국어천지 4 학년 1 교안 교육 목표
1. 필기를 배우고 명언경구를 읽음으로써 단어와 구를 쌓는 법을 배운다.
2. 하고 싶은 말을 마음껏 하고 책을 펴서 학생들이 국어 실천 활동에서 농민의 노동을 이해하도록 함으로써, 의의가 매우 크며, 농민의 근면 품질은 공부할 가치가 있다. 우리는 농민을 배려하고, 존중하고, 존경하고, 차별하지 말아야 한다.
3. 연습을 통해' 한 푼의 노력, 한 푼의 수확' 의 의미를 체득하여 성공의 기쁨을 나누다.
수업 전 준비:
루스 리프 카드 코스웨어
제 1 종
첫째, 수입
3 학년 때, 우리는 문장 중에서 상용어를 추출했지만, 그것으로는 충분하지 않았다. 이번 학기에 우리는 추출을 연습하고 아름다운 문장을 추출하는 법을 배워야 하는데, 이것이 우리가 이번 수업에서 배워야 할 것이다. (칠판: 노트 쓰기)
둘째, 지난 학기 수업에 몇 차례 필기한 체험을 토론한다.
셋째, 학생들에게 다음과 같은 주의를 환기시킨다.
과외 독서로 필기를 할 때, 책 제목, 저자, 책 제목, 날짜를 적어 참고할 수 있도록 한다.
넷째, 안내물 카드를 보여주세요
1, q: 위의 발췌문은 무엇입니까? 왜 이 글들을 발췌해야 합니까?
2. 추출된 단어를 함께 읽습니다.
3. 안에 있는 문장을 읽어 자료를 조사하는 학생들에게 이 문장의 의미를 설명하게 한다.
5. 너의 노트에 네가 가장 좋아하는 단어를 찾아 읽어라.
여섯째, 읽어라.
1 무료 읽기.
선생님은 속담과 고시의 의미를 간단히 소개했다.
3 큰 소리로 소리내어 읽고, 다양한 형태로 암송하다.
일곱, 선생님 총결산.
제 2 교시
첫째, 수입
누구나 자신의 행복한 어린 시절의 추억을 가지고 있다. 오늘, 저자를 따라 그녀의 어린 시절에 그녀의 수확을 보러 가자. (판서: 자몽 나무 아래)
둘째, 스스로 본문을 읽는다
1 자신의 말로 이 문장 주요 강의가 무엇인지 말했다.
이해하지 못하는 곳에 표시를 하다.
셋째, 자주 읽는 상황을 교류한다
넷째, 교과서를 자유롭게 읽고 코스웨어 사고 문제를 보여줍니다.
1 본문의 세 번째 부분을 다시 읽고 심리적 변화를 설명하는 문장 아래에 선을 긋는다.
나와 옥근이 연못에 가서 냄비를 저어 다이아 고르는 상황을 말해 봐.
내가 연못에서 지렁이를 채웠을 때 무슨 일이 일어났는데, 심리가 어떻게 연이어 변했을까?
이때 나는 무엇을 수확했는가?
내가 나무 대야를 자몽나무에 그렸을 때, 뿌리가 뭐라고 말했을까? 뭐해?
다섯째, 같이 읽어요.
여섯째, 작은 연습:
내가 나무 대야를 자몽나무에 그렸을 때, 뿌리가 뭐라고 말했을까? 뭐해? 자신의 상상력을 주의해서 쓰다.
숙제: 감정을 가지고 본문을 읽다.
세 번째 범주
먼저 가져오기:
이 단원의 주제는 풍작이지만, 사실은 노동이며 노동과 농민에 대한 존중이다. 농부 아저씨의 근면한 자질은 배울 만하다. 오늘 우리는 농민에 관한 또 다른 시를 배울 것이다.
(판서 제목: 한 농민, 밭을 걷다 ...)
둘째, 학습 요구 사항을 설명하기 위해 텍스트를 직접 읽으십시오.
1, 발음이 정확하다.
2. 당신의 감정을 문장 공백에 적어 주세요.
3. 모르는 곳에 선을 그리거나 모르는 질문을 하세요.
셋째, 자습 상황을 점검한다
1, 이름으로 읽고 발음에 주의하세요.
2. 본 것과 모르는 것을 교환해 주세요.
넷째, 감정 읽기, 취향, 노인의 평범함과 평범함을 체험한다.
독서 노트를 쓰고 자신의 감정에 대해 이야기하십시오.
