1 학년 국어교육 제 1 권 업무계획 1 1, 지도사상
국어교육법칙을 따르고, 학생의 심신 발전 특징에 순응하고, 교실 교육 개혁에 힘쓰고, 개방적이고 활기찬 국어 교육 체계를 구축하고, 학생들의 학습 방식의 변화를 촉진하고, 학생의 국어 소양을 전면적으로 제고하며, 평생 학습, 생활, 일을 위한 견고한 국어 기초를 다졌다. 학생들의 학습 흥미를 불러일으키고, 학생의 자율 학습을 위한 조건을 만들어 학생들이 학습에서 발견하고, 성공의 쾌감을 얻고, 국어 능력을 향상시킬 수 있도록 하는 데 주력하다.
둘째, 교재의 특징
1. 교재는 선진적인 교육 이념을 반영하며 시대적 특징과 현대의식을 가지고 있다. 중화우수문화를 전승하고 민족정신을 고양하며 중화우수문화로 애국정서를 키우고 학생민족의 자존심을 강화하는 것은 우리의 책임이다.
2. 교재 내용은 단서를 단순화하고, 통합을 강화하며, 학생의 국어 소양을 전면적으로 향상시키기 위해 노력한다. 편성 체계의 제시 방식은 유연하고 다양해서 자주, 협력, 탐구의 학습 스타일을 형성하는 데 도움이 된다.
3. 교재도 개방되어 학생들이 일상생활에서 중국어를 배우고 사용하도록 지도하고, 교사와 학생들에게 다른 지역과 학생들의 학습 요구를 충족시킬 수 있는 발전과 창조의 공간을 남겨 준다.
4. 주제를 중심으로 교재 내용을 조직하고 통합을 강화하면 학생의 언어 요소 양성에 도움이 된다. 각 단원, 문해 수업에서 본문, 단문 읽기, 구어교류, 중화원 실천 활동에 이르기까지 본 단원의 화제를 둘러싸고 합리적으로 안배한 것이다. 예를 들어, 두 번째 그룹에서는 글을 읽을 줄 아는 세 글자의 경전으로 글을 쓰며, 글자를 읽을 뿐만 아니라, 학생들에게 부모를 존경하고 사랑하는 법을 알려 줍니다. 그런 다음 TV 시청, 통통한 작은 손, 솜 속의 햇빛, 달의 소원 등 네 편의 본문을 배치해 학생들에게 남을 배려하고, 어른을 존중하고, 남을 돕도록 교육했다. 중화원에서' 검토' 는 따뜻한 가정생활을 반영하는 짧은 시' 신발' 을 마련했다. "구두 교류" 는 부모가 스스로 집안일을 하지 못하게 하는 방법에 대해 토론하도록 안배했다. 전체 교재는' 가정생활' 이라는 주제를 둘러싸고 모든 내용을 하나의 유기적 전체로 융합한다.
내포가 풍부하고 다양한 형태의 자율 문맹 퇴치 반을 마련하다. 제 8 과의 문맹은 대부분 학생들이 기뻐하는 운문 형식이어서 쉽게 읽을 수 있다. 내용이 각 조의 화제에 가까워서 통합하기 쉽다. 이러한 의경이 아름답고 내포가 풍부한 식자율을 공부함으로써 학생들은 글뿐만 아니라 아름다운 언어도 축적하고 지식비축을 풍요롭게 하며 사상문화의 영향을 받았다. 예를 들어, 첫 번째 그룹의 문맹 퇴치 수업은 여덟 글자로 이루어져 있습니다. "봄이 대지에 돌아오니 만물이 소생합니다. 버드 나무 녹색 빨간색, 노래와 춤; 얼음과 눈이 녹고, 샘물이 딩동; 백화가 일제히 피고, 백새가 다투다. " 봄의 아름다운 경치를 반영한 사자성어나 어구는 아름다운 경지의 그림을 이루고, 글자의 운율을 맞추며, 읽기에 낭랑하게 말한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 전서에서 인식해야 할 단어는 자주 사용하는 단어 목록에서 선택한다. 쓰기를 요구하는 글자에 대해서는 성자율이 높은 글자를 우선적으로 선택해 매번 쓰는 글자를 규칙적으로 만들려고 노력한다. 어떤 것은 이 수업에서 새로 알게 된 단어이고, 어떤 것은 이 수업이 이전에 알고 재현한 것으로, 학생들의 느낌과 선생님의 안내를 용이하게 한다.
