사심 있는 교사로서 일반적으로 교육 설계를 준비해야 하며, 교육 설계의 도움으로 교육 작업을 보다 효과적으로 수행할 수 있습니다. 그렇다면 교수 설계를 이해해 본 적이 있나요? 아래는 제가 편집한 중국어 교육 디자인입니다. 누구나 공유할 수 있습니다. 중국어 교육 설계 1
교육 목표
지식 목표: 텍스트 내용을 이해하고 텍스트 내용 파악을 연습합니다.
능력 목표 : 텍스트를 감정적으로 읽고, 읽으면서 텍스트에 담긴 감정을 경험해 보세요.
정서적 목표: 본문의 내용을 이해함으로써 피는 물보다 진하다는 아버지와 아들의 깊은 사랑을 이해합니다.
교육 초점
텍스트를 감정적으로 읽고, 읽으면서 텍스트에 담긴 감정을 경험하십시오.
가르치기의 어려움
간단한 언어로 아버지와 아들의 깊은 애정을 경험해보세요.
교육 과정
첫 번째 수업
1. 새로운 수업 소개.
모성애의 위대함은 아버지 사랑의 존재와 의미를 무시하게 만들지만, 많은 사람들에게 아버지의 사랑은 언제나 독특하고 조용한 방식으로 영향을 끼쳐왔습니다. 아버지의 사랑은 표현하기가 수줍어하고 좀처럼 겉으로 드러나지 않지만 그 위엄과 엄숙함이 있어서 우리는 흔히 아버지의 사랑은 산과 같다고 말합니다. 오늘은 '바람'이라는 아버지의 사랑에 관한 글을 함께 공부해 보겠습니다.
2. 전반적인 인식
1. 본문을 찾아보고 본문에서 배운 내용에 대해 이야기해 보세요.
2. 본문을 꼼꼼히 읽고 익숙하지 않은 단어를 접합니다.
3. 확인을 추가하고 정확한 발음으로 이름과 섹션별로 텍스트를 읽으세요.
3. 보고 및 교환, 확인 및 미리보기
1. 학생들의 독서 상태를 확인합니다.
2. 책을 읽다가 만난 질문을 하고, 교사와 학생이 답변을 교환합니다.
3. 본문을 자유롭게 읽고, 이해하지 못하는 부분은 정확하고 유창하게 읽으려고 노력하고, 문맥과 연계하여 여러 번 읽어 스스로 깨닫도록 하세요. .
4. 단어와 문장 문제 해결에 중점을 두고 다양한 방법으로 새로운 단어를 학습합니다.
4. 본문을 다시 읽고 전체적인 인식을 얻으세요.
1. 글 제목이 바람인데, 글에 바람이 몇 번이나 등장했나요?
A 바람이 참 많이 나오네요. 그는 튼튼하고 풀이 매우 낮았지만 몸에서 따뜻함이 흘러나왔습니다.
B 북풍이 불고 눈꽃이 날리는 겨울이 지나고 겨울.
C 바람이 불고 눈이 내리는 날.
바람이 날카롭게 비명을 지르며 하늘 곳곳에 쌓인 눈을 뒤흔들었다. 아버지와 아들의 깊은 애정을 부각시키고, 아버지와 아들의 애정이 찬 바람을 이겨내고 가난한 나날을 따뜻하게 만들어주는 장면을 부각시킨다.
두 번째 교훈
1. 전반적인 인식
1. 이 글은 어떤 이야기를 담고 있나요?
글은 아버지에게 말해줍니다. 아들과 아들은 생존을 위해 서로 의지했고, 추운 겨울에도 뜨거운 물병이 잇따라 동행했다.
2. 이것은 어떤 뜨거운 물 주전자인가요?
질감, 패턴, 시간에 대한 답은 기사의 4, 5 단락에서 찾을 수 있습니다.
2. 텍스트를 입력하고 감정을 경험해보세요.
1. 아버지와 아들의 마음 속에 있는 이 주전자의 무게는 무엇일까요?
아버지와 아들은 이 냄비를 매우 진지하게 받아들입니다. 왜냐하면 이것은 매우 가난한 아버지와 아들이기 때문입니다. 기사의 두 번째 단락에서는 생활이 매우 가난하다고 말하지만 다행히도 뜨거운 물 주전자를 가지고 있어 가족이 매우 가난하다는 것을 알 수 있습니다. 패턴도 매우 단순합니다. 이 가족처럼 단순합니다. 이것에서 우리는 이 가족이 매우 가난하다는 것을 알 수 있습니다. 그런데 이렇게 가난한 집에 어떤 사람이 이 화분을 보고 기꺼이 많은 돈을 들여 그것을 사려고 한 적이 있었습니다. 이것은 아버지와 아들이 평생에 벌 수 없는 엄청난 돈이었습니다. 그들은 그것을 팔려고 하지 않았는데, 이는 이 항아리가 그들에게 매우 중요한 것임을 보여주었습니다.