여섯째, 숙제:
1, 과외 독서에서 아름다운 글자를 추출하다.
2.' 작은 기자' 가 되어 주변 농민을 인터뷰하고 다음 수업을 준비한다.
4 교시 수업
첫째, 대화 가져오기
이 단원인' 이삭줍기' 와' 밭을 걷는 늙은 농부 ...' 를 통해 우리는 농민들이 평범하고 평범한다는 것을 알지만, 농민의 노동은 우리의 생활에 큰 의미가 있다. 농민들이 근로를 견디는 등 우수한 자질은 배울 만하다. 우리의 생활은 농민의 근면한 노동과 불가분의 관계에 있다. 오늘 우리는 그들에 대해 이야기할 것이다.
둘째, 그룹 교류 수업 전에 인터뷰하거나 관찰한 주변 농민.
셋째, 반 전체가 교류를 전개한다.
선생님은 제때에 평론하여 학생들이 자신의 견해를 발표하도록 격려해야 한다.
넷째, 필하생화
1. 이 단원의 학습 주제는 무엇입니까? 오늘 우리 연습에는 세 가지 주제가 있다. 그 중 하나를 선택하세요.
2. 네 명이 한 조로 너의 생각을 교류한다.
3. 반과 교류하고 자기가 쓰고 싶은 것을 말해라.
4. 선생님의 평론.
학생들은 숙제에 대해 생각합니다.
6. 지침은 연습의 주제를 결정합니다.
7, 학생들은 운동을 시작하고, 선생님은 지도를 순시한다.
일곱째, 교육 후기:
국어천지 4 학년 교안 2 의 교육 목표;
1. 노트를 교환함으로써 우리는 방법의 차이를 이해할 수 있다.
2. 고시를 읽는 법을 배워서 그 속의 봄물의 아름다움을 체득하다.
3. 두루마리를 펴서 유익한 학습을 통해 문중 인물의 감정을 체득하다.
교육 과정:
먼저 노트를 발췌하다
1, 자신의 교류 발췌, 누구의 발췌가 잘 쓰여졌는지 보자.
2. 본문에서 발췌한 노트를 읽고 봄조류와 삼월 복숭아꽃이 서로 다른 동사로 봄물을 묘사한다는 것을 깨달았다.
학생들이 텍스트에서 유사한 문장을 추출하도록 안내합니다.
둘째, 읽어라.
1. 고시' 란계조가' 를 전시하고, 대수륜에 관한 자료를 교환하면 선생님은 적당히 보충할 수 있다.
2. 자신의 방식으로 고시를 읽고, 문제를 교류하며, 시사 중의 난사를 이해하다.
3. 시에서 네가 가장 좋아하는 문장을 찾아 큰 소리로 낭독하는 방법을 이야기해라.
4. 음악에 맞추어 큰 소리로 낭독하다. (코스웨어에 해당 그림이 있음)
5. 고시' 도화계' 를 전시하고 장욱의 자료를 교환하면 선생님이 적당히 보충할 수 있다.
6. 이전처럼 고시를 배우고, 그룹 교환 문제를 나누고, 시 중의 어려운 단어를 이해하다.
[디자인 의도: 4 학년 학생들에게는 고시를 배울 수 있는 방법이 있고, 방금 선생님의 지도 하에 고시 한 곡을 배워서 독학으로 좋은 결과를 얻을 수 있게 했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) ] 을 참조하십시오
7. 음악에 맞추어 큰 소리로 낭독하다. (코스웨어에 해당 그림이 있음)
8. 또 어떤 샘물에 관한 시를 소장한 적이 있습니까? 학생들이 수집한 봄에 관한 시사도 교환할 수 있다.
너 자신의 말로 봄을 찬양하라.
셋째, 롤 오프닝에 도움이됩니다.
(1) 학습 발수절.
1. 스스로 본문을 읽고 짝꿍이 서로 시정하다.
2. 본문을 다시 한 번 읽고 생각해 보십시오. 본문은 발수절 주위에 무엇을 썼습니까? 책의 해당 문장 아래에 선을 긋다.
3. 가장 인상 깊었던 부분을 말해 보세요.
책에서 발수절 묘사의 일부, 발수절 관련 아름다운 전설, 또는 196 1 년 주 총리가 발수절 출석한 장면일 수 있다. 학생들이 본문의 문장에 대해 이야기하도록 지도하는 것에 주의해라.
4. 카메라가 소리내어 읽도록 안내합니다. 조를 나누어 서로 읽고, 이름으로 읽는 등.
