첫째, 스키마 이론의 정의
"그래픽" 은 칸트가 처음 제안했습니다. 그는 도식은' 인간의 마음 깊은 곳에 숨어 있는 기술' 도식은 인간의 뇌에 있는 경험 지식의 네트워크로, 물체와 사건에 대한 일반 정보를 포함하는 지식 구조라고 생각한다. [1] 루메르하트가 말했듯이 아이콘은 인지의 초석이며 모든 정보 처리는 아이콘을 기반으로 해야 한다. [2] 이 이론은 언어 자료 자체가 무의미하다고 생각하는데, 단지 이전의 지식과 경험을 근거로 자료에서 의미를 추출하는 방법에 대한 지침을 제공할 뿐이다. 그 후 위도슨 등은 루메르하트의 이론을 더욱 풍부하게 하고, 언어 지식의 그림을 제시하는데, 여기에는 독자가 어휘, 문법, 구문에 대한 숙달을 포함한다.
둘째, 스키마 이론의 세 가지 범주
독서의 경우 아이콘은 언어 스키마, 내용 스키마 및 형식 스키마의 세 가지 유형으로 나눌 수 있습니다.
(a) 언어 스키마
언어도식은 독자가 자료를 읽을 때 이미 가지고 있는 언어지식을 가리킨다. 현재 외국어 학습 과정의 주요 문제는 우수한 학습자가 갖추어야 할 어휘와 문법 지식이 부족하다는 것이다. 이러한 언어 지식은 독서에서 관련 단어와 문법 구조를 더 잘 디코딩하는 데 도움이 된다. 그러나 외국어 학습자로서 이 정보를 처리하는 능력은 제한되어 있다. 따라서 교사는 교학 과정에서 교학을 읽는 것과 디코딩 능력을 키우는 것에 주의해야 한다.
(b) 콘텐츠 모드
내용 도식은 읽는 자료의 배경 정보와 주제에 대한 독자의 이해로 풍습, 행동, 문화, 정치 등을 포함한다. 많은 연구에 따르면, 독서 과정에서 배경 지식이 있는 독자는 배경 지식이 없는 독자보다 더 잘 표현된다. 따라서 그래픽 내용이 독해력 과정에서 매우 중요하다는 것을 알 수 있습니다.
(3) 형식 스키마
형식도식은 수사도식이라고도 하며, 각종 문장 어편 구조에 대한 지식을 가리키며, 독자가 독서 자료의 장르와 어편 구조에 대해 잘 알고 있는 정도를 가리킨다. [3] 시, 우화, 연극 등 장르는 모두 독특한 구조와 특징을 가지고 있다. 독자들의 마음속에 형식상의 도식이 있다면, 그들은 읽는 과정에서 서로 다른 장르에 따라 다음에 발생할 이야기를 잘 예측할 것이다.
셋째, 영어 교육에 대한 스키마 이론의 계몽
현재 영어 독해력 과정에서 학습자가 직면한 주요 문제는 관련 도식과 목적어 배경 및 문화 지식에 대한 이해가 부족하다는 점이다. 가르치는 과정에서 교사는 가능한 한 학생들에게 관련 정보를 제공하고, 독서 자료를 이해하고, 학생들의 마음 속에 유용한 지식을 자극하고, 자신의 도표를 만들고 확장하는 데 도움을 주어야 한다.
