지식은 생활 700 자의 작문에서 비롯된다.

지식은 생활에서 비롯되고, 창조는 생활에서 비롯되며, 영감은 생활에서 비롯된다. 모든 것을 주시하고 공부하라' 는 것은 천고에 전해지는 명언으로 보이지만, 삶에서 지식과 발견을 얻는 가장 좋은 방법이다. (조지 버나드 쇼, 공부명언)

네, 생활에 어떻게 지식이 있을까요? 그러나, 당신이 생활에 주의를 기울이고 생활을 관찰한다면, 당신도 많은 유익을 얻을 수 있을 것입니다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 저명한 과학자 뉴턴이 지구의 중력을 발견한 것은 바로 그가 곳곳에서 생명을 주시하고 자세히 관찰했기 때문이다. 증기기관의 아버지' 라고 불리는 와트도 생활에서 발견되는 데 능숙한 사람이다. 여덟 살 된 와트는' 왜 물을 끓일 때 주전자 뚜껑이 위로 밀려나는가' 라는 현상에 의문을 제기할 수 있다. 와트가 그것을 연구하기 시작하게 한 것은 바로 이 문제이며, 결국 증기기관을 발명하여 인류 사회의 진보를 촉진시켰다. 이런 예가 많은데, 많은 위인들의 성공은 대부분 생활에서 비롯된다.

작문교육은 초등학교 국어의 중요한 실천 기지로 자질교육을 실시하는 중요한 방법이다. 작문 교수의 질은 학생의 국어 소질과 사상 도덕 소질의 형성과 향상에 직접적인 영향을 미친다. 하지만 최근 몇 년 동안 글짓기 교육에는 숙고할 만한 문제들이 많이 생겨났다. 교사들은 명제만 중시하고 글짓기 내용의 파악을 무시하여 학생들이 선택재 능력이 부족하고, 쓴 내용이 너무 광범위하다는 것이다.

국어 교과 과정 기준' 은 작문 교육이 학생들이' 구체적이고, 명확하고, 과장하지 않고 자신의 뜻을 표현하게 하는 것' 이라고 분명히 지적했다. 일상생활의 필요에 따라 자주 쓰는 표현으로 글을 쓸 수 있다. "원래 개요에 비해 요구 사항이 많이 줄었다. 그러나 농민 아이들은 여전히 글씨를 쓰는 것을 두려워하고, 농촌 선생님은 여전히 작문을 가르치는 것을 두려워한다. "농촌 아이들은 지식이 좁고, 작문 소재가 나쁘다. 농촌 아이들은 일관되게 방언을 사용하고 표현력이 떨어진다 "고 글을 쓰는 것을 두려워하는 원인이 되었다. ""

예 Shengtao 씨는 한 번 "인생은 교육이다" 고 말했다. 학생들을 더 잘 인도하기 위해, 그들이 생활에 집중할 수 있도록, 교육에서 나는 우리 생활 곳곳에서 볼 수 있는' 나뭇잎' 을 주제로 선택하고, 소교판 제 9 권' 가을의 나뭇잎' 과 결합해 일련의 연습활동을 펼쳤다. 첫 번째 활동은' 자연으로 들어가 가을잎을 본다', 가을잎의 모양과 색깔을 관찰하고 연습을 완료하는 것이다. 두 번째 행사는 나뭇잎 스티커를 만들어 작품에 대한 상상을 통해 연습을 마치는 것이다. 세 번째 행사는 나뭇잎이나 가을을 찬양하는 작은 시나 동요를 창작하는 것이다. 학생들을 생활로 들여보내고, 마음을 다해 삶을 느끼고, 글쓰기의 소재를 찾고, 영감을 쓰게 하다. 실천 경험을 통해서만 그들은 출중하게 될 수 있다.

첫째, 삶을 느껴보세요

생활 자체는 다채롭고 구성의 원천이다. 문장 (WHO) 는 사람의 심리를 중개자로 하는 객관적인 생활의 반영이다. 초등학생들에게는 주로 내면 세계의 각종 심리적 표상이다. 표상은 초등학생 작문에서 큰 역할을 한다.

