(1) 역사 비교 언어학 현대 언어학 발전 초기에 역사 비교 언어학은 세계 각지의 언어 샘플을 수집하고 정리하여 풍부한 직접 자료를 비교, 분류, 요약 및 요약하여 언어의 진화와 발전의 객관적인 역사를 발견하였다. 언어학자들은 서로 다른 시기의 언어, 문법, 어휘의 대응 관계를 비교 연구한 후 인도유럽어 간의 유기적 관계를 확인하고, 본족 언어와 친연 언어의 관계 및 발전 법칙을 연구하기 시작하여 형이상학의 고정틀을 깨고 현대언어학의 첫 이정표를 세웠다. 그러나 역사 비교 언어학에도 한계가 있다. 언어의 세로방향 역사 연구에 지나치게 치중하고 가로방향 시스템 연구는 소홀히 한다는 것이다. 20 세기 초에 현대언어학이 제 2 기에 접어들면서 구조주의 언어학이 생겨났다. (b) 구조주의 언어학 구조주의 언어학은 각 언어마다 독특한 관계 구조가 있으며, 언어의 개별 단위는 고립이 아니라 다른 단위와 차이와 대립이 있다고 생각한다. 구조주의 학파의 창시자인 스위스 언어학자 소쉬르는 획기적인 저서를 썼는데, 그는 책에서 새로운 개념, 원칙, 이론을 제시하여 현대 언어학 연구를 위한 과학적 토대를 마련했다. 소쉬르는 언어행동에는 두 가지 다른 성질이 있다고 생각한다. 하나는 사회성이다. 이것은 * * * * * 의 주요 본질이고, 다른 하나는 개성이다. 이것은 부차적인 것이고, 사람마다 다르다. 이것이 바로' 말' 이라고 한다. 이 두 부분은 서로 연결되어 있지만 본질적으로 다르므로 따로 대해야 한다. 언어와 언어는 상호 의존적이다. 언어는 도구이자 언어의 산물이다. 소쉬르의 이론에 따르면 언어의 특징은 음의관계이며, 일정한 구조계획을 가지고 있어 언어의 기호체계를 형성한다. 기호는 손가락과 손가락의 두 부분으로 구성됩니다. 소쉬르는 또한 언어에서 가로줄 조합과 세로줄 집계의 특징을 지적했다. 블룸필드의' 논어' 는 미국 구조주의 언어학의 기초가 되었다. 그는 과학적 언어 묘사의 기준을 제시하고 언어 구조를 설명하는 일반적인 틀을 마련했다. 그는 언어는 어휘와 문법의 두 부분으로 구성된 전체이고, 어휘와 문법은 음의의 결합이며, 언어 구조에 대한 묘사는 음성으로 시작해야 한다고 생각한다. 구조주의는 시스템 이론의 원칙, 즉 전체성 원칙, 구조성 원칙, 계층 원칙, 동적 원칙을 채택한다. 이러한 원칙은 언어 시스템에 매우 적합합니다. 구조주의 언어학은 언어의 체계성을 이해하는 데 뛰어난 공헌을 했다. 20 세기 중엽에 이르러 수리논리의 영향을 받아 언어학은 세 번째 시기인 음성학, 문법, 의미학, 어용학의 종합 연구 시기에 접어들었다. 이 시기의 특징은 언어를 복잡한 정보 시스템으로 간주하고, 실험 기술과 귀납법뿐만 아니라 수학 기호 모델과 형식 연역법을 채택하는 것이다. 실험 언어학은 언어 구조를 문장, 음절, 음위 등으로 나누었다. (3) 변환 생성 언어학 미국 언어학자 촘스키는 언어행위의 표면현상을 관찰하는 데 만족하지 않고 내면의 언어능력을 탐구해야 한다. 그는 새로운 언어관을 제시했다: 언어의 개념은 문법에서 비롯된다. 그는 1957 에서 명작' 문법 구조' 를 출판하여' 변환 생성 문법' 을 제시했다. 촘스키는 언어학이 자연과학과 마찬가지로 가설에서 파생되고 형식화될 수 있다고 생각한다. 