(a) 올바른 배경 지식 활성화
난독증은 아이콘 자체의 누락으로 인한 것이 아니라 머리 속의 관련 아이콘이 제대로 활성화되지 않았다. 일반적으로 우리는 독자들이 문장 한 편을 정확하게 이해할 수 없는 이유를 세 가지 측면에서 분석한다. 하나는 문장 작가가 충분한 단서를 제공하지 않았고, 독자의 삽화가 작용하지 않아 독자들이 문장 불명확하게 되었다. 둘째, 독자는 관련 도해가 전혀 없어 문장 뜻을 이해할 수 없다. 셋째, 독자는 문장 해석을 유연하게 처리할 수 없고 작가의 진실한 의도를 더 깊이 이해하지 못했다. 예를 들어' 개' 는 서양에서는 보통 사람의' 친구와 파트너' 로 간주되지만 우리나라에서는' 가축' 으로 간주된다. 이는 서로 다른 문화적 배경을 가진 사람들이 같은 내용에 대한 이해가 다르다는 것을 충분히 보여준다. 정확한 배경 지식을 활성화하는 것은 독해력의 기본 요소로 간주되며, 교사는 교학 과정에서 지도 역할을 하여 학생들이 관련 배경 지식을 활성화하도록 도와야 한다.
(b) 학생들에게 관련 문화적 배경 지식을 제공한다
언어는 문화의 전달체이며, 언어에 대한 이해는 문화 전통과 풍습에 대한 이해에 크게 달려 있다. 중서문화에는 일정한 차이가 있어, 종종 학생들이 독서 과정에서 문장 오해와 원의를 왜곡하여 독해력에 대해 정확한 추론, 판단, 예측을 할 수 없게 된다. 따라서, 영어 교육 과정에서 교사는 교과서에만 얽매이지 않고, 대량의 독서의 조화와 문화적 배경의 침투가 없어야 한다. 교사는 학생들에게' 문화' 에 관한 책을 추천하고, 수업 후에 언어 문화, 서양 풍속 등 영어 문화에 관한 책을 읽도록 요구할 수 있다. 또한 학생들이 외국인이 개최하는 강의에 참석하도록 독려하여 학생들이 구체적인 문화 삽화를 잘 축적할 수 있도록 독려한다.
(c) 학생들이 영어 문장 수사 학적 구조를 완전히 이해하게하십시오.
영어 문장 들은 다양한 장르를 가지고 있고, 독서 자료에 따라 문체 특징이 다르다. 교학 과정에서 학생들의 다양한 장르 문장 읽기 능력과 독서 자료의 다양성을 키우는 데 주의해야 한다. 의논문, 서술문, 설명문은 독서 자료에서 흔히 볼 수 있는 세 가지 주요 문체이다. 이 세 가지 문체는 출제 방식에서 많은 유사점을 가지고 있다. 예를 들면 문장 대의를 조사하는 것 (다음 중 문장 취지를 가장 잘 요약할 수 있는 것은? /이 문장 는 주로 에 관한 것이다. /이 문장 최고의 제목은 ...? ); 개별 단어의 의미를 추측하다. (다음 중 X 에 관한 것이 옳은가? ); 몇 가지 세부 사항을 물어보십시오 (왜 저자인가? 。 -응? ); 추리 문제 (문장/단락 X 에서 무엇을 얻을 수 있습니까? 。 。 。 ) 등. [5] 다양한 장르의 문장 들은 질문과 답안을 설정하는 데 각각 특징이 있다.
교육에서 교사는 스키마 이론을 최대한 활용해야 한다. 이 기사에서는 언어 스키마, 콘텐츠 스키마 및 형식 스키마의 세 가지 측면에서 학생들이 자신의 스키마를 더 과학적으로 활성화하고 구축하도록 돕는 방법, 읽기 전략을 개발하고 향상시키는 방법, 대상 언어 문화에 대한 이해를 높이고 점차 읽기 수준을 향상시키는 방법에 대해 설명합니다.
참고 자료:
[1] 유, 수인덕. 사고 심리학 [M]. 상하이: 상하이 교육 출판사.
[2] 장군당. 도식 이론과 어편 분석 이론 [J] 에 대해 간단히 이야기하다. 교육 이론과 실천.
[3] 유파. 도식 이론은 영어 독해이해 교수에서의 혁신적인 응용 [J]. 요녕 공안사법관리간부 학원.
[4] 오향운. "도식" 이론과 고등학교 영어 독해력 교육 [J]. 과학 교육.