개요: 언어는 인간에게 가장 중요한 의사소통 도구이며 소리와 의미를 결합한 어휘 및 문법 체계입니다. 말하기는 특정 환경에서 언어를 사용하는 것입니다. 특정 통신 작업을 완료합니다. 스위스의 언어학자 페르디낭 드 소쉬르(Ferdinand de Saussure)의 "언어"와 "말"의 구별 이론은 현대 언어학의 역사에 매우 중요한 영향을 미쳤습니다. 본 논문에서는 '언어'와 '말'의 정의와 특성, 그리고 이들의 상호 관계와 범주 분류를 논의하고, 이를 바탕으로 외국어에 대한 '언어'와 '말' 이론의 중요한 의미를 설명합니다. 언어 교육과 영향.
키워드: 언어-언어 관계, 외국어 교육
1. 서문
이르면 19세기 초 독일의 언어학자 훔볼트(Humboldt)는 다음과 같은 제안을 했습니다. 구별 언어와 말하기는 매우 필요합니다. "현대 언어학의 아버지"인 스위스 언어학자 소쉬르는 현대 언어학의 기초 작업인 "일반 언어학 과정" *가석방***에서 "언어" ***랑그*** 및 "말"에 대한 연구를 개척했습니다. 포괄적인 구별과 정교화를 이루어 처음으로 '언어의 언어학'과 '언어의 언어학'이라는 개념을 제안했습니다. 그 이후로 언어와 스피치의 관계는 전 세계 언어계의 광범위한 관심을 끌었습니다. 1960년대부터 현재까지 우리나라 언어계에서는 '언어'와 '말'에 관한 많은 주요 논의가 있어왔는데, 그 논의의 핵심 쟁점은 언어와 말을 구별할 필요가 있는가 하는 점이다. 이로 인해 발생하는 문제. 많은 학자들이 각자의 의견을 표명하고 서로 다른 견해를 표명해 왔지만, 언어와 말은 구별되어야 한다는 사실은 점점 더 많은 사람들에게 받아들여지고 있으며, 이 이론의 적용과 외국어 교육에 있어서의 계몽과 영향력 또한 하나의 학문이 되었다. 연구자를 위한 언어 연구 개체입니다.
2. 언어와 말의 관계
소쉬르는 자신의 저서 '일반 언어학 강좌'에서 언어의 현상과 문제를 설명하기 위해 생생한 은유를 많이 사용했습니다. 언어. 언어와 말의 관계를 논의하기 전에 먼저 이상한 수학 공식을 살펴보겠습니다.
1+1+1…=1***Saussure, 2003: 41***
1+1+1…=1***소쉬르, 2003: 41***
p>이것은 소쉬르가 언어와 말의 관계를 설명하기 위해 사용한 공식입니다. 수학적 관점에서 우리는 이 공식을 완전히 뒤집을 수 있습니다. 왜냐하면 수학 분야에서는 셀 수 없이 많은 1의 합이 다시는 1이 될 수 없기 때문입니다. 그렇다면 이 언어학 석사가 이 공식을 확립한 근거는 무엇입니까? >언어학적 관점에서 이 수학 공식은 다음과 같이 "번역"될 수 있습니다:
말하기 + 말하기 + 말하기 +...= 특정 언어
그 의미는 다음과 같습니다. 수많은 단어의 합은 언어와 같습니다. 등호 앞의 "1"은 각 음성 작업을 나타내고 등호 뒤의 "1"은 중국어, 영어, 프랑스어와 같은 언어를 나타냅니다. 그러나 언어와 음성의 관계는 단순한 것 이상입니다. 언어는 단순히 언어적 작업의 축적이 아니라, 단어로 구현된 언어이다.