그는 구문 관계가 언어 구조의 중심이라고 제안하고 이를 사용하여 언어의 생성성을 설명했다. 촘스키는 언어의 심층구조와 표층구조를 구분해 언어학자의 임무는 심층구조에서 표층구조로의 전환을 밝히는 것이라고 지적했다. 그는 언어 연구의 목적은 단지 분류 묘사일 뿐만 아니라, 제한된 문법 규칙을 포함하는 형식 연역 시스템을 구축해야 하지만, 무한한 문법에 맞는 문장을 만들어 문장의 구조를 묘사할 수 있다고 생각한다. 촘스키는 또한 사람들이 엄격한 수학적 모델을 통해 비유하고 추론할 수 있는 언어 습득 장치를 가지고 있다고 가정합니다. 그는 언어능력은 인류의 천부적인 재능이고, 언어행동은 언어능력의 구체적인 표현이라고 생각한다. 촘스키의 새로운 언어관은 언어 혁명으로 여겨진다. 그 큰 영향은 전 세계의 언어학계에 파급되어 수학 사회학 철학 심리학 컴퓨터 과학 등 분야에서도 상당한 영향을 미쳤다. (4) 시스템 기능 언어학 영국 언어학자 한례덕을 대표하는 기능학파는 언어가 사회현상이라고 생각하며 교류와 소통이 언어의 기본 기능이라는 점을 강조한다. 따라서 언어에 대한 연구는 그 형식적 구조적 의미뿐만 아니라 단어의 정경적 의미와 사회문화에도 관심을 기울여야 한다. 한례덕은 시스템이 최우선이라고 생각하고 의미 기능을 체계적으로 분류했다. 언어 사용의 관점에서 그는 언어에 개념 기능, 인간관계 기능, 어편 기능 등 세 가지 기능이 있다고 제안했다. 한례덕은 구조연구는 언어의 표층형식이고, 시스템 연구는 언어의 심층적인 형태이며 언어의 의미 잠재력이라고 생각한다. 양자는 서로 연결되어 있으며, 그 중 어느 것도 언어를 전면적으로 묘사할 수 없다. 시스템 기능 문법 학파는 언어가 먼저' 행동' 이고,' 하는 형식' 이지' 아는 형식' 이 아니라고 생각한다. 즉, 언어 지식만으로는 충분하지 않으며, 언어를 실제로 사용할 수 있는 것이 중요하다. 언어행위는 사람과 사람, 그리고 사람과 환경 간의 교류와 상호 작용의 일종의 사회현상이다. 시스템론으로 언어를 연구하는 것은 언어를 하나의 사회 기호 시스템으로 보고, 이 기호 시스템을 이용하여 사회를 이해하고, 사회와 사람의 관계를 이해하고, 결국 동적 언어 사회 모델을 세우는 것이다. 시스템론은 어편을 중심으로 언어가 특정 언어 조합 (즉, 특정 어경에 존재하는 텍스트) 을 통해서만 그 의미를 충분히 실현할 수 있다고 생각한다. 한례덕의 언어 이론은 언어의 형식뿐만 아니라 언어의 의미와 기능을 연구하고 언어와 사회의 관계를 분석한다. 시스템 기능 문법은 언어의 실제 사용을 연구 대상으로 하며, 응용 과정에서 끊임없이 이론을 검사하고 보완하며 과학성과 실용성을 갖추고 있다. 둘째, 현대 언어학에서 주목할 만한 몇 가지 관련 학과
