소위 평가 수업이란 이름에서 알 수 있듯이 교실 수업을 평가하는 것이다. 강의 후 교육의 연장입니다. 그것은 교사의 교실 수업의 득실, 성패를 평가하는 활동으로, 교학 관례 관리를 강화하고, 교육 연구 활동을 전개하고, 교실 교육 개혁을 심화시키고, 학생 발전을 촉진하고, 교사의 전공 수준을 높이는 중요한 수단이다. 다음은 내가 세심하게 정리한' 문해 5 마리 동물' 동요 평가에 대한 모범문 (선문 5 편) 이다. 독서를 환영합니다. 나는 네가 그것을 좋아하길 바란다.
문해 5 동물 동요 복습고 1 지난주 우리 학교에서 조직한' * * * 한 수업 즐기기' 행사에서 초급 국어 고급 교사 xx 교수의' 동물동요' 수업을 듣는 특권을 누렸다. 이 수업의 분위기는 가볍고 활발하며,' 재미' 와' 음악' 이 전체 학습 활동을 관통한다. 학생들이 자율학습과 탐구에서 문해법칙을 발견하고 생동감 있고 활발한 문해력 게임으로 문해력의 즐거움을 체험하게 하다. 질문하고 질문하고 질문하고, 함께 공부하고, 읽고, 다양한 형태의 동요를 창작함으로써 학생들이 언어를 느끼고 축적하고, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력을 훈련하고, 국어 교육의 본질로 돌아갈 수 있게 한다. 이런 종류의 교육은 새로운 교과 과정 이념에 부합하며, 교수 효과가 뚜렷하다.
국어 교과 과정 기준' 에 따르면 저학년 문맹 교육은 학생들이 "한자를 배우는 것을 좋아하고, 자발적으로 읽으려는 욕망을 가져야 한다" 고 지적했다. 본 과는 본문의 특징에 근거하여 생동감 있고 재미있는 언어 환경을 이용하여, 형성자 교수를 위주로 문해교학의 다양성을 중시한다. 교학에서 분류 문맹과 작문 문맹을 긴밀하게 결합하여 학생들이 자율적으로 한자의 특징을 발견하도록 지도하고, 점차 형성자의 구사 법칙을 익히고, 학생이 상황 속에서 읽고, 화면 속에서 인식하고, 독서에서 이해하고, 게임 활동에서 문해법을 습득함으로써 학생들의 문해적 흥미를 자극하고, 한자를 좋아하는 것에서 자율적인 문맹으로 나아가게 한다. 첫째, 생동감 있고 재미있는 사진으로 학생들에게 동물을 알게 하고, 곤충자 옆형 성자의 구사 특징을 발견하고, 이를 통해 문해법을 배운다. 다양한 형식으로 동요를 읽고, 다른 문맹 교육 임무를 실시하여, 학생들이 잠정적인 감화에서 분류 문해의식을 세울 수 있게 하다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 본문과 함께 낭독할 때 한자는 때때로 본문에서 튀어나오고, 때로는 재미있는 문장에 녹아들어 학생들의 흥미를 깊이 끌어당기고, 문해수업의 효율을 높인다. 동시에, 상황을 창설하여 흥미를 불러일으키고 학생들의 국어 능력을 배양하다. 저학년 교육은 학생들의 흥미에서 출발하여 적령의 문해 게임과 독서 활동을 설계해야 한다. 그래서 교수에서 고 선생님은 멀티미디어 사진으로 상황을 만들고,' 누가 거기서 무엇을 하는가' 라는 문장으로 표현의 욕구를 자극한다. 수필이 글을 읽는 과정에서 다양한 게임 활동을 통해 학생들의 문해 흥미를 불러일으킨다. 글쓰기 교육 과정에서 통속적이고 이해하기 쉬운 작곡 방법을 활용해 학생들이 작문 요령을 쉽게 습득할 수 있도록 하여 학생의 국어 능력을 향상시킨다.
오늘 네 명의 젊은 선생님의 멋진 수업을 열심히 듣고 충격을 받았고 많은 것을 배웠다. 다음으로, XXX 선생님이 가르쳐 주신' 동물의 동요' 에 대해 저의 감정과 소견을 말씀드리겠습니다.
첫째, 문맹 퇴치 교육은 매우 착실하다.