예를 들어, 어떻게 하면 발수절 시끌벅적한 장면과 즐거운 분위기를 읽을 수 있을까? 낭독을 통해 학생들이 문장 묘사의 내용을 느낄 수 있게 하다.
5. 너는 본문에서 어떤 문장이 가장 아름답다고 생각하니? 다시 한 번 읽고 이 문장 느껴보세요.
(b) "샘물을 강탈하는 것" 을 배우십시오.
1. 스스로 본문을 읽고 그것이 너에게 어떤 느낌을 주었는지 말해라.
2. 어떤 문장에서' 샘물을 빼앗는 것' 의 즐거움을 느낄 수 있습니까? 본문을 다시 한 번 읽고 아래에 선을 긋다.
3. 카메라가 소리내어 읽도록 안내합니다. 어떻게 큰 소리로 읽어야만 글 속의 친구와 같은 기쁨을 느낄 수 있을까?
4. "우리" 가 샘물을 빼앗을 때 하는 말을 주의해라.
넷째, 황금 열쇠.
1. 내가 본 단원의 학습을 통해 교실에서 본문을 듣거나 이해하는 방법을 터득한 것에 대해 이야기해 보겠습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
2. 반 전체가 교류하다.
3. 아이가 독서 방면에 있는 방법을 읽고 수업 시간에 또 주의해야 할 것이 무엇인지 말해 보세요.
펜에 쓴 꽃 (이 수업은 두 시간 동안 완성할 것을 제안한다)
제 1 과: (명령)
교육 목표: 1. 학생들에게 사물을 관찰하도록 지도하고, 자신의 내면의 감정을 충분히 써내다.
2. 문자로' 샘물' 을 묘사하여 학생들의 봄에 대한 사랑을 불러일으키다.
교육 과정:
우선, 상황을 창설하다.
1. 봄비 사샤 부자시지' 를 한 곡 틀어주세요.
2. 봄비' 라는 시를 큰 소리로 낭독하다.
노래와 시에 묘사된 풍경은 어떤 모습입니까?
샘물이 대지를 촉촉하게 적시고 만물을 태운다. 생기가 넘치는 봄이 그녀의 졸린 두 눈을 뜨고, 우리를 그녀의 따뜻한 품에 안았다. 오늘 우리는 우리 자신의 펜으로 샘물을 묘사할 것이다.
둘째, 제목과 요구 사항을 보여줍니다.
1. 봄의 강 (가랑비 ....)
2. 상상해보세요. 저는 봄의 가랑비입니다.
요구 사항: 이 단원의 주제 문자에 대한 설명 방법을 참고할 수 있습니다. 문장은 당신의 눈에 있는 샘물을 유창하게 묘사하며, 자신이 관찰한 감정을 완전하게 써달라고 요구하면 다채로울 것이다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언)
셋째, 안내.
1. 봄의 가랑비가 너에게 어떤 느낌을 주었는지 말해 봐? 샘물이 너에게 어떤 느낌을 주었는지도 말할 수 있다. 글의 단어와 결합하여 말할 수 있다.
2. 당신은 어떤 방면을 묘사할 계획입니까?
3. 책에 제시된 설명 방법을 전시하다.
"전신" 을 어떻게 쓰는지 생각해 보세요. (예를 들어, 학생들에게 비유, 의인화 등의 수사법으로 묘사하도록 유도하고, 책 속의 단어들을 모방하여 글을 쓰고 쓰도록 독려한다. ) 을 참조하십시오
4. 코스웨어는 봄비에 관한 영상이나 사진을 전시하여 학생들이 직관적으로 느낄 수 있도록 도와준다.
[디자인 의도: 학생들이 자료를 수집하고, 쓸 수 있는 장면을 제공하고, 이 비디오나 사진을 통해 시야를 넓히고, 소재를 더욱 넓게 만들 수 있도록 도와준다. ] 을 참조하십시오
5. 너의 기분을 말해 봐. 이 사진은 당신에게 무엇을 생각나게 합니까?
6. 무리에서 네가 쓰고 싶은 것을 말해라.
7. 반 전체가 교류하다.
넷째, 표현하다.
들어 봐, 그가 어떻게 썼는지, 그가 무엇을 배우고 싶은지 말해 봐.
다섯째, 시문.
학생들에게 글을 생동감 있게 쓰도록 일깨우다.
