훌륭한 교사로서 우리의 임무 중 하나는 가르치는 것입니다. 교육 성찰을 작성하면 교육 성찰을 어떻게 작성해야 할까요? 다음은 제가 정성스럽게 편찬한 중국어 2급 『황산기석』 제1권(총 11편)에 대한 훌륭한 교육 고찰입니다. 마음에 드셨으면 좋겠습니다. 중국어에 대한 우수한 교육적 고찰 『황산 기석』은 교육부가 편찬한 2급본 제1권에 수록되어 있다.
『황산 기석』은 다음과 같은 내용을 기술한 글이다. 주로 황산 기암의 경이로움을 묘사하는 풍경입니다. 이 기사에는 황금 수탉이 천도를 울고, 원숭이가 바다를 바라보는 등 많은 이상한 바위에 대해 썼습니다. 설명이 아주 생생하고 생생하네요. 본문의 교육 목표는 학생들이 그림을 관찰하고, 본문의 내용을 이해하고, 큰 강과 산에 대한 학생들의 사랑을 자극하고, 본문에 있는 단어의 의미를 이해하도록 요구하는 것입니다. 전체 기사는 황산의 "이상한" 암석을 중심으로 작성되었습니다. 장면을 묘사하는 기사의 경우, 학생들이 그곳에 있는 진정한 느낌을 경험하기가 어렵습니다. 그러므로 단순히 그림을 관찰하고 글을 소리내어 읽는 것만으로는 그다지 효과적이지 않습니다. 그래서 수업 후 복습을 통해 생각해 볼 만한 문제들을 많이 발견했습니다.
저는 황산에 가본 적이 있어서 그곳의 풍경을 아주 잘 알고 있습니다. 우선 제 개인적인 경험을 바탕으로 아이들에게 황산의 아름다움과 경이로움을 알려 드리겠습니다. 그리고 제가 황산에서 찍은 사진을 통해 학생들의 관심이 더욱 집중되었습니다. 학생들은 저의 사진을 따라하며 황산의 아름다움을 대략적으로 감상했습니다. 이렇게 하는 나의 의도는 학생들이 더 집중할 수 있도록 하는 것입니다. 왜냐하면 학생들은 이제 특히 교사에 대해 호기심이 많은 기간에 있기 때문에 학생들이 내 사진을 보고 이 기사의 학습에 참여할 수 있게 하면 더 큰 관심을 갖게 될 것입니다.
그런데 아이들이 막 접한 어려운 글이라 읽기에 큰 어려움을 겪었다. 학생들이 독서에 관심을 가지도록 하기 위해 그룹 대회를 이용했습니다. 가장 많은 새로운 단어를 찾고 해결책을 찾은 그룹에는 작은 사과가 주어졌습니다. 학생들의 열정이 고조되었고 학습에 즉각적으로 관심을 갖게 되었으며, 이를 통해 학생들은 이 기사에 있는 새로운 단어를 더 빨리 익히고 어려움을 극복할 수 있었습니다.
위 내용은 제가 좋은 점이기도 하지만 부족한 점도 있습니다.
그러나 다음과 같이 가르치는 데에는 여전히 많은 문제점이 있습니다.
1. 중국어 수업에서는 읽는 소리가 가장 중요하기 때문에 학생 개개인의 읽기 효과가 보장되지 않습니다. 아름다운. 학생들이 계속해서 텍스트를 읽음으로써 이해를 심화시키도록 하십시오. 더 많이 읽어야만 정적인 단어가 자신의 감정을 표현하고 단어를 생생한 그림으로 만들 수 있습니다. 그러므로 교실에서의 교사의 시연은 매우 필요합니다. 왜냐하면 학생들은 이전에 그러한 기사를 접한 적이 없었고, 큰 소리로 읽는 나쁜 습관을 형성했기 때문입니다. 따라서 수업에 참여하는 학생들의 읽기 수준이 감소했습니다.
