국어 소반 교안 디자인 배경 1
잔디가 살금살금 머리를 드러낸 것은 봄의 숨결이 점점 짙어지고, 봄의 발걸음이 이미 우리에게 다가왔고, 1 년 희망의 계절이 이미 살금살금 다가왔고, 농부 아저씨는 이미 다음 해의 희망을 파종하기 시작했고, 봄의 개문홍을 기다리고 있다는 것을 보여준다. 손할아버지께서는 일찍 일어나셨다. 봄이 왔기 때문에 손할아버지는 일찍 따뜻한 햇살을 어머니 대지에 뿌리실 것이다. 이 유치원교안을 통해 아이들에게 봄이 지구 어머니에게 어떤 의미인지 알려주고, 아이들이 사소한 일에서 봄이 왔다는 것을 알게 하는 것은 정말 감동적이다.
활동 목표
1, 식별 키워드: 처마, 연못, 초원, 아이;
시 내용을 신체 언어로 표현할 수 있습니다.
3. 봄을 사랑하고 봄에 화초와 나무의 변화를 안다.
중점과 난점
새로운 단어를 알아보다.
준비할 활동
벽 차트, 녹음테이프, 녹음기, 큰 카드, 머리 장식.
활동 과정
I. 준비 활동
선생님과 아이들이 서로 안부를 묻자 아이들은 박수를 치며 음악에 따라 규칙적으로 춤을 추었다.
둘째, 인식 및 이해 활동
1. 선생님은 아이들과 함께 그들이 본 봄경치를 토론했다.
"아까 우리 같이 봄을 찾아갔어요. 봄을 찾았습니까? 어디에 숨어 있나요? "
2. 봄을 말하다.
가이드: "봄을 찾았습니까? 어디에 숨어 있나요? "
아이들이 하나씩 말하고 아이들이 사용하는 적절한 어휘 표현에 대해 토론하게 하다.
3. 선생님은 괘도를 전시하고 시를 암송하며 아이들이 봄이 강, 연못, 초원에 왔다고 지도했다.
봄이 왔는데 처마에 물이 흐르는 이유는 무엇입니까? 선생님은 큰 카드' 처마' 를 무작위로 보여 아이에게 흐르는 물의 소리를 흉내 내도록 했다.
"처마에서 흐르는 물의 소리는 무엇입니까? 클릭합니다
봄의 강은 어떤 모습인가요? 봄에 강물이 어떤 소리를 내나요? 아이들은 냇물이 흐르는 소리를 흉내낸다.
봄에 누가 연못에 올까요? 선생님은 큰 카드' 연못' 을 제시하여 어린이들이 새끼 오리의 울음소리를 흉내 내도록 했다. 새끼 오리가 삐걱거리는 게 뭔지 상상해보세요.
누가 봄에 풀밭에 왔습니까? 그들은 "히히, 하하" 입니다. 그들은 무언가를 하고 있을지도 모른다. 아이들이 연날리기, 뒹굴기, 축구, 힘줄 뒤집기 등 풀밭에서 무엇을 하고 있는지 상상하도록 지도하다. 선생님은 거물급' 풀' 과' 아이' 를 무작위로 제시하셨다.
토론: 그들은 봄을 좋아합니까? 왜요
셋째, 체험활동
1, 선생님은 시테이프를 틀고, 꼬마는 시를 따라 읽는다.
아이들은 시와 함께 시를 공연한다. 토론: 봄을 좋아하십니까? 왜요
넷째, 게임 활동
게임: 봄을 찾습니다.
대지에 몇 개의 원을 그리고, 원 안에 처마, 연못, 잔디, 아이 등 거물급을 올려놓다. 아이들이 작은 동물을 가지고 놀다. 선생님의 말에 따르면, 그들은 신속하게 해당 큰 카드가 있는 동그라미에 서서 봄이 어디에 있는지 말했다.
동사 (verb 의 약어) 과정 요약
봄이 왔다. 우리는 캠퍼스에서 집으로 돌아오는 길에 봄을 찾고 있다.