문해력 교육에서는 다양한 문해법과 경로를 통해 아이들이 여러 차례 새로운 단어를 접할 수 있게 한다. 예를 들면 그래픽 문해, 병음 읽기, 병음 읽기, 일제히 읽기, 출석 읽기, 기차 읽기, 작은 지렁이 궁전 게임, 어린이 노래 읽기, 동요에서 새 단어 추출 등 무의식적으로 새 단어를 기억할 수 있다. 게다가, 설선생님은 아이들에게 형성자와 상형자로 글을 읽도록 지도했다. 아주 좋아요!
둘째, 동요는 지도를 읽고 암송할 흔적이 없다.
Xue 선생님이 아이들에게 어린이 노래를 읽고 암송하도록 지도하는 부분을 정말 고맙게 생각합니다. 아이들이 행동을 취하게 하고, 그룹 독서, 사제 독서, 사제 질문, 학생 질문, 학생 질문, 예를 들면, "선생님이 물었다: 공중에서 날아가는 것은 무엇인가? 학생이 대답했다. "잠자리가 공중에서 날개를 펴고." "누가 공중에서 날개를 펴나요?" " 잠자리는 공중에서 날개를 펴고. "잠자리는 공중에서 무엇을 합니까?" 잠자리가 공중에서 날개를 펴고. "여러 방면에서 본문을 낭독하여 반 전체가 큰 소리로 들리게 했다. 아이들은 흔적도 없이 읽어올 것이고, 그들도 따라 읽을 것이다.
셋째, 언어를 배우고 사용하십시오.
아이들이 동요를 암송하도록 지도한 후, 설선생님은 학생들에게' 사진 모방' 을 시켰다. 먼저 안내: 독수리가 고공에서 날개를 펼친다. 나중에 아주 멋진' 개구리 연꽃잎이 개굴개굴' 이 있었다. "곰은 나무 구멍에서 늦게 잤다." 멋진 순간을 기다리다. 아이들은 언어 학습부터 언어 사용에 이르기까지 이 부분을 교묘하게 처리했다. 아이의 발산 사유가 잘 훈련되었다. 하지만 내 생각에는 아이가 말을 많이 하게 하는 것이 괜찮다고 생각한다. 예를 들면 짝꿍이나 그룹 사이에, 그리고 아이가 미성숙한 펜을 들고 한두 마디 쓰게 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 이때의 아이가 선생님의 영감을 받아 영감을 얻었기 때문이다. 설선생은 아이를 오후 황혼에 쓰게 했다. 개인적으로 많은 아이들의 영감이 사라진 것으로 추정된다.
요컨대, 이 수업은 설선생님에게 매우 훌륭하다! 우수한 설선생에게 짱 좀 시켜 주세요! 핍박하는 아이에게 짱 좀 시켜라!
문해 5 동물 동요 복습고 3' 동물 동요' 는 본 책 제 2 문해 단원의 첫 번째 본문에 있다. 아동 정취가 가득한 동요로 6 종의 작은 동물의 생활습성을 소개하고 교재에는 생동감 있고 재미있는 색도가 곁들여져 아름답고 즐거운 동물 활동 화면을 보여준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 동물명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 동물명언) 동요에 있는 동물의 반은 곤충이다. 이 수업에서 인식할 수 있는 새 단어는 곤충의 단어 옆에 6 개, 형태음, 좌측 우음이다. 교학 중에 학생들이 형성자의 특징을 이해하고 효과적으로 기억하도록 유도해야 한다. 동요는 리듬과 운율이 특징이다. 본 수업 동요의 각 문장은' 누가 거기서 무엇을 하는가' 라는 구조로 구성되어 있기 때문에 다양한 형태의 독서에서 동요의 리듬과 운율을 느끼도록 지도하고 어감을 키워야 한다.
1 학년 초등학생에게 교육의 중점은 글을 읽고 낭독하는 것이다. 실제로 제가 잘 한 세 가지가 있습니다.
첫째, 문해력과 단문 소양의 유기적 결합에 집중한다.
