잡지에서' 누구나 뉴스를 쓰는 법을 배워야 한다' 라는 제목의 문장 한 편을 본 적이 있다. 문장 속 작가는 "뉴스 발표는 날뿐만 아니라 시간에도 관한 것" 이라고 지적했다. 10 분 안에 뉴스 한 편을 다 쓰려면' 말 기대다' 라는 말을 써야 한다. 정말 이 손을 연습해야 한다 "고 지적했다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 뉴스명언)." 중학생들에게는 당연히 기자가 될 것을 요구할 수는 없지만, 한 사람이 진일보한 공부나 업무 실천에서 시기적절한 판단과 즉각적인 원활한 표현이 필요한 많은 일을 겪게 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 어려서부터 빠른 사고와 글쓰기 능력을 키우지 않으면 공부와 일에 부당한 손해를 입힐 수 있다. 따라서 중학교 작문 수업에서 글쓰기 속도의 훈련을 강화하여 학생들이 글을 쓸 때 생각이 민첩하고, 반응이 빠르고, 구상이 빠르고, 병에 걸리게 하는 것은 단지 각종 시험에 대처하기 위해서가 아니라, 장기적으로 볼 때, 이것은 현실 생활과 시대 발전의 필요성이다.
그렇다면 중학생들의 글쓰기 속도를 어떻게 높일 수 있을까? 나는 교육 실습에서 다음과 같은 방면에서 시작해야 한다고 생각한다.
첫째, 학생들이 제때에 논문을 완성하고 제출하는 좋은 습관을 길러라.
보통 중학생은 수업당 작문이 두 교시밖에 없다. 선생님의 명제와 계발 지도의 시간을 제외하고, 진정한 구상과 글쓰기의 글쓰기 시간은 70 분에서 80 분밖에 되지 않는다. 많은 학생들이 글쓰기에만 몰두하고, 시간을 어떻게 계획해야 할지 몰라 수업을 미루고 늦게 내는 나쁜 습관을 형성하고, 일부 학생들은 객관적인 조건이나 개인 습관을 강조하여 수업에 문장 수업을 쓸 수 없다. 이런 상황에서, 나는 어려움에서 엄격히 요구한다고 주장한다. 제때에 품질을 높이고 작문을 완성하는 것이 작문 수준을 높이는 데 도움이 되는 좋은 점을 반복해서 설명하면서, 나는 제때에 작문을 완성할 것인지의 여부를 명확하게 제시하고 단호하게 관철하는 것이 작문을 평가하는 중요한 기준 중 하나인 요구 사항 중 하나이다. 중학생들의 작문 잠재력이 크다는 사실이 증명되었다. 명제가 적절하고, 지도가 정확하고, 적당히 요구해야만 대부분의 학생들이 제때에 문장 완성을 앞당기는 좋은 습관을 길러낼 수 있다. 학생들이 적극적으로 생각하도록 격려하고, 자진적으로 빠른 글쓰기를 자각하기 위해, 나도 상위 10 명의 논문 제출자에게 적절한 가산점을 줄 것을 고집했다. 한편 평소 글쓰기를 잘하는 학우들에게는 문장 완성에 필요한 시간에 적응하지 못하고 참아야 한다. 치밀하고 세심하게 구상하는 좋은 습관을 긍정하고 수업시간에 고품질의 문장 완성을 요구하는 표율도 정해야 한다. 결론적으로, 모든 학생들이 교실 작문이 시한 작문이라는 것을 잘 알고 있으며, 작문에 대한' 시간' 의 중요성을 충분히 인식하고 있다.
둘째, 생동감 있고 다양한 형태의 빠른 글쓰기 훈련을 실시한다.
