지역 활동에서 활동 환경과 재료는 활동 성공의 중요한 부분이다. 환경 및 재료와의 상호 작용을 통해서만 아이들은 경험과 지식을 얻을 수 있다.
첫째, 좋은 지역 환경을 조성하라
새로운 개요에 따르면 환경은 중요한 교육 자원이며, 환경 창설과 활용을 통해 아동의 발전을 효과적으로 촉진해야 한다. 지역 활동의 환경 창설은 교육 목표, 교육 내용의 구체적인 요구 사항, 아동의 연령 특성에 따라 안배해야 한다. 모든 것은 아이의 수준과 발전 수요에 근거해야 한다. 어린이는 주인이 되어야 하며, 지역의 주인이 되어야 한다. 어떻게 하면 그들이 자유롭게 대화하는 정도에 직접적인 영향을 미칠 수 있다. 지역 환경 창설에서는 유아 간의 상호 교류와 협력을 고려해야 할 뿐만 아니라, 유아 간의 상호 방해에도 주의를 기울여야 한다. 유아가 어떤 활동에 전념할 수 있도록 자신감을 가지고 문제를 탐구할 수 있도록 해야 한다.
활동구역의 설정은 학급 환경의 지리적 요소를 잘 활용하는 것이다. 교사와 학생의 토론을 통해 고정과 유연한 설정의 결합을 통해 풍부하고 다채롭고 다재다능하며 자유롭게 선택할 수 있는 지역 구석을 만들어 모든 아이들이 자유롭게 선택하고 자신의 방식으로 공부할 수 있도록 하는 것이다. 가능한 한 활동을 정적 영역과 동적 영역으로 나눕니다. 일반적으로 언어 영역, 예술각, 자율지역과 같은 조용한 영역을 실내에 배치합니다. 소음이 비교적 큰 활동은 문 옆 부근에 배치되어 있는데, 예를 들면 건축각과 같이 게임 상황에 따라 유연하게 조절할 수 있다. 또한, 환경이 말을 하게 하고, 아이들이 환경과 상호 작용하게 해야 한다. 우리는 특정 공간 주위의 벽을 최대한 활용해 반 주제와 관련된 자료, 사진 또는 아동예술작품을 전시해야 한다. 예를 들어,' 음식' 테마 행사를 조직할 때, 우리는 교실 벽에 감자칩, 사탕, 과자와 같은 맛있는 음식 물건들을 장식합니다. 일부 음식 사진도 벽에 붙어 있습니다. 아이가 그린 막대사탕을 작업함에 넣는다. 간단히 말해서, 활동실에서는 이용할 수 있는 모든 공간이 이용되었다. 계절과 주제 활동의 변화에 따라 아이들은 선생님과 적극적으로 협조하여 주변 환경을 꾸밀 것이다. 아이들은 자신의 방식으로 자신의 감정을 표현하고, 표현의 형식을 자유롭게 선택하며, 활동 구역에서 옷을 차려입는다.
둘째, 활동구역의 재료는 충분히 준비되어 있고 합리적으로 투입되어 아이들의 적극적인 참여를 촉진한다.
지역 활동에서 재료는 아동 활동의 대상이다. 자녀의 나이 특성, 경험, 능력 및 요구에 적합한 자료는 자녀의 학습 이니셔티브를 동원하여 자녀가 스트레스없는 환경에서 능동적으로 문제를 관찰, 발견, 독립적 사고 및 해결할 수 있도록 합니다. 그래서 우리는 운영 자료를 준비, 선택, 제공할 때 아이들의 흥미와 발전 수준에 따라 넣는다.
1. 주택협력 준비 지역 소재.