작문 수업은 아이들의 의식적인 이미지 활동의 발전을 촉진하는 데 초점을 맞춰야 하며, 그들로 하여금 가능한 안정적이고 생동감 있고 깊은 인상을 받게 해야 한다. 어린이 기억에서 표상되는 안정성과 중요도가 높을수록 가공에 유리하고, 주도권과 창의성이 많을수록 내용이 진실하고 구체적인 좋은 문장 글을 쓸 가능성이 높아진다. 그래서 제가 제일 먼저 해야 할 일은 학생들에게 사랑을 가르치는 것입니다. 사랑 산, 사랑 물, 사랑 관심 장소 기념물; 부모를 사랑하고, 선생님을 사랑하고, 주변 사람들을 사랑하십시오. 식물, 동물 및 작은 물건을 사랑하십시오. 독서를 좋아하고, 컬렉션을 좋아하고, 손으로 만드는 것을 좋아합니다. 그리고 심기, 따기, 참관 등등을 좋아하는데. 바로 이 사랑으로 인해 아이의 감정이 더욱 풍부해지고, 머릿속에 저장된 것도 더 많아지고, 비로소 안심할 수 있고, 하나님과 함께 글을 쓸 수 있기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언)

"온 산천에 가득한 단풍을 바라보며 멀리 붉은 바다, 붉고 산뜻하고 눈부시게 바라보다. (윌리엄 셰익스피어, 단풍, 단풍, 단풍, 단풍, 단풍, 단풍) 나는 참지 못하고 걸어가서 단풍잎을 들고 있었다. 와, 정말 예쁘다! 손바닥처럼, 선홍색, 선홍색; 팬 처럼, 평평; 활짝 핀 꽃처럼 영원히 시들지 않는다! 떠나기 전에, 나는 새빨간 단풍나무를 주워 청춘, 아름다움, 열정의 상징으로 영원히 간직할 것이다! "

"나는 허리를 굽혀 살금살금 은행잎 한 조각을 주웠다. 그것은 열린 부채와 같다. 나는 손을 뻗어 만졌다. 위에 겹겹이 늘어선 작은 선이 있는데, 마치 이 접는 부채에 있는 유일한 도안인 것 같다. "라고 말했습니다

"귀여운 녀석이 바람을 타고 장난스럽게 내 어깨에 떨어졌다. 내가 고개를 숙이고 보니, 원래는 단풍이었다. 나는 조심스럽게 손에 들고 얼굴에 붙였다. 너무 편해요! "

보이는 바와 같이 인생은 온통 물바다이다. 학생을 교육해야 삶을 사랑해야만 적극적으로 삶의 품에 안기고, 그로부터 지식을 얻고, 재능을 키울 수 있다.

둘째, 관찰과 사고

폴리아는 이렇게 말합니다. "어떤 지식을 배우는 가장 좋은 방법은 스스로 발견하는 것이다. 이런 발견은 이해가 가장 깊기 때문에 내면의 법칙, 성격, 관계를 가장 쉽게 파악할 수 있기 때문이다. " 이 전제하에 학생들이 진지하게 관찰하고, 진지하게 체험하고, 학생들이 배운 각종 관찰 방법 (예: 정렬, 연상 확대, 특징 파악, 발전 변화 주의, 구체적인 핵심 부분 쓰기 등) 을 적극적으로 활용할 수 있도록 지도해야 한다. 학생들에게 식견을 키우고, 감정을 풍부하게하고, 생활 표현을 연습하게 하다. 선생님은 아이를 충분히 신뢰하고, 어떤 내용 제한도 하지 않고, 아이가 자신이 좋아하는 것을 관찰하게 해야 한다.

가을의 잎' 은 학생 생활에 가까운 좋은 화제다. 학생들에게 나뭇잎의 색깔과 모양을 자세히 관찰하고, 미묘한 차이를 찾아내고, 나뭇잎이 떨어질 때의 광경을 느낄 것을 요구한다.

이것은 또한 학생들의 자연에 대한 애착을 불러일으켜 관찰과 감별능력을 높이고 초보적인 심미 정취를 배양하였다.

셋째,

진실한 감정

"문장 시대와 함께 발전해야 한다", "문장 로드", 이것은 국어 교육이 줄곧 고수해 온 전통이다. 초등학교 작문훈련은 단지 말로 지식과 감정을 표현하는 초보적인 훈련일 뿐이지만, 결국 초등학생이 자신의 생활지식을 표현하는 활동이며, 언어문자의 표현훈련은 목적이 있는 언어문자 응용교육과 결합되어야 한다.