취미는 학생들의 학습 열정을 자극하는 중요한 수단이며, 빠른 글쓰기 훈련도 마찬가지다. 그래서 나는 학생들의 학습 흥미를 불러일으키기 위해 훈련에서 형식의 변화와 다양성에 각별히 주의를 기울였다. 예를 들어, 학생들에게 이야기를 하거나 슬라이드 세트를 만들어 학생들이 가장 빠른 속도로 문리맥락을 빗질하고 가장 일반적인 말로 글쓰기 개요를 쓸 수 있도록 합니다. 의식적으로 학생들이 TV 단편 영화, 예술영화, 과학교육 문장, 뉴스영화를 관람하도록 조직한 후, 정해진 시간 내에 총결산이나 평론 등의 영화를 완성할 것을 요구한다. 학교 운동회,' 삼홍기 경기주',' 문명예의 달' 등 학교의 일상적인 업무와 결합해 사상 교육과 과외 문체 활동을 광범위하게 전개하다. 학교 문학사, 방송사와 적극적으로 협력하고, 작은 기자활동을 전개하며, 학생들을 동원하여 각종 전형적인 사례를 반영하는' 작은 뉴스',' 작은 논평' 을 제때에 작성하게 한다. 이렇게 하면 학생들은' 밥으로 입을 열' 수 있고, 글쓰기를 일종의 고통으로 여기지 않고, 자신의 연습이 맛으로 가득 차 있다고 느끼며, 점차 의식적으로 빨리 배우고, 구상하고, 빨리 쓰고, 빨리 쓸 수 있게 된다. 실제로, 나는 크고 작은 작문 수업 안팎의 결합이 유연하고 다양해 학생들의 작문 속도를 완전히 빠르게 높일 수 있다는 것을 깊이 깨달았다. 물론 구체적인 실천에서 통일을 강요해서는 안 되며, 사람에 따라 달라야 한다. 기본기가 좋은 학우를 요구하고, 초고를 정성껏 준비하고, 직접 써서, 한 번의 글쓰기의 성공률을 높인다. 기초가 부족한 학우의 경우, 먼저 개요를 잘 쓰고, 선반을 세우고, 점차 시간 엄수, 품질로 전환하도록 지도한다. 동시에, 교사는 서로 다른 제목, 요구 사항, 문체, 시간에 따라 최소 글자 수, 최소 글자 수, 최대 글자 수를 규정하여 학생들이 정제에 전념하고, 집중력을 집중하며, 적은 노력으로' 무궤도 열차' 운행을 방지하고, 학생들이 정해진 시간 내에 자유롭게 질주하는 능력을 향상시킬 수 있도록 장려할 수 있다. 처음에는 어떤 학우들은 익숙하지 않을지도 모르지만, 시간이 지남에 따라 태연히 받아들일 수 있고, 더 이상 시간이 자신의 작문에 너무 빠르다고 생각하지 않는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 내 의견으로는, 더 빠른 글쓰기 훈련은 여러 편의 문장 쓰기나 초고를 반복해서 수정하는 것보다 더 효과적이다.
셋째, 빠른 구어체 표현 능력 훈련을 강화한다.
서면 훈련, 즉 연습문제의 빠른 훈련은 필수적이다. 그러나 각종 객관적 조건의 제한으로 중학생들의 학습 임무가 무겁고, 다른 학과의 훈련은 어느 정도 시간이 걸린다. 그래서 글쓰기의 횟수는 너무 많아서는 안 되고, 구어 표현능력의 훈련은 시간과 장소의 제약을 덜 받을 수 있다. 또한, 구두 표현 능력은 서면 표현 능력의 기초이므로, 빠른 구두 표현 능력의 훈련은 빠른 쓰기 훈련에서 중요한 위치를 차지하며, 학생들의 즉흥 구두 표현 능력의 향상은 빠른 쓰기 성공의 관건 중 하나이다. 따라서, 평소 교실 수업, 특히 수업과 독서 수업에서 교사는 독서에만 만족할 수 없고, 학생들에게 말을 많이 하고, 질서 정연하게 말하고, 문채가 되어야 한다. 질문에 대답하는 것은 구어 표현능력 훈련의 가장 기본적인 형식이지만, 이야기를 복창하고, 총결산하고, 답변을 토론한다. 예를 들어, 현재 상황과 연계하여 모의 기자회견을 열 수 있습니다. 주제를 선택하고 연설 대회를 열 수 있습니다. 실제와 결합하여 언어 취미 활동을 전개할 수 있다. 결론적으로, 학생이 꾸준히 버티면 나날이 누적되고, 학생의 민첩하고 민첩한 구어 표현 능력의 습득이 곧 다가올 수 있어 빠른 작문을 위한 든든한 토대를 마련할 수 있다.
넷째, 학생들이 글쓰기 소재를 적극적으로 수집하는 좋은 의식을 키우고' 소재 창고' 를 건립한다.