2. 이 주전자에는 아버지와 아들의 이야기가 기록되어 있나요?
a) 3항 (아들이 어렸을 때) 어떤 이야기였는지 상상해 보세요. 다음에는 아버지와 아들 사이에 어떤 교류가 있을까요? 세 가지가 뜨겁고 건조한 이유는 무엇입니까?
b) 6항 (성장기) 의미 있는 문구가 차례로 등장하면서, 북풍이 불고 눈이 내리는 겨울을 아버지와 아들이 어떻게 지나왔는지를 말해준다
c) 8문단 끝 (아들이 성장했다)
아들의 행동을 접한 아버지의 마음에는 감동이 깃들었습니다. 빈 방. 이건 무슨 감정일까요?
아버지는 제가 몇 살이 되어도 두렵지 않다고 말씀하셨어요.
3 .깊이 탐색하고 주제를 이해합니다.
이 글은 아버지와 아들 사이에 벌어지는 뜨거운 물 주전자 이야기를 담고 있는데 왜 제목이 '바람'인가?
찬 바람 속에서 그 존재를 더 잘 느낄 수 있기 때문이다. 온수 주전자의 가치. 아버지와 아들의 깊은 애정을 불러일으키는 것은 추운 날씨와 강한 바람이다.
넷째, 읽기와 쓰기를 결합하여 읽기를 통해 쓰기를 촉진합니다.
동창 여러분, 이 뜨거운 물 주전자를 보고 어떤 생각이 드는지 적어 보세요. 중국어 교육 설계 2
교육 목표
1. 인지 목표: 이 수업의 새로운 문자와 단어를 익히고 만리장성의 개요, 구조, 역사 등을 이해합니다. , "The Great Wall" 교육 디자인.
2. 지능형 목표:
① 학생들에게 그림과 텍스트를 비교하도록 지도하고, 먼 곳에서 가까운 곳으로, 전체에서 부분으로 관찰 방법을 배우고, 관찰 능력과 좋은 관찰 습관을 기릅니다. .
②텍스트를 읽고 각 단락의 의미와 단락 간의 연결을 이해합니다.
3. 정서적 목표: 독서와 토론을 통해 학생들의 국가적 자부심과 애국심을 자극합니다.
교육 과정
1. 열정으로 사람들을 이끌고 그림을 관찰하며 그림의 의미를 이해합니다.
1. 대화를 소개하고 흥미를 자극합니다.
달에서 지구를 맨눈으로 보면 보이는 건물은 단 하나, 바로 우리나라의 만리장성이다. (칠판 쓰기 주제)
2. 만리장성의 컬러 그림을 관찰하고, 그림의 의미를 이해하고, 관찰 방법을 익힌다. (슬라이드에는 교과서와 동일한 컬러 그림 2장이 인쇄되어 있다.) ).
(1) 교사: 두 그림 모두 만리장성을 가지고 있습니다. 어느 것을 먼저 관찰해야 하며 그 이유는 무엇입니까? (2) 먼 곳을 볼 때 무엇에 주목해야 합니까? (관찰 초점: The Great) 벽) 만리장성의 특징(길다, 크다, 곡선)이 어떤 것 같나요? 클로즈업 사진을 보세요: 만리장성의 특징(높다, 강하다)이 보이시나요? p> 2. 먼저 본문 읽기, 전체적인 인식
1. 본문 전체를 자유롭게 읽고, 방금 두 컬러 그림이 본문 중 어느 문단에 해당하는지 이야기해 보세요. (첫 번째 그림과 첫 번째 자연 문단, 두 번째 그림과 두 번째 자연 문단.)
2. 학생 토론: 왜 본문의 세 번째와 네 번째 자연 문단에 해당하는 그림이 없나요? 작가가 본 것) 풍경은 그릴 수 없다.)
마지막 두 부분에 적힌 내용(작가의 연관성과 만리장성의 현황)
3. 텍스트의 자연스러운 단락 4개에 각각 하나씩 추가해 보세요.
3. 텍스트를 이해하기 위해 그림과 텍스트를 비교하세요.
1. 세 번째로 원근감 있는 그림을 보세요.
(1) 만리장성은 멀리서 보면 어떤 모습일까요(긴 용처럼)
만리장성을 긴 용에 비유하면 만리장성(긴 용처럼)의 특징이 부각됩니다. , 크다, 곡선)
이렇게 쓰면 어떤 이점이 있나요 (이 비유는 정적인 만리장성을 생생하게 표현합니다)
(2) 숫자를 나열하면 어떤 이점이 있나요? 만리장성의 길이를 설명하기 위한 13,000마일'(더 정확하고 더 설득력 있음을 표현)
2. 세 번째로 클로즈업 사진을 보면, 5학년 중국어 교습 계획 초등학교 ""The Great Wall" 교육 디자인".