2. 학생들을 위한 지도가 충분히 흥미롭지 않습니다. 꽤 많은 학생들이 읽을 수는 있지만 감정을 읽을 수는 없습니다. 학생들은 그것을 읽을 수 있습니다. 구체적인 지도와 조언 없이는 이해하고 이해할 수 없습니다. 여기서 교사는 학생들에게 텍스트에 나오는 풍경을 연기하도록 요청하는 등 풍부하고 흥미로운 교수법을 익혀야 합니다. 기사에 담긴 객관적인 단어를 풍부하고 사실적으로 만들어주는 동시에 아이들의 흥미도 자극합니다. 학생들이 "풍경"을 명확하게 이해할 수 있도록 학생들이 그림을 상상하도록 안내하는 데 필요한 상황을 만듭니다. 그렇지 않으면 좋은 학습 결과를 얻기 어려울 것입니다.
물론 세상에 완벽한 교훈은 없습니다. 예를 들어 학생들은 황산과 암석의 "경이로움"에 대해 철저히 이해하지 못합니다. 시간적 제약으로 인해 아직 방과 후 어휘 학습과 교정 지도가 완성되지 않았지만, 학생들이 매 수업에서 뭔가를 얻는다면 성공적인 수업입니다. . 교육부 편집 중국어 2학년 『황산괴석』 제1권의 훌륭한 교육에 대한 고찰 2
초등학생의 사고는 처음에는 구체적인 이미지, 행동, 독창적인 지식. 그러다가 점차적으로 뇌 내부의 움직임으로 변화하게 됩니다. 학생들의 이러한 사고 방식에 따라, 나는 교육 과정에서 그림을 보고 퍼포먼스를 시뮬레이션하여 상상적인 사고 상황을 만드는 데 주의를 기울이고, 예를 들어 "The Strange Stones of of"를 가르칠 때 학생들이 상상적 사고 방법을 익히도록 지도합니다. 황산', 사진 속 '원숭이'는 무엇을 뜻하는가? '바다'는 무엇을 가리키는가?
학생들은 곧 "원숭이"가 원숭이를 닮은 산 꼭대기의 거대한 바위를 의미하고 "바다"가 파도처럼 보이는 산의 구름과 안개를 의미한다는 것을 곧 알게 되었습니다. 분명히 사람들은 이 두 장면을 하나로 결합하여 "바다를 보는 원숭이"라고 부릅니다.
이것은 그 자체로 상상의 색으로 가득 차 있습니다. 그런 다음 학생들에게 핵심 문장을 주의 깊게 읽고 역동성을 설명하는 "잡고 있는", "쪼그려 앉는", "보는 것"이라는 단어와 "움직이지 않는"이라는 단어를 찾아보라고 했습니다. 정적. 맛 상상의 분위기. 이때 나는 학생들에게 그림을 보고 무엇을 보는지 설명하도록 요청합니다. 어떤 사람은 "산 정상에 쪼그려 앉아 있는 이 원숭이가 굽이치는 운해에 깜짝 놀랐다"고 했고, 어떤 사람은 "이 원숭이가 눈앞에 있는 운해를 보고 겁을 먹었다"고 말했다. 구불구불한 구름바다가 명상을 하고 있는 모습을 바라보는 이 원숭이.
학생들이 보고 생각하는 장면을 즉석에서 만들어 그림 속의 풍경을 말로 바꾸게 할 수 있는 기회입니다. 행위. 이는 흥미를 자극하고 상상력을 강화시킵니다. 이를 바탕으로 대화를 통해 학생들이 상상하도록 지도하였습니다. "이것이 돌원숭이가 아니라 진짜 원숭이라면, 구불구불한 운해를 마주했을 때 무슨 생각을 할까?"
이때 교실이 즉시 활성화됐고, 어떤 사람들은 이렇게 말했습니다. "내가 손오공이 되어 구름 위를 날아 관세음보살을 보면 얼마나 좋을까"라고 생각할 것이고, 어떤 사람은 "내가 수영할 수 있다면 뛰어들어 수영을 잘할 수 있을 텐데"라고 말했습니다. 날개가 자랄 수도 있고, 반대편으로 날아갈 수도 있잖아요. 얼마나 멋진 일입니까!”… 이렇게 학생들에게 관찰부터 시작하여 상상적 사고의 분위기를 조성하도록 지도했고, 마침내 학생들에게 상상의 날개를 안겨주었습니다. 교육부 2급 판 1권 중 『황산 기암』의 우수한 한어 교육에 대한 고찰 3
『황산 기암』은 풍경을 기술한 수필이다. 본문에는 황산 기암의 마력과 풍경의 아름다움이 자세히 묘사되어 있습니다. 네 종류의 기암은 조국의 산과 강에 대한 작가의 감탄을 표현합니다. 그 글은 명확한 개념, 아름다운 예술적 개념, 풍부한 상상력과 흥미로 가득 차 있어 사람들에게 아름다움에 대한 즐거움과 교화를 선사합니다. 따라서 학생들의 학습 흥미를 자극하기 위해 학생들이 가르치기 전에 황산에 대한 사진을 몇 장 보게 하여 황산 4대 불가사의를 감상하는 데 중점을 두어 학생들이 황산 기암의 독특한 아름다움을 느끼고 황산 기암이 기암의 특징임을 이해할 수 있도록 합니다. 관광객으로서 기암괴석을 더욱 이해하고 감상하고 싶은 강한 욕구가 생겨서 강한 관심을 가지고 새로운 지식 탐구에 나섰습니다.