두 번째 범주 (의견)
"중국 세계" 4 학년 수업 계획 3 의 교육 목표
1, 10 새로운 단어, 14 는 어두운 단어를 쓸 수 있습니다.
2. 이 수업의 아름다운 단어와 구를 모아서 간단히 사용한다.
3. 글의 언어에서 상상의 예술적 매력을 느끼고 상상력을 발휘한다.
4. 조국의 풍부하고 다채로운 전통문화를 느끼고 동화 이야기를 이해하며 조국 문화에 대한 사랑을 불러일으킨다.
교학 중점
교육 목표
가르치는 데 어려움이 있다
교육 목표
학급 배정
세션 2 개
넷째, 교육 과정
제 1 종
먼저, 수업은 소개를 일으킨다.
얘들아, 매일 우리는 푸른 하늘을 우러러본다. 매일 우리는 발밑의 땅을 밟는다. 우리는 산, 강, 호수를 볼 수 있다. 이 모든 것이 어디서 왔는지 생각해 본 적이 있습니까? 우리 조상들도 이 문제에 대해 생각해 본 적이 있다. 당시 과학기술이 발달하지 않아 이런 현상을 설명할 수 없었기 때문에 재미있는 동화 이야기가 많았다. 선생님과 함께 옛날 사람들의 눈에는 천지가 어떻게 형성되었는지 보러 갈래요?
둘째, 스스로 본문을 읽고 새로운 단어를 배운다.
1. 스스로 본문을 읽고 새 단어를 그리다.
2. 학생들은 독학으로 새 단어를 배워서 누가 글을 읽을 수 있는지 본다.
3. 교류 소양.
4. 보고.
선생님은 카드로 문해 효과를 검사하셨다. "피" 와 "종" 의 발음을 강조하다. 이름, 그룹, 기차로 읽습니다.
6. 새 단어를 본문에 넣어, 너는 읽을 수 있니? 학생들은 스스로 본문을 낭독하는 연습을 하고, 정확한 발음을 낭독하고, 가능한 한 유창하게 본문을 낭독할 것을 요구한다.
셋째, 글쓰기 교육
1, "팔다리, 근육, 피부":
이 단어들의 구조를 관찰하고, 구조가 비슷한 것과 생각이 비슷한 것을 결합하는 법을 배웁니다.
이 단어들이 논자격에서 어디에 있는지 관찰하고 글쓰기를 연습한다.
2. 장:
그것을 큰 글자와 밭자격에서의 지위와 구별하도록 주의해라. "음" 은 밭자격의 중간에 있어야 하고, 나머지 단어는 학생 스스로 완성할 수 있다. 학생들에게 단어와 음을 형성하도록 주의해라.
3, 글쓰기 연습, 교사 순찰.
제 2 교시
우선 복습 공고함
둘째, 새로운 수업 학습
1. 누가 지난 수업을 읽은 후에 우리에게 이 이야기를 해 줄 수 있습니까? 이 이야기는 무엇에 관한 것입니까?
2. 천지는 어떻게 분리되어 있습니까? 이름으로 나누어 큰 소리로 본문의 두 번째 단락을 낭독하다. 이 단락에서 뜻이 반대인 단어를 찾다. 누가 더 많이 발견했는지 비교해 봅시다.
찾은 단어를 읽으십시오.
4. 천지가 서로 떨어져 있는데, 세상 만물은 어떻게 생겨났습니까? 본문의 세 번째와 네 번째 단락을 함께 읽다.
5. 반고의 몸이 어떻게 세상의 만물이 되었는지를 말해봐요. 이름, 짝꿍.
6. 문장 중 반고가 변했을 때의 문장을 자세히 읽는다.
7. 다음자 "역장구" 에 주의하고 사전을 찾아 이 다음자를 배운다.
8. 문말, 왜 반고는 인류의 조상인가?
중국어 세계 4 학년 교안 4 1. 표준어로 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하다.
2. 문맥에서 단어의 의미를 이해하고, 핵심 단어와 표현의 역할을 이해할 수 있다. 사전, 사전, 생활에 의지하여 새 단어의 뜻을 이해할 수 있다.
3. 문장 의 주요 내용 을 파악하고 문장 이 표현한 사상 감정 을 이해할 수 있다. 문중에서 모르는 곳에 대해 질문할 수 있다.
4. 서사작품의 취지를 복창할 수 있고, 초보적으로 작품 속 생생한 이미지와 아름다운 언어를 느낄 수 있으며, 작품 속 인물의 운명과 희로애락에 관심을 갖고, 다른 사람과 자신의 독서 감정을 교류할 수 있다.
