요약:' 쌍사형' 교사의 업무 기능에 대한 분석을 통해' 쌍사형' 교사는' 쌍사기술' 을 갖추어야 하며, 교수와 학술 연구에 종사할 수 있을 뿐만 아니라, 공사 프로젝트의 실제 업무도 맡고, 공사 실제 문제를 해결할 수 있다고 생각한다. 또' 쌍증' 을 갖추어야 한다. 즉, 한편으로는 강사 이상 직함과 교사 자격증이 있어야 하고, 다른 한편으로는 엔지니어 이상 직함이나 국가가 본업에 등록한 자격증이 있어야 한다. 위의 분석에 근거하여 이 글은' 중학교' 에 근거하여' 이중사형' 교사를 양성하는 방법을 제시했다.
논문 키워드: 이중 교사 교사; 엔지니어; 중학교를 다니다 교육개혁
학생들의 전문 기술과 혁신 능력을 배양하고 교육의 질을 지속적으로 향상시키기 위해서는 고등 직업 전문 학교에서 심층적인 교육 개혁을 진행해야 한다. 현재, 실험적인 훈련 조건, 교과 과정 체계, 훈련 모드, 가르치는 방법에서 학생의 학습 방식, 학습 내용, 훈련, 실습 방식 개혁에 이르기까지 모두 기술형 인재의 질을 높이기 위한 것이다. 이 개혁들 중에서 유대 역할을 하는 것은 교사이다. 교직원 개혁이 성공해야만 교육 효과가 진정으로 크게 향상될 수 있다. 따라서 교사 개혁은 교육 개혁의 관건이다. 교사의 개혁에는 교사 대열의 건설과 교사 개인의 개혁, 특히 교사 개인의 개혁이 포함된다. 어떤 선생님이 기술형 인재 양성에 더 적합합니까? 일반적으로' 쌍사형' 교사가 가장 적합하다고 생각한다. 최근 몇 년 동안' 쌍사형' 교사에 대한 연구는 주로 두 가지 방면에 집중되었다. 첫째, 고등 직업 전문 학교의 "이중 교사" 교사 양성과 같은 "이중 교사" 교사 팀 구성; 두 번째는' 쌍사형' 교사의 양성이다. 예를 들면 고직대학의' 쌍사형' 교사 양성 모드의 탐구와 실천이다.
왜냐하면' 쌍사형' 교사는 엔지니어의 실천 경험과 교사의 전문 지식, 기술, 소양을 결합하여 일반적으로 비교적 강한 교학 능력, 과학 연구 능력, 사회 서비스 능력을 갖추고 있어 교학 임무와 과학 연구 프로젝트를 더 잘 완성할 수 있고 동시에 기업이나 사회에 기술 서비스를 제공할 수 있기 때문이다. 이런 교사들은 전문적인 자질, 전문 지식, 전문 기술, 혁신 능력의 양성을 하나로 모을 수 있는 전문 교육의 중견력이다. 따라서 대부분의 고등 전문 학교는 교사 개혁의 중요한 임무 중 하나로' 이중사형' 교사를 양성하고 있다.
첫째, "이중 교사" 교사의 의미
"이중 교사" 교사는 현재 통일된 기준이 없다. 그러나 일반적으로' 쌍사형' 교사는 이론과 실천 교학 임무뿐만 아니라 공사 프로젝트 임무도 맡을 수 있는 교사여야 하며, 심층적인 이론 기초지식과 전문지식을 갖추고 풍부한 교학경험과 공사 실무 경험을 갖고 있으며, 일반적으로 국가나 업종에서 수여하는 교사 자격증, 중급 이상 직함, 공사 실천 자격증을 가지고 있어야 하며, 혁신과 과학연구 능력이 강해야 한다고 생각한다. 교사가 특정 전문 이론 지식, 교수 경험 및 공학 실무 경험 만 가지고 있다면, 그는 "이중 교사" 교사라고 부를 수없는 특정 이중 교사 자질을 가지고 있다고 말할 수 있습니다. 마찬가지로, 만약 한 교사가 이러한 자질을 가지고 있지만, 교학이나 공사 관행에 결함이 있거나, 교학능력이 강하지 않거나, 공사 실천 경험이 부족하거나, 둘 다 있다면, 이를' 쌍사형' 교사라고 부를 수 없다. 간단히 말해서,' 쌍사형' 교사의 내포: 하나는 교사 자격증과 강사 이상의 직함을 가진 것이다. 둘째, 관련 전문 기술 직함 인증서 또는 업계 자격증을 가진 엔지니어 셋째, 다년간의 실전 경험이 있고, 실천 경험이 풍부하다. 결론적으로' 쌍사형' 교사는' 쌍사질+쌍증+쌍사기능' 을 포함해야 한다. 그들은' 교사' 이자' 엔지니어' 로서 교수와 학술 연구에 종사할 뿐만 아니라 실제 업무를 맡아 실제 공사 문제를 해결할 수 있다.
