오늘 오전 국어교무팀장은 전체 국어 선생님을 조직하여 특급교사 왕주교수의 묵매를 들었다.
특급 교사 왕배는 그의 반에서 시적인 국어 수업을 제창했다. 묘구의 금문이 빈번하게 나와서, 전체 수업이 학생들을 시가의 바다 속을 거닐게 했다. 교학언어와 지도언어는 감화력이 있어 학생들의 상상력과 사유 발산성의 발전에 유리하다. 교실은 선생님의 독각 연극이 아니라, 학생들이 시적으로 표현하도록 유도할 수 있으며, 학생들이 시의 원래 뜻에서 벗어나지 않고 직접' 묵매' 라는 시를 낭독하도록 지도할 수 있다. 교실 수업은 고의로 설교하지 않고 곳곳에서 학생들에게 계발과 발견의 공간을 남겨 준다.
국가 명사 왕희주의 이 수업은 교육이 각성이고, 불을 붙이고, 나무를 흔들고, 혼이 일혼을 깨우는 것을 잘 보여 준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
특급교사 왕선주는 항상 아이들에게 자신을 표현하도록 격려하고 격려하며, 학생들이 다양한 형식으로 암송하고, 읽고 읽을 수 있도록 하는 것을 중시한다. 각 학생을 교실 표현에 참여시켜 교실에서 읽을 수 있는 다양한 방법을 취한다. 예를 들어, 학생들이 다른 학생들을 추천하여 암송하고, 학생들이 감상하는 법을 배우고, 다른 사람의 장점을 감상하고, 학생들이 암송이 잘 되지 않는 학생을 추천하게 한다. 추천받은 학생은 학생들이 서로 돕는 법을 배울 수 있도록 이런 추천의 도움이 필요할 수 있다.
국내 유명 특급교사 왕선주가 학생들에게 묵메리에 숨겨진 비밀을 찾도록 지도하며 집안의 매, 그림 속의 매, 마음속의 매실을 지적했다. 이 지식점과 방과 후 사고 문제를 결합해 본문을 이해하는 것도 좋은 전략이다.
다음은 함께 묵매와 왕관으로 들어가는 것이다.
새로운 수업 수업의 두 번째 부분은 학생들이 시를 이해하고, 각종 독서를 유도하고, 독서에서 시를 이해하고, 시를 이해하는 기초 위에서 시를 잘 읽도록 지도하는 것이다. 문제는 1 입니다. 이것은 누구의 묵매입니까? 강조된 낭독을 우리 집으로 안내한 다음, 대부분의 학생들이 잘 암송하고 시의 매력을 읽을 수 있도록 다양한 낭독을 통해 이해를 공고히 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 2. 나의 매화는 어디에 있습니까? 왜 서연 호숫가에 매실나무를 심어야 합니까? 학생들에게 대답하라고 하고, 그들이 자유롭게 대답하도록 격려하고, 스스로 합리화하도록 격려하다. 자유롭게 말하고 브레인 스토밍하는 과정에서 학생들은 서로 충돌하고 자연스럽게 자료를 보여주고, 왕관의 근면함을 인식하고, 상황을 창조합니다: 서안호가 왕관에게 뭐라고 말했습니까? 왕관이 공부에 지쳤을 때, 서연호는 뭐라고 말할까? …
옅은 잉크 자국을 아세요? 정보를 추측하고 전시하다. 학생들에게 한 번 읽게 하다. 학생 한 명을 불러 읽다. 왕관은 왜 관직을 거부하는가? 누가 가벼운 단어를 사용합니까?
마지막 문장에서 숨결이 났다. 매화를 쓴 시는 대부분 향을 쓰고, 왕관은 숨결을 쓰나요? 관련 수업 후 사고 문제를 토론하고 시로 왕관의 포부를 표현하다. 학생들에게 다양한 시를 읽도록 지도하다.
전체 수업은 이렇게 끝났지만, 우리는 여전히 마음이 끝이 없다고 느꼈고, 여전히 이 시적인 수업에 빠져있는 것 같다. 이 수업을 듣고 가장 깊은 느낌은 학생들이 표현하도록 격려하고, 학생들이 충분히 표현하고, 다양한 형태의 낭독과 암송을 하도록 격려하는 것이다.