반성을 가르치다
유치원의 언어교육에는 그림, 인형 등 아이들의 말하는 흥미를 자극하는 교구가 필요하다. 행사 과정에서 아이들이 액션 시범, 캐릭터 공연 등 교수법을 활용해 아이들이 이야기를 이해할 수 있도록 해야 한다. 그러나 부적절한 사용은 역효과를 내고, 아이들의 주의력을 놀이에 끌어들이고, 말로 표현하는 것을 잊어서 언어 교육의 진정한 목적을 달성하지 못한다. 국어 교육에서 가장 중요한 것은 선생님이 어떻게 선생님 자신의 언어의 생동감으로 아이를 감염시키고, 아이를 이야기 장면으로 데려오고, 아이에게 말하는 욕망과 욕망을 갖게 하고, 평상시의 언어 학습을 제련하여 승화시키는 것이라고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언)
어린이 언어의 발전은 암묵적인 행동이다. 수학과 미술이 현지에서 효과를 보는 것보다 못하며, 학부모들이 오늘 무엇을 배웠는지 쉽게 볼 수 있게 해준다. (존 F. 케네디, 공부명언) 그러나 유아언어의 발전은 앞으로의 초등학교나 중학교 국어 학습에 영향을 미칠 수 있다. 문장의 완전한 표현과 어휘의 축적은 아이들의 앞으로의 글쓰기 학습에 매우 중요한 역할을 할 것이다. 내 의견으로는, 우리는 아이들의 대답에 대한 평가에 응할 때, "너는 이렇게 아름다운 단어로 칭찬해라" 와 같이 단순히 아이의 답안을 반복하는 것보다 언어의 풍부함에 더욱 주의를 기울여야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언). " "더 아름다운 말로 그 장점을 설명할 수 있을까요?" 이런 식으로, 이렇게 하면 언어 교육이 더 좋은 효과를 얻을 수 있다.
소어교안 제 2 부 활동 목표:
1, 동요 ABA 구조 초보적 인식,' 자, 자신' (자기) 발음. 풍부한 동사: 걷기, 날기, 점프, 수영.
2. 이미지와 동작의 대비와 일치를 통해 동요를 이해하고 감지하고 초보적으로 모방한다.
3, 자신이 자랐다는 것을 알고 어른들에게 안기지 마라.
이야기의 줄거리와 언어의 반복적 인 특징을 이해하십시오.
5. 저는 이야기의 결말을 만들고 싶고, 동료들과 함께 공부하고 싶습니다.
이벤트 준비:
1. 큰 배경 사진과 하늘, 잔디, 연못, 경로. 2. 매핑 교구: 새와 새엄마, 토끼와 토끼엄마, 물고기와 물고기 엄마, 인형과 엄마. 일부 다른 동물의 사진.
4. 생생한 시.
활동 프로세스:
먼저 배경사진 속 작은 동물과 그 어머니를 하나하나 보여주고, 아이들이 동요를 이해하도록 지도하는 질문을 한다.
1, 이게 누구야? 어린 아이들이' 완전한 표현 ... 그리고 그의 어머니' 를 하도록 영감을 주었다.
조류 (토끼와 작은 물고기) 는 어떻게 날 수 있습니까 (점프와 수영)? 어머니의 포옹이 필요하십니까?
3. 아이들이 새 (토끼와 작은 물고기) 가 날기 (점프와 수영) 하는 동작을 스스로 흉내 내도록 한다. 풍부한 동사.
4. 아이가 작은 동물이 스스로 걷는 것을 보면 엄마에게 뭐라고 말할까요? (어린이 자유 토론) 둘째, 사진과 시를 전시하여 동요를 배우다.
1, 선생님: "아까 우리 같이 얘기했던 건 모두 듣기 좋은 동요예요." 2. 선생님은 도해시를 전시하고 완전히 암송하셨다.
3. 유아집단을 지도하고, 조별 공연 동작을 하고, 동요를 낭송합니다.
셋째, 동물을 교체함으로써 동요를 흉내내려고 노력한다.
1. 선생님은 새, 물고기, 토끼 대신 다른 동물의 사진을 전시해 자연스럽게 아이들이 동요를 모방하도록 지도한다.
2. 아이는 모방한 동요에 대해 정서적으로 외운다.
넷째, 덕육: 어른이 되면 스스로 걸어야 하고, 매우 유능한 좋은 아기가 되어야 한다.
행사 연장 및 제안 1. 언어지역에 문시를 매핑하여 각종 작은 동물의 사진을 제공한다. 아이가 계속 모사하도록 돕다.
