훌륭한 교사로서 가르치는 것은 중요한 임무 중 하나입니다. 교수성찰을 통해 효과적으로 교수능력을 향상시킬 수 있습니다. 다음은 중국어 "토끼를 기다리며"의 가르침에 대해 제가 주의 깊게 정리한 반성입니다. 한어교육에 대한 성찰 『토끼를 기다리며』1부
『토끼를 기다리며』는 초등 3학년 한어 2권의 마지막 본문에 나오는 우화이다. 학교.
텍스트에는 우연히 죽은 토끼를 얻게 된 농부가 농사일을 내려놓고 하루 종일 그루터기를 지키며 죽은 토끼를 기다리던 이야기가 생생하고 분명하게 소개되어 있다. 학생들은 "공짜로 뭔가를 얻을 수 없다"는 상대적으로 심오한 진리를 이해합니다. "포괄성을 강화하고 요점을 강조하며 언어 인식, 축적 및 적용에 중점을 두고 기본 기술 훈련에 중점을 두고 학생의 중국어 읽고 쓰는 능력을 전반적으로 향상시킨다"는 3학년 중국어 교육 계획서의 정신에 부합합니다.
우화 '토끼를 기다리며'를 쓸 때 주로 교과서 지식을 가르치면서 학생들에게 이런 종류의 지식을 배우는 방법과 프로그램 구조를 가르치는 방식으로 새로운 기본 교육 개념을 지침으로 사용했습니다. 즉, "두 가지 유형의 구조"를 학습하고 적용하는 것을 이 과정의 교육에서 중요한 과제로 삼습니다. 주제 시작 부분에 학습 방법을 제시한 후, '식물을 지키다', '토끼를 기다리다' 문제를 해결함으로써 학생들은 이 우화의 주요 내용을 빠르게 파악하고, 질문을 능숙하게 따라갔습니다. 식물을 지키다', '토끼를 기다리다'. '토끼를 기다리다'는 학생들이 글의 문단을 빠르고 정확하게 정리할 수 있게 해준다. 이 접근 방식은 어려운 작업을 더 쉽게 만들 뿐만 아니라 학생들이 배운 지식을 적용할 수 있게 해줍니다. 새로운 지식을 학습하는 과정에서 학생들은 새로운 지식 방법을 습득하고 적극적이고 적극적으로 발전합니다. 그런 다음 설계된 양식을 사용하여 학생들이 읽고, 생각하고, 채우고, 최종적으로 의미를 요약하게 하십시오. 이는 전통적인 가르침의 번거로운 분석과 공허한 설교를 극복합니다.
학생들은 새로운 지식을 습득하는 과정을 경험했을 뿐만 아니라 이러한 지식을 배우기 위한 방법과 프로그램 구조도 숙지했습니다. 가르치는 동안 나는 또한 학생들의 삶과 교재 사이에 다리를 놓고, 학생들의 정서적 경험을 안내하고 동원하며, 학생들이 실제 생활과 관련된 자신의 감정에 대해 이야기할 수 있도록 하고, 비슷한 다른 사람과 삶의 사물에 대해 이야기하도록 열심히 노력합니다. "토끼를 기다리며" 학생들의 내면의 감정에 주의를 기울이십시오. 그리고 독서를 학생들이 배우고 탐구하는 중요한 수단으로 활용하도록 노력하십시오.
학생들이 독립적이고 민주적인 분위기에서 학습하고 독립적으로 읽고 말할 수 있도록 하며, 우화를 이해하고 의미를 이해하며 자기 읽기, 자기 계발 및 적극적인 탐구를 통해 교육을 받습니다. 전체 교실은 교사의 주도적 역할과 학생의 주요 역할을 완전히 반영하여 교실 수업 시간을 학생들에게 진정으로 돌려주고 학생들이 진정으로 건강하고 활동적인 발전을 이룰 수 있도록 합니다. 중국어 교육에 대한 성찰 '토끼를 기다리며' 2부
'토끼를 기다리며'는 우화이다. 본문에는 우연히 죽은 토끼를 얻게 된 농부가 하루 종일 농사일을 포기하고 죽은 토끼를 기다리며 그루터기를 지키던 이야기가 담겨 있다. 공짜로 무엇인가 얻으라." 이것은 비교적 심오한 진리입니다.