글을 읽을 때 학생들에게 학습 내용을 직접 선택하게 하고, 가장 좋아하는 이상한 돌을 선택하여 읽은 다음, 마음에 드는 방식을 자유롭게 선택하여 모두에게 소개하도록 합니다. 이 수업에서는 학생들이 핵심 단어 중심의 감성 읽기, 액션 퍼포먼스, 간략한 투어 가이드 소개를 통해 텍스트에 대한 이해를 표현했으며, 효과도 매우 좋았습니다. 교육부가 편찬한 2급 중국어 도서 '황산의 이상한 돌' 제1권의 우수한 교육에 대한 고찰 4
새로운 커리큘럼 개념은 중국어 자원의 개발을 옹호합니다. 중국어 지식과 생활 실천이 결합되어 "황산의 기암" 수업을 마친 후 학생들에게 "달을 바라보는 텐구", "공을 다투는 사자", "피아노를 치는 요정"을 그리게 하기로 결정했습니다. 오늘 중국어 활동 수업을 통해 직접 만나보세요. "오셔서 기사의 감동을 경험하고, 황산의 마법에 감탄하고, 자연의 위대함에 감탄해보세요. 신화가 아닌 자연의 창조물인 생생하고 흥미로운 바위를 경험해 보세요. 그런데 곰곰히 생각해 보면 학생들은 돌의 흔적도 없이 개와 사자만 그리곤 합니다. 전혀 효과가 없을 것 같은데요? 학생들은 최고의 잠재적 자원입니다. 한번 시도해 보세요!
그래서 저는 '학생 여러분, 그림을 그리기 전에 책과 그림을 주의 깊게 읽어보세요'라고 말했고, 조금 불안한 마음으로 결과를 기다렸습니다. 의외로 그림이 만들어지자마자 실제로는 개나 사자만 그린 학생도 있었지만, '달을 바라보는 텐구', '공을 잡는 사자' 등 여러 돌로 만든 그림을 그리는 학생도 많았다. . 나는 일부러 이렇게 물었다. “이걸 왜 한 조각씩 모아 놓은 거죠?” “돌이니까!” 아이의 대답이 나를 기쁘게 했습니다. 그렇습니다. 중국어 교실은 학생들의 상상력과 연상이 자유롭게 움직일 수 있는 세계입니다. 중국어 수업은 단순히 지식을 전달하는 것이 아닙니다. 중국어 교육은 교과서의 잠재적인 자원을 활용하고, 학생들의 사고를 확장하고, 학생들의 실무 능력을 향상시키는 데 능숙해야 합니다. 중국어 자원을 개발하기 위한 노력은 앞으로도 계속되어야 하며, 중국어 수업은 계속해서 풍성해지고 확대될 것입니다. 중국어 수업은 삶과의 연결을 깨닫습니다. 중국어 수업은 삶을 풍요롭게 하고, 학생들의 삶은 중국어 수업을 통해 훌륭하다고 할 수 있습니다! 그리고 우리는 중국 자원만을 이용하고 개발해서는 안 됩니다. 우수한 한어 교육에 대한 고찰 5
교육부 2 급 판 1 권 중 "황산 기암"
"황산 기암"은 풍경을 묘사 한 기사입니다 글은 황산의 기암괴석과 풍경의 아름다움을 묘사하고 있으며, 산과 강에 대한 작가의 사랑을 표현하고 있다. 글은 명확한 개념과 아름다운 예술적 개념, 풍부한 상상력을 가지고 있어 사람들에게 아름다움에 대한 즐거움과 교화를 선사합니다.
