아이를 독서의 빠른 차선에 오르게 하다. 1 과제팀은 각 국어 선생님에게 한흥아가 쓴' 아이를 독서의 빠른 차선에 오르게 하라' 라는 책을 보냈다. 나는 지체없이 이 책의 제목을 보고 싶다.
내가 책 한 권을 다 읽었을 때, 나는 한 선생님께 깊은 감동을 받았다. 그녀의 언어는 소박하고 꾸밈이 별로 없었지만, 그녀의 정신은 나를 감염시켰다. 그녀는 이상과 추구가 있는 초등학교 국어 선생님이다. 그녀는 전통적인 중국어 교육에 국한되지 않는다. 그녀는 몇 년 동안 예리하게 개혁하여 반에서' 수업 대량읽기' 실험을 진행했다. 그녀의 수업에서 학생들의 낭독은 모두 생동적이고, 동취가 넘치며, 동언은 거리낌이 없고, 매우 귀엽다. 그녀의 학생 중 누구도 독서를 좋아하지 않는다.
나는 여전히 한 선생의 학교를 참관하는 것을 기억한다. 그녀의 수업은' 우리 반은 시끄럽다' 라는 책에서 한 선생님의 한 학생이 쓴 작문처럼 시끄럽다. 시끄럽다' 는 것은 반의 학생들이 규율을 지키지 않는 것이 아니라, 모든 사람이 반에서 자신의 일을 하고, 어떤 것은 책을 읽고, 어떤 것은 글씨를 쓰고, 어떤 것은 외우는 것을 가리킨다. 그녀의 반에서는 국어 교과서가 극히 일부에 불과하고, 각종 과외서가 동서의 바다이다. 아이는 이미 무미한 교과서를 먹을 필요 없이 자신의 독서 진도와 정도에 따라 스스로 읽을 수 있다.
한 선생님의 교실 입구를 방문할 때 다양한 형태와 다양한 모양의 별과 웃는 얼굴이 있었다는 것을 기억한다. 독서를 통해, 그것이 한 선생님이 아이들을 위해 제정한 일련의 장려제도라는 것을 자세히 알게 되었다. 한 선생님 반 중학생 학부모들도 선생님의' 대량 읽기' 에 적극 협조한다. 집에서, 그들은 자주 친자 독서를 한다. 부모가 바쁘더라도 시간을 내거나 자녀와 함께 책 한 권을 읽거나, 글을 잘 읽지 못하는 아이들에게 큰 소리로 이야기를 읽거나, 서로 이야기를 한다. 시간이 지나면서 학우들은 놀이 동무에서 책 친구로 변해 모두 독서를 좋아했다.
"아이를 독서의 빠른 차선에 오르게 하라" 라는 책을 나는 몇 번이고 읽었지만, 마음은 결코 평온하지 않았다. 나도 20 여 년의 교령을 가진 국어 선생님이다. 우리 교실은 영원히 교재 한 권을 둘러싸고 펼쳐진다. 학생들은 매일 수없이 씹어본' 뼈' 를 먹고 있다. 그들에게 문자는 이미 신선함과 흡인력을 잃었다. 그들은 매우 지루하다고 느껴서, 작은 차를 몰고 수업시간에 말을 했다. 때때로 학생들은 학교의 교학의 질을 보장하기 위해 자신의 휴식 시간을 희생하는 것을 아끼지 않고 제한된 휴식 시간을 필사적으로 압박한다. 선생님께서 가르치신 고생, 학생들이 배운 고생. 학생이 책을 읽고 싶지 않다고 늘 나무라는데, 자문해 보십시오. 당신은 아이와 함께 책을 읽었습니까? 얼마나 많은 시간을 읽습니까? 우리도 한 선생님처럼 학생들을 위한 독서의 환경과 분위기를 조성하고, 독서자료를 제공하고, 교사와 학생이 함께 공부하고, 학부모와 아이들이 함께 읽는다면, 우리 학생들은 반드시 즐거운 독서를 좋아하게 될 것이다.
현재, 우리는' 학자형 과정 건설 실시 전략 연구' 과제도 세웠다. 우리는 한흥아 선생으로부터 공부하고, 학생들을 고생스러운 숙제에서 멀리 떨어지게 하고, 서해에서 자유롭게 유람하며, 아이의 서향 생활을 위한 기초를 다져야 한다. 우리의 노력으로 우리 아이들도 독서의 빠른 차선에 올랐다고 믿는다.
