교실 질문은 중요한 교육 방법으로 전체 교육 과정에서 사용되며 교사와 학생, 교육 자료를 연결하는 역할을 합니다. 귀중한 질문은 학생들의 탐구를 안내하고, 학생들이 지식을 습득하는 단계와 방법을 찾도록 돕고, 학생들의 사고 활동을 자극할 수 있습니다. 다음으로 초등학교 수학 1학년 '100 이내 수의 크기 비교' 수업을 바탕으로 교실 질문의 역할에 대한 견해를 공유하겠습니다.
교실 질문의 역할:
1. 주의 집중 효과적인 교실 질문은 교사가 모든 학생의 주의를 집중하는 데 도움이 됩니다. 예를 들어, "100 이내 숫자의 크기 비교" 수업에서는 전체 학급을 두 팀으로 나눌 수 있습니다. 각 팀은 교사에게 대표자를 보내 한 자리 숫자가 표시된 카드를 뽑은 다음 이를 비교합니다. 크기. 스스로 결론을 내리는 이러한 실습 방식은 초등학생에게 매우 적합하며 교실 분위기가 활발할 것입니다. 물론 혼란스러운 상황도 배제되지 않습니다. 이때 교사는 질문을 사용하여 모든 학생의 주의를 집중시켜 다음 교육 활동이 원활하게 수행될 수 있도록 할 수 있습니다.
2. 요약 요약 교사의 많은 질문은 학생들의 지각적 이해를 합리적인 이해로 높이는 데 도움이 될 수 있습니다. "100 안에 있는 숫자의 크기 비교" 수업에서 두 팀의 학생이 두 세트의 카드(각각 1과 10의 숫자)를 뽑은 후 교사는 다음과 같이 질문할 수 있습니다. "이 두 세트의 질문을 통해 선생님 크기를 비교할 때 어느 것이 더 좋은지 보고 어떻게 생각하는지 말해주세요." "오늘 그린 네 개의 숫자 세트를 보고 두 숫자의 크기를 어떻게 비교할 수 있을지 생각해 보세요." 이러한 질문은 학생들이 규칙을 이해하고 배운 지식을 내면화하는 데 도움이 됩니다.
3. 능력 개발 효과적인 교실 질문은 학생들이 문제를 해결하기 위해 지식을 독립적으로 사용하는 능력을 배양할 수 있습니다. 이 수업의 연습에서는 다음과 같은 주제를 디자인할 수 있습니다. 하나는 뚱뚱하고 하나는 마른 소년이 경주하고 있습니다. 뚱뚱한 소년은 7초 안에 결승선까지 달리고, 마른 소년은 7초 만에 결승선까지 달려갑니다. 9초. 누가 더 빨리 달리나요? 왜? 이 질문은 매우 간단해 보이지만 학생들은 아무 생각 없이 9가 7보다 크다고 생각하고 쉽게 "마른 소년"이라고 말하지만 사실은 그 반대입니다. 이는 이 섹션의 지식을 확장하는 것이며 학생들의 사고를 위한 좋은 연습입니다.
교실 질문의 역할은 매우 분명합니다. 그렇다면 교사는 어떻게 교실에서 제기된 질문을 최대한 활용하게 만들 수 있을까요? 다음 사항에 주의하세요:
1. 질문은 유익합니다.
카드 그리기 수업 "100 이내의 숫자 비교"가 시작될 때 교사는 다음 중 하나를 질문할 수 있습니다. 질문 팀: "선생님에게 가장 그리고 싶은 숫자와 가장 그리기 싫은 숫자를 말해주세요." 질문은 간단해 보이지만 "가장"이라는 단어는 학생들에게 답이 9와 0이어야 한다는 영감을 주었습니다. 가장 큰 숫자와 가장 작은 숫자이기 때문입니다. 이러한 질문은 또한 학생들의 사고를 활성화시키는 목적을 달성하고, 오래된 지식을 복습하는 것을 바탕으로 새로운 지식을 지속적으로 학습합니다.
2. 상황을 평가하고 기회를 포착하세요.
수업의 핵심은 학생들의 사고를 고취시키는 것입니다. 따라서 교사는 상황을 평가하고 기회를 포착하며 기회를 포착하는 데 능숙해야 합니다. 적절한 조정. "100 이내 숫자의 크기 비교" 수업에서 학생들이 두 자리 숫자를 비교하는 몇 가지 규칙을 이해하기 시작하면 교사는 학생들에게 숫자 구성의 관점에서 이를 어떻게 이해하는지 이야기하도록 요청해야 합니다. 학생들은 분산된 지각적 이해를 보다 포괄적인 합리성 수준으로 끌어올렸습니다.
3. 질문 방법은 유연하고 다양합니다.
각 수업마다 교사는 학생들과의 완전한 의사소통을 위해 여러 번 질문합니다. 학생들이 지루함과 외로움을 느끼지 않도록 교사가 질문하는 방식도 질문, 수사적 질문, 후속 질문 등 다양해야 합니다. "100 이내의 숫자 비교" 수업에서는 두 팀이 숫자 카드를 뽑아 크기를 비교합니다. 한 팀은 필연적으로 패배하고 다른 팀은 승리하게 됩니다. 교사는 패배한 팀에게 "왜 졌나요? 얼마나 추가되나요?"라고 물을 수 있습니다. "당신이 이길까요?" 등의 질문을 통해 학생들이 더 많은 이유를 묻고 호기심과 열정을 자극할 수 있습니다.
4. 질문에 답하는 학생의 범위가 넓어야 합니다
넓은 범위는 교사가 앞이나 뒤의 '특별한' 학생의 특정 부분에만 집중해서는 안 된다는 것을 의미합니다. 하지만 전체를 처리해야 합니다. 그래야만 모든 학생들이 동기를 부여받고 교육을 통해 더 나은 결과를 얻을 수 있습니다. 이를 달성하기 위해 교사는 '자연스러움'과 '고의성'을 결합해야 합니다.
손을 드는 학생이 더 많고 분포가 비교적 고르다면 교사는 마음대로 부를 수 있지만 물론 손을 드는 학생이 많지 않으면 교사는 특정 학생을 반복적으로 부를 수 없습니다. 이렇게 하면 더 많은 학생들이 질문에 대답하고 교육 목표를 달성할 수 있습니다.
저는 위에서 교실 질문의 역할과 교실 질문의 역할을 더 잘 활용하는 방법에 대한 내 자신의 견해를 공유했습니다. 실제로 교실에서 질문하는 것은 예술이며 교사의 기본 교수 기술을 반영합니다. 질문은 목적 없는 "판매"가 아니라 고도로 기술적이고 실행 가능한 계획적이고 단계별이며 목적이 있는 교육 방법입니다. 과학적 구현은 교육 과정을 최적화하고 교육 효과를 향상시키는 노력을 절반으로 줄여 두 배의 결과를 얻을 수 있습니다. 이는 우리가 노력하는 방향이기도 합니다.
(담당 편집자: Wen Si)