(1) 작가는 이 장면을 어디에서 보았는가(관찰포인트)
(2) 작가는 성벽의 어느 부분과 각 부분의 기능이 무엇인지 소개했다.
p>
(3) 텍스트의 의미와 수집된 정보를 바탕으로 상상력을 확장해 보세요. 고대인들이 정보를 전달하고 적을 방어하고 공격하기 위해 어떻게 도시의 탑, 성루, 망루, 노즐을 사용했는지 이야기해 보세요.
3. 글을 쓰고 감정을 표현하면서 세 번째 자연스러운 문단을 알아보세요.
(논의 끝에 결론은 만리장성을 쌓은 고대 노동자들입니다.)
(2) 자연의 세 번째 문단을 조용히 읽고, 만리장성을 쌓은 고대 노동자들이 겪는 어려움에 대해 생각해 보세요. 만리장성을 건설하면서 직면한 고대 노동자들의 '지혜'
(만리장성을 쉽게 만들 수 있도록 정교한 설계) 방어하고 공격하기 어려운 것, 거대한 돌을 파고 운반하는 방법 등)
4 세 번째 자연문단을 함께 읽어보세요.
만리장성은 왜 '세계사의 위대한 기적'이라고 하는가
4. 전문을 요약하고 전체로 돌아가기
1 . 두 개의 다채로운 그림을 네 번째로 보십시오. 그림과 다음 메시지를 결합하여 만리장성의 길고 가까운 풍경을 다시 말해보세요.
긴 용이 산속을 휘감고 있고, 석조 도시 벽돌 더미가 서성탑을 바라보고 있습니다.
2. 교사가 대화를 요약합니다.
5. 연장 숙제
만리장성은 우리 중국 민족에게 무엇을 가져왔습니까? 그것은 고통입니까, 평화입니까, 자부심입니까, 굴욕입니까, 아니면 만리장성에 관한 책을 읽어 보십시오. 수업 외 정보를 수집하고 "만리장성은 중국 국가에 무엇을 가져왔는가?"라는 제목의 토론 논문을 작성하고 다음 중국 활동 수업인 토론에 참여할 준비를 합니다.
간략한 설명
교육 목표는 인지, 지능 및 감정의 다양한 통일성을 반영하고 "만리장성"이라는 텍스트의 과학적, 인본주의적 의미를 탐구합니다. 교육 과정의 다섯 가지 링크는 엄격하고 상세하며 일관되고 작동하기 쉬우며 독립, 협력 및 탐구의 읽기 개념을 구현합니다. 특히, 그림과 글의 비교는 서로 보완하며 원거리에서 근거리, 표면에서 지점으로의 관찰능력 훈련을 구현하는 것이 신세대가 요구하는 '독서자료에서 그림을 활용한 읽기'의 대표적인 예이다. "중국 커리큘럼 표준". 중국어 교육 설계 3
교육 목표:
1. "Xing, Lei" 등 8개의 새로운 단어를 인식하고 "Shuo, Hua"를 포함한 6개의 단어를 쓸 수 있습니다. ".
2. 텍스트를 정확하고 유창하게 읽고 암송하세요. 소리내어 읽기를 통해 봄의 아름다움을 인지하고 이해할 수 있다.
3. 봄의 변화를 눈으로 직접 상상하고 찾아보세요.
교육의 어려움:
읽고 쓰는 능력, 쓰기, 텍스트 읽기.
새로운 단어 카드와 단어 카드, 나만의 그리드 가져오기, 게임 질문 게시판
교육 시간:
두 개의 수업.
첫 번째 수업
교육 내용:
1. 8개의 새로운 문자를 인식하고 두 개의 한자 "shuo"와 "hua"를 씁니다.
2. 본문을 정확하게 읽고 암송하는 법을 배우세요.
교육 과정:
1. 관심을 자극하고 새로운 수업을 소개합니다.
1. 아이들은 봄을 좋아하나요? (칠판에 '봄'이라는 단어를 쓴 후, 선생님은 봄을 묘사하기 위해 배운 단어를 이야기하도록 안내합니다.
2. '봄'이라는 단어 꽃놀이 게임을 해보세요(칠판에 적힌 내용을 선택하세요: 봄 천둥, 봄 비, 봄 바람, 봄 제비)
3. (칠판에 적힌 글씨를 선택하세요) 텍스트 그림) 보세요, 아름다운 봄에 아이들은 어디에서 놀고 있나요? (어떤 사람은 사진을 찍고 있고, 어떤 사람은 봄을 찾고 있고, 어떤 사람은 노래하고 있습니다.)
2. 먼저 읽고, 본문을 이해하고 인식합니다. 새로운 단어.