사람들은 언어와 말의 관계를 건축 자재, 건축 규칙과 건물의 관계에 비유합니다. 건축 자재는 언어의 어휘, 건축 규칙은 언어의 문법 구조, 건물의 관계에 비유됩니다. 언어는 체스를 두는 것에 비유될 수 있으며, 체스 규칙은 문법과 동일하며, 체스 기록은 언어 작업과 동일합니다. 언어 작품에는 좋고 나쁨이 있지만 언어와 언어의 관계는 오선보, 음계 기호 및 음악의 관계와 같습니다. 말하는 과정은 작곡하는 과정과 비슷하며, 둘 다 재료와 규칙이 필요하며, 둘 다 언어와 언어의 관계에 차이가 있기 때문에 특정한 이데올로기적, 감정적 경향을 표현하고 개인적인 스타일을 갖는 작품을 만들 수 있습니다. 품질과 수량의 문제에 관해서는 언어를 *** 숫자와 이들 숫자의 조합 규칙과 비교할 수도 있고, 0부터 9까지의 10개의 *** 숫자를 사용하여 언어를 이들 숫자로 구성된 특정 숫자와 비교할 수도 있습니다. 특정 조합 규칙을 통해 우리는 무한한 숫자를 표현할 수 있습니다.
*** 숫자와 같은 언어의 단어는 특정 기간에 제한되며 언어의 문법에도 특정 숫자를 표현할 때 *** 숫자와 같은 특정 조합 규칙이 있습니다. 회화에 사용되는 색, 조각에 사용되는 도구와 재료 등을 알아보고, 언어를 중국의 회화, 조각과 비교한다. 이 은유는 발화의 수사학적 색깔과 발화 수사학에 대한 언어의 영향을 이해하는 데 도움이 됩니다 ***지용유, 1983: 56***.
소쉬르가 제안한 공식과 위의 사람들이 흔히 사용하는 다섯 가지 은유를 통해 언어와 말의 관계를 간략하게 요약할 수 있다. 언어와 말의 관계는 통일성 철학으로 표현될 수 있다. 반대되는 관점으로 설명합니다. "언어와 말은 상호의존적입니다. 홀로발생이든 개체발생의 관점에서든 말이 먼저 있고 그 다음 언어가 있으며 말 속에 언어가 존재합니다." ***Cen Yunqiang 및 Shi Yanhua, 2007: 12***, Language On the 한편으로는 본질적으로 언어와 다르지만 다른 한편으로는 밀접하게 연결되어 있습니다. 언어와 말의 차이는 명백합니다. Cen Yunqiang 교수는 언어와 발화를 구별하는 데에는 의미 기준*** 완전한 의미를 표현하는지 여부***, 형식적 기준*** 구체적이고 고정된 패턴이 있는지***, 그리고 네 가지 기준이 있다고 믿습니다. 기능적 기준*** 가능한지 여부 문맥에서 벗어난지*** 정량적 기준 ***제한적 또는 무한**** Lu Chunxia, 2007: 181***.
간단히 말하면, 언어와 말은 일반과 개인, 추상과 구체 사이에서 서로 연관되어 있다. 그러므로 언어 공부는 말을 관찰하고, 말에서 나타나는 수많은 보편적인 언어적 사실에 주의를 기울이는 것에서부터 시작되어야 합니다.
3. 외국어 교육에 언어 및 언어 이론의 적용
소쉬르의 언어 및 언어 이분법 이론은 제2외국어 교육 연구에 널리 사용됩니다. 외국어 교육에 있어서 '언어'와 '말'은 서로 상반되고 통일된 두 측면입니다. 둘 다 서로 다르며 서로 침투합니다. "외국어 교수에서 '언어'는 언어의 구조적 규칙과 사용 규칙을 의미합니다. '언어'를 가르치는 실질적인 활동을 언어 교수라고 합니다. 언어 교수의 주요 목표는 학습자가 '언어'에 대한 체계적인 지식을 습득할 수 있도록 하는 것입니다. '말하기'는 언어 사용의 기초를 마련하는 것입니다. '말하기'를 가르치는 실제적인 활동을 언어 교수법이라고 합니다. 언어 의사소통을 위한 언어 규칙”***Bi Yanhua, 2007: 123***. 아래에서는 세 가지 측면에서 외국어 교육 실제에 언어 및 언어 이론을 적용하는 방법을 논의합니다.
