휴머니즘은 1950 년대와 1960 년대 미국에서 일어난 중요한 심리학 유파이다.
휴머니즘은
인간성에 대한 낙관적 해석과 인간의 가치와 잠재력에 대한 이중적인 관심,
사상 이론계의 흥미를 불러일으켰다.
인민
인본주의 교육 심리학은 인본주의 심리학 이론과 방법이 교육 분야에서 시행되고 응용되는 것이다.
그 스폰서는
매슬로우 (이름)
"매슬로우"
로저스는 가장 영향력 있는 대표이다.
"로저스"
。 매슬로우와 로저스는 사람 중심적이다.
두 명의 걸출한 대가와 사회주의 심리학의 주요 대표,
그들의 교육관은 보편적인 사람 중심의 원칙을 대표하고 반영할 수 있다.
의교관.
이 기사는 인본주의 교육의 개념을 설명하려고 노력하며,
우리나라의 현재 기초 교육에 미치는 영향을 탐구하다.
개혁의 역할.
현대인문주의 교육사조는 전통과학교육사조와 반대되는 현대서구교육철학이다. 시작/시작
20
백년
50
90 년대의 제 2 차 대규모 교육개혁은 과학교육사조의 영향을 받아 왔다.
20
백년
70
1980 년대에는 여러모로 비판을 받았다. 선진국들이 교육개혁에 대한 막대한 투자는 원하는 효과를 내지 못했다.
반대로,
공리주의,
지능화와 기계화의 교육 실천은 일련의 심각한 문제를 가져왔다.
학생들은 학습에 지쳤습니다.
청소년
범죄,
도덕적 기준의 하락,
학생 체육 등.
학교 내부를 보면,
학과 구조운동이 지식을 지나치게 강조한다는 것을 알 수 있다.
지식의 논리적 구조,
학생들의 심리적 구조를 간과했습니다.
너무 어려워요.
학과 중심의 수업은 학생들의 학습 흥미를 자극할 수 있다
흥미가 보편적으로 낮아 학술 수준이 기대한 목표를 달성하기 어렵다. 이런 문제들은 학교 교육에 대한 불만과 반감을 불러일으킨다.
휴머니즘을 방법론의 기초와 가치 기준으로 하는 현대 휴머니즘 교육 사조,
존재
20
백년
70
과학시대
정의교육사조는 비판을 받아' 학교 인간화' 라는 구호를 내세워 당대 각국의 교육개혁에 큰 영향을 미쳤다. 현재
당대 인문주의 교육사조의 이념과 개혁 사상은 다음과 같은 방면이 있다.
첫째, 사람 중심의 교육 이념. 교육은 사람의 교육이고, 교육을 실시하는 것도 사람이다. 그래서 사람 중심의 교육은 교육이다.
교육에서 가장 중요한 것은
교육은 인간의 발전을 지향해야 한다.
교육 목적이든 교육 과정이든,
사람을
교육의 출발점이자 귀착점으로서, 우리는 학생을 도구와 인력으로 양성하는 것에 반대한다.
둘째, 교육의 목적은 사람의 지혜를 키우고 사람을 보완하는 것이다. 인간은 선천적으로 학습 잠재력이 있다.
그리고,
교육은 그들이
충분히 발휘할 수 있는 잠재적 능력.
세상에 대한 호기심이 태어납니다.
하지만 이런 호기심은 종종 학교에서 받은 교육 때문이다.
경험과 질식 속에서 둔해졌다. 타고난 발전 잠재력이 크다.
그리고,
모두의 조건이 적당하다면.
학문이 있고,
발견,
풍부한 지식과 경험의 잠재력과 욕망을 풀 수 있다.
선생님은 진심으로 믿어야 한다.
학생들은 그들의 잠재적 능력을 개발할 수 있습니다.
교육의 목표는 학생 중심이어야 합니다.
각 학생의 잠재력을 충분히 발휘하다.
그들을 행복하게 하는 능력.
셋째, 과정의 중심은 지식을 중시하고 결과를 중시하며 생활과 인문, 즉 인문 중심 과정으로 옮겨야 한다. 교육 내용
더 이상 인문학과에 국한되지 않습니다.
인간성을 키우는 의미를 가진 모든 방면으로 뻗어나가는 것이다.
(인간관계,
생활 조건,
캠퍼스 생활
동적 등)
, 종교 교육, 예술 교육, 도덕 교육, 감정 교육 등 많은 분야를 포함한다.
넷째, 실제 문제 상황을 창설하고 실천에서 배우는 것을 제창하며 학습자가 자유롭게 탐구하도록 독려한다. 인문주의자들은
학생들이 전심전력으로 학습 활동에 몰두해야 한다면, 그들은 개인의 의미 있는 문제나 관련 문제에 직면해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
제목.