저학년에서는 읽고 쓰는 능력이 학습의 초점이지만, 가르치는 것은 반복적이지 않습니다. 각 학년마다 다른 교수 전략이 있는데, 이는 개선되어야 합니다. 모든 학생들에게 강조점은 무엇입니까? 읽기 교육에 있어서, 학생들의 사고를 충분히 동원하고 텍스트 내용을 이해하는 것을 바탕으로 감정을 가지고 소리내어 읽는 법을 어떻게 배울 수 있습니까? 이번에 "황산의 기암" 수업을 가르치면서 저학년 중국어 교육에 대해 더 깊은 이해를 갖게 되었습니다.
1. 텍스트 소개는 학습에 대한 학생들의 관심을 불러일으킬 수 있어야 합니다.
교육 링크의 설정은 물론 텍스트에 대한 소개 링크를 포함하여 텍스트를 제공해야 합니다. 수업 시작. 본 수업의 도입 링크를 디자인할 때 학생들의 참여 열정을 동원하기 위해 국경절 기간 동안 학생들의 장기 생활을 소개했습니다. 질문: "학생 여러분, 방학 동안 어디로 여행하셨나요? 그곳에서 가장 흥미롭고 재미있는 것이 무엇이라고 생각하시나요?" 그러면 저는 "오늘 선생님이 여러분을 우리나라의 유명한 명승지로 데려갈 예정입니다. 여행"이라고 말했습니다. (그런 다음 황산 풍경 사진을 재생하고 황산을 소개합니다.) 칠판에 주제를 쓰고 주제에 있는 "이상하다"의 의미를 이해하고 "읽고 나서 무엇을 말하고 싶습니까?" 주제는?" 학생들에게 질문과 함께 텍스트를 읽게 함으로써 열정을 동원하고 학생들이 큰 관심을 가지고 새로운 학습 상황에 전념하게 하여 학습 효율성을 향상시키는 효과가 있습니다.
2. 읽기 훈련은 탄탄하고 효과적이어야 합니다
이 코스에 대한 교육 제안에서는 "이 코스는 그림과 텍스트가 풍부합니다. 이 코스를 배우면 학생들에게 자극을 주어야 합니다. 학생들의 관찰력과 상상력을 키우는 기초가 됩니다.” 학생들의 지식에 대한 호기심과 갈증을 키우기 위해서는 학생들이 독립적으로 학습하고 탐색할 수 있도록 지도하는 데 주의를 기울여야 하며, 그림을 보고 텍스트를 학습함으로써 가르칠 수도 있습니다.” 그래서 시작했습니다. 황산 기암의 '경이로움'에 대해 설명하고 학생들에게 글의 내용을 이해하기 위해 그림을 보도록 요청했습니다. 예를 들어, "복숭아석"을 배울 때 학생들에게 스스로 읽어보라고 한 다음 그림을 보면서 "왜 복숭아석이라고 불리는가?"라고 생각하게 했습니다. "비행"과 "떨어짐"의 놀라운 기능을 이해하고 "복숭아돌은 어디서 온 것 같나요?" "여기로 오세요?"
이 링크의 단점은 읽기 안내 수준이 불분명하고, 형식이 좀 단순하다는 점입니다. 그림 처리가 너무 성급하고, 상상 링크에서 학생들의 말이 너무 적습니다. 학생들이 더 많은 경험을 할 수 있도록 더 많은 이야기를 허용해야 합니다.