1. 봄바람에 부드러운 버드나무 가지가 바람에 춤을 춥니다. 겨울 내내 자고 있던 버드나무는 어떻게 깨어났나요? 책 1과를 펴고 병음으로 단어를 정확하게 발음해 보세요.
2． 낱말카드를 보여주고 발음 피드백을 해주세요.
(1) 칠판에 글쓰기 주제 : 버드나무가 왔어요
(2) 봄이 왔어요, 버드나무에 무슨 일이 일어나고 있나요? ('깨어라'라는 단어를 붙여서 물어보세요) 주제를 다시 읽으려면) "wake up" 문자를 외우세요.
(3) '깨어라'라는 단어 외에 동요에 나오는 한자 중 어떤 글자를 알아볼 수 있나요? 아래의 단어 카드를 선생님이 테스트해 보세요. (선생님이 낱말카드를 보여주고 학생들에게 낱말을 읽고 낱말을 만들라고 합니다.)
3. 새로운 단어와 친구를 사귀면 확실히 더 잘 읽을 수 있을 것입니다.
3. 다시 읽고, 해당 구절에 익숙해지며 읽고 쓰는 능력을 강화합니다.
1． 기사를 섹션별로 읽고 순서대로 읽어보세요. (이름 - 그룹화하거나 함께 읽어보세요.)
2. 내용을 명확히 하기 위해 본문을 다시 읽어보세요.
(1) 첫 번째 부분을 읽고 선생님이 칠판에 쓴 내용에 대해 이야기해 보세요. 버드나무는 누구의 도움으로 깨어났습니다. Chun Lei) 선생님은 칠판에 다음과 같이 썼습니다. Chun Lei Talking
②Chun Lei가 버드나무에게 어떻게 말을 하는지, 그리고 작은 버드나무는 깨어났을 때 무엇을 말할까요?
③Can 첫 번째 섹션을 다시 읽는다고 상상해보세요
4칠판을 보고 요약하세요.
다음에는 그룹으로 나누어 두 번째, 세 번째, 네 번째 섹션을 공부하세요. 방법: 읽은 내용이 정확한지 확인하기 위해 같은 테이블에서 서로 읽어 보세요. 2. 누가 누구를 위해 무엇을 하는지, 어떻게 진행되는지 이야기해 보세요. 3. 시도해 보고 기억할 수 있는지 확인하세요. 학습을 평가하려면 주의를 기울이세요. 상황)
(2) 춘레이 친구들은 윌로우와 무엇을 하고 있나요? ① 그룹별로 보고하고, 교사가 칠판에 쓴 후 그룹의 읽기와 암송을 확인합니다(학습 상황을 평가합니다). >
② 다른 그룹은 소리내어 읽기와 암송 연습을 배웁니다.
③ 칠판을 소리내어 읽고 암송하는 그룹 경쟁; (학습 상황 평가)
(3) 봄의 풍경이 너무 아름답습니다. 마지막 부분을 함께 읽고 버드 나무가 무엇을하는지 살펴 보겠습니다
① 다섯 번째 부분을 읽어보세요 함께.
② 학생들에게 그들이 알고 있는 것을 말해 보라고 하세요. 교사는 칠판에 다음과 같이 썼습니다. 버드나무를 가지고 노는 아이들은 키가 커집니다.
③칠판에 적힌 글을 보고 동작과 함께 외워보세요.
(4) 학생 여러분, 봄에는 모든 것이 자랍니다. 버드 나무 외에 또 무엇이 깨어 있습니까?
(5) 아름다운 봄이 취합니다. 책을 위로 올려 글을 아름답게 읽어보세요! (자유 읽기)
(6) 칠판에 적힌 글을 보면서 외워볼까요?
4. 읽고 쓰는 능력을 강화하고 새로운 단어를 씁니다.
1． 칠판을 보고 단어를 읽어보세요.
2． 글쓰기 안내.
①학생 여러분, 이번 수업에서는 부수가 같은 두 글자를 써야 합니다. 천자격자(말하기)에 있는 두 글자를 보세요
②이 두 글자를 누가 알겠습니까? 의 (동사)
③시연 : 글자의 부수를 쓸 때 첫 획의 시작점은 너무 낮지 않아야 하며, 가로 방향은 위쪽으로 기울어져야 하며, 접힌 부분은 기울어져야 합니다. 조금 왼쪽으로 주의하세요. 왼쪽 부분이 더 좁고 오른쪽 부분이 더 넓습니다.
IV빨간색을 그립니다.
⑤직접 쓰기 연습을 하고 모델 캐릭터와 비교해 보세요.
⑥업적은 표시됩니다.