이 수업의 문해 임무는 12 이다. 본문의 특징에 따르면 곤충자 옆에 있는 형태성자와 다른 새 단어의 두 부분으로 나누어 분류한다. 교학에서, 나는 먼저 생동감 있고 재미있는 사진으로 학생들에게 동물을 알게 하고, 곤충자 옆에 있는 글자의 구사 특징을 발견하고, 그로부터 문해법을 배웠다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 다양한 형식으로 동요를 읽고, 다른 문맹 교육 임무를 실시하여, 학생들이 잠정적인 감화에서 분류 문해의식을 세울 수 있게 하다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 본문과 함께 낭독할 때 한자는 때때로 본문에서 튀어나오고, 때로는 재미있는 문장에 녹아들어 학생들의 흥미를 깊이 끌어당기고, 문해수업의 효율을 높인다.
둘째, 상황을 창설하고 흥미를 불러일으키며 학생의 국어 능력을 배양한다.
저학년 교육은 학생들의 흥미에서 출발하여 적령의 문해 게임과 독서 활동을 설계해야 한다. 그래서 수업을 시작하자마자 나는 올챙이와 지렁이의 수수께끼로 학생들의 감정을 동원했다. 수수께끼는 배울 동물의 이름입니다. 이 부분의 디자인은 새 단어 예습에 대한 확장이다. 한편으로는 배워야 할 새 단어를 예습하고, 다른 한편으로는 학생들의 흥미를 자극하고, 게임을 1 학년 국어 수업에 도입한다. 학생들을 교육 활동에 적극적으로 참여시킬 수 있을 뿐만 아니라 교실 분위기도 활발하게 할 수 있다. 다채로운 게임에서 새로운 단어를 배우는 과정에서 다양한 독서 활동을 통해 학생들의 문해 흥미를 불러일으킨다. 글쓰기 교육 과정에서 통속적이고 이해하기 쉬운 작곡 방법을 활용해 학생들이 작문 요령을 쉽게 습득할 수 있도록 하여 학생의 국어 능력을 향상시킨다.
교육 부족:
준비가 충분하지만 실제 교육 과정에는 여전히 약간의 결함이 있다.
1. 시간 제어가 부족합니다
이 수업의 교학 과정에서 이전의 교학 코너가 너무 원활하고 글쓰기 코너가 많기 때문에, 전체 수업에서 글쓰기 수업의 비중이 너무 컸다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
2. 교육 언어가 너무 무미건조하다
이 수업에서는, 나는 줄곧 충만한 열정으로 수업에 몰두했지만, 나는 여전히 목소리와 감정으로 가득 찬 낭독이 부족하다. 나의 교수 언어는 비교적 평범하고 기복이 크지 않다.
문해 5 동물 동요 복습고 4 초등학교 저학년 본문에는 과문과 함께 단어 읽기, 묵독, 단어 이해, 설화쓰기 등 많은 교수 기능이 있다. 우리는 수필 교수의 사고방식, 즉' 계문류, 국어류' 를 자주 채택한다. 우리는 문맹과 글쓰기를 가르쳐야 할 뿐만 아니라 읽기와 이해, 심지어 상황에서 말하고 쓰는 것을 상상해야 한다. 학생들은 학습 내용을 끊임없이 전환하고, 사고방식을 바꾸며, 스스로' 배웠다' 가 아니라' 배웠다' 고 할 수 밖에 없다. (알버트 아인슈타인, 공부명언)
교육은 본문을 처음부터 끝까지 반복하는 것이 아니라, 각종 교학 내용을 한데 뒤섞는 것이 아니라, 교학 내용을 선별하여 하나씩 제시하여 학생들이 점진적으로 학습하고 진보감을 얻을 수 있게 한다.
석춘연 선생님이 디자인한 동물 동요 교안은 본문의 교학 내용을 빗고 개편하여 문해, 소리내어 읽기, 쓰기 등 서로 연결된 세 개의 교학판을 형성하여 각각 하나의 핵심 목표를 둘러싸고 정확하게 가르치고 배울 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
첫째, 단어 문자열 기억과 에세이 읽기 및 쓰기가 결합됩니다.