교과서는 시대감이 있어 아이의 생활에 더 가깝다. 고향의 새로운 면모를 반영한 그림' 고향', 타인에 대한 관심을 보여주는' 달의 갈망', 현대 어린이 생활을 보여주는' 면화 속의 햇빛', 환경과 사람을 보호하고 자연과 조화롭게 공존하는' 다람쥐와 솔방울', 아름다운 오솔길, 자연지식과 과학기술의 성과를 소개하는' 목화소녀',' 본문은 내용이 풍부하고, 장르가 다양하며, 인문적 내포가 풍부하여, 학생들이 언어를 배울 수 있도록 하고, 잠정적으로 영향을 받고 감염된다. 수업 후 연습은 언어의 축적과 깨달음 (예: 낭독과 암송, 단어의 축적과 확장, 단어의 연습), 국어 기본기 연습 (예: 글쓰기, 단어의 이해, 운용), 어학 학습과 현실 생활의 결합을 중시한다.
교과서는 학생들이 좋아하는 "학습 책" 입니다.
(1) 선생님의 가르침을 중시하는 것에서 학생 학습을 용이하게 하는 것에 이르기까지. 이전 단위, 방과 후 연습, 중국 원림은 모두 학습 파트너의 말투로 묘사되어 매우 친절하고 자연스럽다. 일부 본문을 거친 후 필요에 따라 유연하게 질문하거나 연습을 지도한다. 예를 들어' 봄비의 색깔' 이후' 봄비는 어떤 색입니까?' 라는 질문을 받았다. 이 디자인은 유연하고 실용적이며 학생들의 독립적 사고를 촉진하고, 질문을 질문하고, 학생들을 실천에 끌어들이는 데 좋은 지도 역할을 한다.
(2) 발견을 유도하는 데 집중하고, 가능한 한 학생들에게 전시할 수 있는 기회를 제공하고, 학생들을 즐겁게 하고, 성취감을 느끼고, 끊임없이 성취감을 느끼게 한다. 각 어문원지에' 나의 발견' 을 설치하여 학생들이 새로운 문해법과 글자, 단어, 문장의 법칙을 발견하도록 지도한다. 예를 들어, "중국 원림 1" "오늘, 나는 두 가지 독서 방식을 발견했다. 그게 뭔지 알아? 클릭합니다 학생들에게 옆과 옆을 바꿔 한자를 알 수 있다는 것을 발견하도록 지도하다. 또' 중국원림 4' 와 같이 협력학습의 성과를 보여줌으로써 학생들이 서로 다른 부수가 서로 다른 의미를 가지도록 영감을 주었다. 또한 학생들에게 다음자가 포함된 문장을 읽도록 지도하여 학생들에게 다음자의 특징을 이해하도록 하였다. 중국원에는 또 하나의' 전시대' 가 있다. 방과 후 자신이 아는 단어를 전시하도록 독려하고, 학생들이 사전을 찾는 능력을 과시하도록 독려하고, 학생들에게 이야기를 하는 능력을 과시하도록 독려하는 등.
8. 각 단원의 화제 디자인에 연락하여 구어 교류를 진행하여 각 단원의 교학 내용의 통합을 강화하다. 각 단원의 구어교제 주제는 본 단원의 화제와 밀접한 관련이 있어 본문을 읽고 그에 상응하는 준비 활동을 구어교제의 중요한 지식 배경으로 삼고 있다. 예를 들어, 여덟 번째 구두 의사 소통의 주제는 "미래의 다리" 입니다. 이에 앞서' 블루블루 브리지' 라는 문장 방과후 연습에서 학습 파트너의 말투로 미래의 다리를 단독으로 설계하라는 요구를 했다. 학생들은 글을 읽을 때 많은 깨우침을 받고, 혁신적 사고를 키우고, 현실생활과 또래와의 교류에서 미래의 교량에 대한 다양한 생각을 낳을 수 있다. 이것은 그들의 상상력과 창의력을 발전시키는 데 유리하다. 교재 중 8 개 구어교제의 디자인은 본문과 관련이 있을 뿐만 아니라 학생 생활에 가깝고, 학생들에게 할 말이 있고, 할 말이 있고, 서로 교류하는 데 도움이 되며, 구어교제 능력을 향상시킨다.
9. 유연성을 구현하고 적응성을 높입니다. 문해 방면에 있어서, 매 수업마다 인정이 필요한 글자는 기본적인 요구를 반영하며, 반에는 많은 학우들이 많이 배울 수 있다. 또한 학생들이 생활중과 수업 후에 자발적으로 읽도록 독려하는 이념이 교재를 관통하고 있다. 만약 학생이 글을 읽을 의향이 있다면, 인정하는 글자는 반드시 교과서에 규정된 문맹량을 초과할 것이다. 독서 방면에서 교재의 마지막에 5 편의 선문을 배정하여 학생들이 선택할 수 있게 하였다. 또한 학생들이 수시로 자신의 학습 성과를 전시하고, 서로 다른 학생들 간의 차이를 반영하고, 전체 학생들이 본래의 기초 위에서 향상과 발전을 촉진하도록 독려한다.