어떤 선생님에게든
학생들에게 어떤 것이 현실인지 알아내는 것이 현명합니다.
동시에 가르치는 수업과 일치한다.
하는 문제.
모든 학생이 매우 현실적인 문제에 직면할 수 있는 상황을 구축하여 학생들의 학습 동기를 자극하다.
그들이 깨닫게하십시오.
현실적인 도전을 맞이하고 이러한 도전에 대처할 수 있는 기회를 제공하는 것은 교육자의 임무이다.
다섯째, 가치, 태도, 감정 등의 요소가 학생들의 전면적인 발전을 촉진하는 작용을 중시해야 한다. 응시 교육의 부정적 영향으로
영향력,
전통적인 과학 교수관에는 중지경덕의 나쁜 경향과 실천이 존재한다.
많은 학생들이 일방적으로 발전하게 했습니다.
이것은
미래 사회와 교육을 양성하는 사람은 전면적으로 발전하는 사람의 요구 사이에 매우 날카로운 갈등이 있어야 한다. 인문주의자들은 학습이
학습은 학생 전체에 유익한 영향을 미쳐야 합니다.
학생들이 학습 과정에서 지식을 얻도록 해서는 안 된다.
그러나 학생의 가격에도 주의해야 한다
가치관, 태도, 감정 등 건강한 인격의 배양과 형성.
그리고,
학생의 전면적인 발전을 촉진하다.
둘째, 인문교육 이념은 새로운 기초교육과정 개혁에서의 가치를 구현한다.
(a) "사람 중심" 을 완전히 반영합니다.
학생의 주체적 지위와 교사의 주도적 역할을 강조하다.
학습 과정에서 사제 관계를 잘 처리하다
그리고,
전통 교육은 줄곧 교사의 권위와 통제를 강조하고 학생의 역할을 강조해 왔다.
그것은 종종 순종, 수동적, 수용의 위치에 있다. 이것은 학생들의 주동성, 적극성, 창조성을 크게 방해했다.
많은 학생들의 학습을 무의미하게 만들다. 현재 많은 선생님들이 이론적 차원에서 학생들의 주체적 지위를 알고 있지만,
교사의 주도적 역할,
그러나 이런 신형 사제관계는 실제 운영에서 파악하기가 매우 어렵다.
학생들이 수동적이기 때문입니다
교육을 성공적으로 받았고,
그의 전체 심리 활동은 학습 활동에 힘쓰지 않았다.
그래서 학생들은 학습 효과가 좋지 않을 뿐만 아니라
그리고
학습 활동에 늘 싫증을 느끼다. 이런 상황에서, 만약 우리가 사제 관계에 대한 휴머니즘의 이론을 배운다면,
반드시 결실이 쌓일 것이다.
(b) "교과 내용" 개혁의 전면적인 발전과 개선을 촉진하다.
의。
기초 교육 커리큘럼 개혁 개요 (시범)
"규정:
"교과 내용을 바꾸는 것은 어렵고 복잡하며 편견이 있고 낡고 지나치게 집중적이다.
책 지식의 현황,
교과 내용과 학생 생활, 현대 사회, 과학 기술 발전의 연계를 강화하다.
학생들의 학습에 관심을 기울이다
취미와 경험을 배우고 평생 학습에 필요한 기초지식과 기술을 선택하다. ""
。 과정 내용의 복잡성과 난이도는
전문가 인재 양성,
그러나 일반 인재 양성에는 적합하지 않다.
본 과정의 내용은 사회와 경제 발전을 지향한다.
인간의 완벽에 초점을 맞추는 대신 전문가형 인재를 양성하고,
발전,
인간성을 높이는 데 도움이 된다.
이 유틸리티는 반드시 변경해야 한다.
성적 취향의 목표,
인간의 잠재력을 충분히 개발하는 것을 교육의 출발점이자 귀착점으로 삼다.
이것은 필연적으로 과정의 난이도를 낮출 것이다.
도,
학생들의 학업 부담을 줄이고,
학생들이 심신 발전에 도움이 되는 다른 활동을 할 수 있는 충분한 시간을 갖도록 합니다.
인간성을 만들다
승진을 위하여 건배하다.
시대에 뒤떨어진 수업은 학생의 실제에서 벗어났다.
학생들의 성장에 불리하다.
교재의 편찬은 학생들의 학습에 관심을 가져야 한다
학습 흥미와 경험,
학생들의 생활 경험에 따르면,
학생 개성의 해방과 발전을 위한 경험을 제공하는 데 유익하다.
이것도 마찬가지다.
현대 인문 교육이 추구하는 목표.
