리뷰 판문 (1):' 수학 광각' 리뷰
이 수업의 자료는 초등학교 수학 의무교육과정 표준실험교재 (인교판) 4 학년 제 1 권 제 7 단원 수학 광각 중 예 4 다. 대책문제는 수학 종합실천과 이번 수업의 공부는 학우들이 잘 아는 이야기로 시작한다. 학생이 스스로 탐구하고 협력하는 과정에서 수학 지식은 생활 곳곳에서 볼 수 있을 뿐만 아니라 경기에서도 큰 학문을 가지고 있다는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이 수업의 교사는 학생들의 흥미가 한창 강할 때 협력, 토론, 규율을 이용한다. 흥미가 아직 끝나지 않았을 때, 게임을 거쳐 수학 지식에 대한 이해가 깊어져 학생들의 학습 열정을 더욱 자극했다.
이 단원에서는 다음과 같은 특징을 강조합니다.
1, 새로운 교육 디자인.
< P > 개강 초기부터 교사는 학생들의 재미와 장난치는 천성을 충분히 포착하고 포커를 하는 게임을 설계했고, 교사들은 새로운 수업을 도입할 의혹을 제기했다. 방법이 교묘하고 교실 분위기가 활발하여, 의심할 여지 없이 교사들이 본 링크에 대한 디자인이 성공적이다.
2, 멀티미디어 지원 교육을 최대한 활용하십시오.
역동적인 이야기 시나리오를 통해 학생들이 논기 경마의 대책 문제를 느끼고 탐구된 자료를 이끌어 학생들의 학습 흥미를 높였다.
3, 문제 해결 전략을 반영합니다.
교육 과정은 생동감 있고, 유창하며, 층감이 강하며, 활동은 견고하고 효과적이다. 활동을 통해 지식을 부여하는 것은 학생들의 문제 해결이라는 새로운 이념을 부각시키고, 교수 과정은 과학적이고 합리적이며, 협력학습이 견고하고 효과적이며, 교류평가가 충분히 마련되어 있으며, 학생들에게 충분한 교류와 토론을 위한 시간과 공간을 제공하고, 교사도 학생팀 활동에 참여하여 진정으로 학생 학습의 참가자가 되었다. 진취적인 사고의 주도권도 학생의 손에 완전히 장악되어 있다. 교사와 학생 간의 정보 교류 및 활동 교류에서, 학생들이 실제 문제에 대처할 때, 교사는 학생들이 수학적인 관점에서 배운 지식과 방법을 운용하여 문제를 해결하는 전략을 찾도록 지도할 수 있고, 지식의 상보성 상호 연결을 촉진시켜 학생들이 경청하고, 이소성 사고를 배우고, 다양한 방안 중에서 최적의 방안을 찾는 의식을 배우고, 학생들의 문제 해결 능력을 향상시키고, 최대한 발휘할 수 있도록 할 수 있다 학생들은 자율적으로 탐구하고, 협력교류에서 계획한 수학 사상 방법을 체득하여 최적화 의식을 낳는다.
4, 수학은 생활에서 비롯되고 생활에 봉사하는 교육 이념을 보여준다. 전체 교육 자료의 편성, 생활의 정취가 짙고, 모두 학생 곁에서 익숙한 사물이다. 교사는 제때에 학생들을 생활 속에서 인도하고, 일에 부딪히면 사고하고, 전략을 중시해야 한다. 학생들이 일상생활에서 수학의 광범위하게 응용되는 것을 느낄 수 있게 하고, 수학적인 방법으로 생활의 간단한 문제를 해결하려 한다.
몇 가지 의견:
하나, 생활 곳곳에 수학이 있습니다. 몇 가지 예를 더 들 수 있을까요?
둘째, 게임 시 임무는 명확하게 요구해야 한다.
리뷰 패러다임 (2):
"인식 위치" 리뷰
학생은 교사가 창설한 구체적인 장면에서 쉽고 즐겁게 공부하며 왼쪽과 오른쪽의 공간 위치 관계를 체득한다.
는 현재
1, 시나리오를 만들어 흥미를 불러일으킨다.