셋째, 구체적인 교수 방법
수업 준비를 할 때는 적성에 따라 가르치는 것을 기억해야 하며, 각 교육 과정은 어떤 교육 내용을 준비해야 하며, 학생들에게 어떤 학습 준비를 해야 하며, 교육의 임의성을 방지해야 한다는 것을 기억해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
1, 읽기 및 쓰기 교육.
이 책이 마련한 550 개의 단어는 대부분 자주 쓰인다. 우리는 학생들이 그들의 초보적인 문해력으로 이 새로운 단어들을 배우고 그들이 좋아하는 방식으로 읽도록 장려할 수 있다고 믿어야 한다. 그룹 협동 학습, 초등학교 교사 등 학생들 간의 교류와 협력을 강화할 수 있는 여러 가지 방법이 있다. 여러 가지 형식을 취하여, 새 단어의 복습 공고를 강화하여, 중복이 발생하지 않도록 주의하세요. 글쓰기 지도를 강화하려면 제대로 써야 할 뿐만 아니라 잘 써야 한다. 학생은 매 수업마다 몇 글자를 써서 글쓰기의 질을 보장하는 것이 가장 좋다.
2. 독서 교육.
낭독의 지도를 중시하다. 정확하고 유창하게 읽는 것을 기초로 학생들이 자신의 감정을 읽도록 지도하다. 이런 느낌은 선생님이 학생에게 강요한 것이 아니라, 학생을 지도하는 과정에서 학생이 스스로 깨달은 것이다. 교육에서는 무미건조한 기술지도를 피하는 것이 아니라 학생들을 컨디션으로 인도하고, 상황에 적응하고, 텍스트의 정서적 요소를 충분히 이해해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그림 더빙, 배역 크게 소리내어 읽는 등 여러 가지 방법이 있다. 본문 교수에서 학생의 개인의 독서 감각을 중시해야 하며, 책 속의 사고 문제를 토론하는 것 외에, 학생들에게 어려운 문제를 질문하고 제기하고, 의견을 충분히 발표할 수 있는 기회를 주어야 한다. 또한 과외 독서의 지도에 주의를 기울이고, 학생들이 좋은 책을 선택하도록 유도하고, 과외 독서 성과를 교류할 수 있는 기회를 마련해야 한다.
구두 의사 소통 교육.
상황의 창설을 중시하여 학생들이 감정적인 방식으로 서로 교류할 수 있게 하다. 구두 의사 소통 수업 전에 미리 준비를 해야 한다. 전문적인 구어교제 수업뿐만 아니라 교실 수업에서의 구어교제 활동도 중시해야 하며, 학생들이 일상생활에서 적극적으로 교제할 수 있도록 지도하고, 구어 표현능력을 지속적으로 향상시켜야 한다. 또한, 우리는 중국어 교과 과정 자원을 개발하고, 학교 안팎의 교과 과정 자원을 최대한 활용하고, 다채로운 언어 실습 활동을 수행하고, 학생들이 생활에서 언어를 배우고 사용하고, 중국어 교육의 효과를 향상시킬 수 있도록 노력해야합니다. 요컨대 교재의 장점을 이용하여 창조적으로 가르치고, 학습을 유도함으로써 학생들에게 탄탄한 국어 기초를 다지고, 그들이 배우고, 주동적으로 공부하고, 공부를 잘하고, 사람들과 협력하는 학습자가 되도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
넷째, 교육 진도
이번 학기의 시간과 학생의 학습 상황에 따라 단위 테스트는 보통 2 주이며, 수업당 수업 시간은 실제 상황에 따라 결정된다.