현대 언어학이 발달하면서 많은 관련 학과가 생겨났다. 이 글은 언어 연구자들의 관심을 받을 만한 몇 가지 관련 과제만을 토론한다. (1) 어용학은 최근 몇 년 동안 많은 언어학자들이 형식언어학에서 기능언어학으로, 구조주의 언어학과 변환에서 언어학을 만들어 언어의 실제 사용에 대한 연구로 주의를 돌렸다. 이런 이전은 어용연구의 빠른 발전을 촉진시켰다. 어용학은 말과 언어의 교제 시스템을 연구하고, 언어 부호와 그 사용자와 사용 환경의 관계를 연구한다. 이것은 언어를 사용 문맥에 두는 의미 연구이다. 영국의 오스틴은 연설 행위 이론을 제시했다. 그는 문장을' 정언' 과' 시행' 으로 나누고, 언어행동을 언외행위, 언내행위, 언외행위로 나누고, 언외행위를 판단행위, 허가행위, 약속행위, 표현행위, 설명행위로 나누어 어용학의 기본 이론을 형성했다. 이후 오스틴의 학생인 젤은 언어행동이론을 발전시키고 보완하며, 말 형식이 이 말의 교제 의도, 즉 간접적인 언어행위를 직접적으로 반영하지 않는다는 개념을 제시했다. 미국의 Grice 는 대화의 의미에 대한 개념과 협력 원칙을 제시하여 언외의 행동을 해석하기 위한 이론적 근거를 제공한다. 어용학을 묘사하여 어경에 근거하여 말의 진정한 의미를 연구하고, 말의 함축적 의미를 설명하면, 듣는 사람이 표면적인 의미를 통해 화자의 진정한 의미를 정확하게 이해하는 데 도움이 된다. 회화 구조를 연구하는 것은 실제로 말의 생성 과정을 이해하기 위한 것으로, 화자와 수신자 간의 상호 작용과 언어 구조에 미치는 영향을 이해하는 데 도움이 된다. 현대언어학에는 두 가지 주선이 있다. 하나는 언어를 심리현상으로 보는 형식주의 연구 방법이고, 다른 하나는 언어를 사회현상으로 보는 기능주의 연구 방법이다. 어용학은 언어를 심리현상과 사회현상 상호 작용의 산물로 보고, 언어의 형식과 기능 간의 관계를 종합적으로 해석한다. 어용학은 언어교제의 실제 문제를 해결하고 사람들이 효과적인 교제를 할 수 있도록 돕는 것을 목표로 한다. 오늘날 어용학 이론은 외국어 교육과 인간관계에서의 응용에 보편적인 관심을 받고 있다. 상술한 이유에 근거하여 어용학은 이미 당대 언어학 연구의 주류가 되었다. (2) 응용 언어학 1. 언어 교육 이론은 응용 언어학의 가장 중요한 분야로, 언어 교육, 특히 외국어 교육에 중요한 의의가 있다. 언어 이론은 언어 교육과 밀접한 관련이 있다. 언어 교육에서' 무엇을 가르치는가',' 어떻게 가르치는가' 의 기본 질문에 답하기 위해서는' 언어가 무엇인가',' 언어의 내재법이 무엇인가' 등 언어 이론 문제를 언급하지 않을 수 없다. 언어학은 언어를 연구하는 과학이다. 언어 교육은 언어를 교육 내용으로 하는 활동이다. 언어 이론은 교사가 교학 대강을 제정하고, 교학 원칙과 방법을 확정하는 이론적 근거를 제공한다. 언어 교육의 역사를 살펴보면, 모든 교육 목적과 교육 내용의 갱신은 언어 이론 연구의 돌파구에서 비롯된다. 교사는 언어 이론에서 언어학의 시야를 얻을 수 있으며, 언어 교사들이 서로 다른 교육 대상에 따라 교육 내용과 초점을 결정하고, 전략적 관점에서 교재와 교수법을 파악할 수 있도록 도울 수 있다. 외국어 교육은 다섯 가지 링크를 포함한 체계적인 공학이다. 첫 번째 단계는 외국어 교육 정책을 제정하여 어떤 언어를 가르치고 어떤 학생을 겨냥할지 결정하는 것이다. 두 번째 부분은 강의 계획서를 작성하고 교재를 작성하는 것이다. 세 번째 링크는 교사 훈련입니다. 네 번째 링크는 교실 수업이다. 다섯 번째 부분은 학생들을 테스트하고, 교육 효과를 검증하고, 다양한 피드백을 제공하는 것이다. 