5. 본문에 아름다운 글과 멋진 문장을 쌓는다.
교재 분석:
판구 카이 천지' 는 산둥 교육출판사 초등학교 3 학년 국어 상권 제 4 조의 정독 본문이다. 이 단원의 주제는' 찬란한 중국 문화' 이다. 이 본문을 쓰는 목적은 학생들이 신화 문학 형식을 이해하고, 거인 반고의 헌신정신을 체험하고, 신화 풍부한 상상력을 느끼고, 조국의 찬란한 전통문화를 사랑하는 감정을 불러일으키는 것이다. 반고' 는 풍부한 상상력, 명확한 맥락, 생생한 서술로 반고라는 거인이 도끼로 세상을 만들고, 몸으로 지구를 밀고, 결국 만물로 변해 아름다운 우주를 창조한 신기한 이야기를 담고 있다.
학습 상황 분석:
중학교 3 학년 학생들은 동화를 좋아해서 이미 일정한 읽기 능력을 갖추고 있다. 그들은 스스로 단어를 배우고, 본문을 읽고, 사전과 기타 학습 도구의 도움으로 일부 단어의 의미를 이해할 수 있다. 나이특징은 그들이 읽을 때 이야기 자체의 신기함에만 집중하는 경향이 있고, 언어 표현에 대한 관심을 소홀히 하고, 반고의 집착을 깊이 이해할 수 없고, 본문을 반복하기가 더 어렵다는 것을 결정한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 따라서, 교학에서는 주로 생활의 실제와 상상의 화면을 연결하는 방법을 채택하여, 학생들이 본문을 읽는 동시에, 이 단원의 언어 표현의 특징에 주의를 기울이고 반고의 집중력을 체득할 수 있게 한다. 판서와 사진 힌트를 통해 학생들이 본문을 복창하는 것을 도우며, 효과적으로 난점을 돌파한다.
교육 목표:
1..100% 의 학생들이' 어둠, 팔다리, 피부, 한 발, 광대함, 피, 쉬지 않고 달리기, 촉촉함, 창조' 라는 단어를 정확하게 읽고 쓸 수 있다. 학생의 95% 는 생활어경 속' 혼돈, 촉촉함, 쉼 없는' 이라는 단어를 이해할 수 있다.
2.95% 의 학생들이 본문을 정확하고 유창하게 읽고 이야기의 주요 내용을 이해할 수 있다. "렌", "참수", "꼭대기", "페달" 등의 단어에 대한 비교와 퇴고를 통해 단어의 정확성을 이해하다. 두 번째 단락의 마지막 문장을 암송하고 반의어와 동의어가 표현에서의 역할을 인식하다. (핵심)
학생의 3.90% 가 감정을 가지고 제 4 항을 읽을 수 있어 합리적으로 상상하고 한두 마디 쓸 수 있다. 우르릉거리는 천둥소리',' 꽃나무가 무성하다' 등의 아름다운 어휘를 축적하다. (핵심)
4.85% 의 학생들이 키워드의 힌트로 자신의 말로 본문을 복창하고 반고의 직업정신을 체험하며 신화 에 흥미를 가질 수 있다. (난이도)
설계 평가:
1.' 신화 이야기-멋진 소개, 예습 점검' 교육 과정을 통해 1 지식 목표 달성을 테스트합니다.
2.' 신화 읽기-전체적인 인식, 정제센터' 의 교학 링크를 통해 목표 2 의 달성을 체크한다.
3. "제품 신화-입문, 대화, 교류" 테스트 목표 2, 3 의 달성을 교육과정을 통해.
4.' 신화-종합훈련, 승화 확대' 의 교육과정을 통해 목표 4 의 달성상황을 점검한다.
아웃라인 미리 보기:
1. 읽겠습니다.
나는 정확하고, 유창하고, 능숙하고, 감정적으로 본문을 낭독할 수 있다. 나는 한 번 통독했다.
2. 나는 축적할 것이다
나는 아래 단어를 정확하게 읽고 쓸 수 있고, 문맥에 연락하거나 사전을 찾아보면 단어를 더하는 의미를 이해할 수 있다!
피부가 까맣고 사지가 혼란스럽고 피가 혼탁하며 두 발이 촉촉하고 느리고 광대하다.
3. 나는 생각할 수 있다
(1) 제 4 항과 제 5 항을 읽은 후, 나는 아래의 개요를 완전히 채울 것이다.
