물총새는 물가의 갈대대 위에 주차하는 것을 좋아하고, 붉은 발톱 한 켤레가 갈대대를 꽉 잡고 있다. 그것의 색깔은 매우 밝다. 머리 위의 깃털은 파란색 두건처럼 에메랄드 무늬가 수놓아져 있다. 등 위의 깃털은 연한 녹색 외투와 같다. 복부의 깃털은 적갈색 셔츠와 같다. 작고 깜찍하며 밝고 유연한 눈 밑에 뾰족하고 긴 입이 있습니다. 푸른 새 울음소리가 맑고, 물을 거슬러 날아가는 것을 좋아한다. 눈 깜짝할 사이에, 그것은 가볍게 갈대대 위에 멈춰 섰다. 그것은 미동도 없이 마이크로파의 수면을 응시하며 작은 물고기가 수면으로 헤엄칠 때까지 기다렸다.
작은 물고기는 살금살금 머리를 수면으로 내밀어 작은 거품을 불었다. 그렇게 똑똑하지만 물총새의 날카로운 눈빛을 피할 수 없다. 물총새는 갈대대를 밀치고 화살처럼 날아가 작은 물고기를 안고 물을 맞으며 먼 곳으로 날아갔다. 갈대대만 여전히 흔들리고 있고, 물결은 여전히 출렁이고 있다.
우리는 물총새 한 마리를 잡아서 키우고 싶다. 늙은 어부가 우리에게 말했다. "얘들아, 물총새의 집이 어디 있는지 아니?" 개울을 따라 위로 올라가 가파른 암벽에 있다. 이 구멍은 작고 깊다. 잡기가 쉽지 않네요! "우리는 이 생각을 포기해야 한다. 물총새가 왔을 때, 우리는 그 아름다운 깃털을 멀리서 바라보며 갈대대 위에 잠시 머무를 수 있기를 바랐다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언)
교수 설계 1
교육 목표 1 학습 본 수업 14 새 단어,' 작고 깜찍하다, 어렴풋하다' 등의 단어의 의미를 이해한다.
정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 본문의 두 번째 단락을 암송할 수 있다.
소리내어 읽고, 상상하고, 시식하고, 본문의 내용을 이해하고, 물총새의 귀여움을 느끼며, 작은 동물에 대한 흥미와 사랑을 불러일으킨다.
교육 과정
첫째, 수수께끼로 의문을 제기하고, 학생들에게 신선함을 느끼게 한다
1 수수께끼 보여줘: 한 쌍의 눈, 한 쌍의 입, 한 쌍의 날개, 두 개의 발톱. 깃털이 풍만하고 예쁘다. 이게 무슨 새인지 맞춰봐?
선생님은 학생들의 답안을 확정하여 학생들이 스스로 문제를 발견하고 스스로 문제를 해결하게 하였다.
3 전시제목: 물총새
물총새로 수수께끼를 만들고 싶으세요? 그것은 행동보다 낫다. 본문을 읽기 시작합시다!
둘째, 수수께끼는 흥미를 불러일으키고, 학생들에게 탐구할 의욕을 갖게 한다.
1 스스로 본문을 읽고, 정확한 발음을 얻고, 문장을 읽는다.
이름 세그먼트별로 본문을 낭독하고, 정확한 발음을 읽고, 읽는 동안 정확한 독서를 유도한다.
3 본문을 묵독하다. 요구 사항: 이 기사는 물총새의 어떤 특징을 알려 줍니까? 너는 이런 특징을 가진 수수께끼를 만들 수 있니? 한두 마디면 된다. 원한다면 칠판에 적어주세요.
셋째, 수수께끼가 심화되어 학생들이 협력을 즐길 수 있게 한다.
1 작고 정밀함: 글의 문장으로 당신의 창작 의도를 이야기하면 큰 소리로 읽으면 드러날 수 있습니다.
2 깃털 화사함: 물총새 사진으로' 감상, 읽기, 깨달음, 암송' 을 통해 물총새 깃털의 아름다움과 본문의 언어를 체득한다.
목소리가 맑고 듣기 좋다.
4 날으는 낚시의 공력이 두터워서 사람들은 이를' 물고기 잡는 자' 라고 부른다.
그 중에서도 나는 다음과 같은 핵심 문장을 이해한다.
1) 그것은 마이크로웨이브로 수면을 응시하고 수면으로 헤엄치는 작은 물고기를 주시하고 있다.