우화 '토끼를 기다리며'를 가르칠 때 문제해결 초반에 학생들에게 '토끼를 기다리며'와 '토끼를 기다리며'라는 문제 해결 방법을 먼저 안내했습니다. , 그리고 학생들에게 기사를 읽고 기사의 맥락을 명확히 하도록 요청했습니다. 학생들이 스스로 우화를 읽고 이해하고 우화의 의미를 이해하게 한 다음, 교육 설계표를 보여주고 학생들에게 텍스트를 다시 읽게 합니다. 그리고 스스로 생각하고 작성해 보세요. 마지막으로 학급 전체가 함께 그 의미를 토론하고 요약합니다. 이 교수법은 전통적인 가르침의 지루한 분석과 공허한 설교를 극복하고 학생들이 우화를 배우는 방법을 터득할 수 있게 해줍니다.
가르치는 동안 나는 또한 학생들의 삶과 교재 사이에 다리를 놓고, 학생들의 정서적 경험을 안내하고 동원하며, 학생들이 실제 생활과 관련된 자신의 감정에 대해 이야기하도록 하고, 다른 것에 대해 이야기하도록 열심히 노력합니다. '토끼를 기다리는 것'과 비슷한 삶의 일들 사람과 사물, '토끼를 기다리는 것' 현상을 피하는 방법.
이렇게 학생들은 자율적이고 민주적인 분위기에서 학습하고, 독립적으로 읽고 말하고, 우화를 이해하고, 그 의미를 이해하며, 자기 읽기, 자기 계발, 적극적인 탐구를 통해 교육을 받습니다.
한어교육에 대한 성찰 "토끼를 기다리며" 제3부
한문은 넓고 심오하며 중화민족의 가장 귀중한 인문학적 본질을 구현하고 있다. 『토끼를 기다리며』는 중국 고전 우화로, “일하지 않으면 아무것도 얻지 못하고, 운이 따라 살 수 없다”는 원리를 학생들에게 생생하게 소개하고 있다.
초등학교 3학년 아이들이 한문을 배우는 것은 어렵다. 올해 저는 국가훈련원 제2워크숍의 준비자 중 한 명으로 봉사했습니다. 3번의 준비와 2번의 수업을 거쳐, 워크숍 리더인 우 선생님의 과제를 성공적으로 완료했습니다. 이제 이번 수업에 대한 나의 소감을 다음과 같이 요약합니다. :
1 , 학습에 대한 학생들의 관심을 자극합니다.
교과서에는 한문이 포함되어 있을 뿐만 아니라 학생들이 한문의 주요 내용을 이해할 수 있도록 도와줍니다. 수업을 준비할 때 교재에 있는 일반적인 개념을 최대한 활용하고 학생들에게 각 일반적인 아이디어를 기반으로 해당 중국어 고전 문장을 찾도록 요청했습니다. 학생들은 그러한 요청을 보면 즉시 기뻐합니다. 잠시 후 그들은 작은 손을 들고 차례로 말했습니다. 학생들이 해당하는 고전 한문 문장을 찾은 후, 나는 학생들에게 본문의 이해를 돕기 위해 고대와 현대에 걸쳐 크게 다른 의미를 지닌 단어를 찾도록 요청했습니다. 학생들은 모국어 본문의 일반적인 의미를 읽은 후 이를 고전 한문 본문과 비교하여 즉시 이해하게 됩니다. 이는 학습의 어려움을 줄여줄 뿐만 아니라 종종 고대인의 재능을 명확하게 표현할 수 있습니다. 몇 마디만으로 학습에 대한 흥미를 자극합니다.
2. 가르치는 동안 큰 소리로 읽습니다.