3. 학생들의 상상력의 적절한 확장과 활용
새로운 커리큘럼 개혁에서는 교사들이 학생들이 과감하게 생각하고 말할 수 있도록 격려해야 합니다. 그래서 학생들에게 기암괴석을 맛보라고 지시한 것을 바탕으로 그림을 보고, 기암괴석에 이름을 붙이고, 그룹과 토론하고 소통한 후 '기암괴석'을 쓰면서 연상을 더하고, 사전 언어 축적을 더해가며 학습하게 되었다. 아이들의 독특한 특성을 통해 그의 생각은 기사에 나오는 것보다 더 어린애 같고 어린애 같은 말을하게 만들었습니다. 예: 어떤 학생들은 "큰 사자 두 마리가 발을 쭉 뻗고 입을 벌리고 있습니다. 그들은 아름다운 수국을 위해 싸우고 있습니다." 또 다른 예: "먼 산봉우리에 아름다운 수국이 있습니다. " 앞발은 땅에 대고 뒷다리는 바위 위에 쪼그려 앉은 텐구가 은판 같은 달을 멍하니 바라보며 '달아 달아 내 입에 떨어지라!'고 생각했다!" 긴 머리를 가진 아름다운 선녀가 플랫폼에 앉아 아름다운 음악을 우아하게 연주합니다. "이 링크를 통해 학생들은 개성을 확장하고 영감을 발산할 수 있으며, 중국어 수업은 진정으로 마음껏 상상하고 놀 수 있는 장소가 됩니다. 창조의 천국.
이 수업을 통해 저는 학생들이 새로운 통찰력을 얻기 위해서는 학생들에게 학습에 대한 주도권을 주고 자유롭게 상상하게 하며 학생들의 독특한 경험과 감정을 소중히 여겨야 한다는 것을 깊이 깨달았습니다. 이해. 이 아이들을 과소평가하지 마세요! 우리는 아이들에게 더 많은 기회와 더 많은 생각을 맡겨야 합니다. 교육부 2학년 판 1권의 우수한 한어 교육에 대한 성찰 6
수업 초반에 나는 학생들의 식욕을 자극하고 먼저 황산에 다녀온 학생들에게 황산에 대한 인상을 소개해달라고 요청한 다음, 유명한 "황산 4대 불가사의"를 소개하여 학생들에게 지식에 대한 강한 열망을 갖게 하고 학습에 대한 학생들의 열정을 충분히 자극했습니다.
이 수업에서는 소리내어 읽는 데 중점을 두고 있으며, 이 교육 과정에서 대화에서 양측 간의 평등에 대한 인식을 유지하는 데 주의를 기울입니다. 예를 들어, 교사와 학생이 어떻게 하면 감정을 가지고 읽을 수 있는지, 어떻게 하면 빨리 암기할 수 있는지에 대해 토론하고, 교사와 학생이 함께 토론하고 문제를 해결해야만 학생이 학습의 달인이 될 수 있습니다. 나는 학생들에게 "요정 복숭아"가 날아가는 상황을 시뮬레이션하고 "날다"와 "떨어지다"라는 단어를 강조하도록 요청했습니다. 학생들은 동작을 하면서 텍스트를 쉽게 이해할 수 있었습니다.
아이들은 또한 무대에서 "바다를 바라보는 원숭이" 공연에 초대되어 학생들의 학습에 대한 관심을 불러일으켰을 뿐만 아니라 "바다를 바라보는 원숭이"에서 동사 "포옹", "쪼그리고 앉다"를 강조했습니다. 글을 이해하는 핵심 포인트입니다. 텍스트 이해를 바탕으로 독해지도를 제공해야만 학생들이 예술적 개념을 진정으로 이해할 수 있습니다.