교학 요강을 제정하고 교재를 쓰는 것은 외국어 교육의 중요한 부분이다. 외국어 교과 요강에는 전통 교과 요강, 구조 교과 요강, 기능 교과 요강 등 여러 가지 유형이 있다. English/" & gt；; 영어 전공 교과 요강은 구조 (음성, 문법, 어휘), 기능 (어편, 언어 기능 이해), 사회문화 (문화 배경 지식, 역사, 지리, 문학 예술) 및 실제 응용 (실제 상황에서의 교제) 의 네 가지 측면을 포함해야 한다. 교재 편찬은 외국어 교육의 거시적 통제 수단이다. 새로운 교재는 언어 연구와 언어 교육 연구의 새로운 성과를 반영해야 한다. 최근 몇 년 동안 출판된 일부 외국어 교재는 교제 능력 이론의 사상을 다양한 정도로 반영하였다. 교재를 쓸 때는 자료의 다양성, 언어의 시대성, 내용의 목표성에 주의해야 한다. 본문은 외국 문화와 과학에 관한 정보와 외국에 관한 문장 뿐만 아니라, 중국 문화와 중국에 관한 문장, 학생들이 앞으로 양방향 국제 정보 교류에 종사하면서 동시에 중국의 유구한 역사와 문화를 능숙하게 전파할 수 있도록 우리 나라의 각 분야의 발전을 소개할 수 있도록 해야 한다. 언어 교육에서는 거시적인 관점에서 주요 정보를 파악한 다음 미시적 언어 표현으로 깊이 들어가야 한다. 말의 의미를 이해하는 방법에 초점을 맞추고, 단어, 문장, 편의 세 가지 수준에서 실용적인 의미를 탐구하고, 언어 교육의 주의를 언어의 운용으로 유도하고, 학생들의 교제 능력을 키우는 데 중점을 둔다. 외국어 교육의 효과는 주로 교사의 언어 수준과 언어 교수 이론 수준에 달려 있다. 외국어 교육의 내용과 방법을 개혁하려면 교사의 언어관과 언어교육관을 경신해야 한다. 교육에서 학생은 중심이어야 한다. 교사는 우수한 교실 수업의 기획자, 교실 활동의 주최자와 멘토, 외국어 학습의 촉진자와 컨설턴트, 학습 진도의 통제자, 실천 활동의 코디네이터와 평론가, 학습 효과의 관찰자, 연구자가 되기 위해 노력해야 한다. 현대 외국어 교육사에는 문법 번역법, 직접법, 정경교육법, 듣기법, 교제법 (기능의법), 묵필법, 상담법, 비교법, 자연법, 암시법, 전신반응법, 집단학습법 등 다양한 교수법이 등장했다. 그 중에서도 교제법은 언어능력과 교제능력의 배양을 중시하고, 언어의 의미와 언어 사용의 적절성을 중시한다. 그것은 점점 더 사람들의 주목을 받고 있다. 오늘날, 언어 교수 이론은 크게 발전했지만, 구체적인 교수 방법은 고정적인 모델이 없다. 교육은 규칙적이어야 하지만, 고정적인 법칙은 없고, 가장 중요한 것은 법칙을 얻는 것이다. 언어 교육은 목적 있는 활동이다. 자격을 갖춘 언어 인재를 어떻게 양성할 것인가는 교사의 창조적 노력이 필요하다. 새로운 교재와 교수법이 등장하면서, 많은 전문가와 학자들은 교사들이 종합적이거나 병행적인 방법으로 타인을 배우도록 장려하고 있습니다. 이를 위해서는 교사가 학생의 특성, 학습 목표, 교육 내용 등을 종합적으로 고려한 후 최적의 교육 방안을 설계해야 한다. 교사는 교학 법칙을 파악하고, 교학 체계를 개선하고, 학생의 학습 잠재력을 개발하고, 학생의 학습 효율을 높이고, 교학 실천 과정에서 끊임없이 자신의 방안을 검사하고 수정해야 한다. 