피아제는 "아이들의 지혜는 재료에서 나온다. 클릭합니다 지역 활동의 교육 기능은 주로 자료를 통해 표현된다. 자료가 풍부할수록 지역활동의 형태가 다양해질수록 아이들은 조작 과정에서 더 똑똑하고 자신감 있고 대담해진다. 자연물과 폐재를 이용하여 풍부한 지역 소재가 되는 좋은 형태는 교사, 학부모, 아이들이 소재 수집에서 서로 협조해야 한다. 첫째, 자연물을 최대한 활용하십시오. 자연 지역에는 무궁무진한 천연게임 소재가 있다. 예를 들어, 작은 잎을 작은 동물로 붙여 나뭇잎을 인쇄하여 "책갈피" 를 만듭니다. 작은 석두 및 나뭇 가지를 계산 재료로 가져 가라. 자갈은 플라잉 체스로 염색되었습니다. 나뭇잎은 우산, 부채, 모자,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 둘째, 교사나 집 아이가 가져온 샴푸 병, 화장품 병 등 폐품을 교묘하게 이용해' 이발소' 에 넣는다. 라면 그릇에 파와 마늘을 심다. 아이들은 이전에 입었던 작은 옷을 가지고 와서' 인형복' 으로 변했다. 병마개를 꼬치 따위로 만드는 등. 아이들은 제작에 참여하고, 손재주를 향상시키고, 혁신의식을 강화하고, 환경보호의식을 높이고, 지역활동을 선호한다. 마음과 엄마는 생수병으로' 예쁜 인형' 을 만들었다. 가가와 아버지는 우유팩으로' 휴대폰' 을 몇 개 만들었다. 스타남과 여동생은 오래된 달력 종이로' 창꽃' 을 잘랐다. 콩콩과 할아버지는 각종 광고지로' 배' 를 접으셨다. 학부모의 적극적인 참여는 지역 활동을 풍요롭게 했고, 그들의 환경보호 의식도 아이들에게 좋은 본보기가 되었다.
2, 자료에 대한 아이들의 관심에 따라.
교사가 넣은 자료의 풍부함은 아동 활동의 질에 직접적인 영향을 미칠 수 있으며, 어린이들이 그들의 세계를 마음껏 "연구" 할 수 있게 한다. 활동 구역의 소재는 다채로워야 한다. 그러나 소재가 풍부하다고 해서 많을수록 좋고 남용할수록 통용되는 것은 아니다. 아이의 주의력이 불안정하고, 잡다한 재료가 너무 많으면 아이를 활동에 끌어들일 수 있지만, 아이의 주의력을 분산시키고 현란하게 할 수 있다. 잠시 동안, 그들은 이것을 가지고 놀다가, 단지 한 가지만 집어들 줄 알고, 잠시 놔두고, 버리고, 다른 것으로 바꾼다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 분명히, 이것은 우리가 재료를 넣는 원래의 의도와 상반되는 것이다. 따라서 재료를 배치할 때 재료와 활동 목표 사이의 관계를 고려하고, 표적을 겨냥하고, 재료 배치의 목표, 목적, 과학성을 강화하고, 유아활동에 대한 관찰에 따라 정기적으로 교체하고 보충해야 한다. 우리는 일반적으로 지역 게임을 개발하기 전에 아이들과 논의한 다음, 아이들의 인지 특성, 관심, 교육 목표에 따라 지역 게임의 규칙을 제정한다. 예를 들어,' 기묘한 편지' 라는 주제에서 아이들은 줄곧 편지와 편지에 대해 깊은 흥미를 유지해 왔기 때문에 우리는' 우체국' 의 게임 구역을 만들었고, 우리는 아이들을 데리고 우체국을 참관하고 우체국 직원의 일을 알게 되었다. 우리는 아이들의 요구를 충족시키기 위해 아이들과 게임에 대해 토론했다. 또 다른 예로, 이전에 해 본 적이 없는 장난감에 관심이 있는 아이들은 장난감을 유치원에 가지고 가서 아이들이 돌아오는 것을 잊게 하는 장난감 지역을 만들 수 있도록 권할 수 있습니다.
3. 계층적이고 다양한 활동 소재를 제공하여 다른 아이들의 발전 요구를 만족시킨다.