2, 스포츠 활동과 결합, 통합: 비행, 따기, 수영, 달리기 및 기타 동사.
수업 후 반영:
행사 내내 아이들은 내가 만든 장면에 관심이 많았고, 대부분 선생님과 잘 상호 작용할 수 있었고, 적극성은 매우 높았고, 기본적으로 나의 기대한 목표에 도달했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 활동명언) 하지만 어떤 아이들은 참여에 대한 열정이 그리 높지 않기 때문에, 교사가 적극적으로 머리를 써서 아이의 흥미를 불러일으켜야 합니다. 예를 들어, 역할 놀이에 적극적으로 초대하고, 그를 격려하고, 그를 칭찬해야 합니다.
활동 중에도 몇 가지 상황이 발생했다. 예를 들어, 아이들이 단체로 토끼를 놀게 하고, 아이가 도망가게 하고, 나는 그들을 끌어당기려고 발버둥치며, 앞으로 활동을 설계할 때, 좀 더 많이 생각하고, 돌발적인 상황을 고려해야 한다는 것을 일깨워 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 희망명언) 나는 동물의 집과 유치원의 위치를 명확하게 설명하지 못했다.
행사가 끝난 후 행사 세부 사항에 특별한주의를 기울여야한다고 생각합니다. 예를 들어, 내가 아이들과 상호 작용할 때, 나는 토끼 엄마 역할을 하고, 아이들은 토끼 아기 역할을 하고, 토끼 집에 갈 때 함께 춤을 출 수 있다. 진지한 걸음이 아니라 함께 춤을 출 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 가족명언) 아이들과 이야기할 때 민첩하게 움직일 수 있고,' 날이 밝으면 아기가 일어나 유치원에 다닌다' 는 것은 아이들의 흥미를 불러일으킬 수 있다. 개인과 집단 간의 상호 작용은 합리적으로 분배되어야 한다.
국어 소반 교안 제 3 부 활동 목표
1. 아이들이 간단한 문장으로 부모의 일에 대해 이야기하는 법을 배우도록 도와주다.
2. 아이들이' 행복한 가정' 화제를 둘러싸고 대화를 나누도록 지도하고, 아이들이 개인적인 대화와 그룹 대화에 참여할 수 있도록 한다.
3. 아이가 가정을 사랑하는 감정을 키우고, 어른에게 관심을 갖고, 어른의 말을 들을 줄 안다.
아이들이 대담하게 추측하고, 말하고, 움직이도록 격려하십시오.
아이들이 대담하게 자신의 의견을 표현하도록 격려하십시오.
중점과 난점
중점: 아이들이 주동적으로 말하게 하고, 하고 싶은 말을 마음껏 하게 하세요.
어려운 점: 아이의 표현 능력이 제한되어 부모의 활동 준비에 대한 이해가 부족할 수 있다.
준비할 활동
1 .. 실물장난감: 희양, 개, 곰.
2, 어린이 한 명당' 가족사진' 한 장.
3, 녹음기, 테이프.
4. 아이를 집으로 돌려보내 부모의 일과 가족 구성원 간의 관계를 알아보게 한다.
활동 과정
(1) 녹음된' 세상에 엄마만 좋다' 를 틀면 선생님이 아이들을 데리고 노래 공연을 할 것이다.
(2) 두 아이가' 집에 있는 사람' 에 대해 이야기하게 하고, 완전한 진술을 요구하게 한다. 선생님: 아이 집에 엄마 말고 또 누가 있어요? 누가 앞에 와서 모두에게 자신의 사진을 이야기하고, 글을 온전하게 말하려 하는가. 선생님은 실물로 투사하여 아이들에게 그림을 보고 말하게 했다.
(3) 나머지 아이들이 사진에서 사진을 꺼내도록 하고' 사진 속 누구야?'
(4) 아이가 화제를 둘러싸고 말하도록 지도하고, 동물 장난감을 전시하며, 아이의 흥미를 불러일으킨다. "그들은 또한 다른 아이들의 부모가 무엇을 하고 있는지, 집에서 자주 무엇을 하고 집안일을 도와주는지 듣고 싶어 한다." 아이들이 자유롭게 이야기를 나누고, 선생님이 개별 대화에 참여하게 하다.