손에 식량이 있다는 말이 있다. 솥의 물이 끓으면 어떻게 제때에 식량점에 가서 쌀을 살 수 있습니까? 마찬가지로, 짧은 글에서' 음식' 을 찾을 때, 가까스로 무언가를 떠올렸고, 선별할 시간이 없어 몇 개의 단어를 긁어모을 수 밖에 없었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 음식명언) 당연히, 나의 작문은 좋고 빠를 수 없다. 노신 선생은 일찍이 말했다. "너는 반드시 꿀벌처럼 많은 꽃을 꺾어야 꿀을 만들 수 있다. 한 곳에서 사람을 물면 수입이 제한되어 무미건조할 것이다. " 그것은 같은 일이다. 그래서 저는 학생들에게 열심히 공부하고, 지식의 축적에 초점을 맞추고, 프랑스 학생들에게 습작 자료를 수집해' 지식 창고' 를 풍성하게 할 것을 요구하곤 했습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 작문 소재를 수집하는 데는 여러 가지 방법이 있다: 첫째, 생활을 주의 깊게 관찰한다. 선생님은 학생들이 평소에 주의 깊게 관찰하고 주변에서 일어나는 사람과 일을 많이 관찰하고 자신의 사고에 동참하도록 지도해야 한다. 두 번째는 독서를 확대하는 것이다. 교사는 학생들에게 당대의 우수한 문학 작품과 신문 잡지를 많이 읽도록 지도해야 하며, 더욱 멋진 단편을 만나 학생들이 여가 시간에 더 많은 기록을 기록하고, 더 많이 읽고, 지식을 넓힐 수 있도록 해야 한다. 물론 선생님은 학생들이 수집한 자료를 총결하고 정리하도록 지도하고 어떤 자료가 문장 소재로 사용될 수 있는지 생각해야 한다. 이렇게 하면 학생들은 일단 작문제목을 받으면 마음이 당황하지 않고, 글을 쓸 때 할 말이 있으면 곧 문장 작문을 완성할 수 있다. 평소 글쓰기 소재를 많이 수집하면 확실히 학생들의 글쓰기 속도를 높일 수 있다는 것을 알 수 있다. 한마디로, "교묘한 여자는 쌀이 없는 밥을 짓기 어렵다." 평소에 축적 소재에 주의하지 않으면, 글쓰기가 빠르면 안 된다.
이상은 내가 교학 실천에서 총결한 몇 가지 학생들의 작문 속도를 어떻게 높일 것인가에 대한 건의입니다. 참고하시기 바랍니다. 그러나 구체적인 구현 과정에서 교사는 다음 사항에 특별한주의를 기울여야합니다.
1. 학생들에게 글을 쓸 때 처음부터 일자리를 찾지 말라고 요구하다.
만사의 시작은 어렵고 작문도 마찬가지다. 문장 시작은 쓰기가 어려워 시간이 좀 더 많이 걸린다. 그러나 일부 학생들은 글을 쓸 때 (특히 시험장에서) 자신의 작문이' 일명 놀라운' 시작을 갖기를 항상 바라기 때문에, 더 많은 시간을 생각하고, 심지어 몇 번 수정해도 쓸 수 없기 때문에 시간이 더 많이 걸린다. 이런 식으로 문장 시작 부분에' 예쁘다',' 참신함',' 매력',' 봉황머리' 라고 쓰여 있다 해도, 뒤에 더 중요한 부분은 시간이 부족해서 무심코 써 문장 전체의 질에 영향을 미친다. 그럼, 이' 좋은' 시작만으로 무슨 의미가 있을까요? 따라서, 구체적인 지도 과정에서, 교사는 학생들에게 쓰기 시간을 합리적으로 안배하라고 경고해야 한다. 특히 문장 시작 부분에서 오리지널스를 추구하지 말고, 전문문의 쓰기 시간을 고려해야 한다. 구상하는 과정에서 한동안 처음엔 그다지 만족스럽지 못하더라도 완전한 문장 한 편을 다 쓰고 수정을 고려하는 것은 늦지 않다.
2. 학생들에게 글을 쓰기 전에 한 문장씩 쓰지 말고 생각해 보라고 요구한다.