아이들의 정취가 풍부한 학습 자료와 활동 자료를 선택하여 학생들의 학습 흥미를 자극하고 즐거운 수학 학습 경험을 얻을 수 있도록 주의하세요. 전체 수업의 교수 설계는 재미있는 글자에 공을 들인다. 예를 들면: 로봇의 작은 게임, 레시, 재미가 태어난다. 탐구 단계에서 학생들이 실제 재미의 상황에 진열하고, 세어 보고, 시험을 보고, 연기를 하고, 수학 지식의 발생 발전 과정을 경험하고, 전체 수학 학습 활동은 정취가 넘치고, 학생은 재미로 깨달으며, 악중학교를 즐기게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
2, 탐구 과정에 집중하고 자율체험
학생은 학습과 발전의 주체이며 수학 교육에서 학생의 자주발전을 촉진하기 위해서는 학생의 주체의식 배양을 중시하고 학생들이 자기좋아하는 방식으로 탐구 학습과 자기발전을 하도록 독려해야 한다. 최 교사의 이 수업은 지식발전 미분분법과 학생의 인식 법칙을 따르고, 학생들의 학습 적극성을 충분히 동원하며, 학생의 몸소 체험을 중시했다. 학생들의 진취적인 참여, 실천, 경험과 지식의 구성과 발전 과정을 체험하고, 수학과 생활의 밀접한 관계를 느끼고, 수학 지식이 생활에서 비롯되고, 생활에 봉사하는 즐거움을 체험하며, 학생들의 지식에 대한 호기심을 더욱 자극하고, 그들의 강렬한 지식욕구를 불러일으키고, 사고의 발전을 촉진한다. 학생들이 자신의 왼쪽과 오른쪽을 찾도록 하면 교사와 학생이 함께 로봇 게임을 한다. 이런 느낌은 일종의 직접적인 경험이며, 진일보한 학습의 기초이다. 학생들이 사회생활에 들어가 생존하는 법을 배우는 데 꼭 필요한 재간이기도 하다.
3, 활동 상황을 교묘하게 세우고 생활 속의 수학 체험
' 기준' 은 수학이 삶의 일부이며 인간의 생활, 노동, 학습에 없어서는 안 될 도구라고 지적했다. 과정 자료는 학생 생활의 실제와 밀접하게 연계되어 학생들이 생활 곳곳에 수학이 있다는 것을 깨닫게 하여 수학 학습의 생활화, 정경화에 도움이 되어야 한다. 최 선생님은 이 기준을 최대한 활용합니다. 예를 들면: 최 선생님은 학생들이 자신의 신체적인 좌우를 이용해 재미있는 게임 활동을 벌이도록 조직하고, 게임을 통해 학생들의 학습에 대한 흥미를 자극하고, 중학교를 놀고, 즐겁게 깨달을 수 있도록 한다. 학생들은 자유롭고 간편한 교실 분위기 속에서 적극적으로 교육용 게임에 참여했다. 또한 학생들에게 좌우로 당신 주위의 학생들을 소개하도록 하고, 좌우에 대한 학생들의 인식을 더욱 깊어지게 하고, 주변의 학용품을 활용해 조작활동을 하게 하고, 학생들이 스스로 자신의 연필, 지우개, 자, 필통, 수학책을 늘어놓도록 하고, 학생들에게 이들 물체의 배치 순서, 각 물건의 위치, 학생들이 스스로 질문을 할 수 있도록 했다 교실의 피드백으로 볼 때, 학생들은 게임 활동에 비교적 흥미가 있고, 참여성이 강하고, 감정체험이 진취적이며, 교육 목표의 완성에 좋은 촉진 작용을 한다. 이 수업의 마지막에는 계단을 오르내리는 교통안전 등 교육도 침투한다.
전체 수업 주간 교사들은 학생들의 생활을 중심으로 수업을 진행하고, 학생들이 수학이 우리 곁에 있다는 것을 느끼게 하고, 생활 곳곳에 수학이 있다는 것을 잘 보여 주며, 수학 교육이 수학 활동의 교육임을 잘 보여 주고, 교사와 학생 간,
좌우의 상대성을 체험하는 데 더 많은 시간을 할애해 학생들이 난관을 돌파할 수 있도록 하고, 좌우가 고정되지 않고, 목표가 바뀌었다는 것을 학생들에게 이해시켜 주고, 좌우도 달라진다. 이와 관련하여 학생들의 이해를 강화하지 못했다.