고등학교 중국어 교육 제 1 권 숙제 계획 2. 교실 상황 분석
우리 반에는 34 명의 학생이 있는데, 1 학년 아이들은 학습의 초급 단계에 있다. 1 학년 1 학기 학습을 통해 대부분의 학생들은 이미 한어병음의 읽기와 쓰기, 올바른 철자음절, 작은 소리로 낭독하는 법을 기본적으로 익혔다. 읽기와 쓰기의 분리 원칙에 대해 많은 사람들이 적은 글을 쓰고, 학생들은 250 개의 새로운 단어를 인식하고 100 개의 단어를 쓸 수 있다. 일정한 광경이나 그림에 근거하여 표준어로 간단한 일을 분명히 설명할 수 있다. 독서에서는 지정된 본문을 정확하게 낭독하고 외울 수 있고, 본문과 실생활을 결합해 자주 사용하는 단어와 문장의 의미를 이해하고, 마침표, 느낌표, 물음표를 이해하고, 진술문, 의문문, 느낌표의 어조를 읽을 수 있다. 학생들도 한 학기 학습을 통해 좋은 학습 습관을 길렀다. 올바른 읽기 자세, 쓰기 자세, 펜 잡는 방법 등을 습득함으로써 학용품을 아끼는 좋은 습관을 길렀다. 이번 학기에는 국어를 배우려는 아이들의 욕망과 호기심을 계속 보호하고, 아이의 학습 흥미를 더욱 자극하고, 아이들이 행복 속에서 공부할 수 있도록 하고, 아이들이 기꺼이 탐구하고, 단결하고, 협력하고, 용감하게 혁신하는 정신을 키워야 한다.
둘째, 강의 내용:
이 교재는 주제 단위별로 조직되어 있고, 교재의 내용은 하나의 통합적인 방식으로 조직되어 있다. 다채로운 봄, 가정생활, 환경보호, 즐거운 여름, 생각, 우리의 삶이 얼마나 행복한지, 우리 모두 좋은 자질, 과학이 우리 곁에 있다는 8 가지 주제가 있다. 8 대 주제는 어린이 생활에 가깝고, 시대적 특징을 반영하며, 교육적 가치, 지식, 능력, 방법, 감정을 하나로 통합한다. 각 그룹에는 1 문해 수업, 4-5 편의 본문, 1 어원들이 서로 연결되어 유기적 전체를 형성한다. 문해수업에는 단어, 삼자경, 쌍, 수수께끼, 속담, 시 등 다양한 형식이 포함된다. 모두 34 편의 본문으로 내용이 풍부하고 다채롭다. 중화원에는 네 개의 열이 포함되어 있다: 나의 발견-학생들이 발견을 탐구하고, 학생들이 학습 방법을 익히도록 독려하는 것은 주로 문해법이다. 세월이 누적되다-학생들이 좋은 어구와 우수한 단락을 쌓도록 지도하다. 구어 교류-주제를 접해 양방향 상호 작용에서 구어 교류 능력을 배양하다. 전시대-학생들이 배운 것을 보여주는 무대.
셋째, 교육 목표:
1, 학생들이 한자를 배우는 것을 좋아하게 하고, 자발적으로 읽으려는 욕망이 있다. 이 책에는 알아야 할 단어 250 개와 써야 할 단어 200 개가 포함되어 있다. 우리는 학생들이 원래의 문맹 퇴치 능력으로 이 새로운 단어들을 배울 수 있고, 그들이 좋아하는 방식으로 읽도록 장려할 수 있다고 믿어야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
2. 소리내어 읽는 지도에주의를 기울이십시오. 학생이 정확하고 유창하게 읽는 것을 바탕으로, 학생들의 독서 감각을 지도하고, 학생이 읽는 과정에서 스스로 읽고 즐기며, 학생들의 독서 흥미를 자극할 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
3. 교사는 학생의 진입점에서 학생들을 위해 구어교제 상황을 만들어야 한다. 학생들이 일상생활에서 자신의 욕망을 표현하고, 주동적으로 구어교제를 하며, 회화교제 능력을 지속적으로 향상시킬 수 있도록 해야 한다.
4. 표준어를 하는 습관을 계속 기르세요.
5. 자신이 좋아하는 좋은 단어, 시, 속담 등을 축적한다.
넷째, 교육 초점과 어려움:
1. 교육은 읽기 및 쓰기 능력과 학습 방법, 감정, 태도 및 가치 배양에 중점을 둡니다.
교육의 어려움은 다음과 같습니다.
(1) 본문 교육에서 학생의 개인 독서 감각을 중시해야 한다. 책 속의 사고 문제를 토론하는 것 외에도 학생들에게 질문하고 어려운 문제를 제기할 수 있는 기회를 주고, 학생들에게 의견을 충분히 발표할 수 있는 기회를 주어야 한다.
(2) 학생들은 대담하게 자신있게 다른 사람과 교류할 수 있다.
(3) 학생들이 생활에서 국어를 배우고 사용하는 의식을 강화하다.
동사 (verb 의 약자) 가 중점 난점을 돌파하는 조치:
1. 로켈에서 단어의 음, 모양, 의를 결합하여 실생활과 함께 읽는다.