봄제비가 숨바꼭질을 하고 애벌레가 날아다닌다
버드나무에서 노는 아이들은 키가 커진다 중국어 교육 디자인 4
텍스트 내용 분석:
이 글은 『열자·당원』에서 선정한 것이다. 『열자·당원』은 신화적일 뿐만 아니라 단순한 유물론과 단순한 변증법적 사고를 지닌 우화이다. 우공의 이미지와 '현명한 노인'과 '어리석은 노인'의 대화를 활용하여 '현명한 노인'의 어리석음과 '어리석은 노인'의 지혜를 보여줍니다. 일을 하기 위해서는 야망을 갖고 과감하게 실천하면 성공할 수 있습니다. 동시에 고대 중국 근로인민의 자연개조에 대한 위엄 있는 정신을 반영하고, 고대 중국 근로인민의 고난과 인내의 저항 정신을 보여주며 사람들에게 큰 영감을 줍니다.
학업 상황 분석:
중학교에서 2년 반 동안 중국어를 공부한 후 학생들은 일정 수의 한문을 배우고 일정 수의 고전 중국어를 축적했습니다. 중국어 단어와 한문 문장 패턴, 그리고 기본적으로 독립적인 독해 및 감상 능력을 갖추고 있습니다. 교육 과정에서 학생들은 텍스트 주석을 통해 읽고 교사의 지도 하에 독립적이고 협력적인 탐구를 수행하는 능력을 개발했습니다. 따라서 본 과목의 학습은 주로 학생들의 독립적인 협력적 탐구 학습을 기반으로 하며, 교사는 방법에 대한 지도와 조언에 중점을 둡니다.
교육 목표:
1. 노트와 참고서를 결합하여 전반적인 개념을 이해하고 고전 중국어 어휘를 축적할 수 있습니다.
2. 독서를 통해 본문의 의미에 대한 이해를 심화시키고 문학적 언어 감각을 키울 수 있습니다.
3. 본문의 의미를 다양하게 이해하고 올바른 사고 습관과 판단력을 길러줍니다.
교육 초점:
1. 독립적 학습을 위한 주석과 참고 도서를 사용하여 학생들의 고전 중국어 자기 학습 능력을 배양합니다.
2. 줄거리와 등장인물의 분석을 통해 이 우화에 담긴 심오한 의미를 이해한다.
가르치는 어려움:
산 옮기는 문제에 대한 Yu Gong과 Zhi Sou의 옳고 그름을 이해합니다.
창의력 교육:
학생들이 텍스트를 면밀히 따르도록 지도하고 독립적인 사고, 협동 토론 및 기타 형식을 사용하여 탐구 기반 학습을 수행함으로써 학생들의 중국어 사고를 배양합니다.
교육 과정:
첫 번째 수업
1. 학생들이 우화의 매력을 축적하고 느낄 수 있도록 동원합니다.
(1) 학생들은 이전에 배웠거나 수업 시간 외에 읽었을 수도 있는 다른 우화를 복습합니다.
(2) 이들 우화를 결합하면 학생들은 우화의 특징을 어떻게 생각하는가?
(디자인 의도 및 교수법 제안: 8학년 학생들에게 우화는 학생들에게 매우 친숙하다. 학생들이 어릴 때부터 많은 우화를 축적해 온 문학 장르입니다. 교사는 이전에 배웠거나 수업 시간 외에 읽었을 수도 있는 다른 중국 전통 우화를 검토하여 학생들의 우화 특성에 대한 복습을 유도할 수 있습니다. , 그리고 선생님은 많은 설명을 하지 않으시며 우화의 특성에 대한 다음 학습을 위한 길을 열어줍니다.)
2. 전체 이야기를 읽고 본문을 정확하게 읽으십시오.
1. 학생들은 주의를 기울여 읽어야 할 단어의 발음, 문장 내에서의 멈춤, 개별 문장의 어조 처리를 제안하고 교사는 논평합니다.
2. 손가락 읽기, 남학생과 여학생 분리 읽기 등의 방법을 사용하여 문자의 발음을 자세히 읽기 위해 교사와 학생이 소통합니다.
(디자인 의도 및 교육 제안: 이 두 링크는 학생들이 기본 지식을 통합하고, 발음을 정확하게 읽고, 학생들이 소리내어 읽기에 빠지게 만들고, 소리내어 읽기 기술을 익히고, 소리내어 읽기를 향상시킬 수 있도록 합니다. 수준.)
3. 텍스트 내용을 지웁니다.
1. 새로운 단어나 단어는 노트, 참고서 등을 참고해 하나씩 구현해 볼 수 있고, 어려운 부분이 있으면 스스로 토론해 보세요. 그룹으로 모여 문제를 해결합니다.
2. 교사는 텍스트 내용을 바탕으로 질문을 하고 학생들은 질문에 답함으로써 텍스트에 있는 핵심 단어의 의미를 적시에 설명합니다.
질문은 다음과 같습니다.
