로는 그룹 활동에서 협동을 통해 별 의미가 없었습니다. 상호 지원 과정에서 역량을 제공합니다. 중국어 과목 "범진이 시험에 합격했습니다"의 가르침에 대한 반성 8
Wu Jingzi의 "범진이 시험에 합격했습니다", 학생들과 저는 수업 시간에 판진이라는 인물에 대해 토론했습니다.
판진은 봉건 시대에 명성을 갈망하는 수천 명의 하층 지식인, 즉 황실 고시 제도의 순교자들의 전형적인 인물이었습니다. 작가는 명예와 부에 집착했던 순교자의 전형적인 모습을 생생하게 그려낸다. 판진은 20세부터 54세까지의 청춘을 황실고시 '단판다리'에 걸었습니다! 그가 당선되면 34년의 고문, 34년의 굴욕, 34년의 비통함이 모두 '광기'로 터져 나올 것이다. 판진의 다양한 상황과 만남, 시험에 거듭 실패하고 시험에 합격하기까지의 연기를 통해 텍스트는 지식인들에게 봉건 황실 시험 제도의 독을 깊숙이 드러내는 동시에 봉건 사회의 가혹함을 생생하게 묘사합니다.
학생들의 주도성과 열정을 최대한 발휘하기 위해 서론을 세심하게 디자인하고 미쳐가는 판진의 사진과 오디오 자료를 첨부하여 학생들을 최대한 빨리 학습 공간으로 안내했습니다. 학생들은 판진의 성격을 이해하는 데 일정한 영향을 미치는 봉건 황실 시험 시스템에 대해 거의 알지 못하기 때문에 학생들이 판진의 삶의 사회적 배경에 대한 지각적인 이해를 얻을 수 있도록 '지식 링크' 링크를 설계했습니다.
교실 수업에서 핵심과 어려운 점을 더 잘 돌파하기 위해 교재의 특성과 학생들의 요구를 고려하여 핵심과 어려운 부분에서 교수법을 신중하게 설계했습니다. 기사의 요점을 점차 심화시켜 레벨과 그라데이션으로 나누어 학생들이 천천히 역할에 들어가고 상상력을 활성화하며 예술적 보충과 예술적 재창조를 수행하여 기사가 더 높은 수준으로 풍부해지고 승화될 수 있도록 합니다. 감각.
예를 들어 다섯 번째 문단을 읽을 때 나는 학생들에게 다음과 같이 읽도록 지도한다. "시험에 이기면 '장안의 꽃을 하루 만에 볼 수 있다'. 시험에 이겨야 꽃꽂이를 할 수 있다." 거리를 행진하며 말발굽의 바람과 파도를 맞으며 풍족한 옷을 입고 예복을 입고 집에 돌아가는 영광이 있느니라." 시험에 합격한 판진의 모습을 축제음악으로 느껴보자! 민속음악이 연주되었고 학생들은 그 음악에 맞춰 큰 소리로 책을 읽었습니다. 음악과 텍스트의 충돌과 대조 속에서 학생들은 풍자 예술의 매력을 경험할 뿐만 아니라 정서적 자극을 얻었으며 "고요한 곳에서 천둥 소리를 듣는다"는 예술적 효과를 얻었습니다.
'교실 질문'은 학생들이 읽고, 생각하고, 적극적으로 지식을 습득하고 지능을 개발하도록 동원하는 중요한 교수법입니다. 교수 목표의 돌파점을 효과적으로 구현하는 방법은 교실 질문 디자인의 핵심입니다. 학생들의 심리적 인지 규칙에 따라 먼저 학생들이 다음 네 가지 관점(내용 감상, 수준 감상, 설명 방법 감상, 맞춤 언어 감상)으로 텍스트를 감상하도록 지도합니다. 그런 다음 개인화 된 언어에서 "좋다"라는 단어를 파악하고 "좋다"를 주선으로 삼고 "읽기, 생각하기, 토론하기"를 통해 이전과 이후의 플롯 (시험 합격 전, 중, 후)을 연결합니다. 연구". 시험에 합격하기 전과 후의 판진의 다양한 상황을 이해하고 그의 대조적인 글쓰기 기술을 감상하세요. 표면적인 '선함'을 통해 학생들은 작품의 의미를 깊이 이해하고, 가혹한 사회를 느끼고, 황실 시험 제도의 폐단을 폭로하여 소설의 주제를 드러낼 수 있습니다. "아! 알았어! 쳤어!"와 "아! 알았어! 쳤어!"라는 두 문장을 파악하고, 두 문장의 서로 다른 생각과 감정, 내면의 활동을 분석하고, 읽기를 통해 등장인물의 내면 세계를 만져보세요. 그리고 이를 통해 판진이 미쳐버린 이유를 이해하고, 판진의 용병 캐릭터를 인지하며, 소설 속 인물의 묘사 방식을 배울 수 있다.
마지막은 수업의 '피날레'로, 학생들이 배운 지식을 복습하고 승화시키고, 학생들의 추가 탐구 욕구를 자극할 수 있도록 하기 위한 것입니다.
"3일 동안 쉬지 않고 한 곡의 음악을 연주하고 놀아라"라는 교실 교육 상태를 달성하기 위해. 나는 다음과 같은 결론으로 이 수업을 마쳤습니다: "범진이 시험에 합격했고, 그는 연예인들의 칭찬과 인정으로 큰 정신적, 물질적 만족을 얻었습니다. 범진은 다시 미쳐버렸고, 사회적 지위와 정체성의 변화는 그의 오랜 시간을 확장시켰습니다." - 확립된 삶의욕, 봉건제의 제국주의 시험제도는 실패한 자를 가난하고 번영하게 만들고, 사회 전체를 오염시키며, 사람들의 영혼을 왜곡시키며 적응과 저항에 힘쓰는 진의 모습을 엿볼 수 있다. 너무 집착해서 걷고, 너무 무겁게 걷는 거죠."
교실 수업을 신중하게 설계하고 학생들이 상상하고 창조할 수 있는 공간을 남겨두는 한, 교실은 소통과 탐구를 통해 봄 같은 활력으로 가득 차게 될 것입니다. 개량.