(3) 교육과정 센터가 지식과 결과 중시에서 생활과 인문학, 즉 인문 중심 과정으로 옮겨갔기 때문이다. 그로부터 교훈을 얻다.
프로세스 "는 해당 개혁을 수행합니다.
기초 교육 과정 개혁 개요
(시험)
\ "을 참조하십시오
조항:
"교과 과정을 바꾸는 것은 지식 전수에 지나치게 치중하는 경향이다.
제품 형성을 강조하다
매우 적극적인 학습 태도,
기초지식과 스킬을 얻는 과정을 동시에 학생들이 배우고 정확한 가격을 형성하는 과정이 된다.
가치관의 형성 과정.
가르치는 과정에서,
우리는 학생들의 독립성과 자율성을 키우는 데 주의해야 한다.
학생들이 주도권을 잡도록 격려하고,
부유하다
개성이 있는 학습.
교사는 학생의 개성을 존중해야 합니다.
개인차에 주의를 기울이고,
학생들이 지식을 습득하고 적용하는 태도를 배양하다
능력은 모든 학생이 충분히 발전할 수 있게 해준다. ""
。 과학교육사조는 교학 과정이 일종의 인지활동이라고 생각한다.
과정,
지식의 전수와 수용을 포함해서
과학적 연구와 문제 발견,
이 과정에는 객관적이고 안정적인 절차가 있습니다.
방법 및 규정
그리고 나서.
현대 휴머니즘 교육 동향은 성격 훈련에 초점을 맞추고,
감정이 완벽하고 도야 원칙이 모두 무시되었다.
"의 위치
새로운 교과 과정 개혁 개요는 교학 과정이 하나의 과정일 뿐만 아니라
"지식"
개발 과정,
더 강조한 것도
"사랑,
의미 "
개발 과정,
교육 과정은 단순히 지식을 전수하는 과정이 아니라고 생각합니다.
학생들의 생명활동 과정이기도 하다.
더
지혜와 의식을 여는 과정입니다.
그것은 풍부한 인문적 의의를 담고 있다.
그것은 교육 과정이 주로 일종의 감정적 발전이라고 생각한다.
과정은 지식체계의 전파를 강조하지 않고, 감정의 풍부함, 본연의 깊음, 흥미의 배양을 중시하며, 직관과 의의를 강조한다
야망, 심리상태 등 비이성적 요인이 교학 과정에서 작용하는 역할.
(d) 좋은 "학습 환경" 을 만드는 데 중점을 둡니다.
환경은 학습자 발전을 촉진하는 데 매우 중요한 역할을 합니다.
최근 몇 년 동안,
중국 교육계는 줄곧 이 문제를 탐구하고 있다.
제목. 어떻게 캠퍼스, 집, 교구, 학습 도구, 실험 설비, 전기 교육, 도서 신문 등에서 학생들을 위해 창조할 수 있습니까?
양호한 상태
그리고,
학생들에게 편안하고 안전하며 신뢰할 수 있고 부드러운 심리적 환경과 분위기를 조성하는 방법은 교육받을 만하다.
필자는 이에 대해 심도 있는 연구를 진행했는데, 이 점에서 우리는 휴머니즘의 학습 분위기에 관한 이론을 참고해야 한다.
(5) 학습 결과뿐만 아니라 학습 과정에도 관심을 기울여야 한다. 인간의 전면적인 발전과 제고를 실현하다.
전통 교육은 학생들의 학업 성적 추구를 매우 중시한다.
학습 과정을 무시하고,
이것은 단순히 학생들의 지식을 중시한다는 것을 의미한다
인수,
학생들이 어떻게 지식을 습득하는지 간과했습니다.
앞에서 우리는 분명히 볼 수 있습니다.
인문주의자는 10 이다.
이런 관념과 관행에 반대하다.
학습 결과와 학습 과정에서
그는 후자를 더 중요하게 생각합니다.
학생이 공부한다고 생각하다
방법, 완전성 및 개발은 학습 과정에 침투합니다. 현대 교육 커리큘럼 이론은이 아이디어를 적극적으로 흡수했습니다.
사실 학습 과정에서 눈에 띄는 영향과 보이지 않는 영향이 모두 있다고 생각한다. 그래서 우리 각급 학교의 학급에서
우리는 반드시 학생의 학습 과정에 대한 연구를 중시하고 강화해야 한다.
평가,
학습 과정에서 학생들의 인지 방법을 배양하는 것에 주의를 기울이고,
승진/시작/일어나/아마도/성/관심
흥미와 습관, 그리고 건전한 인격은 그들이 점차 주동적으로 발전하고 전면적인 발전을 배울 수 있게 해 준다. (존 F. 케네디, 공부명언)