아이를 빠른 독서 차선 2 에 오르게 하다. 이번 여름 방학에 하얼빈에서 아들과 공을 칠 때 학교에서 보낸' 아이를 빨리 읽게 하라' 라는 책을 읽었다. 내가 한 페이지씩 한 장씩 한 장씩 읽었을 때, 나는 책 속의' 아이를 빨리 읽는 차도에 오르게 하라' 는 말이 지혜로 가득 차 있는 것을 발견했다. 한흥아 선생님은 간단명료한 언어와 생동적이고 개인적인 교육 사례로 자신의 마음을 보여 주셨다. 책에서 나는 한흥아의' 신입생의 미소에 여유롭게 직면하다',' 교수 글쓰기와 작문',' 아이를 위한 독서 환경 조성' 등의 장에 깊은 인상을 받았다.
사실, 한 선생님의' 깊은 점' 은 국어 학습의 핵심과 국어 교육의 법칙을 잡는 것이다. 바로' 읽기' 다. 많은 독서를 통해 우리 학생들이 가장 피곤하다고 느끼는 작문도 한 선생님의 학생에게 쉬운 일인 것 같다. 특히 학생들이 쓴' 중화 상하 5 천년' 의 독서 느낌을 보는 것은 정말 부끄러운 일이다. 한흥아 선생님의 소박한 언어와 소박한 교수법은 선생님의' 정교한 말' 이 학생들이 반복해서 숙제를 반복하게 하고, 선생님의 숙제 그룹이 국어 교육을 비참하게 하고 비참하게 만든다는 것을 알려준다. 진정한 중국어 교육 "독서" 는 어려운 진리입니다.
지금 생각해 보세요. 학생들이 독서를 좋아하지 않는 것은 선생님의 지도와 관련이 있습니까? 대답은' 예' 입니다. 제 현재 반 학생들을 예로 들어 보겠습니다. 학기가 끝날 때, 독서 효과는 결코 좋지 않았고, 심지어 일부 학생들은 영어 말하기 시험을 통과하지 못했다. 많은 수업은' 읽기' 가 아니라' 말하기' 에 쓰인다. 진도를 지체할 수 없기 때문에, 그들은 종종 서둘러 독서를 소홀히 하고 강의에만 집중한다. 효과는 상상할 수 있다. 학생들이 집에서 낭독을 숙제로 공부하게 하면 3 분의 2 가 읽지 않을 수 있다. 나는 또한 학생들이 교실에서 충분히 낭독하고 중요한 질문을 해서 학생들이 대답할 수 있도록 해야 한다고 생각한다. 문제는 "더" 가 아니라 "더" 입니다.
한 선생님의 대량 독서 실험은 우리에게 많은 유익한 계시를 가져왔다. 독서는 장기적이고 점진적인 과정이며, 저학년에서 고학년으로의 축적을 빼놓을 수 없다. 독서는 학생들의 행복의 기초이며, 교사의 주된 책임은 아이들이 독서를 좋아하게 하는 것이다. 선생님은 많은 재능을 필요로 하지 않는다. 길을 안내하고, 머리를 쓰고, 서로 공부할 수 있다면, 일반 선생님도 눈에 띄는 성적을 거둘 수 있다. 말하기는 쉬워도 하기는 어렵다. 다른 사람의 평론보다 스스로 논평하는 것이 더 편리하다. 서면 표현은 이렇게 간단할 수 있지만, 그 중의 수고와 지불은 망설일 수 없다. 길은 분명 힘들고, 완강하고, 고달프다! 빙심이 말했듯이, "성공의 꽃, 사람들은 그녀의 현재의 휘황찬란함에 감탄한다!" 당초 그녀의 꽃봉오리는 분투의 눈물과 희생의 선혈에 흠뻑 젖었다. ""
아이를 독서의 빠른 차선에 오르게 하다. 3 한 선생님은 정말 대중 독자입니다. 그녀의 수업에서는 성어 이야기, 중국어 성어 천구, 성어 농담, 200 곡의 다성조 동요를 볼 수 있다. 이 책들 중 일부는 고전적인 이야기를 암시하고, 어떤 책은 역사 문화를 함축하고, 어떤 책은 학생들을 활짝 웃게 한다. 이렇게 재미있는 책은 아이들에게 읽어서 조금씩 이해하고 반복 독서에서 더 많이 배울 수 있도록 해야 한다. 수업시간에 이런 지식을 공부할 때 한 선생님은 경기법을 사용했고, 나도 사용했고, 효과가 좋았다. 많은 아이들이 일등상을 받기 위해 최선을 다해 배우고 외우면 대부분의 아이들을 끌어들일 수 있다. 물론 몇 가지 예외가 있다. 사실, 교사가 교실에서 사용하는 모든 방법은 아이들이 더 많은 것을 배울 수 있도록 하기 위해서입니다. 그래서 앞으로 상을 많이 보내 아이들의 경쟁을 자극할 수 있습니다. 한 선생님은 짧은 시간 만에 교재를 다 가르쳤고, 학기 내내 대부분의 시간을 많은 독서에 썼다. 대량 독서 자체는 느린 과정이다. 만약 학부모가 이해하지 못한다면 선생님은 어떻게 할 수 있습니까? 한편, 부모는 선생님이 아이에게 요구한 시사를 프린트하여 시간을 내어 자녀와 함께 외웠다. 선생님이 하는 일은 학부모의 이러한 노력과 불가분의 관계에 있다.
