종이꽃이 만발한 중반 교안 1 목표
1, 종이꽃이 피는지 여부에 관심이 있어 실험의 즐거움을 체험한다.
2. 각종 종이꽃의 개화속도를 관찰하고 비교하여 테스트 기록을 만드는 법을 배웁니다.
3. 여러 가지 다른 질감의 종이를 알고, 다른 종이의 흡수성을 느끼다.
어려움 및 중점 사항:
1, 반드시 종이의 흡수성을 테스트해야 한다. 지금 종이의 흡수성이 우리의 이전 경험과 다르기 때문이다. 그러나 결과는 테스트를 존중해야 한다.
2. 물아기가 언덕을 오르는 실험은 유색수를 써서 실험 속도가 비교적 느리다.
초점
서로 다른 소재의 종이의 흡수성을 느끼다.
난이도: 흡수성이 강한 종이 꽃은 꽃이 빨리 피고 움직인다.
싱크대를 준비하다
신문 한 장, 화지 한 장, 왁스 한 송이.
신문 한 부, 화지 한 장, 왁스 종이 한 장.
양식 활동 기록
과정
1. 아이들은 종이꽃을 관찰하여 어떤 재료로 만들어졌는지 보았다.
이 꽃들이 어떤 재료로 만들어졌는지 보세요.
2, 아이가 알아맞혀 봐, 시험해 봐, 종이꽃이 피지 않을까.
(1) 추측: 종이 꽃이 물 속에서 피어날까요? 왜요
(2) 실험: 임의의 종이 꽃을 물에 넣고 종이 꽃이 피는지 관찰하고 자신의 발견을 말한다.
3. 어느 꽃이 먼저 피는지 시험해 보세요.
(1) 아이들은 어느 꽃이 먼저 피는지 알아맞혔다.
(2) 실험: 서로 다른 종이 꽃 세 개를 동시에 물에 넣어 누가 먼저 피는지 보자.
(3) 유아는 결과에 따라 관찰 기록을 잘 하고 개화 순서를 숫자로 표시해야 한다.
4, 테스트 결과를 교환하고 아이들에게 이유를 말하도록 요청하십시오.
5, 게임: 물 아기가 높이 올라갑니다.
(1) 아이가 종이의 흡수 과정을 관찰한 결과 흡수성이 좋은 종이가 물아기를 더 빨리 기어오르는 것을 발견했다.
(2) 흡수지로 만든 꽃은 더 빨리 피고, 반대로 더 느리게 피운다.
6. 생활경험 확대, 책상 위에 물이 있다면 어떻게 책상 위의 물을 말릴 수 있습니까?
종이꽃이 만발한 중반 교안 2 활동 목표:
1. 종이의 흡수 특성을 이해하고, 종이의 재료마다 흡수성이 다르다고 느낀다.
2, 기꺼이 조작하고 실험에 관심이 있습니다.
행사 준비: 수제종이꽃 1 인당 2 송이, 선지꽃 1 인당 1, 과반, 대야, 물, 기록표, 색필 등.
활동 프로세스:
첫째, 활동을 도입하여 탐구에 흥미를 불러일으키다.
1. 오늘, 나는 너에게 예쁜 꽃을 가져왔다. 좋아하는 작은 꽃 한 송이를 찾아 옆에 앉다. 이 꽃들은 우리가 평소에 본 것과 같은가요? 차이점은 무엇입니까? 이것은 종이로 만든 꽃이다.
이 종이꽃들은 진짜 꽃처럼 피어날 수 있습니까? 어린이 토론
3. (선생님은 꽃을 꽃봉오리로 바꾸는 방법을 보여 주셨다.)
4. 만약 우리가 이 새싹들을 물속에 넣으면 어떻게 될까? (아이들은 대담하게 말한다) (아이들은 꽃을 꽃봉오리로 바꾼다)
둘째, 운영인식, 교류토론
1, 어린이 조작, 교사 순회 지도
당신은 무엇을 관찰했습니까? 꽃봉오리를 물에 넣으면 꽃잎이 천천히 열리고 종이꽃도 핀다.