2. 학생들이 사진과 실물을 관찰함으로써 문맹과 인식사물을 유기적으로 결합하도록 지도한다.
3. 여러 가지 형식을 취하여 새 단어의 복습 공고를 강화하는 데 주의를 기울이십시오.
4. 독서 교육에서는 단조롭고 무미건조한 기술지도를 피하고 학생들을 지도화, 배역 읽기, 공연 읽기 등과 같은 상태로 인도해야 한다.
5. 학생들의 창조잠재력 개발에 주력하여 학생들의 지속가능한 발전을 촉진한다.
여섯째, 교육 조치:
1. 학습능력이 강한 학우들에게는 과외 도서를 많이 소개하고, 그들의 시야와 상상력을 넓히고, 그들이 자신의 견해와 감정을 표현하게 할 수 있다.
2. 학습능력이 약한 학생의 경우, 적성에 따라 가르쳐야 하고, 자로 측정해서는 안 되며, 그들의 학습흥미를 키우고, 정확한 학습방법을 가르쳐 그들이 기꺼이 공부할 수 있도록 해야 한다.
중학교 1, 3 국어 교육 제 1 권 업무계획 이번 학기에 나는 학교 업무계획, 안내처 업무계획, 학교 국어 능력 실시 계획의 지도 하에 국어 교육 업무를 진지하고 안정적으로 완성할 것이다. 구체적인 방안은 다음과 같다.
첫째, 학생 상황 분석:
반 전체 36 명, 지난 학기 학습을 통해 학생들은 이미 기본적인 학습 습관을 길러 기본적인 학습 능력을 형성하였다. 학생들은 교실 학습에 적극적으로 참여하여 각종 숙제를 완성할 수 있다. 일반적으로 학생들은 재미있는 책을 읽는 것을 선호하지만, 읽는 습관과 방법은 더 많은 지도가 필요하다. 그리고 국어의 교실 피드백을 보면 학생들의 언어 표현 능력은 끊임없이 훈련해야 하고, 작문 능력은 향상되어야 한다. 또 일부 학생들은 학습 기초가 부족하고, 행동습관과 듣기 습관이 좋지 않아 강화와 지도가 필요하다. 자제력이 강하지 않고 학습 습관이 부족해서 훈련과 지도를 강화해야 한다.
둘째, 교육 목표
1, 학습 습관:
(1) 올바른 독서 자세를 계속 익히고 좋은 독서 습관을 길러라.
(2) 주의 깊게 듣고 적극적으로 말하는 좋은 습관을 기르다.
(3) 올바른 쓰기 자세와 펜 잡는 방법을 계속 익히고 좋은 쓰기 습관을 길렀다.
(4) 숙제를 열심히 마치고 정확하게 썼다.
2, 교재 내용:
(1) 정확히 483 개의 새 단어를 읽는다.
(2) 교재 편성에 일반적으로 사용되는 76 개의 옆부분 부수를 파악한다.
(3) 298 개의 새 단어는 획 순서에 따라 정확하게 묵필할 수 있다.
(4) 본문 내용을 이해하다.
(5) 정확하고 유창하게 본문을 낭독하고, 절반 이상의 학생들이 감정을 가지고 본문을 낭독할 것을 요구한다.
(6) 지정된 본문을 암송하다.
3.' 글씨는 사람 같고 글자는 얼굴 같다' 이번 학기에 우리는 학생들에게 글씨를 쓰도록 지도할 것이다. 학생들이 한자 기본획의 필기요령을 익히게 하고, 이번 학기 한 과목의 교수와 결합해 학생들이 글자의 선반 구조를 파악할 수 있도록 정확하고, 깔끔하며, 아름답게 쓸 수 있도록 할 것이다.
4. 구두 의사 소통:
(1) 다른 사람이 하는 말과 간단한 일을 알아들을 수 있다. 선생님의 질문과 동창의 대답을 알아들을 수 있어요.
(2) 그림에 따라 완전한 문장이나 몇 개의 일관된 단어를 말할 수 있다.
(3) 요구에 따라 몇 마디 일관성 있게 간단한 일을 말할 수 있다.
5. 단어 쓰기:
(1) 완전한 문장이나 몇 개의 일관된 문장을 그림과 함께 쓸 수 있다.
(2) 요구에 따라 몇 마디 일관된 말로 간단한 일을 쓸 수 있다.
6. 암송을 강화하다
(1) 10 명언을 암송하는 임무를 완수하다.
(2) 고시 여덟 수를 암송하는 임무를 완수하고, 이해에주의를 기울이고, 받아쓰기를 강화하다.