어학력이 어느 정도 쌓인 후에는 학생들의 창의적 사고력을 키우기 위해 상상력 훈련을 실시합니다. 질문을 함으로써 그들의 사고를 자극하십시오. 예: 어떤 종류의 사자? 도둑질하는 방법? 당신은 어떤 공을 잡고 있나요? 그리고 자신만의 주제를 선택하고 독립적으로 상상력을 발휘하여 텍스트 내용을 계속 편집할 수 있습니다. 예를 들어, 요정이 피아노를 연주합니다. 학생들에게 이 주제를 사용하여 텍스트를 기반으로 한 단락을 상상하고 작성하게 하십시오. 이렇게 심도 있고 반복적인 집중 훈련을 거친 후. 학생들은 점차 상상의 방법과 단계를 터득하고 상상력을 충분히 발휘할 수 있는 조건을 갖추게 되며, 역사적 순간에 상상적인 묘사의 문단이 등장하게 됩니다. 일부 학생들은 다음과 같이 썼습니다: "두 마리의 생기 넘치는 큰 사자가 곡예를 하고 있습니다!" 또 다른 예: "아름다운 요정이 지상에 와서 단상에 앉아 아름다운 노래를 연주하는 데 집중하고 있습니다." 즐겁게 학습하면서 사고력도 향상되고, 언어의 축적도 완성되었습니다. 교육부가 편찬한 중국어 강좌 제1권 '황산 기암'의 우수한 교육에 대한 고찰 7
황산의 기암, 기암, 운해, 온천은 '황산 기암'으로 알려져 있다. 세계 4대 불가사의". 인민교육출판사 2급 1권 2과의 '황산 기암' 기사에서는 황산 4대 기암 중 하나인 기암을 주로 다루고 있습니다. "이상하다"라는 주제는 학생들에게 이 기사의 내용을 명확하게 설명하여 텍스트가 바위의 기묘함, 기이함, 독특함에 관한 것임을 알 수 있도록 했습니다. 교과서는 첫 번째 그룹의 텍스트를 배열하는데, 이 그룹의 텍스트는 가을을 단서로 삼고 있지만 가을 풍경에만 국한되지는 않습니다. 가르칠 때 학생들은 가을의 아름다움을 느끼고 자연의 아름다움과 마법을 감상할 수 있도록 지도해야 하며, 동시에 학생들은 교재를 통해 황산의 경이로움도 감상할 수 있어야 합니다.
1. 디자인 티칭은 투어 가이드가 관광객에게 아름다운 풍경을 감상할 수 있도록 유도하는 형태이다.
그림을 시작으로 학생들에게 "요정복숭아돌", "바다를 바라보는 원숭이", "길을 안내하는 요정"의 재미를 직관적으로 경험하게 한 후 그림과 텍스트를 활용하여 읽기를 지도하세요. , 학생들이 읽으면서 이해하고 이해할 수 있도록 이 강좌를 가르치는 주요 목적은 학생들이 텍스트 지식을 사용하여 설명하는 것으로 끝납니다.
2. 문장이 모두 일관되고 전체 텍스트가 아름답게 읽혀집니다.
이제 막 2학년이 된 학생들의 경우 이미 본문에 나오는 단어를 정확하게 발음하고 문장을 매끄럽게 읽을 수 있지만, 특히 『황산』과 같은 책은 감정을 가지고 읽기가 더 어렵습니다. " 『이상한 돌』은 너무나 흥미롭고 이상한 돌인데, 작가는 무생물의 돌을 생생하고 생생하게 만들었고, 입에 담을 준비가 되어 있는 아름다운 말이 감정을 읽기 힘들 정도로 재미있다. 그러므로 글의 아름다운 읽기와 상상력의 확장을 연결하여 아이들이 작은 것에서 큰 것을 보고 정확한 발음과 낭독을 바탕으로 글에 묘사된 다양한 돌의 모양을 이해할 수 있도록 돕습니다. 황산 전체의 신비로움을 느낄 수 있고 애틋함을 느낄 수 있습니다. 이를 바탕으로 교사-학생, 학생-학생 대화식 읽기 및 평가, 그룹 읽기, 경쟁 읽기, 디스플레이 읽기 등 다양한 형태의 읽기를 통해 텍스트를 읽을 때 학생들의 감정이 최고조에 이르게 됩니다. 진정한 의미가 달성됩니다. 이때 "달을 바라보는 텐구", "공을 다투는 사자", "피아노를 치는 요정" 등 여섯 번째 자연문단에 언급된 돌의 형상은 어린이의 눈높이에 따라 다양한 형태를 띠게 된다. 마음.
3. 상상력을 발휘하여 그래피티를 시도해 보세요.
"운하가 얼마나 깨끗한지 물어보세요. 생수의 근원에서 오세요." 가르침이 자연스럽게 왔고, 학생들에게 종이에 그림을 그리며 이야기를 나누도록 지도합니다. 아이들의 상상력은 과소평가될 수 없습니다. 그들의 마음 속에 있는 텐구, 사자, 요정은 작가가 쓴 기암과 똑같습니다. 정말 이상합니다! 아이들의 대담하고 자유로운 상상력에 감탄하게 될 것입니다! 그러나 아이들은 결국 아이들이다. 그들의 그림 속 개, 사자, 요정들은 현실과 동떨어져 있지 않으며, 돌의 이상한 형태를 아직 완전히 이해하지 못했다.
4. 교재를 발굴하고 부족한 부분을 채워보세요.