글쓰기 지도의 디자인에서 학생들은 먼저' 배워서 응용한다' 는 의식을 세우고, 작문 훈련을 학생 생활의 일부로 만들어 진정으로 생활을 위해 봉사해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 동시에, 글쓰기는 문자 게임이 아니라 자신의 진정한 삶의 감정과 사상적 감정을 다른 사람에게 전달하는 것임을 학생들에게 가르쳐야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 그래서 먼저 표현의 욕망과 수요가 있어야 작문을 쓸 수 있습니다. 즉, 우리가' 할 수 있는 일' 이라고 부르는 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 학생들이 작문을 생활에 참여하고 자아를 발전시키는 도구로 삼아' 왜 쓰는가' 문제를 진정으로 해결할 수 있도록 해야 초등학생들의 작문이 지속적이고 안정적인 내적 동력을 형성하여 학생들이 진정으로' 내 손으로 내 마음을 쓴다' 고 할 수 있다.

넷째, 상상력을 넓히라

작문 교수에 대한 심리학 연구에 따르면, 학생들의 관찰을 유도하는 동시에, 학생들이 상상하도록 유도해야 한다. 이렇게 하면 의경이 더욱 넓어지고, 학생들의 이해와 감정이 풍부해질 수 있다. 학생들에게 관찰과 풍부한 작문 내용을 심화시키는 상상력의 역할을 알리기 위해 저자는 관찰과 상상력과 밀접하게 결합된 문장 중 일부를 선택하는 데 주의를 기울이고, 다른 한편으로는 학생들의 플래시 포인트를 발견하는 데 각별한 주의를 기울이고 있다.

예를 들어, "가을의 잎" 연습을 할 때, 학생들은 관찰을 통해 상상력을 넓히고 다음과 같이 씁니다.

"붉은 잎사귀 가운데에는 황록색이 약간 끼어 있다. 마치 수많은 눈부신 루비가 손가락 사이에 걸려 있고, 손가락에 밝고 매력적인 옥반지를 끼고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언)."

"봐봐, 이쪽의 단풍이 겹겹이 쌓여 있고, 색깔이 불처럼 빨갛고, 무사의 손에 쌓여 있는 다트 몇 개와 비슷해! 가을바람이 대협의 힘 같다. 이렇게 딱딱하기만 하면 나뭇잎이 흩어진 꽃처럼 떨어진다. 얼마나 예쁜가! 보세요, 춤추는 나비처럼 공중에서 날아다니는 나비도 있습니다. 근면한 벌처럼 꽃 한 송이를 따서 다른 한 송이로 가는 사람도 있다. 손오공처럼 한 번에 360 도 회전할 수 있는 것도 있는데. "

"그 은행잎은 정말 귀엽다, 정교한 민들레 한 자루처럼!"

정지된 그림을 살려서 생동감 있고 재미있는 장면이 갑자기 우리 눈앞에 나타나게 하다.

나뭇잎 매핑 행사에서 학생들의 상상력을 충분히 발휘하여' 독수리 병아리 잡기',' 새장새',' 고양이 낚시',' 카우보이 승마소',' 두 용사' 등 정교한 작품을 완성했다. 상상력을 펼치고 나뭇잎 스티커 한 장에 들어 있는 재미있는 활동이나 멋진 이야기를 적어 보세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)

상상력을 자극하면 학생들의 시야를 넓히고, 그들의 사고를 더욱 활발하게 하고, 작문의 내용을 풍부하게 하고, 아이들의 흥미를 풍부하게 할 수 있다.

요컨대, 자질교육을 전면적으로 실시하여 학생의 창의력을 높여야 하며, 교사는 교학 과정에서 학생의 적극적인 참여의식과 능력을 배양하고, 교육의 모든 부분을 세심하게 설계하고, 최선의 상황을 창조하고, 각 학생을 존중하고, 학생들이 전체 교육과정에 적극적으로 참여하도록 유도해야 하며, 모든 학생에게 충분한 참여 기회와 시간을 제공하여 심도 있는 연구와 토론을 진행해야 한다.