호흡-바람과 구름의 소리-
거대한 눈-사지-용감함
피부 변형-혈액-창조
땀을 흘리다
(2) 나는' ~ ~' 로 글에 자신이 좋아하는 문장 두 개를 그리고 논평할 것이다.
나는 질문 할 것이다.
비싼 것을 배우면 의혹이 있는데, 이 수업에는 이런 의문이 있다.
5. 제가 알아보겠습니다
내가 가장 좋아하는 동화를 찾을 것이다.
교육 준비:
학생의 학습 준비: 독립 학습서를 이용하여 본문을 예습한다.
교사의 교육 준비: 멀티미디어 코스웨어 제작
교육 과정:
대화를 깨우치고, 새로운 수업을 도입하고, 독서 기대를 불러일으키다.
1. 재미있는 소개
우리 반 학생들은 매우 총명하다고 합니다. 나는 너의 청력과 정신력을 테스트할 것이다. 이름을 추측하는 게임을 하자. 잘 들어라, 나의 힌트에 따라 그들이 누구인지 알아맞혀 봐.
요괴는 마멸을 일흔두변손오공 삼다스 백골정 여의금 후프 (손오공)
마음씨가 착하고, 가난한 사람을 동정하며, 신기한 펜 (신기한 필마량) 이 있다
총명하고 활발하며, 세 머리와 여섯 팔, 풍화륜 손에 쿤권 (나타) 을 쥐고 있다
응, 모두들 듣고 머리를 쓸 수 있어. 정말 똑똑해요! (코스웨어는 방금 의사 소통을 한 사람을 보여줍니다)
모두 동화 속의 인물이다. 신기하고 재미있는 것이 동화의 주요 특징이다. 오늘, 우리는 이런 동화를 배우러 왔다. 반고는 천지개벽.
2. 칠판에 글씨를 씁니다
손을 뻗어 선생님과 함께 제목을 쓰다. 판에 있는 글자의 순서를 주의해서, 먼저 좀 쓰고, 다시 가로로 쓰고, 획을 긋고, 글자를 가지런히 써라. 함께 제목을 보다.
본문을 처음 읽고, 전반적으로 인식하고, 의문을 제기하고, 어려운 문제를 제기하다
1. 본문을 자유롭게 읽고 주요 내용을 생각하다.
예습을 통해 이미 본문을 다 읽었다고 생각되면 손을 들어주세요. 우리 반 학생들은 좋은 학습 습관을 가지고 있는 것 같다. 다음으로, 우리는 본문을 다시 한 번 읽겠습니다. 정확한 발음과 문장을 읽는 기초 위에서 본문이 주로 쓴 것이 무엇인지 생각하다. (학생 독서)
2. 새 단어를 읽고 카메라로 소리를 바로잡습니다.
선생님: 독학 상황을 보여 드리겠습니다. 먼저 보세요. 이 단어들을 읽을 수 있습니까? (프로젝션 데모, 이름 발음 읽기)
혼돈하여 피를 맑게 하다.
도끼를 휘두르고, 자르고, 창조하다.
(1) 누가 첫 번째 그룹을 이해할 수 있습니까? 이 단어 그룹을 자세히 살펴보다. 뭘 찾았어? 어떤 특징이 있나요? "물 세 방울"
선생님: 저는 관찰에 아주 능숙합니다. 삼수 옆에 있는 글자는 대부분 물과 관련이 있다.
선생님: 혼돈 (연결되어 있어 잘 보이지 않음) 에도 사전에는 두 가지 설명이 있습니다. 본문 내용에 따라 어떤 것을 선택해야 합니까?
혼란
1 .. 중국 전설은 우주가 형성되기 전의 모호한 광경을 가리킨다.
2. 무지를 형용하다.
요약: 학생들은 법칙을 잘 익혀야 하며, 때로는 그 서체 구조와 옆머리를 잡으면 또렷하게 기억할 수 있다.
두 번째 그룹, 누가 읽어볼까? 이것들은 행동입니다. "도" 는 다음자이다. 너는 정확하게 읽을 수 있다. 선생님은 수업하기 전에 사전을 찾아보았는데, 발음에 따라 의미가 다르다는 것을 알게 되었다. 누가 읽습니까? (코스웨어 3)
데미안: 일어나서 누워 있어요.
Dào 1. 위, 아래, 앞, 뒤로 위치를 뒤집습니다.