본문에는 가르쳐야 할 새로운 단어가 많다. 스승은 문해 집중과 문해 분산의 결합을 통해 하나하나 돌파하였다. 먼저' 벌레' 자 옆에 있는 새 단어를 분류해 기억하고,' 벌레' 자의 어원을 남김없이 보여 준다. 그런 다음 태태태도에서 각종' 벌레' 를 찾아내 잠자리, 나비, 지렁이, 개미, 올챙이, 거미 등' 벌레' 문자열로 한 조의 글자를 만들었다. 이런 단어 문자열 학습은 단어 이론부터 시작되는 식기 과정을 통해 쉽게 배우고 기억할 수 있다. 그런 다음 문장' 숨기기',' 그물' 등 새로운 단어를 함께 가르치고, 읽으면서 큰 소리로 낭독하며, 시각적 이해에 맞춰 문장의 뜻을 자연스럽게 이해하는 것은 일거양득이라고 할 수 있다. 가장 배울 만한 것은' 운' 자의 교육이다. 개미의' 운량' 을 연기하는 다양한 방식을 통해' 모두 길에 있다' 는 요점을 밝혀' 운' 의 의미를 지적하며 학생들에게 깊은 인상을 남겼다. 인터넷' 자의 교육은 글을 쓰면서' 공식' 을 읽음으로써 학생들이 필순을 익히고, 서체를 기억하고, 한자를 기억하는 과정을 쉽고 즐겁게 할 수 있도록 도와준다. 어떤 사람들은 학생들이 병음을 배우면 스스로 읽을 수 있고, 선생님은 하나 가르치지 않아도 된다고 말한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 실제로, 문해력 교육은 학생의 독자적인 문해력과 습관에 초점을 맞춰야 하며, 학생 스스로 회기를 읽을 줄 알면 가르치지 말아야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 그러나 간과할 수 없는 것은 상당수의 학생들이 자주의식이 부족해 배우기 위해서는 특별한 지도가 필요하다는 점이다. 국어 교육의 초급 단계에서 가장 경계해야 할 것은 일부 우수 학생의 표현이 모든 학생의 실제 학습 상태를 감추고 있다는 것이다.
둘째, 동요 리듬 낭독과 지속의 결합
석선생님은 단어 발음을 확인하는 기초 위에서 교학 중심을' 정확한 읽기' 로 옮겨' 동요 리듬 읽기' 의 교학 임무를 제기했는데, 급소를 찔렀다고 할 수 있다. 이것은 동요이기 때문에 문장 구조가 비슷하다. 만약 우리가 정확하게' 정지와 스트레스' 를 파악한다면, 우리는 리듬감 있게 읽을 수 있고, 박자가 더 유창하게 읽히면서 결국 그것에 익숙해질 수 있다. 이런 교학 설계는 동요의 형식 특성과 학생 언어 학습의 기본 법칙에 부합하며, 가르치기 쉽고 배우기에 효과적이다. 소리내어 읽기 등의 활동을 할 캐릭터를 설계하면 동요 언어의 매력을 약화시켜 득실할 수 있다. 암송의 목적은 축적뿐만 아니라 문장의 구조를 이용하여 창의적으로 동요를 계속 창작하는 것이다. 이 활동 디자인은 학생들의 생활 경험, 예를 들면 동물 활동에 대한 이해, 학생의 국어 경험, 예를 들면 동사의 선택, 문장의 끝부분의 압운과 같은 도전적이다. 이렇게 창의적인 국어 활동은 학생들의 구어적 사고를 단련할 수 있으며, 더 많은 시간을 보내도 그만한 가치가 있다. 물론, 생활 경험과 언어 경험이 부족한 학생들에게는 교사들이 의지할 수 있도록 필요한 경험 지원을 제공해야 할 수도 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 경험명언) 학생들이 동요를 계속 창작하는 과정은 사실상 스스로 언어와 생활상식을 구축하는 과정이며 인지능력과 언어능력이 동시에 발전했다.
셋째, 손목 쿵푸와 작문 요령의 결합
글쓰기 교육의 설계는 일반적으로 과정에 머무르며 실질적인 교육 지도나 목표 훈련 활동이 거의 없다. 글씨 지도도 선생님이 귀찮게 하지 않는 시범 획의 자리다. 석선생님은 작문을 잘 가르치는 방법을 알고 있다. 그는 너무 많은 설명을 디자인하지 않고 두 가지 활동을 설정했다. 첫째, 손목 연습, 글씨를 잘 쓰면 손목을 비워야 한다고 제안한다. 글쓰기의 비결은 "눈은 정확해야 하고 손은 제자리에 있어야 한다" 는 것이다. 손목의 기교와 자유가 없으면 머리는 원하나 이렇게 할 수는 없다. 둘째, 요령을 쓰는 요령. 가장 쓰기 어려운 것을 위해 먼저' 연련' 과 사람이 가는 사진을 넣은 다음 주름을 가리키고 옆으로 앞으로 구부리고 수평으로 공을 잡는 것을 유도한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 글명언) 마지막' 공을 잡는 것' 의 암시는 매우 생동적이다. 학생들의 학습심리를 알아야 학생들의 요구에 가까운 교육지도를 설계할 수 있다는 것을 알 수 있다.