(5) 두 아이를 무대에 올려 모두에게 알리십시오. 말을 잘하는 아이에게는 장난감을 얻을 수 있다.
(6) 단계 요약. 선생님: 이제 선생님은 유능한 아이에게 그의 사진을 들고 앞으로 와서 "너희 집에 누가 있니?" 라고 말씀하실 겁니다 엄마와 아빠의 직업은 무엇입니까? 그들은 집에서 자주 무엇을 합니까? "아이들에게 질문에주의를 기울이고, 대답하고, 단어를 완성하십시오.
(7) 평가를 요약하고 활동을 마칩니다. 선생님: 아이는 말을 잘 듣는 착한 아이예요. 부모님이 매일 출근하는 게 힘들다는 걸 알기 때문에 아이가 잘 표현하고, 집에서 부모의 말을 듣고, 유치원에서 선생님의 말을 들어야 해요, 알았죠? 가볍게 일어서세요, 우리는 노래를 부르면서 놀아요.
(8) 녹음' 유치원에 갑니다' 를 방송한다. 선생님은 아이들을 이끌고 노래와 공연을 한다.
반성을 가르치다
1. 유아의 활동 과정에서 유아는 자유롭고 적극적으로 발언하며, 다른 유아들은 주의 깊게 경청하며, 유아가 이해하고 존중하고 받아들이고, 어느 정도의 자신감을 갖게 된다.
2. 동반자, 선생님과의 상호 작용에서 집단의 따뜻함을 느끼고 감정, 능력, 지식, 기술면에서 자율적으로 발전한다.
3. 아동의 경험 수준과 학습 개성의 특징을 이해하는 것이 전체 취학 전 교육의 관건이다. 우리 유치원 선생님은 고생을 마다하지 않고 인내심을 가지고 책임지고 아이의 건강한 성장을 보장해야 한다.
소어교안 디자인 배경 4
잔디가 살금살금 머리를 드러낸 것은 봄의 숨결이 점점 짙어지고, 봄의 발걸음이 이미 우리에게 다가왔고, 1 년 희망의 계절이 이미 살금살금 다가왔고, 농부 아저씨는 이미 다음 해의 희망을 파종하기 시작했고, 봄의 개문홍을 기다리고 있다는 것을 보여준다. 손할아버지께서는 일찍 일어나셨다. 봄이 왔기 때문에 손할아버지는 일찍 따뜻한 햇살을 어머니 대지에 뿌리실 것이다. 이 유치원교안을 통해 아이들에게 봄이 지구 어머니에게 어떤 의미인지 알려주고, 아이들이 사소한 일에서 봄이 왔다는 것을 알게 하는 것은 정말 감동적이다.
활동 목표
1, 식별 키워드: 처마, 연못, 초원, 아이;
시 내용을 신체 언어로 표현할 수 있습니다.
3. 봄을 사랑하고 봄에 화초와 나무의 변화를 안다.
중점과 난점
새로운 단어를 알아보다.
준비할 활동
벽 차트, 녹음테이프, 녹음기, 큰 카드, 머리 장식.
활동 과정
I. 준비 활동
선생님과 아이들이 서로 안부를 묻자 아이들은 박수를 치며 음악에 따라 규칙적으로 춤을 추었다.
둘째, 인식 및 이해 활동
1. 선생님은 아이들과 함께 그들이 본 봄경치를 토론했다.
"아까 우리 같이 봄을 찾아갔어요. 봄을 찾았습니까? 어디에 숨어 있나요? "
2. 봄을 말하다.
가이드: "봄을 찾았습니까? 어디에 숨어 있나요? "
아이들이 하나하나 말하게 하고, 아이들이 적당한 어휘를 사용하는 것에 대해 토론하게 하다.
3. 선생님은 괘도를 전시하고 시를 암송하며 아이들에게 봄이 강, 연못, 초원에 왔다고 지도했다.
봄이 왔는데 처마에 물이 흐르는 이유는 무엇입니까? 선생님은 큰 카드' 처마' 를 무작위로 보여 아이에게 흐르는 물의 소리를 흉내 내도록 했다.
"처마에서 흐르는 물의 소리는 무엇입니까? 클릭합니다
봄의 강은 어떤 모습인가요? 봄에 강물이 어떤 소리를 내나요? 아이들은 냇물이 흐르는 소리를 흉내낸다.