1) 북산우공은 몇 살이고 구십('그리고'에 대한 설명)
2) 어느 산으로 옮긴 걸까요? ? 태항산과 왕무산은 크기가 얼마나 됩니까? 너비가 700리이고 높이가 1만 피트에 달합니다. 원래는 지저우(河州) 남쪽, 허양(河陽) 북쪽에 있습니다. ('팡'과 '인'에 대한 설명)
3) 산을 옮기는 데 몇 명이 참여했는지, 그리고 후손들이 짐을 짊어지게 했고, 세 남편이 돌을 두드려 땅을 갈았다. 쓰레받기를 발해 끝까지 운반했습니다. 형성씨(智成氏) 이웃의 과부에게 살아남은 아들이 있었으므로 그녀는 싸우기 시작했고 뛰어들어 그녀를 도왔다. ("sui", "shu", "he", "knock", "jifan", "wei", "capital", "widow", "legacy", "beginning" 및 "羀"에 대한 설명)
4) 어리석은 노인이 산을 옮긴다. 우공은 어떻게 반박했는가? 강변의 현명한 노인은 미소를 지으며 말했다. 내 남은 세월의 힘이 남아도 산의 털끝 하나도 멸하지 못하였나니 어찌 이를 흙과 돌에 비교할 수 있겠나이까 내가 죽어도 어찌 아들이 있으리요 아들이 손자를 낳고 손자가 아들을 낳고, 아들에게 아들이 있고, 아들에게 손자가 있으니, 자손과 손자가 끝이 없는데, 산이 늘어나지 않으면 어찌 평등하지 않겠습니까?" "이" "증부" "마오" "그래도" "가난하다" "쓰다")
5) 우공은 결국 산을 파냈는가? 빌어먹을 뱀의 신이 들었다 그래도 멈추지 않으면 황제에게 말하세요.
황제는 진심을 느끼고 과애 가문의 두 아들에게 두 개의 산, 즉 촉의 동쪽과 옹의 남쪽에 있는 산을 옮기라고 명령했습니다. ('두려움', '자기', '감정', '부정적', '슈오'에 대한 설명)
3. 학생들이 질문할 때 번역할 수 없는 본문의 단어를 말하면 모두가 함께 논의하겠습니다.
4. 본문을 다시 읽고 이야기를 다시 들려주세요.
학생들은 본문을 다시 읽고, 메모와 비교하고, 본문을 다시 이야기합니다. 다시 이야기하기 위한 요구 사항: 언어가 정확해야 하고 스토리 라인이 완전해야 하며 생생해야 합니다. 이 부분은 2개의 작은 링크로 나누어져 있습니다. ① 먼저 그룹에 알려주세요. ② 학생 그룹 토크가 끝난 후, 우수 학생을 추천하여 학급 전체와 소통합니다.
(디자인 의도 및 교수 제안: 이 링크의 디자인은 다채로운 형태를 통해 학생들의 텍스트 내용 학습에 대한 열정을 자극하고 지루함을 느끼지 않도록 친숙한 이야기에서 학습의 즐거움을 찾는 것을 목표로 합니다. 동시에 학생들이 한문을 읽는 특정 방법을 익히고 배우도록 하여 학생들이 자유롭게 한문을 읽고 읽을 수 있도록 하며 동시에 한문 읽기 능력을 향상시킵니다. . )
두 번째 수업
1. 새로운 수업을 소개하고 흥미를 자극합니다.
강타오가 부른 '어리석은 노인이 산을 움직인다'의 소개곡을 재생해 보세요.
(디자인 의도 및 교수법 제안 : 고대 이야기와 현대 대중 멜로디, 고대와 현대의 융합. 독특한 풍미가있어 학생들이 음악에 먼저 충격을 받고 분위기를 과장 할 수 있으며, 그런 다음 텍스트를 입력하고, 교실을 활성화하고, 유리하게 시작하여 학생들의 흥미를 유발하고 텍스트에 빠르게 빠져들게 합니다.
2. 유공의 '어리석음'과 '지혜'를 분석합니다. Zhisou
1. "어리석은 노인이 산을 옮겼습니다"라는 주제를 함께 읽으십시오. 제목에서 어떤 주요 정보를 이해할 수 있습니까?
분명히: 인물과 사건
2. "Foolish"를 중심으로 단어를 구성할 수 있습니다. Yu Gong은 말 그대로 어리석은 노인을 의미합니다. (칠판에 적음: Stupid)
3. 교사는 본문을 모델로 읽고, 학생들이 본문에서 자신의 어리석음을 반영하는 내용을 찾도록 지도하며, 핵심 단어의 의미를 복습합니다. 적시에.
