1 .. 선생님이 설명하실 때 아이들이 듣고 있나요?
선생님은 보통 시험지를 설명하신다. 문제를 해결하는 방법은 여러 가지가 있는데, 사람마다 출발점이 다르다. 그래서 선생님은 시험지를 설명할 때 선생님의 플런지 사고방식과 방법이 자신과 다르다는 것을 알게 되면 선생님의 방법을 듣고 기록해야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 만약 선생님의 출발점이 자신과 같다면, 선생님의 문제 해결 단계가 규범적인지, 각 단계가 합리적인지, 선생님이 어떻게 이전 단계에서 다음 단계로 끌렸는지, 선생님이 어떻게 득점점을 파악하느냐에 달려 있다.
소수의 사람들은 평소에 실수에 대해 이야기하지 않지만, 절대 무시해서는 안 된다. 너는 너의 잘못이 어디에 있는지 알아야 한다. 수업이 끝난 후 선생님을 찾아 주제를 이해할 수 있다. 가장 중요한 것은 스스로 문제를 한 번 넘기는 것이다.
2, 오제본, 아이가 정말 버텨요?
많은 높은 점수를 받은 학생들은 모두 한 가지 경험을 공유한 적이 있다. 잘못된 문제를 진지하게 다룬다. 보통 매번 시험을 잘못 볼 때마다 대부분의 학우들은 모두 잘못된 문제본에 써야 하는데, 너는 정말 버텨냈니? 아니면 3 일 동안 고기잡이를 하고 이틀 동안 햇볕을 쬐나요? 온고로 새로운 것을 알다. 너 해냈어?
어떤 사람들은 바로 정답을 위에 쓰고 잘못된 이유를 쓴다. 이 대비는 그리 크지 않다. 다음 형식을 사용하는 것이 좋습니다.
왼쪽: 제가 시험지를 처음 연습했습니다.
예: 자신의 가장 표준적인 답안을 다시 작성하다.
그런 다음 이 제목에 네가 문제를 풀 때 실수한 원인을 적어 두는 것은 단순한 부주의가 아니라, 실제 단계가 합리적인지, 습관이 적절한지, 그리고 자신의 개선 방법을 명시하는 것이다.
오제본은 네가 저지른 실수의 모든 문제를 기록하며, 네가 실패한 경험의 총결산이다. 경험에서 배우고, 열심히 개선하면 성적을 높일 수 있다.
3. 다른 사람이 책을 읽을 때 아이는 무엇을 하고 있습니까? 멍하니 있는 거야? 아니면 급우들과 싸우고 있습니까? 아직도 사방으로 알아보고 있다: 내 중국어가 좋지 않으면 어떡하지?
책도 예쁘지 않고 밑바탕도 튼튼하지 않다. 너는 어떻게 감히 이것을 가지고 그것을 할 수 있니? 자신의 국어가 좋지 않고 배우기가 쉽지 않다는 것을 알고 숙제를 마치면 만사대길이 된다. 다른 사람은 수업도 하고, 다른 사람은 수업이 끝나면 나도 수업이 끝난다. 다른 사람이 책을 읽으면 나는 놀 줄 안다.
4. 아이가 방학 때 몇 글자를 썼습니까?
학생으로서 반드시 시험이고, 게다가 글씨를 잘 쓰지 않아서, 심지어 나는 아무 글자도 쓸 수 없다. 반대로, 나는 하루 종일 핸드폰으로 타자를 치며 샘처럼 숨을 쉬고 있다. 시험 때 답안지에 단어를 칠 수 있습니까? 너는 할 수 없다.
그래서, 너는 왜 글씨가 못생겼다는 것을 알고 연습하지 않고, 왜 아직 많은 글자가 있다는 것을 알고 사전을 찾지 않고, 왜' 나는 안 된다' 만 외치며' 나는 할 수 있다' 는 말을 하지 않는가! "
이렇게 많이 말했지만, 아직도 이런 흐리멍덩한 상태에 있는 학우들이 일찍 정신을 차리고 자신이 어떤 수준인지 똑똑히 볼 수 있기를 바란다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 희망명언) 나는 눈을 멀게하지 않았다. 그리고 너는 잘 생각해야 한다.
내 대답을 좋아하면 받아들일 수 있어, 고마워!