(3) 80 개 성어를 암송하는 임무를 완수하다. 성어를 이해하고 운용하기 위해 애를 쓰다.
7. 읽기:
(1) 학생들에게 일정량의 동화와 자연과학을 읽도록 지도하고, 학생들의 지식을 축적하고, 독서에서 학생의 국어 능력을 배양하도록 지도하다.
(2) 시대적 기운이 있는 신선한 독서 내용을 읽는다.
8. 축적: 이번 학기에 가능한 일기를 쓰고 책을 축적합니다.
셋째, 구체적인 조치:
1. 본 반 학생들의 특성에 따라 교재를 열심히 연구하고 교재의 중점과 난점을 파악하고, 수업을 잘 준비하고, 잘 가르치고, 안내물 교안을 쓰고, 제때에 숙제를 수정하고, 제때에 피드백과 설명을 한다.
2. 이번 학기 지속적인 교육의 기회를 이용하여 충전하여 우리 교육이 시대의 요구에 적응하도록 합니다. 동시에, 반 실태와 결합해 교실 수업을 혁신하고, 이전에 학생들의 읽기와 쓰기 능력 발전에 불리한 관행을 버리고, 가볍고 유쾌한 분위기를 교실로 가져와 학생들이 즐겁게 즐기도록 하고, 배우는 데 도움이 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
3. 수업시간을 효율적으로 이용하여 교재 내용의 가르침을 완성하고, 당일, 당일 완성을 위해 노력한다.
4. 오전과 국어 수업의 시간을 이용하여 학생들에게 소리내어 읽도록 지도한다. 이야기를 통해 학생들의 독서 관심을 자극하십시오. 정기적으로 스토리텔링과 독서 대회를 전개하여 학생들의 독서 열정을 불러일으키다.
5, 학생들이 책을 읽을 수 있도록 소규모 도서관 설립.
6. 교실 수업 시간과 반 특색 교육 활동 시간을 이용하여 학생들에게 글쓰기를 가르치고 작문 수준을 높인다.
7. 수업시간과 점심시간을 이용해 학생들의 암송을 지도하고 점검한다.
8. 반에서 성적이 낙후된 학우들에게 진실되고 평등한 격려와 도움을 준다.
9. 학부모의 지지와 협조를 얻어서 학부모가 숙제에 대한 감독과 관리를 강화할 수 있도록 한다.
넷째, 교수 및 연구 주제
학생들의 독서 흥미를 효과적으로 자극하는 방법
결론적으로, 나는 이번 학기의 국어 교육을 적극적으로 착실하게 잘 할 것이며, 학생들의 듣기, 읽기, 쓰기 능력을 키우는 새로운 단계를 밟기 위해 노력할 것이다.
고 1 4 학년 국어 교육 제 1 권 숙제 계획. 교재를 편성하다
우선 한어병음을 배정하여 병음을 배우면서 동시에 70 개의 상용어를 알게 되었다. 그런 다음 문해, 10 본문, 그 다음은 문해, 10 본문이다. 2 개의 문해 단위는 각각 5 교시 수업이고, 각 수업마다 1 1- 14 개의 단어를 읽을 수 있다. 이 20 편의 본문은 4 개 단원으로 나뉘는데, 일반적으로 얕은 것부터 깊은 것까지 배열되어 있으며, 각 단원의 본문은 내용상 연결되어 있다. 각 단원 뒤에 언어밭을 설치하여 국어 지식을 공고히 하고 국어 능력을 발전시키며 내용이 풍부하고 형식이 다양하다. 또한, 이 책에는 6 개의 구두 의사 소통 주제가 있으며, 각 단원 뒤에 배치되어 학생들이 만든 상황에서 구두 의사 소통을 연습 할 수 있습니다.
글을 읽을 수 있는 안배는 인식 분리를 실시하고, 많이 인정하고 적게 쓴다. 나는 책 전체에서 400 개의 상용자를 알고, 간단한 획으로 100 자를 쓴다.
둘째, 교재의 특징
1. 포괄. 교재는 여러 가지 방법으로 국어학과의 종합성을 구현하여 입학한 아이들이 더욱 포괄적인 국어계몽 교육을 받을 수 있게 한다. 예를 들어 한어병음을 배우는 단계에서 구, 문장, 동요가 적절하게 나타난다. 학생들은 병음을 배우면서 한자를 배우고 병음, 문맹, 발음을 배운다.
언어 전시와 결합해 재미를 더하고, 조속히 성취감을 얻으며, 학생의 국어 종합 소양을 배양했다. 연습 디자인은 또한 읽기, 말하기, 그림, 만들기, 연기 등 국어의 종합적인 특징을 반영하고 있으며, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 전면적인 발전을 반영하고 있으며, 국어 과정과 다른 과정의 융합과 교류를 반영하고 있다.