(2) 작은 물고기는 그렇게 총명하지만 물총새의 날카로운 눈빛을 피할 수 없다. 비록 조용히 머리를 수면으로 내밀어 작은 거품을 불기만 한다.
(3) 때때로 작은 물고기가 어렴풋이 보이자 물총새는 갈대를 밀치고 화살처럼 날아간다. 순식간에 나는 작은 물고기 한 마리를 안고 수면에서 날아갔다.
4) 갈대줄기만 여전히 흔들리고 물결은 여전히 출렁이고 있다.
다섯 집은 가파른 돌담에 살면서 멀리 바라보기만 할 뿐 놀 수는 없다.
6 단체로 만든 수수께끼 읽기:
깜찍한 몸매. 깃털이 밝고 특별하다. 목소리가 맑고 듣기 좋다.
날으는 낚시의 공력이 두터워서, 사람들은' 물고기를 잡는 자' 라고 부른다.
교육용 디자인 2
교육 목표 1. 물총새의 외모 특성과 활동 특징을 이해하고 물총새 어업 기교와의 관계를 이해하다. 물총새의 이러한 특징들이 생활환경에 적응하기 위해 점진적으로 형성된다는 것을 초보적으로 알고 있다.
2. 본문을 자세히 읽고 각 부분의 뜻을 이해합니다. 본문이 어떤 면에서 특징을 잡고 물총새의 모양을 쓰고, 물총새가 작은 물고기를 잡아먹을 때의 민첩한 문장을 읽어낸다. 3 절의 주요 내용을 말할 수 있다.
3. 독서 수업에서 새로운 단어를 알고,' 빛, 유연성' 이라는 단어를 이해하고, 로켈과 결합하여' 희망, 욕망, 실망' 의 의미를 구분하고, 10 단어를 누적한다.
4. 본 과의 새 단어와 구를 배우고, 본문을 낭독하고, 본문 제 1 ~ 3 항을 암송합니다.
교학의 중점과 난점
본문을 자세히 읽고 각 부분의 뜻을 이해하다. 물총새의 형태와 활동 특징을 묘사하는 단어를 익히고, 물총새가 낚시를 할 때의 동작을 묘사하는 핵심 단어와 문장을 읽으며 민첩함을 체득한다.
교수 시간은 3 교시이다.
교수 설계
수업 전 준비:
1. 본문을 예습하다
2. 수업이 끝난 후 조류 형태 묘사의 멋진 장면을 수집합니다.
제 1 종
첫째, 교육 목표
학생은 본문을 처음 읽은 후, 스스로 새 단어와 구를 배우고, 사전에서 찾아 문맥에 있는 단어를 이해한다.
둘째, 교육의 초점과 어려움
사전을 찾아 문맥 속의 단어를 이해하다.
셋째, 교육 과정
(1) 학생들은 필요에 따라 새 단어와 구를 독학한다.
1. 학생들에게 사전순으로 사전을 찾는 방법과 절차를 회상하고 복습하도록 지도한다.
2. 학생들이 스스로 본문을 읽고 새 단어를 배우는 방법과 절차를 회상하도록 지도한다.
즉, 첫 번째 읽기: 텍스트 읽기; 두 번째 그림: 텍스트에 새로운 단어와 구를 그립니다. 세 가지 확인: 새로운 단어와 구를 이해하기 위해 사전을 확인하십시오. 사찰: 사전에서 키워드의 뜻을 찾다.
학생들이 필요에 따라 새로운 단어와 구를 공부하게하십시오.
4. 단어 순서 찾기 방법을 사용하여 사전에서 신규 단어와 구를 찾고 양식을 채웁니다. 예를 들면 다음과 같습니다.
(2) 독학을 검사하다.
1. 이름 자연단락에 따라 본문을 읽고, 독학을 검사하고, 발음을 바로잡는다.
발음을 정확하게 읽다.
"에메랄드" 와 "여보세요" 는 혀소리입니다. "빨간색" 과 "내부" 는 혀 소리입니다. "얼굴" 과 "숲" 은 비음입니다. "링" 은 비음이다.
2. 학생들에게 글리프를 기억하도록 지도하다.
최' 의 상하 구조에서 위의' 깃털' 자는 제거해야 하고, 아래의' 졸졸' 자는' 노' 를 초과할 수 없다.
