감정은 노팅스의 도덕 교육 이론에서 중요한 위치를 차지한다. 그녀는 감정이 도덕적 발전의 핵심 원동력이며, 개인의 도덕의식을 자극하고, 개인이 타인의 필요와 이익에 관심을 갖도록 촉진하여 좋은 도덕적 자질을 형성할 수 있다고 생각한다.
노팅스는 감정 교육이 학생들의 좋은 도덕적 자질을 키우는 중요한 방법이라고 생각한다. 감정 교육을 통해 교육자들은 학생들의 정서적 수요에 초점을 맞추고 학생들의 도덕적 감정과 도덕 의식을 키울 수 있다. 감정 교육에서 교육자는 학생의 감정 체험을 존중하고, 학생의 감정 변화에 관심을 갖고, 감정 교류와 감정 유도를 통해 학생의 도덕적 자질을 키워야 한다.
노팅스는 또한 감정 교육의 중요성을 강조했다. 그녀는 교육자들이 학생들의 정서적 수요에 관심을 갖고 정서교육을 통해 학생들의 도덕감정과 도덕의식을 키워야 한다고 생각한다. 감정 교육에서 교육자는 학생의 감정 체험을 존중하고, 학생의 감정 변화에 관심을 갖고, 감정 교류와 감정 유도를 통해 학생의 도덕적 자질을 키워야 한다.
노팅스 도덕 교육 이론의 구체적인 실천:
1, 감정교육 실천: 노팅스는 도덕교육에서 감정의 중요성을 강조하기 때문에 그녀의 도덕교육 이론에는 많은 감정교육의 실천방법이 포함되어 있다. 예를 들어, 교육자들은 학생들과 소통하고, 학생들의 감정을 듣고, 학생들의 요구를 이해하고, 학생들이 자신의 감정을 경험하고 표현하도록 유도함으로써 학생들의 정서적 인식과 표현력을 키울 수 있습니다.
2. 배려윤리의 실천: 노팅스의 도덕교육이론은 배려윤리의 중요성을 강조하기 때문에 그녀의 도덕교육이론에는 배려윤리의 실천방법이 많이 포함되어 있다. 예를 들어, 교육자들은 학생들의 필요와 관심, 개인의 차이 존중, 성장과 발전에 관심을 가질 수 있습니다. 동시에 교육자들은 학생들의 공감과 타인에 대한 배려를 키워 학생들의 필요와 흥미를 유도하고 학생들의 관심능력과 의식을 키울 수 있다.
3. 다양화 실천: 노팅스의 도덕교육 이론은 도덕교육에서 다양성의 중요성을 강조하기 때문에 그녀의 도덕교육 이론에는 다양한 실천 방법이 포함되어 있다. 예를 들어, 교육자들은 학생들의 문화적 배경과 가치관의 차이를 존중하고 학생들의 다양한 요구에 초점을 맞출 수 있습니다. 동시에 교육자들은 다양한 활동을 조직하고 다양한 시나리오를 만들어 학생들이 실천에서 다양한 도덕관념을 느끼고 이해할 수 있도록 할 수 있다.