고전 중국어는 간결한 언어, 아름다운 음운론 및 리듬을 가지고 있으며 읽기에 흥미가 있기 때문에 고대인들은 읽기를 "음"과 "성가"라고 불렀습니다. 학생들은 책을 읽을 때에만 고전의 리듬을 더 잘 이해할 수 있습니다. 중국어 텍스트의 아름다움과 의미의 아름다움. 첫 번째 읽기에서는 리듬과 리듬의 아름다움을 읽기 위해 매끄럽고 유창하게 읽어야 합니다. 내가 읽은 것과 그들이 읽은 것의 차이점을 알아내라는 질문이 나오자마자 학생들의 마음은 밝아졌습니다. “선생님은 리듬뿐만 아니라 감정도 읽는다는 것이 밝혀졌습니다. 세 번째 읽기, 감정을 읽어보세요. 본문을 분석한 후, 학생들은 이미 한문 본문의 대략적인 개념을 알고 있으므로, 학생들에게 다시 소리내어 읽도록 요청합니다. 읽는 동안 우화의 심오한 철학.
3. 의미를 이해하고 어려운 점을 돌파하세요.
실생활과 연계하여 의미를 이해하고 의견을 나누는 것이 이 수업의 핵심입니다. 충분히 소리내어 읽은 후에 학생들은 이미 그 의미를 알고 있었지만 나는 학생들에게 직접적으로 말하지 않았습니다. 오히려 학생들이 직접 이야기를 하고, 친구들이 서로 이야기하고, 수업 발표를 하는 등 영감을 실제 상황과 연결함으로써 도덕을 전달합니다. 이러한 방식으로 교사는 학생들에게 교실을 돌려줄 뿐만 아니라 학생들이 상상력을 발휘하여 충분히 말할 수 있도록 하고 학생들의 언어 표현 능력을 향상시킬 뿐만 아니라 우화 속의 진실을 염두에 두도록 합니다.
4. 단점.
시간 배분이 조금 느슨하고 빡빡해서 나중에 스토리텔링 세션에 참여하는 학생 수가 약간 적었습니다. 중국어 교육에 대한 성찰 "토끼를 기다리며" 제4장
"토끼를 기다리며"는 널리 퍼진 이야기를 담고 있습니다. 송나라의 한 농부가 토끼가 나무 그루터기에 부딪혀 죽는 것을 보았습니다. 그래서 그는 죽은 토끼를 한 마리 더 주울 수 있기를 바라며 농기구를 내려놓고 하루 종일 나무 그루터기를 지키며 지냈습니다. 물론 농부는 죽은 토끼를 주워오지 않았지만 그의 밭은 황폐해졌고 농부는 송나라 사람들의 비웃음을 샀다. 이 이야기는 진실을 드러냅니다. 열심히 일하지 않고 행운에 의지하고 행운에 의지하면 좋은 결과를 얻을 수 없습니다. 본문은 39단어밖에 안 되지만 그 의미는 매우 심오합니다.
한문 고전 '토끼를 기다리며'를 가르칠 때 읽기에 중점을 두어 소리내어 읽어야 할 핵심 포인트에 중점을 두고 잘 읽고 이해하며 감정과 경험을 강화하고 독서를 활용하기 위해 노력했습니다. 학생들이 배우고 탐구하는 중요한 수단입니다. 학생들이 이야기를 이해하고, 의미를 이해하며, 독립적인 탐구를 통해 교육을 받을 수 있도록 하십시오.