봄에 누가 연못에 올까요? 선생님은 큰 카드' 연못' 을 제시하여 어린이들이 새끼 오리의 울음소리를 흉내 내도록 했다. 새끼 오리가 삐걱거리는 게 뭔지 상상해보세요.
누가 봄에 풀밭에 왔습니까? 그들은 "히히, 하하" 입니다. 그들은 무언가를 하고 있을지도 모른다. 아이들이 연날리기, 뒹굴기, 축구, 힘줄 뒤집기 등 풀밭에서 무엇을 하고 있는지 상상하도록 지도하다. 선생님은 무작위로 큰 카드' 풀' 과' 아이' 를 제시했다.
토론: 그들은 봄을 좋아합니까? 왜요
셋째, 체험활동
1, 선생님은 시테이프를 틀고 아이들은 시를 따라 읽는다.
아이들은 시와 함께 시를 공연한다. 토론: 봄을 좋아하십니까? 왜요
넷째, 게임 활동
게임: 봄을 찾습니다.
대지에 몇 개의 원을 그리고, 원 안에 처마, 연못, 잔디, 아이 등 거물급을 올려놓다. 아이들이 작은 동물을 가지고 놀다. 선생님의 말에 따르면, 그들은 신속하게 해당 큰 카드가 있는 동그라미에 서서 봄이 어디에 있는지 말했다.
동사 (verb 의 약어) 과정 요약
봄이 왔다. 우리는 캠퍼스에서 집으로 돌아오는 길에 봄을 찾고 있다.
반성을 가르치다
유치원의 언어교육에는 그림, 인형 등 아이들의 말하는 흥미를 자극하는 교구가 필요하다. 행사 과정에서 아이들이 액션 시범, 캐릭터 공연 등 교수법을 활용해 이야기의 내용을 이해하도록 해야 한다. 그러나 부적절한 사용은 역효과를 내고, 아이들의 주의력을 놀이에 끌어들이고, 말로 표현하는 것을 잊어서 언어 교육의 진정한 목적을 달성하지 못한다. 국어 교육에서 가장 중요한 것은 선생님이 어떻게 선생님 자신의 언어의 생동감으로 아이를 감염시키고, 아이를 이야기 장면으로 데려오고, 아이에게 말하는 욕망과 욕망을 갖게 하고, 평상시의 언어 학습을 제련하여 승화시키는 것이라고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언)
어린이 언어의 발전은 암묵적인 행동이다. 수학과 미술이 현지에서 효과를 보는 것보다 못하며, 학부모들이 오늘 무엇을 배웠는지 쉽게 볼 수 있게 해준다. (존 F. 케네디, 공부명언) 하지만 아동기 언어의 발전은 앞으로의 초등학교나 중학교 국어 학습에 영향을 미칠 수 있다. 문장의 완전한 표현과 어휘의 축적은 아이들의 앞으로의 글쓰기 학습에 매우 중요한 역할을 할 것이다. 내 의견으로는, 아이의 대답에 응답하고 평가할 때, 우리는 단순히 아이의 대답을 반복하는 것보다 언어의 풍부함에 더 많은 관심을 기울여야 한다. 예를 들면, "너는 이렇게 아름다운 단어로 그것을 칭찬한다." " "더 아름다운 말로 그 장점을 설명할 수 있을까요?" 이런 식으로, 이렇게 하면 언어 교육이 더 좋은 효과를 얻을 수 있다.
소어반 교안 5 의 디자인 아이디어:
소반의 아이들은 생각이 직관적이고 구체적이다. 그들은 특히 모방하고, 일부 언어와 동작을 모방하는 것을 좋아한다. 모방은 이 시기 아동의 주요 학습 방법이다. 아이들을 모방함으로써 그들은 언어 경험과 행동의 발전 등을 얻을 수 있다. 그들은 특히 동물을 좋아하고, 일부 동물의 동작과 울음소리를 모방하여 자신의 감정 체험을 만족시키는 것을 좋아한다. 그래서 나는 아이들의 이런 특징에 따라' 듣기 좋은 노래' 의 활동 내용을 선택했다. 소반' 학습 기술' 이라는 주제에서 유래했다. 나는 이야기 활동' 달콤한 노래' 를 적절하게 동요의 형식으로 각색하여, 그것을 명랑하게 하고, 어린이 언어의 발전에 도움을 주었다. 동시에 전체 과정은 게임 위주이며, 장면이 직렬로 설계되어 유아의 연령 특성에 더 잘 부합하며, 교육 효과를 더 잘 얻을 수 있다.