둘째, "이중 교사" 교사의 자격
쌍사형' 교사 자격은 각 학교가 서로 다른 전공, 업종의 관련 특징에 따라 결정된다. 건축공학기술전공을 예로 들면,' 쌍사형' 교사는' 교사 자격증' 을 취득하고' 강사',' 엔지니어' 이상의 직함,' 쌍증' 을 보유해야 한다. 엔지니어 증명서가 없지만 국가가 해당 업계에서 수여하는 건축가, 구조엔지니어, 컨설팅 엔지니어, 건설사, 감리엔지니어, 제조 엔지니어 등 건설업계 자격증이 두 개 이상 있고 관련 전문 분야의 업무를 맡고 있다면' 쌍증' 요구 사항을 충족한다고 생각한다. 물론,' 쌍사형' 교사의 자격도 그 업무 경력을 고려해야 한다. 일반적으로, 그들은 3 년 이상의 교학 경험과 2 년 이상의 공사 실천 경험이 있어야 한다. 그들은 이론과 실천 교수에 종사했을 뿐만 아니라 관련 엔지니어링 프로젝트도 맡았으며 풍부한 전문 지식, 강력한 혁신 의식, 실천 능력을 갖추고 있다.
셋째, "이중 교사" 교사를 양성하는 기본 방법
오랫동안 고등 전문 학교 교육의 질을 괴롭히는 주요 문제는 기업이 필요로 하는 높은 자질, 고급 기술형 전문 인력을 어떻게 양성할 것인가이다. 이것은 고등 전문 학교에서 줄곧 탐구하고 있는 과제이며, 어느 정도 성과를 거두었다. 서로 다른 대학이나 전공은 기본적으로 자신의 독특한 교육 모델과 방법을 형성했다.
닝보 직업기술학원 건축공학기술학과를 예로 들어' 중학교, 중학교, 중학교' 교육 모델을 형성했다. 배양된 학생은 기본적으로' 시공사' 등 전문직을 맡을 수 있어 협력업체들의 사랑을 받고 있다. 많은 학생들이 인턴십 단계에서 기업에 채용되고, 심지어 일부 학생들은 직접 해외 공사 프로그램 인턴십과 업무에 파견된다. 기업이 필요로 하는 인재를 어떻게 키워야 하는지에 대한 든든한 발걸음을 내디뎠다는 설명이다. 그러나 인재 양성의 질은 여전히 고르지 않아 기업 고용인의 요구를 충족시킬 수 없다. 일부 학생들은 자신의 전문 기술과 전문 지식을 실제 프로젝트에 융통성 있게 적용할 수 없고, 심지어는 단절되기도 하기 때문에, 많은 기업들이 갓 졸업한 학생들에게 일정 기간 동안 2 차 훈련을 해야 독립적으로 일할 수 있다. 그 이유는 교과 과정 설정, 교육 내용, 교수 방법, 교사 능력, 학생 학습 태도, 학습 방법, 학습 동기 등에 문제가 있기 때문이다. 그러나 두드러진 문제는 전문 교사 공학 실무 경험이 적고, 전문 기술과 지식이 실제 공학 응용과 결합하기 어렵고, 종합 능력이 시급히 향상되어야 한다는 것이다.
교학 실천은 쌍사형과' 쌍사형' 교사의 교학 질이 다른 교사보다 현저히 뛰어나 학생들의 학습에 큰 매력과 촉진 작용을 한다는 것을 증명했다. 따라서 가능한 한 빨리 교사의 구조를 최적화하고 교사의 종합 능력을 높이는 것이 중요하며 교육의 질을 향상시키는 데 중요한 역할을 한다. 일반적으로' 쌍사형' 교사의 비율이 높을수록 전체 교수팀의 교육 수준이 높을수록 과학연구 능력과 서비스 능력이 강해진다. 그렇다면 어떻게 교사의 종합 능력을 향상시키고 더 많은' 쌍사형' 교사를 양성할 수 있을까? 관건은 적절한 배양 경로와 방법을 결정하는 것이다.
1. 백본 교사가 기업에 실습을 하고 공사 실무 경험을 늘리다.
고등 직업 전문 학교의 다년간의 발전으로 교직원은 이미 기본적으로 안정되어 있으므로,' 쌍사형' 교사의 양성은 기존 교학 조건을 기초로 전문 백본 교사를 양성하는 데 중점을 두어야 한다. 건축공학기술전공을 예로 들자면, 교사가 직장을 떠나 건설업체에 일선 운동을 하거나 기업에서 아르바이트를 하도록 하는 것은 의심할 여지 없이 가장 기본적인 방법, 즉' 중학교' 를 기초로' 쌍사형' 교사를 양성하는 것이다. "건중학교" 를 통해 신기술, 신공예, 신소재, 신설비를 장악하고 전문지식과 기술을 엔지니어링 실무와 결합하여 관련 일자리 업무를 완성하고 응용하는 법을 배우다. 동시에 교사도 국가가 개최하는 관련 직업자격시험에 참가하여 상응하는' 건설사',' 감리엔지니어' 등 자격증을 취득하여 앞으로 더 많은 공사 프로젝트에 참가할 수 있는 좋은 기반을 마련해야 한다. 이렇게 하면' 프로젝트' 를 통해 교사의 실천 경험을 풍부하게 할 수 있고, 최신 기술과 지식을' 배울' 수 있다. 교육 과정에서 풍부한 엔지니어링 프로젝트 인스턴스로 학생들에게 지식과 기술을 유연하게 전수하여' 교육',' 학습',' 할' 을 하나로 융합시켜 선순환을 형성할 수 있다.