2. 과학적입니다. 한어병음, 문해, 읽기, 구어교제의 안배는 어린이가 중국어를 배우는 법칙을 따라야 한다. 글을 읽고 쓰는 것을 예로 들면, 인정이 필요한 글자가 가장 흔하고, 글쓰기를 요구하는 글자가 가장 간단하다. 아이들이 가장 먼저 아는 단어는' 아빠, 엄마, 나' 인데, 이 단어들은 그들의 생활과 가장 밀접한 관계가 있다. 전서에서 인식할 것을 요구하는 단어는 가장 자주 나타나는 400 개의 단어이다. 또한, 문해력의 배열은 상형자, 인식자, 물별 문해 등과 같은 한자의 법칙을 중시한다. 글자를 아는 동시에 한자의 문화를 이해하고 주변의 일을 알 수 있다. 쓰기를 요구하는 100 자는 쉬운 것부터 어려운 것까지, 단순에서 복잡까지, 개별부터 종합까지 엄격하게 배열하며 수업당 3 ~ 4 글자만 쓴다. 한자의 필기지도와 결합해 학생들이 점차 한자의 필순과 틀의 구조를 익히고, 필기의 기초를 잘 다지고, 각 학생이 정확하게 쓸 뿐만 아니라, 잘 쓸 수 있도록 도와준다. 글씨와 문해력이 동기화되지 않은 것은 이 교재의 중요한 특징 중 하나이다. 글을 읽고 쓰는 법을 존중하고, 고주파 단어와 아이의 생활과 밀접한 관련이 있는 단어를 인식하고, 간단한 글자와 획이 적은 글자를 쓰는 것이 목적이다. 표면적으로 보면, 문맹과 글씨는 서로 어긋난다. 사실, 글쓰기는 이전에 알고 있던 단어를 복습하고 공고히 할 수 있을 뿐만 아니라, 학생들이 글쓰기의 기본 기술을 익히고 글쓰기에 좋은 기초를 놓을 수 있도록 도와준다.
3. 타임지. 교재는 내용이 풍부하고 시대감이 풍부하다. 예를 들어, 컴퓨터, 슈퍼마켓 등 도시와 농촌의 생활과 과학 상식을 반영하는 당대의 내용은 첫 번째 교재에 모두 반영되어 있다. 가정생활을 보여주는' 집', 방과 후 생활을 보여주는' 운동장', 농촌생활의' 아름다운 정원', 과학지식을 보여주는' 땅콩을 찾는 다람쥐' 가 있다. 교재는 또한 현대적인 자질을 갖춘 학생을 양성하는 것을 매우 중시한다. 예를 들어,' 혼자 가라' 는 외동 자녀가 부모에게 지나치게 의지하지 말고 대담하게 실천해야 한다고 가르친다. 평화로 블록을 쌓다' 는 아이들이 다른 사람을 사랑하는 아름다운 마음을 보여준다. 할아버지와 작은 나무' 에는 인간과 자연이 조화롭게 공존하는 요소가 담겨 있어 학생들이 잠적화 속에서 환경교육을 받을 수 있게 한다. 위의 내용은 강렬한 시대적 분위기를 지니고 있으며, 학생 생활의 실제와 밀접하게 결합되어 있다.
4. 재미있어요. 교재의 각 부분은 중학교, 주동적인 학습의 준비 의도를 반영한다. 예를 들어 본문' 설아이',' 곰은 동굴에 산다' 는 그림책 본문으로, 아동의 심리적 특징에 부합하며 학생들의 국어 공부에 대한 흥미를 불러일으키는 데 도움이 된다. 이 두 수업의 본문 전문에는 발음이 없고, 본문에 나오는 몇 개의 새 단어는 모두 학생이 스스로 읽어야 한다. 이렇게 하면 학생들은 독학의 성공을 누릴 수 있을 뿐만 아니라 국어 공부에 대한 자신감을 높일 수 있다. 연습은 크게 개선되어 참여를 강화하고 흥미를 높였다. 철자, 스티커, 그림 그리기, 그림 그리기, 만들기, 연기 등 아이들이 좋아하는 형식들이 있습니다. 또한 교재의 표현 방식과 언어가 생동감 있고 활발하여 학생들이 친절하고 자연스럽고 읽기 좋아하고, 쓰기를 좋아하고, 쓰기를 좋아하고, 하는 것을 좋아하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
5. 유연성. 교재는 중국 국정에 부합해야 한다. 우리나라가 광활하고, 경제문화의 발전이 불균형하고, 교재 내용이 도시와 농촌을 겸비하고, 난이도가 적당하며, 교사와 학생이 선택, 확장, 창조할 수 있는 공간을 남겨 두고 있다. 소양 방면에서 교재는 여러 가지 방법으로 학생들이 생활 실천에서 자발적으로 읽도록 독려하고, 밑바닥을 보장하지만, 최상층은 보장하지 않는다. 예를 들어, 학생들이 어원에서 성씨와 동창의 성을 기억하도록 격려하고, 현판에 적힌 글자를 인식하도록 격려하며, 학생들이 주변의 한자를 자각적으로 기억하도록 유도한다.