분명히: 1) 산 높이: 태항산과 왕우산, 정사각형 700마일, 높이 1만 렌('사각형' 설명)
2) 나이: 90세 이상(' 설명) 그리고")
3) 장비가 열악하다. 그래서 후손들을 이끌고 발해 바다 끝까지 짐과 선장을 운반했다(짐과 선장 설명)
4 ) 과부 돕기 : 그래서 그는 양육자 후손의 세 남편과 이웃 징성 가문의 과부에게 살아남은 아들이 있어서 싸우기 시작하고 뛰어 올라 도와달라고 했다(여러 사람에게 4명을 도와달라고 요청했다)
5) 루야오: 추운 여름 계절이 바뀌고, 첫날 안티옌. ('이'와 '시작'에 대한 설명을 가장 잘 구현하는 단어가 무엇인지 물어보세요)
PPT 프레젠테이션: 높은 산, 노령, 열악한 장비, 소수 지원, 긴 길
4 .. 정말 바보입니다. 기사에 또 다른 노인이 있는데 그의 이름은 Zhisou입니다. 기사의 어떤 내용이 Zhisou의 "지혜"를 반영합니까?
PPT 쇼:
Zhisou는 미소를 지으며 말을 멈췄습니다. 장애로 삼고 있습니다." 일년의 힘으로는 흙과 돌 같은 산의 털 하나도 결코 무너뜨릴 수 없습니다.
명확함: 정리하면 분명히 알 수 있습니다." "자신의 나이와 산의 높이"를 인식하십시오(칠판 쓰기: Zhi)
5. 이 말을 할 때 Zhisou의 태도는 무엇이었습니까?
분명히: 조롱입니다
6. 문장의 어떤 내용이 Zhisou의 조롱 태도를 반영할 수 있습니까?
분명히: "웃음"이라는 표현은 "게다가 당신은 호의를 얻지 못했습니다!"라는 표현을 직접적으로 표현합니다. 너무 어리석은 Zhisou는 입을 열 때 Yugong을 비웃고 있습니다. "Qi"는 조롱의 어조를 높이기 위해 수사적 질문을 사용합니다.
7. 반 친구들은 서로 소통하고, 학생들은 조롱하는 태도를 읽어주고, 선생님은 안내를 읽어주고, 서로를 평가한다.
8. 현명한 노인이 우공을 비웃은 이유는 분명하다: 어리석은 노인은 자신의 능력을 몰랐기 때문이다
9. 요약: 현명한 노인이 보면 알 수 있다 노인은 자신의 능력을 모르기 때문에 어리석었고, 현명한 노인은 현명했다. 눈앞을 보고 현실을 분명히 인식하라(칠판에 '너 자신을 분명히 알고 눈앞을 보라'라고 적는다.) > (디자인 의도 및 교수 제안: 이 링크는 학생들이 텍스트의 특정 문장을 결합하여 Yu Gong "어리석은", Zhi Sou "지혜"에 초점을 맞추도록 안내하는 것을 목표로 합니다. "두 가지 측면에서 일반화하여 요점을 파악하여 분석합니다. 교사는 학생들이 핵심 단어와 쓰기 방법에 집중하도록 지도하고, 개인화된 문자 언어에 대한 읽기 지도를 제공해야 합니다.
)
3. 우공은 '바보가 아니다', 현노인은 '현명하지 못하다'는 것을 이해하라
1. 저자는 두 노인, 한 사람을 '바보'라고 부른다 Old Man'과 다른 하나는 '현명한 노인'이다. ","공": 나이 많은 사람에게 공경하는 호칭이다. 소우: 늙은이. 제목을 보면 작가가 유공의 태도를 더 존경한다는 점을 알 수 있다. 저자는 왜 우공을 더 존경하는가? 이제 학생들에게 텍스트를 살펴보고 우공의 이미지 특성을 반영한 문장의 개요를 설명하고 분석하게 하라. 학생 단체 커뮤니케이션
분명히:
1) 산 북쪽에 있는 요새와 출입하는 로터리를 처벌하기 위해 방에 모여 계획을 세웠으며 다음과 같이 말했습니다. "나와 당신은 위험을 평준화하고 허난 남쪽을 가리키고 한음에 도달하면 괜찮습니다"(어려움을 두려워하지 않음).
2) 그리고는 짐을 짊어진 후손들과 남편 세 명을 이끌고 돌을 두드려 흙을 갈고 쓰레받기와 쓰레받기를 발해 끝까지 운반했다. (감히 실천하라)
3) 북산 어리석은 노인은 숨을 길게 쉬며 말했다. "당신의 마음은 너무 강해서 꿰뚫을 수 없습니다. 당신은 과부와 약한 사람보다 나을 것이 없습니다. 아들아, 내가 죽은 뒤에도 아들이 있으니, 손자를 낳고, 아들은 아들을 낳고, 자손과 손자는 끝이 없나니. 수준?" (발전의 관점)
4) 조신(曹信) 신들이 이 말을 듣고 두려워서 황제에게 말했다. 황제는 진심을 느끼고 과애 가문의 두 아들에게 두 개의 산, 즉 촉의 동쪽과 옹의 남쪽에 있는 산을 옮기라고 명령했습니다. 그때부터 기, 한음의 남쪽으로 갈 길이 멀었다.