***1*** 외국어 교육에 있어서의 '말-언어-말' 모델
'말-언어-말' 언어 학습 모델은 각 아기가 학습하는 방식입니다. 모국어 외국어를 배우는 유일한 방법도 효과적인 방법입니다. 모국어를 배울 때 우리는 종종 몇 가지 단어로 시작하여 말하기 단계인 외부 소리를 모방하는 동시에 말하기의 지속적인 축적 속에서 의식적으로 또는 무의식적으로 언어의 체계를 마스터합니다. 그러나 언어 시스템을 마스터하는 것은 우리의 목적이 아닙니다. 우리는 획득 과정에서 말하고 쓰는 데 이 시스템을 사용할 것이며, 이는 우리를 말하기 단계로 되돌립니다.
물론 이들 단계를 완전히 분리할 수는 없다. 외국어를 배우고 가르칠 때, 우리는 이 모델을 활용하여 외국어 학습자가 언어의 규칙을 더 잘 이해하고 교육의 3단계에서 실제로 언어를 능숙하게 사용할 수 있도록 노력해야 합니다. 물론, 외국어 학습은 모국어 학습을 위한 언어 환경을 가질 수 없기 때문에, 외국어 교육의 초기 단계에서는 영어 문자나 국제 음성 알파벳을 가르치는 등 매우 짧은 순수 언어 교육 단계가 있을 수 있습니다. 이 단계에서는 언어 교육 활동의 양이 언어 교육 활동의 양보다 더 많습니다. 왜냐하면 학생들이 습득한 언어 지식은 여전히 매우 제한적이고 새로운 담론을 생성하고 이해하기 위한 대규모 언어 교육을 수행하기에는 충분하지 않기 때문입니다. 시간이 지날수록 어학교육 활동의 양은 감소하는 추세를 보이고, 반대로 어학 교습 활동의 양은 증가하는 추세를 보일 것이다. 왜냐하면 이 단계에서 학생들은 점차적으로 언어의 발음, 어휘, 문법 규칙 등을 익히고, 보다 자유롭게 문장을 생성할 수 있으며, 언어 교육의 자유도가 높아지기 때문입니다. 고급 외국어 학습 단계에 들어서면 학생들이 보다 유연하게 언어를 사용할 수 있도록 언어 활동이 언어 활동보다 훨씬 커야 합니다.
***II*** 외국어 학습자의 언어 및 말하기 능력 배양
1. 언어 능력에는 음성적 능력, 어휘력, 의미적 능력, 문법적 능력이 포함됩니다.
음성학적 능력에는 음소적 능력, 음성적 능력, 억양 능력, 외국어 말하기 능력이 포함됩니다. 발음 능력을 기르기 위해서는 말의 음향적 특성을 분석하고, 발음 부분과 방법을 모방하고, 발음 비교를 하는 등 언어학적 방법을 사용해야 합니다. 다수의 외국어 회화 및 말하기 연습을 통해 말하기 능력 등을 개발합니다. 어휘 및 의미 론적 능력에는 품사 식별 능력, 단어 의미 이해 능력, 동의어, 동형어, 동음어 구별 능력이 포함됩니다. 외국어 교육에서 어휘 작업에 의존하는 것 외에도 어휘 및 의미 론적 능력 배양도 필요합니다. 다양한 담화에서 다시 나타나는 단어 담화에서 단어의 미묘한 의미와 수사적 색상을 이해합니다. 문법 능력에는 단어의 어휘 특성을 분석하는 능력, 품사 및 문장 구성 요소를 분석하는 능력, 연어 관계를 식별하는 능력, 문장을 구성하는 능력 등이 포함됩니다. 문법적 능력 함양에는 문법 분석과 더불어 말하기에서 문법 규칙의 구체성을 파악하고 대화에서 문법 규칙을 활용하는 것이 필요합니다.