"빨강" 의 상하 구조, "아래" 의 필순은 선중간 뒤 양면이다.
"Xi" 는 상하 구조이고, 위의 "Xi" 의 두 번째 펜은 큰 점이다.
"Catch" 는 반 폐쇄 구조이고, "내부" 의 마지막 획은 반 si 입니다.
"브라운" 과 "리자" 는 모두 좌우 구조이고, 왼쪽은 ""이고, 마지막 두 획은 좌우이다.
"복부" 는 좌우 구조이고, 왼쪽 중간은 "하늘" 이다.
동형 이의어를 구별하고 통합 연습을 한다.
갈색 () 라이닝 () 질병 () 대기 ()
술 () 셔츠 () 긴급 () 포옹 ()
샤프 () 수유 () 희망 () 거품 ()
() 단어 () 는 스파스 () 와 전체 () 라고 합니다
(3) 단어 이해:
1. 학생들이 본문에서 그들이 이해하지 못하는 단어를 찾게 하다.
2. 학생들의 질문을 기초로 교사는 학생들에게 사전을 찾아 문맥에 맞춰 단어를 이해하도록 지도한다.
"병" 이라는 단어를 예로 들어 보겠습니다. 본문의 새로운 단어' 병' 은' 빨리 날아간다' 교사가 학생들에게 사전에서' 병' 이라는 글자를 찾아보도록 지도하는 네 가지 해석이 있다. (1) 병, 몸이 불편하다. (2) 싫어; ③ 빨리, 빨리; (4) 통증. 단어의 의미에 따라 의미를 선택하는 방법에 따라, "질병" 이라는 단어는 "질병 비행" 이라는 단어에서 "빨리, 질병" 이라는 의미를 선택해야 한다. "빨리 날아라" 는 것은 빨리 날아가는 것이다. 텍스트 내용에 연락하십시오. "에메랄드 버드 울음소리가 맑고, 물을 거슬러 날아가는 것을 좋아합니다." " 학생들은' 빨리 날아간다' 라는 단어가 물총새가 매우 빨리 날아가는 것을 의미한다는 것을 알 수 있다.
3. 단어를 표시하여 학생들이 통합 연습을 할 수 있도록 합니다.
날카롭다-'날카롭다' 는 것은 날카롭다는 뜻이다. 날카로운 것은 날카롭고 날카롭다는 뜻이다. 글에서 물총새는 매우 민감하다.
밝음-밝고 아름답다. 글에서 물총새의 깃털 색깔이 매우 예쁘고 매우 예쁘다고 지적했다.
바삭하다-'바삭하다' 는 뜻은 우렁차고 상쾌하다는 뜻이다. 글에서 물총새의 울음소리는 분명하고 아름답다.
(4) 물총새를 도입하다.
1 .. 물총새: 일명 낚시랑, 일명 어개, 깃털은 청록색, 꼬리는 짧아 작은 물고기를 잡아먹는다. 중국 동부와 남부의 많은 곳에서 볼 수 있습니다.
2. 학생들에게 사진이나 표본을 보여줍니다.
(5) 자연단락에 따라 명별로 본문을 읽고, 새 단어와 어구에 익숙하다.
(6) 숙제: 본문을 낭독하고, 새 단어와 구를 쓴다.
제 2 교시
첫째, 교육 목표
물총새의 형태와 활동 특징을 반영하는 문장을 이해함으로써 본문을 더 이해할 수 있다.
둘째, 교육의 초점과 어려움
물총새의 형태와 활동 특징을 묘사한 문장을 파악하여 학생들이 본문을 이해하도록 지도한다.
셋째, 교육 과정
(1) 자연단락에 따라 이름으로 본문을 읽으며, 학생들에게 각 자연단락의 주요 의미를 말하고, 검사하고 복습하도록 요구한다.
이것은 물총새의 형태와 활동 특징을 주로 소개하는 읽기 본문이다. 전체 텍스트 * * * 네 개의 자연 세그먼트가 있습니다. 1 자연 세그먼트는 물총새의 외모 특징을 소개합니다. 두 번째와 세 번째 단락은 물총새의 활동 특징을 묘사하고 물총새가 작은 물고기를 잡는 과정을 묘사한다. 네 번째 단락은 가파른 돌담에 있는 물총새의 집을 소개하고,' 우리' 에 대한 청미에 대한 사랑을 표현한다.