수업 초반에 학습 방법을 제시한 뒤 '식물 키우기', '토끼 기다리기' 문제를 풀어서 학생들이 본 내용을 빠르게 이해할 수 있도록 했습니다. 우화를 능숙하게 사용하여 "식물 키우기"와 "토끼를 기다리기"라는 주제를 통해 학생들은 기사의 단락을 빠르고 정확하게 이해할 수 있습니다. 이 접근 방식은 어려운 작업을 더 쉽게 만들 뿐만 아니라 학생들이 배운 지식을 적용할 수 있게 해줍니다. 새로운 지식을 학습하는 과정에서 학생들은 새로운 지식 방법을 습득하고 적극적으로 발전합니다. 그런 다음 학생들이 스스로 읽고, 단어 확장, 주석 읽기, 그림 활용, 문맥 연결 등을 통해 문장을 이해하고 마지막으로 의미를 요약하게 합니다. 이는 전통적인 가르침의 번거로운 분석과 공허한 설교를 극복합니다. 학생들이 이러한 새로운 지식 습득 과정을 경험한 후에는 새로운 지식을 확실히 이해할 뿐만 아니라 이러한 유형의 지식을 학습하는 방법도 숙달하게 됩니다.
단어 교육에 있어서는 여전히 교육의 핵심으로, 교육 중에 다양한 대사를 소리 내어 읽어줌으로써 단어를 익히게 됩니다. 텍스트의 내용을 이해할 때 텍스트의 반복 읽기를 통해 학생들이 의미를 이해할 수 있도록 지도하고, 교실의 자율성을 학생들에게 돌려주어 학생들이 상상력을 발휘할 수 있도록 합니다. 학생들은 또한 농부들이 했던 일을 통해 자신과 교감하고, 비슷한 일을 했는지, 앞으로는 무엇을 해야 할지 생각해 보았습니다. 이런 방식으로 교사는 교실에서 쉽게 가르칠 수 있고, 학생들은 문제를 쉽게 해결할 수 있습니다.
학생들에게 진정으로 교실 자율성을 돌려주어야만 좋은 교육 결과를 얻을 수 있습니다. 흥미의 자극은 교육 효과의 질과 직접적인 관련이 있습니다. 중국어 교육에서 '이해하기 위해 읽는 것'은 중국어 학습의 기초이자 매우 좋은 교수법입니다. 학생들이 더 많이 말하고 두뇌를 사용하도록 허용하면 기사 내용에 대한 심화 및 이해가 향상될 수 있습니다. 학생들이 자신의 상상력을 시의적절하고 대담하게 사용하도록 허용하면 교실 분위기를 활성화하고 학생들의 "혁신의 불꽃"을 점화할 수 있습니다. 중국어 교육에 대한 고찰 "토끼를 기다리며" 5장
"토끼를 기다리며"는 학생들에게 교실에서 자신을 보여줄 수 있는 기회를 제공합니다. 이 수업에서 저는 학생들에게 그룹을 나누도록 요청했습니다. 이 이야기를 수행하기 위해. 하나는 교실 분위기를 활성화시키는 것이고, 다른 하나는 학생들이 이야기를 더 깊이 이해할 수 있도록 하는 것이었습니다. 공연 중에 학생들은 훌륭했고, 캐릭터의 언어, 표정, 움직임이 모두 생생하게 표현되었습니다. 나무 그루터기도 재주를 부리고, 토끼의 움직임과 특징도 잘 표현해 아이들이 즐겁게 수업을 했고, 그들의 공연 덕분에 학교 수업은 활기가 넘쳤다. 그리고 이 수업이 됐다.
단점
그는 높은 기준을 설정하고 항상 학생들에게 평가를 요청하는 것을 좋아합니다. 학생들이 평가할 때 교사는 학생들에게 지도할 수 있는 가장 좋은 기회를 포착해야 합니다. 대부분의 경우 선생님은 세심한 청중이 되어 아이들이 말하는 것에 맹목적으로 동의하고, 말할 수만 있다면 무슨 말을 하든 상관이 없는 것 같습니다. 상황은 걷잡을 수 없게 되었고 교사는 학생들에 의해 끌려갔습니다.
개선 조치
이 수업을 다시 듣는다면 다음과 같이 하겠습니다:
(1) 대화에 영감을 주고 새로운 수업을 소개합니다. 학생들이 실제 생활에서 보는 것들에 대해 이야기하는 것부터 시작하여, 헛되이 성공하는 꿈을 꾸어 본 적이 있는지 묻고, 주제를 소개하고, 질문을 설명하고 질문합니다.