2. 언어 능력에는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 번역 등이 포함됩니다. 이는 학생의 언어 사용 능력을 말합니다. 외국어를 배우는 주된 목적은 사회적 의사소통이기 때문에 언어능력의 배양은 매우 중요합니다. 일반적으로 외국어 교육의 초기 단계는 읽기와 말하기에 중점을 두지만, 말하기는 쓰기 언어와 독립적으로 발전할 수 없으며, 외국어 교육의 두 번째 단계에서는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 긴밀하게 조화를 이루어야 합니다. 읽기와 쓰기 능력을 키우는 한편, 읽기와 쓰기를 통해 듣기와 말하기 능력을 지속적으로 강화하여 듣기와 말하기 능력을 3단계로 끌어올립니다. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 기반으로 번역을 해결하고, 번역실습을 통해 더 큰 이익을 얻는 것, 번역을 해결하는 데 중점을 둡니다.
***III*** 외국어 교재에 나타난 '언어'와 '말'의 관계에 대한 영감
'언어'와 '말'의 관계는 다음과 같다. 교재배치에 있어서는 본문, 언어연습, 활용연습에 중점을 두고, 실제 적용과 언어능력 함양에 주의를 기울여야 합니다. 과거에는 문법 번역 중심의 교재가 많았고, 문어에만 치중하고 구술의 중요성을 무시한 경우가 많았습니다. 텍스트와 문법 내용이 있지만 어휘 목록, 문법과 발음에 대한 이론적 지식, 기계적인 연습의 중요성은 무시할 수 없습니다. 이런 종류의 교재는 주로 언어 체계를 가르치는 데 중점을 두고 있습니다. 언어가 없으면 단어나 문법 규칙과 같은 지식을 실제로 적용하기가 쉽지 않습니다. , 학생들은 특정 맥락과 연결될 때 언어에 대한 유일한 지식은 창백하고 비효율적으로 보입니다. 그러므로 교재에서는 언어와 발화의 관계를 정확하게 파악하는 것이 매우 중요하다. 새로운 언어 현상이 발생할 때마다 이를 통합하기 위한 상응하는 텍스트가 있어야 하며, 텍스트의 내용은 가능한 한 실제 언어 상황에 가까워야 합니다. 또한, 언어현상이 나타날 때 그 공통적인 용법과 재발률에 주의를 기울여 학생들이 자신의 인상을 깊게 하고 배운 것을 적용할 수 있도록 해야 한다. 방과후 운동은 유연한 운동을 기본으로 하고 기계적 운동을 보완해야 합니다.
4. 결론
언어와 말의 관계는 변증 법적 통일체이며 서로 밀접하게 연결되어 있으며 서로의 전제 조건입니다.
언어는 항상 언어의 고유한 규칙을 기반으로 하며, 언어는 항상 언어 사용의 규칙을 요약하고 풍부하게 합니다. 대중은 지속적으로 단어를 사용합니다. 언어와 말을 구별하는 것이 중요합니다. 첫째, 언어학 연구에 있어서 언어와 말을 구별하는 것은 이론적이고 실천적인 의미가 크며, 언어에 대한 과학적 이해에 도움이 된다. 둘째, 언어학의 연구 대상을 결정하는 데 도움이 된다. 넷째, 언어와 말을 구별하는 것은 언어 교육, 특히 외국어 교육 방법을 향상시키는 데 도움이 될 수 있습니다. 외국어 교육의 발전을 극대화하기 위해서는 언어학 이론과 외국어 교육 실천을 긴밀히 통합해야 합니다.
참고 자료:
[1] Bi Yanhua, Saussure. "언어"와 "말" 이론 및 외국어로서의 중국어 문법 교육, 글쓰기 및 수사학. , 2007, 12: 122 -124.
[2] Cen Yunqiang, Shi Yanhua. 지난 20년간의 언어 및 언어 문제에 대한 연구 검토, 9: 11- 16.
[3] Fei Erdinand de Saussure. 베이징: The Commercial Press, 2003.
[4] 베이징 언어학에 관한 흥미로운 대화. Literature Press, 1983.
[5] Lu Chunxia. "언어"와 "언어"가 교육에 미치는 영향. 2007, 5: 181-183. >