2. 선생님이 물었다: 왜 꽃봉오리를 물에 넣으면 천천히 꽃이 피나요?
아이가 자신의 견해를 발표하게 하고, 선생님이 비교하게 하다.
3. 요약: 원래 종이아기가 물을 몸에 들이켰더니 꽃이 피었다.
이것은 종이가 물을 흡수하기 때문이다. 우리는 종이의 첫 번째 작은 비밀을 발견했다.
셋째, 비교 실험, 경험 향상
1. 방금 우리는 컬러 수제 종이로 만든 꽃봉오리가 물에 꽃을 피울 수 있다는 것을 발견했다. 선생님도 선지를 준비했습니다. 이 두 가지 다른 소재의 종이를 동시에 물에 넣으면 어떤 것이 먼저 꽃을 피울 것 같습니까? 미취학 추측
2. 어린이 재조작: 꽃봉오리 만들기, 솔직히 처음에는 모든 어린이들이 동시에 두 송이의 꽃을 물에 넣는다.
3, 유아 조작, 결과 기록, 교사 순회 지도.
4. 단체교류, 실험 결과 검증, 일부 아이들의 잘못된 예측 결과 수정.
넷째, 실험 결과를 관찰하고 토론한다: 선지로 만든 꽃봉오리는 왜 꽃이 빨리 피는가? 어린이가 이야기하다
요약: 선지는 흡수성이 강해 수분을 빨리 체내에 흡수할 수 있기 때문에 선지로 만든 종이꽃은 곧 꽃이 핀다. 선지에 비해 컬러 수제지의 흡수성이 좋지 않아 물아기가 천천히 몸 안으로 들어오기 때문에 컬러 수제지로 만든 꽃도 서서히 핀다.
종이마다 흡수성이 다르기 때문이다. 우리는 종이의 두 번째 비밀을 발견했다.
동사 (verb 의 약어) 활동의 확장:
선생님 질문: 여러 종류의 종이로 만든 꽃봉오리를 물에 넣으면 어떻게 되나요? 우리는 계속해서 우리 구석에서 실험을 진행했다.
"열린 종이 꽃" 공개 수업에 대한 고찰
"종이 꽃" 은 내가 수업 후에 가르치는 과학 탐구 활동이다. 활동의 목표는 아이들에게 먼저 종이의 흡수성을 알게 한 다음 종이의 재료마다 흡수성이 다르다는 것을 이해하는 것이다. 수업 전에 충분한 자료 준비를 하고 수업 전에 많은 실험을 했다. 행사 중에 나는 아이들과 함께 공부를 탐구하고 적극적으로 활동에 참여했다. 아이의 재료 선택도 방향성이 있다. 선생님은 각종 자료를 전시할 때 "이것은 우리가 그린 종이다", "이것은 내가 연습한 종이다", "이것은 종이접기에 쓸 수 있다" 는 말을 자주 듣는다. 자료 준비에 대해 나는 아이에게 숙제를 남겨주고 집에 돌아온 후 열심히 수집했다. 우리 부모님도 참가하셨다. 아이들은 자신의 수집 성과를 가지고 또래들과 나누는데, 그들은 생활에 그렇게 많은 일이 있다는 것을 발견했다. 종이의 다양성을 느끼고, 아이들은 실험 조작 중에 적극적으로 토론하고, 실험을 통해 검증을 받고, 과학적으로 사물을 보는 것을 이해하고, 실험 결과를 주관적인 의견으로 대체할 수 없다. 활동에서 체험을 감지하고 결론을 분명하게 말할 수 있다. 행사 내내 아이들의 전반적인 상황이 매우 좋고, 적극적으로 참여하고, 흥미가 짙다.
행사에서도 몇 가지 문제가 발견되어 앞으로의 업무에서 주의를 기울이고 개선해야 한다. 하나는 언어를 간결하고 정확하며 지도적이어야 한다는 것이다. 두 번째는 탐구의 내용을 증가시켜 아이들이 점진적으로 독립적으로 작품을 완성하는 것을 배우게 하는 것이다. 개별 아이들은 답을 찾기 위해 급급하여 조작 과정에서 쉽게 나타난다. 이 과정에서 선생님은 충분한 준비와 안내를 하지 못하여 개별 팀의 아이들이 쉬지 않고 고인 물을 청소해야 했다. 앞으로의 활동에서 교사는 활동을 위해 충분한 준비를 해야 한다.