가르치는 과정에서 교사는 학생들을 안내하여 본문을 읽고, 각 단락의 대의를 명확히 하여 본문의 주요 내용을 이해할 수 있다.
(2) 중점 문장을 잡고 본문을 읽는다.
1. 이름으로 1 단락을 읽습니다. 이 단락 * * * 에 몇 글자가 있는지 생각해 보세요. 다음 중 물총새 깃털의 색깔을 소개하는 문장은 무엇입니까? 학생들에게 읽는 동안 본문의 관련 내용을 그리게 하다.
2. 사고 문제를 보여주세요.
물총새의 다른 부위의 깃털은 어떤 색입니까? 어떤 건가요?
3. 이름으로 대답합니다.
이 단락에는 여섯 마디가 있는데, 그중 두 번째에서 다섯 번째 문장은 물총새의 각 부분의 깃털 색깔을 소개한다.
4. 핵심 문장 표시:
"그 색깔은 매우 밝다. 머리 위의 깃털은 올리브 스카프처럼 에메랄드 무늬가 수놓아져 있다. 등 위의 깃털은 연한 녹색 외투와 같다. 복부의 깃털은 적갈색 셔츠와 같다. "
(1) 이름으로 문장을 읽습니다.
(2) 토론: 이 네 문장은 어떤 순서로 서술되어 있습니까?
토론을 거쳐 학생들에게 이 네 문장이 대체로 물총새의 각 부분의 깃털 색깔을 묘사한다는 것을 알려 주었다. 먼저 물총새 깃털에 대한 전체적인 묘사가 선명한 다음 위에서 아래로 물총새의 머리, 등, 복부의 색깔을 소개한다. 층층이 매우 분명하다. 동시에, 묘사에서 작가는 일부러' 스카프',' 외투',' 셔츠' 등의 비유를 사용하여 작자의 물총새에 대한 사랑을 표현했다.
(3) 이름으로 1 자연단락에 있는 1 문장을 낭독해 학생들이 이 말이 무엇을 소개하는지 생각하게 한다.
이 말은 두 가지 의미를 담고 있다. 하나는 물총새가 갈대 위에 멈추는 것을 좋아한다는 것이다. 둘째, 물총새는' 붉은 발톱 한 쌍' 이 있는데, 이 작은 발톱은 갈대를 꽉 잡을 수 있다. 이것은 물총새가 갈대 막대에 멈춰 서서 길을 평평하게 깔았다.
(4) 이름으로 여섯 번째 문장을 읽고 이 말이 주로 무엇을 소개하는지 생각해 본다.
이 말은 물총새의' 밝고 유연한 눈' 과' 날카롭고 긴 입' 을 부각시키고, 뒤의 물총새가 비행 중에 작은 물고기를 물고 가는 길을 깔았다. 한편, 이 묘사는 깃털이 밝고 깜찍한 물총새의 이미지를 독자 앞에 드러내며 작가의 사랑을 표현했다.
(5) 사진을 전시해 학생들에게 본문에 따라 물총새의 외모 특징을 묘사할 것을 요구한다.
(6) 선생님은 물총새의 사진을 머리, 등, 배, 발톱 네 부분으로 나누어 학생들이 본문 내용에 따라 그림을 위에서 아래로 붙여 그림을 복원하도록 했다. 이 방법은 암기 연습에도 사용할 수 있다.
(3) 두 번째와 세 번째 단락을 배우십시오.
1. 이름으로 두 번째 단락을 읽고 이 단락에 얼마나 많은 단어가 있는지 생각해 보세요. 주로 쓴 것은 무엇입니까? 두 번째 단락에는 물총새의 두 가지 활동 특징을 소개하는 두 가지 말이 있다.
(1) 물 가까이로 날아가는 것을 좋아합니다. (2) 꼼짝도 하지 않고 수면을 응시하며 작은 물고기가 수면으로 헤엄칠 때까지 기다린다.
2. 키워드를 잡고 문장의 뜻을 이해합니다.
1) 중점 문장을 제시하다: "푸른 새 울음소리가 맑고, 정이 물살을 거슬러 날아간다. 눈 깜짝할 사이에 갈대 위에 가볍게 멈췄다. "
2) 이름으로 문장을 읽습니다.
3) 수업 토론: "빠른 비행" 이란 무엇입니까? 물총새가' 날다' 에서' 갈대대 위에 가볍게 멈춘다' 는 것은 무슨 뜻입니까?