우리는 아이들이 언어를 빨리 배울 수 있다는 것을 알고 있으며, 어른들은 종종 외국어를 익히는 데 몇 년에서 10 년이 걸린다는 것을 알고 있다. 어린이 언어 학습의 특징을 연구하고, 어린이 언어 학습의 뇌 메커니즘을 시뮬레이션하며, 어린이 언어 학습의 매우 빠른 신비를 탐구하면 성인이 외국어를 배우는 시간을 크게 단축할 수 있다. 분명히, 이 연구는 큰 의미가 있다. 2. 사전학 응용언어학의 또 다른 중요한 분기는 사전학이다. 사전을 연구 대상으로 하는 과학으로 사전사, 사전학 원리, 사전학 등을 포함한다. 사전은 독자의 편의를 위해 매우 유용한 참고서이다. 지식, 안정성 및 실용성은 사전의 영혼입니다. 고품질의 사전은 사람들의 언어 수준을 높이는 데 매우 중요한 역할을 하며, 아무도 그것을 빼놓을 수 없다. 사전을 편찬하는 것은 매우 어렵고 엄숙한 임무이다. 편집은 체계적으로 정보를 수집하고 정리해야 합니다. 그들이 가지고 있는 정보가 많을수록 품질을 보장할 자신이 있다. 직접적인 자료와 장기 축적을 충분히 점유한 기초 위에서 편집자는 글로벌관, 취사, 조잡함, 위선, 진실, 세심한 편집자가 있어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 지혜명언) 고품질의 사전을 쓰려면 반드시 혁신적이고 정확하며 착실해야 한다. 좋은 사전은 내용이 풍부하고, 자료가 참신하며, 해석이 간결하고, 논증이 타당하며, 용어가 통일되고, 번역이 정확하고, 용례가 적절해야 한다. 학식이 해박하고 창조성이 풍부하며 고생을 두려워하지 않고, 진지하고 엄밀하며, 사상이 세심하고, 헌신적이고, 깊은 학술조예가 있는 사람들만이 생명력을 지닌 사전을 만들 수 있다. 왕종염 선생이 말했듯이, 사전을 잘 쓰는 것은 "비범한 학술능력, 안목, 끈기가 필요하다" 고 한다. 최근 몇 년 동안 중국은 다양한 내용의 사전을 출판했다. 그것들의 구조는 서로 무관하다고 할 수는 없지만, 일반적으로 일종의 경화된 * * * 같은 패턴에 있다. 이런 상황은 사전 편찬 방면에서 혁신과 돌파구를 만들고 싶어하는 사람들의 관심을 불러일으켰다. 현재, 특수 내용이 있는 사전의 요구에 따라 특수한 형식을 창조하려는 시도는 이미 사전 편찬에 등장하기 시작했다. 개별 현상이지만 학계의 관심과 격려도 불러일으켰다. 실천은 이 시도가 사전을 열어 새로운 국면을 편찬하는 데 있어서의 의미와 가치를 증명했다. 사전에는 많은 기능이 있다. 사전학의 연구는 유망하다. 새로운 언어학 이론은 사전 시스템의 개념과 전반적인 설계에 새로운 사고를 제공한다. 현대 언어의 발전에 따라 점점 더 많은 사람들이 다른 필요에 따라 사전을 사용하는데, 이는 사전 편집자에게 더 높은 요구를 했다. 우리는 사전의 거시구조와 미시구조에 대해 좀 더 심도 있는 연구를 해야 하며, 시대성, 과학성, 실용성 등에서 2 1 세기 독자의 요구를 만족시킬 수 있는 각종 새 사전을 편찬해야 한다. 이 사전들은 서로 협조하고, 서로 보완하며, 전체적으로 언어 정보와 지식 정보를 제공하여 중국어 사전이 완전한 사전 체계를 형성할 수 있도록 해야 한다. 그래야만 우리나라의 언어와 언어 연구의 당대 수준을 충분히 반영하고 독자의 요구를 충족시킬 수 있다.