전반적으로, 나는 이번 행사 수업의 효과에 대해 비교적 만족한다. 앞으로 1 층에 들어가 일할 수 있기를 바란다.
종이꽃 만개 중학교 교안 3 활동 목표
1. 종이가 흡수성이 있다는 것을 알고, 소재마다 종이 흡수성이 다르다는 것을 느꼈다.
조작하고 실험에 관심이 있습니다.
준비할 활동
1. 화지, 수제지 꽃봉오리 삽화 1 장, 실험절차와 규칙 삽화 1 장, 화지, 컬러 수제지, 작은 꽃 몇 송이.
수건과 분지 (그룹 배치).
중점과 난점
초점: 다른 재질의 종이 흡수성이 다르다는 것을 인식합니다.
어려움: 종이가 흡수 특성을 가지고 있음을 이해하십시오.
활동 과정
1. 자료를 이해하고 화제를 불러일으키다.
질문: 얘들아, 이 종이 좀 봐. (백서)
네가 말하는 것은 그것의 색깔이다. 만질 수 있어요. 우리는 보통 그것으로 무엇을 합니까? 이것은 무슨 종이입니까?
2. 아이콘을 표시하고 아이콘을 설명합니다.
나는 여기에 이 논문에 관한 도표가 한 장 있다. 이것이 무슨 뜻인지 짐작할 수 있습니까?
종이로 꽃 한 송이를 자른 후 꽃봉오리로 접어서 접은 후 가볍게 눌러주세요.
질문: 이 꽃봉오리를 물에 넣으면 어떻게 될까요?
(젖게 될 것) 해볼까? 그러나, 실험을 하기 전에, 우리는 규칙이 있으니, 너는 규칙을 알아야 실험을 진행할 수 있다.
3. 첫 번째 실험을 해보고, 실험 규칙도를 보고, 절차 및 방법을 명확히 한다.
실험 규칙 다이어그램: ① 각 어린이는 종이 꽃 한 송이를 가져간다. (2) 꽃봉오리를 만들어 물에 넣는다. (3) 손으로 만져서는 안 된다.
선생님: 여기에 몇 개의 규칙을 썼습니까? 누가 나에게 이 규칙들이 우리에게 무엇을 알려주는지 알려줄 수 있습니까?
요구 사항: 실험할 때 작은 손으로 만지지 말고 눈을 자세히 보세요. 종이꽃에 어떤 변화가 생겼습니까?
4. 어린이 조작, 배경음악 재생, 교사 순회 지도. (이 종이에 어떤 변화가 있는지 자세히 살펴보세요)
5. 테스트 상황을 교환합니다. (꽃잎이 피고 종이꽃이 피다)
선생님이 물었다: 물 속의 종이 꽃에 무슨 일이 있었나요? 왜 열리죠?
요약: 원래 종이꽃을 물에 넣으면 물이 천천히 아기의 몸속으로 뛰어들어 종이 물처럼 꽃잎을 벌립니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 종이명언) 이것이 바로 종이의 흡수성이다.
실험 결과를 비교하면 경험이 향상되었습니다.
(1) 선생님이 선지를 전시하다.
이런 종이를 아세요? 그것은 선지라는 듣기 좋은 이름을 가지고 있다.
(2) 서로 다른 종이꽃을 물에 넣어 관찰하여 유아들이 어떤 변화가 있을 것인지 발견하도록 지도한다.
선지로 만든 종이꽃은 아까 그림종이로 만든 종이꽃과 경쟁한다. 그들은 누가 먼저 물에 꽃이 피는지 시합을 볼 것이다. 어느 것이 먼저 꽃이 피는지 맞춰봐? 왜요
(3) 선생님과 아이들이 함께 실험 규칙을 수정한다. ① 어린이 한 명당 화지 한 장과 선지 꽃 한 송이를 가져오도록 수정했다. (2) 꽃 봉오리를 만들고 동시에 물에 넣는다. (3) 손으로 만질 수 없다.