선생님은 이 문제를 통해 학생들에게 키워드를 포착하고 문장의 뜻을 이해하도록 지도했다. "빨리 날다" 는 것은 매우 빨리 날아가는 것을 의미한다. 물총새는' 날다' 할 때 눈 깜짝할 사이에 부드러운 갈대 위에 살며시 멈추어 물총새가 날 때 매우 민첩하다는 것을 보여준다. "가까운 물 비행" 은 물총새가 낮고 빠르게 날아가는 것을 의미한다. "눈 깜짝할 사이에 갈대 위에 가볍게 멈춘다" 는 말은 그것이 급하고 가볍다는 것을 의미한다. 이 말은 물총새의 행동이 빠르고 민첩하다는 특징을 충분히 보여준다.
3. 키워드를 잡고 문맥에서 문장의 의미를 이해합니다.
핵심 문장 표시:
"작은 물고기가 수면으로 헤엄칠 때까지 마이크로웨이브로 수면을 주시하고 있다."
(2) 수업 토론: 응시란 무엇입니까? 물총새는 왜 "꼼짝도 하지 않고" 바라볼 수 있습니까?
이 문제를 통해 선생님은 학생들에게 위와 같이 문장의 뜻을 이해하도록 지도했다. 응시하다' 는 뜻은 집중해서 보는 것이다. 물총새가' 꼼짝도 하지 않고' 볼 수 있는 이유는' 빨간 발톱이 갈대를 꽉 잡았기 때문' 이다. 이것은 물총새가 수면으로 헤엄치는 작은 물고기를 기다릴 때 집중력과 경각심을 가지고 있다는 것을 보여준다.
4. 이름으로 제 3 항 읽기:
(1) 수업 토론: 물총새는 어떻게 작은 물고기를 잡는가?
(2) 관련 문장의 이름을 말하십시오.
(3) 빈 칸 채우기 연습 표시:
물총새는 갈대를 밀어내고 (화살처럼) 날아가고, 작은 물고기를 안고 수면을 날아간다.
(4) 괄호 안의 단어가 무엇을 의미하는지 토론한다.
토론을 거쳐 학생들에게 이 말을 이해시키고 물총새가 작은 물고기를 잡는 이야기를 생동감 있게 썼다. 밀치고, 날아가고, 줍고, 날아가는 일련의 동작에서, 우리는 물총새의 동작이 능숙하고, 일관성 있고, 매우 빠르며, 모두 순식간에 이루어지는 것을 볼 수 있다. 이때 선생님은 학생들을 안내하여 아래의 "갈대만 떨고 있고, 물결은 여전히 출렁이고 있다" 며 물총새의 신속함을 더 잘 이해할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 갈대, 갈대, 갈대, 갈대, 갈대) 갈대대가 흔들리는 것은 물총새가 물을 밀기 때문이고, 물결이 출렁이는 것은 물고기가 수면에서 빠져나오기 때문이다. 이' 흔들림' 과' 출렁이' 는 오래 지속되지는 않지만, 이 짧은 시간 동안 물총새가 작은 물고기 한 마리를 물고 자취를 감추고 있는 것을 보면 물총새의 동작이 빠르고 민첩하며 정확하다는 것을 알 수 있다.
(5) 물총새는 왜 이렇게 빠르고 정확하게 작은 물고기를 잡을 수 있습니까? 학생에게 연락해서 관련 문장을 찾아내게 하다.
(6) 학생이 어떤 단어로 뜻을 선택할 수 있도록 문장을 전시한다.
"그렇게 똑똑하지만 물총새의 날카로운 눈빛을 피할 수는 없다."
(7) 일부 단어로 의미를 표현하고 피드백 카드를 제시하여 학생들이 올바른 설명을 선택하게 한다.
(8) 문장의 뜻을 토론하다.
이 문장에서 저자는 먼저 물고기가 "똑똑하다" 고 말하고 물고기는 "탈출하기 어렵다" 고 말하면서 물총새의 눈이 매우 날카로워 물총새가 수면의 물고기를 관찰할 때 매우 경각심을 가지고 있음을 보여 준다. 물총새는' 밝고 유연한 눈 한 켤레' 와' 뾰족하고 긴 입' 을 가지고 있어 물 위에서 물고기를 잡는 것은 당연히 빠르고 정확하다.
(d) 문맥을 연락해서 문장 사이의 관계를 이해하다.