저학년 독서 교육은 간단해 보이지만 실제로는 쉽지 않다. 스승과 같은 교수 설계는 교재와 학정에 대한 이중 이해와 정확한 파악에서 비롯되며, 그녀의 교학 창조에서 비롯된다.
5 평동물 동요 5' 동물 동요' 를 읽는 것은 작은 동물에 관한 동요이다. 동요의 형식을 통해 잠자리, 나비, 지렁이, 개미, 올챙이, 거미 6 종의 흔한 작은 동물의 생활습성을 소개했다. 이것은 문맹 퇴치 단원의 첫 번째 본문이다. 문맹 단원의 중점은 동요와 동요의 경지를 읽음으로써 아이들이 읽고 쓰도록 지도하는 것이다. 동요 내용에 대한 이해를 통해 아이들에게 동물 세계의 마법과 재미를 느끼게 하고 학습에 흥미를 불러일으키며 자연을 관찰하려는 욕망을 불러일으킨다.
본문' 동물동요' 는 모두 세 문장으로, 문장이 정연하고, 언어가 생동감 있고 재미있으며, 명랑하다.
우선, 상황을 만들어 감정을 다지다
수업을 시작할 때 장 선생님은 학생들에게 아름다운 음악 사진으로 새 수업을 소개하라고 했다. 그림을 보고 말하여 학생들에게 먼저 본문의 삽화를 보고 "나는 XX 를 보았다!" 를 사용하라고 했다. 이 작은 동물들은 아이들의 생활에서 흔히 볼 수 있는 동물이다. 그들이 사진을 볼 때, 그들도 공부할 욕망이 있다. 손을 든 아이는 분명히 많고 적극성이 뚜렷하다.
둘째, 학생들이 본문과 연계하여 말하도록 지도하는 것에 주의해라
장 선생님은 교실에서' 읽기 위주' 를 실현하여 선생님의 분석, 해설, 문답을 포기했다. 학생들은 교실에서 큰 소리로 낭독하고, 독서에서 느끼고, 이해하고, 교류할 충분한 시간이 있다. 학생들을 본문에 통합시킵니다. 문장 중에 어떤 작은 동물이 소개되었는지 찾아 가로선으로 그린 다음, 문장 따라 교류에 따라 새로운 단어를 배운다. 기억을 분류하는 방법을 통해, 나는 모든 아기를' 벌레' 글자 옆에 있는 새 단어로 분류했다. 몇몇 세심한 아이들은 이 아기들이 모두 같은 특징을 가지고 있다는 것을 발견했다. 이 작은 곤충들의 이름 "잠자리, 나비, 거미, 지렁이, 올챙이, 개미" 는 모두 왼쪽에 "벌레" 라는 단어가 있어 발음은 오른쪽 절반과 관련이 있다. 예를 들어 아이에게 형성자의 기억을 익히게 하다.
셋째, 독서와 글쓰기의 계층 적 지침에주의를 기울이십시오.
아이들은 이 본문을 공부할 때 더욱 적극적이고 집중한다. 이 수업의 중점은 학생들이 큰 소리로 낭독하도록 끊임없이 격려하고, 반복 낭독을 통해 작은 동물의 생활 습성을 깊이 이해하도록 독려하는 것이다. 장 선생님은 낭독할 때' 내가 너에게 대답하겠다' 는 형식으로 아이들을 매료시켰기 때문에 아이들의 주의력도 집중되었다. 또한 장 선생님은 회화 연습에 신경을 써서 아이들이 수업 시간에 글씨를 연습하고 본문을 모방하며 좋아하는 작은 동물을 말하게 했다. 아이들의 의견이 일치하지 않아 학습 효과가 현저하다. 이 반은 단체로 수업과 수업을 준비하는 반이다. 분명히, 나는 나의 수업 효과가 향상되었다고 느꼈다. 우리에게는 수업을 많이 듣고, 많이 배우고, 자신의 교육에서 다른 사람의 우수한 곳을 배우고, 끊임없이 진보하고, 자신을 높여야 한다.