(4) 유아 운영 및 교사 순회 지도.
실험 결과를 교환하십시오.
질문: 어느 꽃이 먼저 피었나요?
요약: 선지로 만든 꽃
8. 새로운 문제를 제기하여 아이들이 계속 탐험하는 흥미를 불러일으키다.
선생님은 새로운 문제를 제기하고 재질이 다른 종이로 꽃봉오리를 만들어 물에 넣었다. 그들의 개화 속도는 어떻게 될까요? 아이들이 지역 활동에서 실험을 계속하게하십시오.
9. 활동 확장.
각종 소재의 물대야와 종이꽃을 과학구역에 넣어 아이들이 실험을 계속하고 다른 소재의 종이 흡수성의 차이를 느낄 수 있도록 한다.
교육 목적: 겹치는 종이 꽃의 제작 방법을 배워 학생들이 다양한 크기의 종이 꽃을 만들어 생활과 오락 환경을 꾸미고, 그들의 손재주와 조화 능력을 단련하고, 생활과 예술의 관계를 이해할 수 있도록 한다.
학생들의 생활 애착을 키우다.
교육 초점: 겹쳐진 종이 꽃 생산 방법 및 단계.
교육의 어려움: 꽃잎의 중첩 과정.
교육 과정:
첫째, 대화 가져오기
국경일이 다가오고 있습니다.
학생들은 어떤 예술적 특색이 있는 행사로 이 성대한 명절을 맞이할 예정입니까? (학생 대답) 오늘 선생님은 마음을 표현하고 명절 분위기를 부각시키는 방법인 종이 꽃을 만드는 방법을 가르쳐 주셨습니다. (보드 제목)
둘째, 새로운 과정을 가르칠 것이다.
1. 질문: 종이 꽃은 어떻게 합니까?
2. 제작한 각종 종이꽃을 전시하여 감상할 수 있습니다.
3, 교수법 단계 (데모)
(1) 꽃잎을 접고 자른다
A. 손바닥이 넓은 각종 주름지를 스트립으로 펼칠 수 있는 여러 개의 주름을 잘라냅니다.
B. 그 중 한 묶음을 펼쳐서 여러 번 접어서 정사각형을 형성한다.
C. 한쪽 끝을 약간 수정하십시오.
펼쳐 꽃잎을 형성하다.
(2) 꽃잎을 가늘고 긴 막대기 주위에 접는다. 꽃잎의 아랫부분은 먼저 풀을 바르고 접었을 때 주름이 생기도록 해야 한다.
(3) 꽃받침과 줄기는 폭이 약 한 손가락 너비인 서로 다른 녹색 크레이프 종이로 싸여 있다.
셋째, 관찰과 강화
1, 교과서의 제작 절차와 기교를 자세히 살펴보세요.
선생님은 꽃잎이 겹치는 과정을 두 번 더 보여 주셨다.
넷째, 학생 숙제를 배치하고 경쟁 활동을 전개한다
1, 네 개의 컨테이너를 준비하고 반을 네 그룹으로 나누어 경기를 합니다.
2. 빠르고 잘 만들어진 종이 꽃을 용기에 넣을 수 있습니다.
3. 각 그룹마다 대표 한 명을 골라 종이 꽃을 조직하고 살짝 만지작거려 주세요.
동사 (verb 의 약어) 전시회 요약
1, 각 그룹마다 대표 한 명을 선출해 국경일을 축하하는 짧은 말을 한다.
2. 선생님은 종이 꽃을 사용할 수 있는 곳이 또 어디인지 요약하고 몇 가지 생각을 하셨다.
종이 꽃이 만발한 중학교 교실 수업 계획 5 교육 목표:
1, 꽃의 모양과 구조를 이해합니다.
2. 서로 다른 질감으로 서로 다른 모양의 종이 꽃 (장쑤 판) 을 표현하는 법을 배웁니다.