(2) 그림과 텍스트를 결합하여 단어의 의미를 이해합니다. 그림 애니메이션을 통해 '버리기'와 '다 끝났다'를 이해하고, 간단한 그림 속에서 그러한 장면을 찾아보세요.
(3) 독서를 안내하고 상상력을 자극합니다. 느낌표가 있는 문장에서 표현되는 다양한 톤을 이해할 수 있도록 지도하는 데 중점을 둡니다.
(4) 핵심 사항을 강조하고 어려움을 해결합니다. 액션 퍼포먼스를 통해 텍스트를 이해하고, '토끼 잡기'를 통해 농부들이 게으른 이유를 이해합니다.
(5) 학습 방법을 요약하고 자율 학습을 안내합니다. 효과를 확인하고 운동을 완료해 보세요.
(6) 역할 수행. 가상의 상황, 창의적 사고, 말하기 연습: 농부가 실수를 이해한 후의 상황. 중국어 교육에 대한 성찰 '토끼를 기다리며' 6부
'토끼를 기다리며'는 교육부가 편찬한 3학년 판 2권의 다섯 번째 과이다. 의무교육단계의 인민교육에 관한 한문이다.
송나라의 한 농부가 토끼가 나무 그루터기에 부딪혀 죽은 것을 보고 농기구를 내려놓고 하루 종일 나무 그루터기를 지키며 죽은 토끼를 다시 주워오려고 했다는 이야기가 널리 퍼져 있습니다. 물론 농부는 토끼를 줍지 않았지만 그의 밭은 황폐해졌고 농부는 송나라 사람들의 비웃음을 샀다. 이 이야기는 진실을 드러냅니다. 열심히 일하지 않고 행운에 의지하고 행운에 의지하면 좋은 결과를 얻을 수 없습니다.
1. 새로운 지식으로 이어지는 컬러 사진 소개
이 수업을 가르칠 때 먼저 학생들의 기존 독서 경험에 접촉하여 그들이 배운 우화의 사진을 보여 주었고, 그리고 학생들이 그림을 보면서 추측하게 하고 숙어 이야기를 소개하며 학생들은 편안한 환경에서 주제에 들어갑니다. 교사가 칠판에 주제를 적고, 학생들이 따라가는 것과 동시에 교사는 주제를 쓰면서 각 단어에 대한 작문 요구 사항을 설명하므로 학생들이 글쓰기에 더 집중할 수 있습니다.
2. 다양한 방법으로 소리내어 읽고 독서 방법을 요약하세요
고대인과 대화를 나누고 고대와 현대 텍스트의 차이를 느낄 수 있는 시간 여행 링크를 디자인하세요. 학생들에게 본문을 반복해서 큰 소리로 읽고 본문이 원활하게 읽히도록 지시합니다. 그리고 학생들에게 다음을 기억하게 하십시오. 이러한 형태의 언어는 고대 중국 사람들이 기사를 쓸 때 사용했던 언어인 고전 중국어라고 합니다. 가르칠 때 저는 주로 다양한 방법을 사용하여 학생들이 소리내어 읽는 연습을 완전히 지도하고 중국어 고전에 대한 느낌을 깊게 할 수 있도록 지도합니다. 구두점이 없는 한문과 오른쪽에서 왼쪽으로의 세로 레이아웃이 제시됩니다. 게임 세션 중에 학생들은 머리를 흔들고 고대 텍스트를 읽는 방법을 배우게 됩니다. 고대와 현대 사이의 대화가 있습니다. 교사는 현대에 대해 이야기합니다. 학생들은 고전 한문에 대해 다양한 방법으로 암송하는 연습을 하며 "고대 한문의 능숙한 쉼과 암송" 방법에 대한 아이디어를 얻습니다.