(인내와 실천의 용기)
5) 구십(공익)
2. 이런 어리석은 늙은이가 아직도 멍청한가? 그의 "지혜"는 중국과 서양의 이해입니다.
현재 PPT
Zhi: "Shuowen Jiezi"의 그림 문자는 지식과 낮에서 유래했으며 지식도 소리에서 나옵니다. 화살은 화살이다. 입은 입이다. "Zhi"는 "정확하게 말하다"와 "과녁을 맞추다"를 의미합니다. 태양은 태양이다. 말이 화살처럼 입에서 나와 해를 말한다는 뜻이다.
태양의 음양은 보이면 양이고, 보이지 않으면 음이다. 넓은 의미에서는 만물의 음양을 이해하고, 만물의 음양의 변화를 아는 근본이다. 과거, 현재, 미래의 변화에 대해 유창하고 자신있게 답변해 보세요.
서양 철학자 아리스토텔레스는 실천적 지혜가 없으면 참된 미덕이 있을 수 없고, 미덕이 없으면 실천적 지혜가 있을 수 없다고 믿었습니다.
3. '지혜'라는 뜻과 결합하면 우공이 아직도 멍청하다고 생각하시나요? 학생이 분명히 밝혔습니다: 그는 현명한 사람입니다.
4. 다음으로 결합하세요. 본문의 내용을 읽고 예문을 따라하면서 유공이 현자라고 생각하는 이유를 적어보세요. 학급 전체와 소통하세요.
예:
우공은 현명한 사람입니다. 가족을 불러 함께 계획을 세웠기 때문에 산을 옮기는 일의 어려움을 알았을 뿐만 아니라 감히 어려움에 맞서기도 했습니다. 어려움.
5. "자신에게 집중하고 현실을 인식하는" Zhisou의 지혜에 비해 Yugong의 지혜는
명확합니다. 미래를 내다보고 과감히 실천하십시오 (칠판에 글쓰기)
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6. 요약: Yu Gong의 위대한 지혜에 비해 Zhisou의 "지혜"는 학생만이 말할 수 있습니다: 작은 영리함(칠판에 쓰기)
PPT 쇼 작은 영리함은 마음에서 나오고, 큰 지혜는 영혼에서 나온다. 작은 영리함은 표면에 드러나고, 큰 지혜는 마음 깊은 곳에 숨겨져 있다. 작은 영리함은 종종 빠른 성공을 갈망하지만, 큰 지혜는 무관심하다. 평온함, 작은 영리함은 대부분 재능이 있지만 덕이 없지만, 큰 지혜는 덕과 능력을 모두 갖추고 있습니다.
(디자인 의도 및 교수 제안: 이 링크는 이전 링크에 대한 심층 연구이며 이 수업의 어려움입니다. "지혜"에 대한 중국과 서양의 의미에 대한 설명을 통해 학생들은 학생들에게 예문을 복사하고 읽기와 쓰기를 조합하여 인물을 더욱 자세히 분석하게 하여 "지혜"와 "지혜"의 차이점을 이해하도록 안내합니다. 큰 지혜'와 '작은 영리함'을 통해 우공의 성격에 대한 이해를 깊게 합니다. 이해. )
IV. 과외 개발, 교사 요약
1. 중국의 오랜 역사 속에서 또 어떤 위대한 지혜를 지닌 사람들을 생각해 보셨나요?
분명히:
상양(Shang Yang)은 법치주의의 대표자이자 선진적인 통치 개념을 제시한 인물입니다. 수천년 전 법에 의해
유철은 유교와 법을 통해 이 나라를 통치했습니다.
진시황은 진나라를 세웠습니다.
공자는 유교의 대표자이자 창시자였으며 인(仁), 정의(仁), 예(禮), 지혜(智)와 신의(信)를 주창하며 사학(私官)의 문체를 창시하였다.
2. 요약: 그들은 지혜를 사용하여 중국 문명을 이루었습니다.
오늘의 공부를 통해 우리는 "진정한 지혜는 앞을 똑똑히 볼 수 있을 뿐만 아니라 미래를 내다보는 데도 있다"는 것을 깨달았습니다. 꿈을 찾기 위해 현실의 제약을 초월할 뿐만 아니라 현실에 충실하고 자신의 것을 사용합니다. 손이 꿈을 현실로 만듭니다.
(디자인 의도 및 교육 제안: 이 링크에서 학생들이 역사적 인물을 소개할 때 교사는 학생들이 "큰 지혜"를 밀접하게 따르도록 지도해야 합니다. 시각화.