2. 컨테이너를 거꾸로 또는 기울여 내용을 물류합니다.
세 번째 단계: 뒤로, 뒤로.
뜻에 따라 이 단어들이 어떻게 발음되는지 알아맞혀 보아라. 먼저 짝꿍에서 토론하다.
거꾸로, 거꾸로, 거꾸로, 거꾸로.
선생님: 정말 쉽지 않아요. 사전은 우리가 공부하는 좋은 조력자이다. 우리 모두는 그것을 사용하는 법을 배워야 한다. 노트를 꺼내서 어렵거나 실수하기 쉬운 단어를 몇 번 쓰세요. 학생은 글씨 쓰는 연습을 하고, 선생님은 글씨 쓰는 방법과 자세를 제시한다. 머리는 곧고, 어깨는 이완하고, 허리는 곧다. ) 을 참조하십시오
본문의 주요 내용을 요약하다.
옛사람들은 독서에는 한 편의 본문을 한두 문장으로 읽을 수 있는 강력한 능력이 있다고 말했는데, 이런 능력을 개괄이라고 한다. 반고가 천지를 열다' 라는 말을 너는 읽을 수 있니? 다른 말로 하자면, 어떤 말이 전문의 주요 내용을 요약할 수 있습니까? 본문을 묵독하여 빨리 찾아 주세요.
인류의 시조 반고는 그의 온몸으로 아름다운 우주를 창조했다.
맞습니다. 이 문장은 문장 전체의 내용을 요약한 것입니다. 우리는 이것을 중심문이라고 부른다. 함께 읽읍시다. 반고, 인류의 시조, 온몸으로 아름다운 우주를 창조했다.
책을 읽는 또 다른 기교는 단구를 두껍게 읽는 것이다. 반고 주변에서 아름다운 우주를 창조하면 어떤 문제가 생각날까요? 문제를 가지고 공부하면 수확이 더 많아진다. 무슨 문제가 있습니까?
국어천지 4 학년 교안 5 의 교학분석.
이 신화 전설은 반고 창조의 이야기를 다룬다. 본문의 맥락이 뚜렷하고 세 부분으로 나뉘어 반고가' 자신의 전신으로 아름다운 우주를 창조하는 과정' 을 매우 분명하게 묘사했다. 글 곳곳에 신기한 상상이 가득하고, 생동감 있고 정확한 언어로 반고의 웅장하고 큰 이미지를 형성하며, 천지개벽에 힘쓰는 그의 정신을 칭송하였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 교학에서는 학생들이 문장 표현의 이러한 특징들에 주의를 기울이고, 학생들이 신화 문학 장르를 이해하고, 반고의 집착을 체득하고, 중국 고대인들의 풍부한 상상력을 느낄 수 있도록 지도해야 한다.
학습 목표
1,' 맹렬, 느림' 등 10 새로운 단어를 알아본다. 14' 어둠, 추락' 과 같은 새로운 단어를 쓸 수 있다. "우주, 어둠, 흥망" 등 13 자를 정확하게 읽고 쓸 수 있다.
2. 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 반고의 위대함을 느끼다.
3. 동화의 풍부한 상상력을 이해하고, 이 신화 을 다른 사람에게 들려줄 수 있다.
교학 중점
학생들에게 반고가 천지개벽의 이야기를 이해하도록 지도하고, 동화를 읽는 흥미를 불러일으키며, 그들의 상상력을 키워 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
가르치는 데 어려움이 있다
감정을 가지고 본문을 읽고 반고의 위대한 이미지를 느끼다.
교육 시간
두 시간
수업 전 준비
동화, 특히 중국과 외국의 창세기에 관한 동화를 소장하다.
제 1 종
첫째, 스토리 가져오기
1, 중국 동화 소개.
2.' 내 기억의 동화'. 수업 전에 몇 가지 정보를 교환한다: 가장 기억에 남는 동화를 골라서 학우들에게 들려주라. (조지 버나드 쇼, 공부명언)
3, 공개: 18 반고가 천지개벽.
이런 디자인은 학생들이 자신의 감정을 드러내고 싶어하는 것을 존중한다. 또한 학생들로 하여금 고대 신화 이야기에 대한 깊은 흥미를 갖게 하고, 자연스럽게 본문에 들어가, 학생들에게 강렬한 독서 욕구를 불러일으키고, 본 과목을 공부하기 위한 정서적 토대를 마련할 수 있게 한다. ) 을 참조하십시오
둘째, 첫 번째 독서 인식
1, 새 단어 외우기:
(1) 스스로 본문을 읽고, 모르는 단어를 그리고, 병음으로 정확하게 읽는다.