확장을 위한 텍스트 공백을 탐색하기 위해 여섯 번째 자연 단락의 타원을 잡았고, 텍스트를 가르치기 위해 텍스트에서 뛰어내렸는데, 왜냐하면 아이들이 황산의 기암에 깊은 매력을 느꼈기 때문이고, 다른 돌에 붙여진 이름은 정말 풍부하고 다채롭다고 할 수 있습니다. 바다 밑바닥에서 달을 낚는 것, 돌바다에서 뱃놀이를 하는 것, 병아리를 잡는 독수리, 집중하고 명상하는 것, 희망하는 것… 아이들의 상상력이 어느 정도 높아져서 아이들이 자연에 더욱 놀라워하는 것 같아요. 얼마나 훌륭하고 기적적인 솜씨입니까! 바구니를 짜는 것은 어렵다는 속담처럼, 아이들은 여행 가이드가 되어 관광객들이 아름다운 황산을 감상하도록 안내하는 방법을 배우게 됩니다. 학생들의 논리적 사고 능력과 말하기 능력이 어느 정도 향상되고 향상됩니다. 이 수업의 학습은 학생들의 눈, 입, 뇌, 손의 다양한 감각을 동원하여 일석이조라는 목표를 달성합니다. 2학년 때 읽고 쓰는 능력과 쓰기 교육에 초점을 맞추지 않고 이러한 교육 설계를 시도하는 것이 안전한가요? 다른 선생님들과 논의가 남았습니다. 교육부 편찬 2급 중국어판 제1권 중 '황산 기암'의 탁월한 가르침에 대한 고찰 8
오늘은 '황산 기암'을 소개합니다. 방과후 요구 사항은 "텍스트를 큰 소리로 읽고 좋아하는 부분을 암송하는 것"입니다. 텍스트 내용과 요구 사항으로 볼 때 이 과목은 여전히 암기 부분이 필요하지만 이러한 내용은 학생들의 성격을 반영할 수 있지만 여전히 당황스럽습니다.
사실 오래된 질문이지만 그래도 다들 어떻게 생각하시는지 알고 싶어서 인터넷을 찾아보니 다양한 의견이 있더라고요.
어떤 분들은 이렇게 말씀하셨어요. 교사들은 저자의 의도를 파악하기 위해 머리를 쥐어뜯고, 머리를 쥐고, 가능한 모든 수단을 시도합니다. 모든 것이 완벽할 때는 학생들에게 "모든 것을 받아들이게" 하는 것이 가장 좋습니다. 때로는 가장 어리석은 방법이 가장 효과적인 방법이기도 합니다. 그러나 이는 작가의 원래 출발점과는 거리가 멀다. 잘! 딜레마입니다.
어떤 사람들은 "당신의 감정을 따르세요!"라고 말합니다. 질문이 될만한 내용이 있다고 생각하는 한 절대적인 규칙은 하나 있습니다. 바로 암기하세요! 한 문단을 놓치느니 차라리 10장을 더 외우겠습니다!
어떤 분들은 “자율적 선택과 심사의 모순에 대해서는 예전처럼 엄격한 규제를 두는 게 낫다는 게 개인적인 생각이다. 학생들에게 본문의 어떤 내용이 가장 흥미롭고 암송할 가치가 있는지 암송하도록 지시하는 것이 좋지 않습니까? 어떤 콘텐츠가 가장 흥미로운지 판단하는 것은 불가능하지 않습니다. 학생들에게 독립적으로 학습하도록 허용한다고 해서 학생들이 모든 것을 스스로 선택하고 결정할 수 있다는 의미는 아닙니다. 어떤 학생들은 그것을 좋아하지 않는다면 왜 외우지 않습니까? 교과서와 교사는 학생들에게 방향을 제시할 책임이 있습니다. 이 부분은 가장 흥미롭기 때문에 암송해야 합니다. '여덟 명의 선인이 바다를 건너 각자의 마법의 힘을 발휘한다'고 할 수 있다. 사람들이 가장 많이 생각하는 것은 '좋아하는 것'이 아니라 '시험을 봐야 하는지'라는 키워드인 것으로 나타났다. 응, 안 외우면 시험이 오면 어떻게 할 거야? 따라서 일부 교사는 "전체 텍스트를 암송하고 책 전체를 암송"하는 "두 갈래"방법을 채택하고 일부는 "암송 + 복사"라는 보험 정책을 채택하기도합니다.