가르치는 과정에서 교사는 문장 훈련 방법을 이용하여 학생들이 문맥에서 문장 사이의 관계를 이해하도록 지도할 수 있다.
예: 1. 물총새는 갈대 위에 멈춰 서서 물 위를 꼼짝도 하지 않고 쳐다보았다. 왜냐하면 물총새는 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 을 가지고 있기 때문이다.
물총새의 눈은 매우 뾰족하다. 왜냐하면 물총새는 _ _ _ _ _ _ _ _
물총새는 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 을 (를) 가지고 있기 때문에 비행 중에 작은 물고기를 잡을 수 있습니다.
이 말의 연습을 통해 학생들은 물총새의 고기잡이 능력이 뛰어나다는 것을 깨달을 수 있다. 몸의 한 부분의 특징 때문만이 아니라 외형 특징의 전체적인 기능 때문이다.
세 번째 범주
첫째, 교육 목표
네 번째 단락을 공부하여 작자의 물총새에 대한 사랑을 체득하다.
둘째, 교육의 초점과 어려움
네 번째 단락을 공부하여 저자가 물총새를 사랑하는 사상 감정을 체득하다.
셋째, 교육 과정
(1) 네 번째 단락을 이름으로 읽습니다.
(2) 글의 어떤 문장이 작자의 물총새에 대한 사랑을 표현합니까?
(3) 관련 문장의 이름을 말하십시오.
1. "우리는 물총새 한 마리를 잡아서 키우고 싶다."
2. "물총새가 왔을 때, 우리는 그 아름다운 깃털을 멀리서 바라보며 갈대대 위에 잠시 머물길 바랬다."
3. 토론: 왜 이 두 문장에서 작자의 물총새에 대한 사랑을 볼 수 있습니까?
1 문장에서 "물총새 한 마리를 잡고 싶어요." "우리" 라는 생각으로 앞에 "진짜" 라는 글자를 덧붙여 작가의 진심을 표현했다. 그는 물총새를 매우 좋아해서 곁에 두고 잘 키우고 싶다는 것을 보여 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 킹 제임스, 희망명언) (윌리엄 셰익스피어, 킹 제임스, 희망명언)
두 번째' 멀리서 보다' 는 저자가 물총새 기민함을 알고 그것을 놀라게 할 엄두가 나지 않기 때문이다. 나는 그것을 더 보고 싶기 때문에' 나는 그것을 원한다' 와' 잠시 멈춰라' 는 것은 저자가 물총새에 대한 사랑의 진실한 느낌이다.
4. 출석을 불러 문장을 읽고 물총새에 대한 너의 사랑을 읽어라.
(4) 학생들에게 판서를 이용하여 작가의 관찰 순서와 방법을 분석하게 하다.
선생님은 학생들에게 판서를 근거로 작가의 관찰 순서를 분석하고, 먼저 정적을 보고, 주로 물총새의 외모 특징, 밝고, 작고, 정교하게 관찰하도록 지도한다. 동태를 보고, 날고, 응시하고, 차고, 들고, 날고 ... 이 일련의 동작을 자세히 관찰하다.
묘사에서 저자는 물총새의 움직임과 정적인 특징을 포착하여 물총새의 외형의 아름다움을 묘사할 뿐만 아니라, 그것의 행동이 빠르고 고기잡이 능력이 높다는 것을 묘사하였다. 걸핏하면 조용해요. 딱 좋아요. 이런 묘사는 저자가 순서대로 특징을 파악하는 세심한 관찰에서 유래한 것으로, 글을 쓸 때 배우고 참고할 만한 가치가 있다.
(5) 학생들에게 칠판에 따라 암송을 연습하게 한다.
칠판 디자인:
외관: 밝은 색상, 작고 절묘합니다.
활동: 물고기 스틱, 비행, 정지, 응시 등을 기다립니다.
물고기를 잡고, 페달을 밟고, 날고, 잡고, 붙이고, 날다.
거주지: 숨기기
교육 후기:
문장 아름답고 또렷한 것은 학생들이 동물을 잘 쓰도록 지도하는 모범문이다. 공부할 때, 나는 학생들이 저자가 어떻게 질서 정연하고 생동감 있게 물총새의 외모와 생활 습성을 분명하게 적어서 동물 제재를 잘 쓸 수 있는지 이해하도록 지도하는 데 주의를 기울였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)