⑵ 서로 새로운 단어를 읽고, 기억 방법을 교환하다.
2, 텍스트를 읽으십시오:
(1) 자유롭게 본문을 읽는 연습을 한다.
(2) 급우들과 함께 본문의 독서 상황을 점검한다.
3. 본문의 뜻을 인식한다: 네가 본문을 읽으면서 무엇을 배웠는지 말해라.
이 링크는 학생의 나이 인식의 특징에 맞춰 민주적이고 쉽고 상호 작용하는 학습 분위기를 조성하고, 학생들의 공조학습을 이용하여 학생의 자율 학습 능력을 키우고, 교실 수업 시간을 절약한다. ) 을 참조하십시오
셋째, 학습 교류
1, 학생 스스로 본문을 읽고, 인류 시조 반고에 대한 인상을 이야기하고, 왜 이런 인상을 남겼는지 말해 보세요.
텍스트의 두 번째 단락에 중점을 둡니다.
\ "가벼운 일, 천천히 상승, 하늘 이되었다; 무거운 탁한 물건은 천천히 내려가서 땅을 이룬다. "
한 번 읽고 생각해 보세요. 뭘 찾았어?
텍스트의 네 번째 단락에 중점을 둡니다.
(1) 학생들이 우리 조상이 창조한 우주의 아름다운 모습을 읽고 상상하도록 지도한다.
학생들에게 교괘도에 근거하여 반고가 창조한 아름다운 우주를 소개하도록 하다.
(3) 가장 깊은 감정을 느끼는 부분을 선택해서 읽어 보세요.
(독서의 기초 위에서, 위의 부분의 교육은 학생들이 독립적으로 생각하고, 보고, 말하고, 탐구함으로써 본문의 내용을 이해하고, 독서와 상상을 바탕으로 판고의 위대함과 그가 창조한 우주의 아름다운 이미지를 더 잘 이해하고, 학생들의 구두 표현 능력, 상상력, 이해력을 키우고, 학생들이 자신의 감정으로 독서를 지도할 수 있도록 한다. ) 을 참조하십시오
넷째, 숙제
본문을 읽는 연습을 하다. 동화에 관한 자료를 계속 수집하다.
제 2 교시
우선 복습 공고함
1, 본문을 복습하고, 출석을 불러 본문을 읽고, 학생의 본문에 대한 이해를 점검한다.
2. 새 단어를 복습하고 기차를 통해 새 단어와 구를 읽습니다.
둘째, 글쓰기를 지도한다
1. 학생들은 한자의 책꽂이 구조를 자유롭게 관찰하고 한자를 잘 쓰는 방법을 생각할 수 있다. 선생님이 지도하고 있다.
2. 글쓰기 연습을 합니다. 새 단어를 한 번 쓰고 용어집에 나열된 이 단원의 단어를 베껴 쓴다.
3, 결과 디스플레이, 교사 및 학생 평가.
이런 디자인으로 학생들은 스스로 문제를 발견하고 서로 평가해 학생의 자습 능력 향상을 촉진시켰다. ) 을 참조하십시오
셋째, 뒷맛을 읽는다
1, 판독값을 표시합니다. 누가 가장 감정적이고 가장 아름답게 읽는지 보세요.
2. 책 읽는 것을 잊지 마세요. 누가' 우르릉거리는 천둥소리',' 꽃나무가 무성하다' 와 같은 듣기 좋은 단어를 기억할 수 있는지 보자.
넷째, 복창 연습을 한다
1, 같은 자리에서 말하기 연습을 합니다.
2. 반의 이름을 복창하고 논평한다.
다섯째, 수업 후 확장
1, 생각, 사고 제공: 울창한 화초와 나무에 손을 얹고 싶어요. 그래서 반고의 머리카락을 만질 수 있어요. 시를 쓰다 (나는 생각한다. ...
2. 친구에게 자신의 동화를 보여주십시오.
(이런 디자인 사유가 전개되어 학생들이 다시 느낄 수 있게 한다. 학생들에게 사고하고 반고의 위대함을 느끼게 함으로써 학생들의 사고를 활성화하고 언어의 창조적 응용을 창조할 수 있다. 두 번째 확장은 학생들에게 더 많은 동화를 알리고 정보를 찾을 수 있는 능력을 기르게 했다. ) 을 참조하십시오