활동 요구 사항:
1, 각종 동물의 목소리와 동작을 흉내내고, 각 동물마다 다른 기술을 가지고 있다는 것을 깨달았다.
2. 작은 동물을 노는 과정에서 아이들에게 작은 동물을 사랑하도록 영감을 준다.
활동 중점: 아이들에게 동물이 자신의 기술을 가지고 있다는 것을 깨닫게 한다.
활동난이도: 유아들은 동요의 문장형으로 흔한 동물의 기술을 말하려 한다.
이벤트 준비:
1, 초원 배경 지도 한 장
자성 동물: 수탉, 암탉, 병아리, 새끼 오리, 개구리, 젖소, 강아지, 새끼 고양이.
젖소, 강아지, 새끼 고양이 사이의 대화를 기록하십시오.
가슴 장식: 수탉, 암탉, 병아리, 새끼 오리, 개구리, 젖소, 강아지, 새끼 고양이.
액티브 디자인:
첫째, 흥미를 유발합니다.
아름다운 풀밭에는 노래하는 동물 무리가 있다. 그들은 오늘 노래 경연 대회를 열 것이다. 노래를 부를 수 있는 동물이 올 것 같습니까?
요약: 이렇게 많은 동물들이 노래를 부를 줄 안다. 누구야?
둘째, 보고, 말하고, 배우다.
1. 소리를 듣고 누가 왔는지 맞춰봐 (수탉, 암탉, 병아리).
아이들은 수탉, 암탉, 병아리로부터 배우고 그들이 무엇을 부르는지 알려주었다.
아이가 우는 법을 배우자 선생님은 그들에게 무엇을 할 수 있는지 알려 주셨다. (동요의 문장식을 느끼다)
2, 말하기 기술 어린이 추측 동물 (암소, 강아지, 새끼 고양이)
아이들은 젖소, 강아지, 고양이의 목소리를 배우고 그들이 무엇을 부르는지 알려준다.
녹음을 통해 총결하다
선생님: 작은 동물이 자기 노래를 불러요.
3. 동작을 보고 동물 (새끼오리, 개구리) 을 알아맞힙니다
아이들은 스스로 동물의 목소리와 동작을 배우고 동물 기술에 대해 이야기한다.
셋째, 이야기를 충분히 감상한다
1. 오늘 노래를 할 줄 아는 동물이 몇 명이나 왔어요?
2. 노래를 부를 수 있는 다른 작은 동물들과 그들의 기교를 아십니까?
요약: 동물마다 기술이 다릅니다.
넷째, 공연 이야기 (시간이 늦었다면 연장할 수 있다: 아이들이 지역 활동에서 공연하게 하라)
동물들이 부르는 노래는 정말 듣기 좋다. 동물과 함께 노래하자. "아이들이 스스로 동물 브로치를 선택한다"
요구 사항: 작은 귀를주의 깊게 들어라. 만약 작은 동물이 노래를 부르면, 우리는 입을 벌리고 함께 노래를 부른다.
활동 평가:
행사 내내 선생님은 항상 현장을 관통했고, 행사 내용은 아이들이 관심 있는 작은 동물이었기 때문에 아이들은 전체 행사에 매우 열정적으로 참여했다. 행사 과정의 첫 번째 부분은 아이들에게 노래를 부를 수 있는 동물이 누구인지 추측하게 하는 것이다. 추측의 형식으로 아이의 적극성을 동원하다. 골자' 는 "다양한 감각을 활용하고, 손으로 뇌를 사용하고, 문제를 탐구하고, 적절한 방식으로 표현하고, 소통하고, 탐구하는 과정과 결과" 라고 지적했다. 따라서, 활동의 두 번째 부분 (전체 활동의 핵심 부분) 에서, 선생님은 아이들의 각종 감각을 충분히 동원하여, 각종 방식을 통해 아이들에게 동물을 느낄 수 있는 다양한 기교 (활동의 중점), 동요의 언어 문장 (활동의 어려움) 을 느끼게 하였다. 이 부분에서 선생님도 교사와 학생 간의 상호 작용에 주의를 기울여 가능한 한 아이에게 표현할 수 있는 기회를 주어 아이가 대담하게 표현하게 하였다. 3 단계는 공연을 공고히 하고, 아이들이 동요의 형식으로 동물의 기술을 읽도록 독려하고, 대담하게 동작으로 연기하도록 독려한다. 이 단계도 활동을 클라이맥스로 밀어냈기 때문에 전체 활동의 전반적인 효과는 여전히 좋다. 주목할 만한 것은 2 단계에서 선생님이 작은 동물을 전시할 때 작은 동물이 몇 개 나타날 때마다 동요로 총결하여 아이들이 동요를 다시 느끼도록 하고 문장형을 더 빨리 이해할 수 있다는 점이다.