고 1 국어 교육 제 1 권 작업 계획 51, 교재 분석.
이 교재는 주제 단위별로 조직되어 있고, 교재의 내용은 하나의 통합적인 방식으로 조직되어 있다. * * * 8 가지 주제를 설정하고, 어린이 생활에 가깝고, 시대적 특징을 반영하고, 교육적 가치, 지식, 능력, 방법, 감정을 하나로 통합한다. 각 주제의 내포는 비교적 광범하여 교재의 한계를 피했다.
둘째, 강의 내용.
1, 병음. 이 책에는 더 이상 전문 병음 교육 단위가 없지만, 병음 교육은 여전히 이 책에서 버릴 수 없는 중요한 교육 내용으로, 주로 문맹, 읽기, 말하기 등의 실천 활동에 반영되어 있다.
2. 문해. 문해력은 저학년 교육의 중점이다. 이 책의 문해 안배에는 두 가지 형식이 있는데, 하나는 수문 읽기이고, 다른 하나는 전문적인 문해 단위를 배정하는 것이다. 더 많이 인식하고 적게 쓰고, 지식과 글쓰기를 분리하는 원칙을 계속 견지하다. 책은 네가 420 개의 새로운 단어를 알고 240 개의 새로운 단어를 쓸 수 있도록 요구한다. 1 및 5 단위는 전용 문맹 퇴치 단위입니다. 첫째, 아동의 심신 발전 특징에 부합하고, 학생의 인지수준을 충족시키고 촉진하며, 아동의 학습과 생활의 실제와 밀접하게 연계되어 있다. 둘째, 우리나라의 문맹 퇴치 교육의 훌륭한 전통을 계승하는 데 중점을 둔다. 셋째는 모국어 법칙과 중국어 문자의 독특한 법칙을 따르는 것이다.
3. 텍스트. 이 책에는 29 편의 본문과 6 편의 문해 본문이 있다. 본문은 주제에 따라 단원으로 나누어져 있으며, 각 단원마다 3-5 편이 있다. 이 책에는 8 개의 단원이 있다. 각 단위는 단원 가이드, 본문, 중국 정원으로 구성되어 있다. 세 부분은 같은 주제를 둘러싸고 국어 기초 지식, 기본 능력, 감정 방법, 습관적 태도를 통합하고 종합 훈련을 실시하여 학생의 국어 소양을 향상시킨다.
4. 중국 백화원. 어문 백화원은 단원당 한 번씩 열리는데, 일반적으로 병음 기초연습, 읽기 암기, 구어교제, (입이가 또렷함), 자주축적 (내 소장), 글쓰기, 종합학습 (어학 수업) 을 포함한다.
셋째, 교육 목표.
1. 고 1 권 기초 위에서 병음을 계속 배우다. 이니셜, 모음, 음절을 읽고 쓰는 것이 지난 학기보다 능숙하고, 대문자를 알고, 한어병음으로 한자를 읽을 것을 요구하다.
2, 240 명이 글씨를 쓸 줄 알고, 필기규범, 정확성, 정돈, 한자 기본획을 장악할 수 있다. 올바른 쓰기 자세와 쓰기 방법을 익히고 좋은 쓰기 습관을 기르다.
3. 표준어로 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하는 법을 배웁니다. 실생활과 어경에 연락해서 단어의 뜻을 이해하고 단어를 쌓는 법을 배울 수 있다. 본문의 주요 사상을 이해하고, 본문의 기본 감정을 체득하고, 암송을 요구하는 본문과 문장 등을 외울 수 있다.
4. 쉼표, 마침표, 인사말, 느낌표를 알고 다른 음색을 경험하고 읽을 수 있습니다.
5. 표준어로 사람들과 대화하고 교류할 수 있고, 언어가 예의 바르고 태도가 대범하다.
6. 글씨를 배우고, 그림을 보고 글을 쓰거나 독립적으로 쓰고, 구두점을 사용한다.