3. 꽃을 만드는 과정에서 구부리기, 롤, 잘라내기, 종이접기를 배웁니다.
4. 진화와 종이꽃이 다른 아름다움을 느껴보세요.
교육 중점: 학습 1 또는 두 가지 방법으로 종이 꽃을 만든다.
교육의 어려움: 다른 질감의 다른 종이 꽃을 만들 수 있습니다.
교육 준비: 교사: 컬러 크레이프, 달력, 색분지, 왁스, 선지, 연사, 녹색지, 가위, 접착제, 준비한 컬러 종이 꽃 몇 개, 종이 꽃 모양 몇 개.
학생: 각종 색종이, 납 또는 실, 가위, 접착제.
교육 과정: 1. 교육을 조직하다.
둘째, 문제 소개
여기에는 많은 꽃이 있고, 어떤 것은 진화이고, 어떤 것은 종이꽃이다. 어느 것이 더 예쁘다고 생각하세요?
|R9V
(학생들은 개인적으로 의견을 발표하고, 선생님은 어떠한 평가도 하지 않는다)
요약: (사제가 함께 참여) 밝고 자연스럽고 향기로운 꽃이 사람을 자연으로 돌려보낸다. 종이꽃은 장식적이고 창의적이며 영원히 퇴색하지 않는다. 종이 꽃을 만드는 법을 배우는 것은 생각을 좋아하는 학생들에게 도전이다. 도전을 받아들입니까?
셋째, 생산
종이꽃은 꽃처럼 만들어야 하지만 너무 촌스러워서는 안 된다. 꽃의 매력을 표현하고 사람의 눈을 기쁘게 하는 것이 중요하다.
준비한 진화를 학우들에게 나누어 주다. 요구 사항: 꽃의 모양과 구조에 대해 논의하고 관찰합니다.
칠판에 종이 꽃을 토론하고 관찰하십시오. 그들은 어떤 종이로 만들어졌습니까?
소개: 부드러운 종이 (예: 크레이프 종이) 는' 코넬청' 과 같은 진꽃에 가깝게 만들 수 있다. 사실감이 있다.
하드 용지 (예: 컬러 용지) 는 장식용 꽃으로 사용할 수 있습니다. "선생님은 한두 가지를 시범한다"
캐주얼하면서도 창의적입니다.
4. 토론 관찰: (예 보기) 선생님이 소개하지 않은 내용. 너는 종이꽃을 모방할 수 있니? 너는 선생님보다 더 잘할 수 있니?
넷째, 학생들의 숙제
종이 꽃 한두 개를 만들다. 음악 반주 (다른 색깔과 꽃 모양이 필요) 는 학생들을 분위기로 끌어들일 수 있다. 이 꽃에 듣기 좋은 이름을 지어 주세요.
동사 (verb 의 약어) 투어 가이드
일부 학생들에게 꽃을 만들도록 지도하다. 종이꽃
그룹은 꽃 만들기 경험을 교환하고 전시한다. 다음 꽃꽂이 수업의 도구에 대해 토론하다.
종이 꽃이 만발한 중학교 교실 수업 계획 6 디자인 의도:
요즘 어린이들은 미술구역의 컬러 쪽지에 관심이 많아 항상 쪽지를 손에 들고 빙글빙글 돈다. 나는 아이가 어떻게 하면 멋지고 똑똑하게 놀 수 있을까 하는 생각을 하지 않을 수 없었다. 「가이드」에 따르면 아동의 생활 경험과 아동의 * * * * 에 따라 표현 주제를 정하고 아동의 상상력과 예술적 표현력을 이끌어야 한다. 이 논술은 나에게 영감을 주었다. 아이의 흥미와 주제 활동을 중심으로 혼령 종이 예술 활동을 전개할 수 있다면. 꽃은 생활 속에서 아이들이 매우 좋아하는 흔하고 아름다운 물건이다. 나는 종이꽃을 주제로 색종이로 꽃모양을 만들고 줄기와 잎을 넣어 어린이들이 관찰을 통해 아름다운 꽃모양의 특징을 발견할 수 있을 뿐만 아니라 입체적이고 아름다운 꽃송이를 만들 수 있게 했다.