교사는 학생들에게 글을 쓰기 전에 먼저 작문을 열심히 하도록 교육해야 한다. 즉, 글을 쓰기 전에 한 마디 잘 생각해서 한 마디 쓰는 것이 아니라, 생각이 성숙해지면 다시 글을 쓰도록 교육해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그래야만 우리는 좋은 생각을 가지고 빨리 쓸 수 있다. 사실, 붓을 쓰기 전에 가장 심사숙고하는 것은 개요를 만드는 것이다. 요강을 쓰는 데는 많은 이점이 있다. 첫째, 글을 쓰기 전에 구상한 것은 열강의 방식을 통해 글로 고정돼 당신의 이해를 더욱 또렷하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 둘째, 개요에 따르면, 명확한 계층 구조; 셋째, 더 중요한 내용의 누락을 피할 수있는 개요가 있습니다. 넷째, 이전 구조를 다 쓸 수 없도록 시간을 쉽게 잡을 수 있다. 개요를 만드는 것은 학생들의 작문 속도와 작문 질에 매우 중요하며, 선생님은 평소 교육 과정에서 학생들을 많이 훈련시켜야 한다는 것을 알 수 있다.
3. 학생들이 제때에 전문을 수집하고 문장 끝을 쓰도록 지도한다.
사람들은 스포츠 경기의 중장거리 종목에 익숙하다. 선수들이 경기의 마지막 무릎에 들어갔을 때, 심판은 항상 총을 쏘아 선수들이 마지막 단계에서 열심히 스퍼트를 하도록 격려하는데, 이것은 우리 국어 선생님에게 유익한 깨우침이다. 따라서 학생들이 교실에서 글을 쓸 때, 교사는 시험지를 제때에 받을 수 있도록 시험지를 제출하기 10 분 전에 학생들에게 명확하게 알려야 한다. 동시에, 평론할 때, 학생 연습 문제의 서로 다른 정리 처리에 각별히 주의를 기울여, 제때에 문장 접수의 중요성을 강조해야 한다. 여러 차례의 훈련과 평론을 거쳐 학생들은 시간의식을 강화하고, 결말 방식을 늘리고, 질질 끄는 현상을 줄이고, 호두사미, 중도에 포기하고, 끝없는 현상을 줄였다. 학생들의 빠른 글쓰기에 대한 의식을 제고하고, 제때에 글쓰기를 완성하는 좋은 습관을 자각하게 된다.
4. 학생들에게 글씨 연습을 많이 하도록 지도하고, 스케치 속도를 높이고, 쓰기 효율을 높이다.
지금의 중학생을 보면 명확한 작문이 거의 없다. 시험 시간 제한이나 다른 이유로 대부분의 학생들은 평소에 열심히 쓰는 습관을 들이지 않고 작문을 하는 것은 골치 아픈 일이다. 작년 입시에서 일부 학생들의 작문은 조잡하고 깔끔하지 않았다. 일부 작문의 전반부 (특히 첫 단락) 는 깔끔하게 쓰여졌지만 후반부는 점점 더' 용봉춤' 이 되어 열람자가 분간할 수 없게 되었다. 학생들의 작문을 명확하고 깔끔하게 하기 위해 우리 어학 연구실은 최근 몇 년 동안 고등학교 입시 시험지에 작문 점수 (3-5 점) 를 특별히 증가시켜 중학생 작문의 질을 촉진하고, 학생들이 열심히 글을 쓰도록 독려하고, 시험지의 청결도를 높이도록 했다. 따라서, 현재의 입시 형식에 직면하여, 교사는 글쓰기의 진지함과 명료함의 필요성을 충분히 인식해야 하며, 동시에 구체적인 교실 수업에서는 학생들을 교육하고 훈련시켜 글씨를 많이 연습하고, 필묵의 필기법을 많이 배우고, 필기속도를 회상하여 필기속도를 높여야 한다. 그래야만 학생의 작문 수준을 높일 수 있고, 더 중요한 것은 학생들이 빠른 작문 습관을 길러 글쓰기 속도를 높이기 위한 좋은 기초를 마련할 수 있다는 것이다.
물론, 빠른 작문 훈련을 장려하는 것은 결코 엄밀하고 세심한 작문 태도에 반대하는 것이 아니라, 열심히 조각하고 반복해서 퇴고하는 좋은 습관이 아니라,' 언불안함, 만언천언' 을 부정하는 글쓰기 정신이 아니다. 그러나 학생들의 연습은 결국 창작과는 달리' 좋다' 를 지나치게 강조하고' 빨리' 를 무시하는 것은 무의미하다. 학생의 숙제에 있어서,' 빨리' 는' 좋은' 의 중요한 상징이어야 하며, 미래의' 정밀' 의 든든한 기초이다. 현재 국어 교육에서 적극적인 사고와 지능 개발 추세를 강조하면서 중학생들의 글쓰기 속도를 높이는 것이 특히 중요하고 논의할 만하다.