3. 단어 이해를 중시하는 학습 방법 지도
학생들이 한문 요약 방법을 기억하고 이해하도록 지도합니다. 주석 읽기, 참고 도서 사용, 문맥 연결, 삽화를 보고 학습한 내용을 실천에 옮기십시오. 주도권은 학생들에게 주어지며, 이는 학생들의 지배적 위치를 완전히 반영합니다. 본 단원의 중국어 학습 요소를 자세히 따르세요. 학생들이 고전 중국어의 특징을 더 많이 경험하고 고대와 현대 단어 의미의 차이에 주의하도록 안내합니다. 예를 들어 "걷다"는 "걷다"를 의미하고 "걷다"는 현대 중국어와 다릅니다. 언어의 차이점을 찾아보세요.
4. 학생들의 상상력 함양과 언어 훈련에 중점을 둡니다.
저는 학생들의 삶과 교재를 연결하고 학생들의 정서적 경험을 안내하고 동원하며, 학생들이 서로 연결되도록 하십시오. 실생활의 감정에 대해 이야기하고, 어떤 일이 일어나기를 기다리는 것과 유사한 다른 사람과 삶의 사물에 대해 이야기하고, 학생들의 내면의 감정에 주의를 기울이고, 독서를 중요한 수단으로 활용하도록 노력하십시오. 학생들이 배우고 탐구할 수 있도록 합니다. 실제로 교실 수업 시간을 학생들에게 돌려주세요. 학생들에게 그 의미를 이해하도록 지도할 때, 학생들은 토끼가 책을 읽지 않기를 기다리는 것의 진정한 의미도 이해할 수 있습니다. 교실에서 학생들에게 자율성을 부여하고 상상력을 발휘하고 충분히 말할 수 있도록 하십시오.
수업을 진행하면서 세 곳에서 말하기 연습을 했는데, 그 중 한 곳은 학생들이 들었던 '토끼를 기다리며' 이야기를 들려주는 곳이었습니다. 하나는 고대를 여행하면서 농부를 만나는 것입니다. 그에게 무엇을 말하고 싶습니까? 하나는 무슨 일이 일어나기를 기다리는 듯한 주변 사람들에 대해 이야기하는 것입니다. 상상력이 풍부한 말하기는 학생들의 열정을 동원하고 교실 분위기를 활성화하며 이야기에 담긴 진실을 이해할 수 있습니다
5. 확장 및 확장, 추천 도서
독서 도서의 독서 링크 우화를 확장하세요. 기사별 교수법은 중국어 과목 학습에 대한 예비 탐구입니다. 학생들은 제한된 교실에서 더 많이 읽고 더 많이 축적할 수 있습니다. 학생들은 수업 후에 이 책을 읽으면 더 많은 것을 얻을 수 있을 것입니다.
수업을 한 번 하고 나니 아직 배워야 할 지식이 많다는 생각이 듭니다. 수업을 되돌아보면 아직 부족한 부분이 많기를 바랍니다. 향후 교육을 안내할 수 있습니다.
1. 시간 제어가 약간 느슨하고 빡빡하여 후속 링크가 서둘러 수행되므로 아이들이 생각할 시간이 줄어듭니다. 그렇지 않으면 교실 생성 효과가 발생합니다.
2. "말하기"에 대해서 "뭔가 일어나기를 기다리고 있는 비슷한 사람들에 대해 이야기해 보세요."라는 질문에 대한 대답은 사실 첫 번째 아이의 대답이 좀 엉뚱했습니다. , 그리고 교사는 지도를 해야 합니다. 다행스럽게도 다음 아이들은 예를 들 때 더 잘 이야기했습니다. 학생들의 언어 표현 능력은 여전히 향상될 필요가 있습니다.
3. 교실 수용 능력과 교실 높이는 여전히 지속적인 노력이 필요합니다.
4. 교사의 수업 언어는 지속적으로 다듬어져야 하며, 평가 단어는 대상이 다양해야 합니다. 정확성, 정교함, 풍부함을 위해 노력하십시오.