과정 내용
교육 목표
* * * 성적 목표:
1. 감지 스크롤 꽃은 꽃, 건조, 잎의 세 가지 기본 부분으로 구성되어 있습니다. 이 글은 두루마리, 오려내기, 붙이는 방식으로 두루마리 꽃을 표현하려고 한다.
2. 합작창작의 즐거움을 경험합니다.
그림의 재미와 창조의 기쁨을 느껴보십시오.
4. 아이들에게 생활 속의 아름다움을 발견하고 예술에 대한 아이들의 사랑을 키우도록 독려한다.
고급 목표:
꽃줄기를 만드는 법을 배우고, 밀면법으로 종이꽃을 말린다. 저급한 목표는 윤곽에 따라 잎과 꽃잎을 잘라서 잎을 바르는 것이다.
교육 준비
체험 준비: 색종이, 양면 접착제, 플라스틱 빨대, 접착제, PPT 등 윤곽을 따라 재료를 자를 수 있습니다.
활동 과정
첫째, 각종 종이 꽃을 감상하다.
PPT 두루마리 꽃을 보고 아이들의 관찰 흥미를 불러일으키다.
선생님: 한 번 보세요. 선생님이 오늘 당신에게 무엇을 가져왔습니까?
이 꽃들은 아름답습니까? 그들은 진짜 꽃입니까?
둘째, 아이들이 탐구하고 발견하도록 유도하십시오. 그러면 그들은 무엇으로 구성되어 있습니까? 오늘 우리는' 종이' 의 세계로 들어갈 것이다.
셋째, 아이들에게 쪽지를 꽃으로 바꾸는 방법을 탐구하도록 지도한다.
1. 여기서 꽃대 선생님을 만드는 데는 두 가지 재료가 있습니다. 어떻게 해야 그것을 꽃대로 만들 수 있습니까?
선생님은 화대 () 를 소개하는 방법을 소개하여 아이들에게 비스듬히 굴러야 하고, 꼭 뒹굴어야 하며, 머리와 꼬리는 단단히 붙여야 한다는 것을 일깨워 주었다.
2. 선생님이 꽃꽂이를 하시는 것은 종이 한 장에 직선이 있는 것이다. 선의 위치를 자세히 보면 여기까지 자르면 멈춘다는 뜻입니다. 먼저 반으로 접은 후 자른 후 다시 접어라. 참고: 선 측면은 외부에 있습니다.
만약 어떤 아이가 어렵고 잘 자르지 못한다면, 선생님도 선이 있는 종이를 준비해 주셨으니, 나중에 자유롭게 선택하실 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
3. 양면 접착제를 종이쪽지의 머리, 중간, 꼬리에 싸서 꽃줄기에 메모지를 싸줍니다 (단단히 싸야 함).
점엽지에 뭐가 있어요? 그것은 무엇처럼 보입니까? 실선은 무슨 용도로 쓰이는 것입니까?
선생님은 여기에 두 종류의 종이를 준비했습니다. 하나는 나뭇잎 윤곽이 있는 종이이고, 하나는 빈 종이와 펜입니다. 자신의 필요에 따라 원하는 재료를 선택할 수 있다. 잎을 잘라서 줄기에 붙이면 꽃 한 송이가 완성된다.
넷째, 아이들은 분업에서 자유롭게 협력하고 자유롭게 창조한다.
1. 중반 아이들과 대반 아이들이 짝을 이룬다. 큰 학급의 아이들은 꽃줄기와 꽃을 말릴 책임이 있다. 중반의 아이들은 큰아이의 지도하에 꽃잎과 잎을 자르고 꽃줄기를 붙였다.
2. 아이들이 대담하게 창조하고, 적극적으로 탐구하고, 좋은 조작 습관에 집중하도록 독려한다.
다섯째, 상대방의 작품을 감상하고 성공의 경험을 느껴보세요.
아이가 완성된 종이 꽃을 꽃병에 넣도록 지도하다.
자동사 활동 평가에 미치지 못하다.