한편, 반 아이들의 다양한 요구와 능력에 따라 운영, 재미, 가변성이 강한 재료를 최대한 제공하여 아이들이 적극적으로 탐구하도록 유도한다. 잘 알려진' 나무통' 이론은 모든 아이들의 발전 수준이 통일될 수 없다는 것을 우리에게 알려준다. 아이들마다 취미와 성격이 다르고, 또래 아이들의 능력도 다르고, 발전 속도도 다르다. 그래서 우리는 자료를 제공할 때' 일률적으로' 해서는 안 된다. 배불리 먹지 못하는 아이도 고려해야 하고, 배불리 먹지 못하는 아이도 고려해야 한다. 그러면 모든 아이들이 적당한 환경에서 발전할 수 있다. 예를 들어, 아이들이 작은 근육을 발전시키고 섬세한 조작 능력을 기르도록 돕기 위해 수공 모서리에' 유리공' 의 내용을 설치했다. 젓가락으로 유리공을 끼우는 연습을 할 때, 능력이 강한 아이는 병에 넣을 수 있고, 능력이 약한 아이는 상자에 넣을 수 있다. 반에서 한 아이가 선천적인 이유로 동작 발육이 느려서, 나는 그 옆에 숟가락을 놓았다. 그는 숟가락으로 유리공을 상자 안으로 퍼낼 수 있다. 이렇게 하면 모든 아이들이 적당한 소재를 찾아 그들에게 다른 조작 기회를 제공할 수 있다. 활동 중 조작능력이 강하고, 완성이 빠른 아이를 이 활동을 마친 후 두 번째 코너의 내용을 선택하면, 조작시간이 느린 아이도, 조작이 빠른 아이에 대한 부정적인 기다림 현상을 줄여 모든 아이들이 성공감을 얻을 수 있다. 한편, 교육 목표를 중심으로 다양한 소재를 제공한다. 예를 들어 소반 테마' 꽃 인식' 은 화화, 꽃꽂이, 꽃꽂이를 제공할 수 있다. 중산층은' 나무' 를 이해하고 잎붙여넣기, 잎맥 표본, 잎변색 등을 제공한다.
4. 활동시간 내에 변화를 쉽게 관찰할 수 있는 자료를 선택하세요 (이과구는 각별히 주의해야 합니다).
한 지역 행사에서 나는 주제 활동인' 나무' 와의 결합을 고려하면서 과학구 어린이들을 위한' 나뭇잎 변색' 작은 실험을 준비했다. 행사가 시작되었을 때 다섯 명의 아이들은 신이 나서 과학구역으로 가서 각종 가지와 잎을 빨강, 검정, 파란 잉크에 꽂은 다음 자세히 관찰했지만, 잠시 기다렸는데도 나뭇잎은 변색되지 않았다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 내가 잎을 붙이는 것을 지도할 때 이과 지역이 매우 조용하다는 것을 발견하고 얼른 가서 물었다. 나뭇잎이 변색되는 데 시간이 걸린다는 것을 알게 되었을 때, 나는 이 다섯 아이를 다른 지역으로 안내하여 행사가 끝날 때 아이들을 관찰하게 했다. 행사가 끝난 후, 나는' 나뭇잎 변색' 과 같이 오랜 시간 변화를 관찰해야 하는 작은 실험은 지역활동보다는 일상생활에서 관찰해야 한다는 자기반성을 했다. 다른 선생님들도 "특히 과학 분야에서는 결과를 쉽게 찾을 수 있는 활동 자료를 선택하고 투입해야 한다" 고 동의하고 토론했다.
5. 재료 수집의 안전과 위생에 주의하세요.
수집한 소재는 대부분 자연과 어린이들에게서 나온 것이다. 선생님은 반드시 아이의 위생과 안전에 주의를 기울여 아이의 안전을 최우선으로 두어야 한다. 농촌의 아이들은 폐품을 수집하기가 매우 어렵다. 일부 병, 상자, 항아리는 아이들이 길가에서 주워온 것이다. 우리는 반드시 안의 잔류물을 무시해서는 안 된다. 시간이 지남에 따라 곰팡이가 생기고 세균이 많다. 따라서 선생님은 반드시 아이와의 위생 작업을 잘 하고, 수집한 병, 상자, 캔 등을 깨끗이 씻고, 사용하기 전에 햇볕을 쬐어 사고가 발생하지 않도록 해야 한다.
아이가 스스로 조작 재료를 선택할 때, 선생님은 아이 게임의 좋은 파트너이자 파트너가 되어야 할 뿐만 아니라, 세심한 관찰자가 되어야 한다. 교사는 관찰과 게임 참여를 통해서만 아이의 운영에서 새로운 문제를 발견하고, 새로운 사고를 일으키고, 새로운 과정을 만들어 다음 자료 전달에 새로운 목표와 목표를 가질 수 있다.