국어 소반 교안 6 유치원 대화형 게임 교안 국어 소반
활동 목표 1,' 수탉 머리',' 암탉머리',' 콩' 이라는 글자를 정확하게 읽을 수 있다.
2. 동요를 읽으면서 규칙대로 게임을 할 수 있어요.
3. 게임 활동에 적극적으로 참여하여 언어 게임 활동의 즐거움을 체험한다.
활동은 작은 콩, 작은 단추, 작은 장난감 등을 준비한다.
활동 과정
1, 얘들아, 오늘 우리 반에는 작은 손님들이 많이 왔다. 콩과 작은 단추, 장난감 등이 있다. 이제 아이들과 작은 게임을 하고 싶습니다. 어디에 있는지 알아맞혀 보세요. 아이들이 알아맞힐 수 있는지 보세요.
선생님은 게임의 규칙과 노는 방법을 설명했다.
(1) 놀이: 카드 소지자는 콩 등 작은 물건을 한 손에 넣고, 카드 추측자에게 보여 주고, 동요를 크게 읽으면서 동작을 공연한다. "XX, XX, 어디 있는지 알아맞혔다" 라는 문장식을 사용한다. 동요를 다 읽은 후에 너의 파트너가 알아맞히게 해라. 추측자도 이 문장형으로' XX, XX 는 이쪽에 있다' 고 대답해야 하고, 작은 물체가 그 손에 있다는 것을 지적해야 한다. 대상 보유자는 추측 대상의 대체에 따라 게임 동요의 문장을 각색할 수 있다.
(2) 규칙: 완전한 문장형을 말하고 맞힐 수 있는 사람은 보유자와 캐릭터를 교환하고 게임을 반복할 수 있다.
우리 먼저 팥이랑 이 게임을 할까요? 선생님은 동요를 읽고 동작을 하신다. 아이들이 동요를 낭독하고 공연하도록 독려하여 아이들의 동요 공부에 대한 흥미를 불러일으키다. 다 읽은 후에 아이들에게 어느 손에 콩이 있는지 알아맞혀 보라고 했다.
어린이 노래:
어느 수탉의 머리인지 알아맞혀 보세요. (주먹을 쥐고 엄지손가락을 위로 올리고 오른손을 내밀어요. 암탉의 머리, (주먹이 꽉 쥐고 엄지손가락이 위로 올라가고 왼손이 뻗는다. ) 콩, 콩, 어디? (두 주먹은 마주보고 두 엄지손가락은 고개를 끄덕였다. ) 이 끝에서 (오른손을 빨리 회수하다. 마지막으로, (왼손을 빨리 회수하십시오. ) 어디 있는지 맞춰봐? 손을 등 뒤에 놓다. 물건을 교환하거나 꽉 잡은 후에도, 너는 여전히 주먹을 꽉 쥐고 엄지손가락을 세우고, 너의 배우자가 추측할 수 있도록 내밀어라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) ) 4. 선생님은 공연을 하면서 아이들에게 동요를 읽도록 가르치셨다. 아이가 배운 후, 두 사람은 한 조로 작은 물건을 선택해서 게임을 했다. 아이들이 더 많은 놀이를 하도록 격려할 수 있다.
5. 새로 온 아이를 앞으로 모시고 공연을 합니다. 사진을 붙여 혁신적인 놀이를 장려하는 아이.
6. 꼬마야, 이렇게 많은 새로운 놀이를 생각해 봐, 다른 애들을 가르쳐 줄까 말까, 그들도 너와 함께 새로운 게임을 즐길 수 있게 해, 활동을 끝내자.