이 책에서 나는 많은 수업 기록을 보았다. 한 선생님의 학생 소개는 훌륭하다고 할 수 있다. 성어, 고시, 심지어 송사도 모두 한 선생님이 매우 고전적인 문자로 읽으셨다. 그녀는 독서에 매우 신경을 써서 매일 오랫동안 읽어야 한다. 소리내어 읽는 것은 결코 이해하지 못한 것이 아니다. 시 한 편, 한 단어, 아이가 대강의 뜻을 알아들을 수 있다면 알아들을 수 있고, 많이 읽으면 뜻을 이해할 수 있다. 학생들의 피에 깊이 들어가 읽는 것이 일상 필수품이 된다면, 왜 기꺼이 하지 않겠는가? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 수업시간에 당시와 송사의 공부가 많아서 학생들이 접촉하는 시인이 비교적 많다. 이 경우 비교 방법을 사용할 수 있습니다. 예를 들어 이청조어 전후기의 변화? 이청조와 신 기질어의 비교. 비교에서 차이를 이해하다. 빈칸을 메우는 것은 한 선생님의 교육 중 많은 곳에서 운용되고 있습니다. 즉, 아이가 충분히 낭독한 후 빈칸을 메우는 형식으로 본문의 의미를 이해하도록 유도하여 인상을 깊게 하는 것입니다.
한 선생님은 작문에서도 자신만의 독특한 점이 있다. 저학년 작문은 그림을 보고 글을 쓰는 것을 위주로 한다. 학생들이 가장 먼저 배워야 할 것은 단락을 구분하는 표시이다. 여기서 한 선생님은 이야기법을 사용하는데, 그녀는 이야기로 아이들에게 모든 자연단의 시작이 비어 있다는 것을 일깨워 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 이야기명언) 그녀는 저학년 작문이 우선 제때에 잘못을 고치는 좋은 습관을 길러야 한다고 언급했다. 여기서는 삭제, 추적 및 복제에 대해 언급했습니다. 제자리에서 방 변경을 지우고, 선생님이 수정한 곳을 묘사하고, 선생님이 수정한 문장을 베껴 쓴다. 문장 부호와 문장을 만드는 교육에서 한 선생님은 본문을 베껴 쓰는 방법을 채택하셨다. 첫 번째 단계는 조롱박에 따라 본문을 베껴 쓰고, 본문을 그리드에 인쇄하여 학생들이 베껴 쓰게 하는 것이다. 두 번째 단계는 조롱박 화바가지에 따라 모사 형식을 수정하는 것이다. 세 번째 단계는 난이도를 높이고 책에서 직접 베껴 쓰는 것이다. 한 선생님은 선생님의 수문학 작문에 각별히 주의를 기울이셨다. 선생님이 쓴 수문학에 관한 것은 학생들에게 보여 주기 때문에 반드시 진실하고, 학생이 잘 아는 사람과 일을 써야 아이들이 작문을 더 잘 할 수 있다. 선생님들은 작문에 대해 이야기할 때, 분명히 말해야 한다고 생각하지만, 이해와 글쓰기는 큰 차이가 있다는 것을 모른다. 수문학을 적어야 그들은 어려움을 알 수 있다.
이 책을 읽고 나니 개선해야 할 점이 많다고 느꼈는데, 특히 개인의 문화적 배경은 노력을 통해 향상시킬 수 있기를 바랍니다.