'좋아하는 부분'을 찾기 위해 1학년부터 3학년까지 여러 권의 중국어 책을 뒤져보니 1학년 2권부터 그런 요구사항이 있다는 걸 알게 됐고, 매년 증가하고 있습니다. 3학년부터는 '내가 좋아하는 문장을 복사하고 싶다'라는 조건이 추가됐다. 그리고 그러한 요청을 하는 텍스트는 대개 장면 설명이나 상대적으로 서정적이고 철학적인 기사입니다. 예를 들어, 2급 1권의 "황산 기암", "맑은 호수 물", "나는 무엇인가" 등이 있습니다. 이 글들에는 아름답게 쓰여지고 흥미진진한 문장들이 꽤 많이 있지만, 정말 학생들이 "자신이 좋아하는 부분"을 선택하도록 허용되는지를 선생님이 선택하는 것은 조금 어려운 것 같습니다. 그러므로 학생들이 본문 전체를 암송해야 하는 것은 당연합니다.
이때 위의 문장이 생각났습니다. "교과서와 교사는 학생들에게 방향을 제시할 책임이 있습니다. 편집자가 이것을 제시하는 것이 가장 흥미로웠기 때문에 이 부분을 암송해도 됩니다." 실제로 요구할 때 학생에게 요구 사항을 제시할 뿐만 아니라 교사에게 지도 방향을 지적하여 교사가 교재를 이해하고 교수법을 설계할 때 목표한 지도를 제공하도록 요구하여 학생들이 점차적으로 우리가 어떤 내용을 이해할 수 있도록 합니다. 의 축적이 필요합니다. 처음에는 선생님의 의도적인 지도에서부터 마지막에는 학생들의 자유로운 선택까지 긴 과정이 있다고 믿습니다. 이 과정에는 엄격한 요구 사항과 교사 및 동료의 영향이 있을 수 있지만, 우리의 목표는 학생들이 축적하고 감상하는 방법을 배울 수 있도록 "학생들이 좋아하는 부분을 선택하도록 안내"하는 것입니다.
그래서 "황산 괴석"에 대한 연구를 지도할 때 "요정 복숭아 돌"을 예로 들어 학생들에게 "좋아요, 날아가다, 넘어지다"와 같은 핵심 단어를 파악하여 이해하도록 요청했습니다. "요정 복숭아 돌"의 "이상한" 의미. 읽고, 상상하고, 말하고, 큰 소리로 읽음으로써 학생들은 수업 시간에 이 구절을 암송할 수 있습니다. 그런 다음 유사한 방법을 사용하여 "바다를 보는 원숭이"의 특징을 강조하고 자신의 상상력, 액션 시연, 비교 공연 등을 사용하여 "바다를 보는 원숭이"의 독창성을 보여줍니다. 그리고 과외 숙제로 “팔로 다리를 껴안고 산 정상에 꼼짝도 하지 않고 굽이치는 운해를 바라보며”라는 문장을 외워달라고 부탁했다. 텍스트의 다른 부분은 학생들이 스스로 암송하도록 선택할 수 있습니다.
이 수업에서는 '교실 안내 암송, 특정 내용 암송, 자체 선택 암송'을 조합하여 사용했습니다. 이제 막 시작하는 저학년 아이들에게 더 적합한가요? 물론 이것은 개인적인 생각일 뿐이며 지속적인 연습과 개선이 필요합니다. 우수한 중국어 교육에 대한 고찰 "황산의 기석" 2학년 제1권 9권
"황산의 기석"이라는 글을 보고 조금 걱정이 되었습니다. 구 교과서에는 한문 제6권이라는 것을 알아야 한다. 그 책에 실린 글이 이제 새 교과서 제3권의 내용이 됐다. 6권과 3권 사이에는 3학기의 공백이 있습니다. 학생들의 지식과 독해력은 확실히 다릅니다. 학생들은 황산 풍경구(Huangshan Scenic Area)에 대해 잘 알지 못합니다. 과거를 회상하면서 학생들에게 본문을 읽고 본문에 언급된 이상한 바위가 무엇인지 찾아보게 하십시오. 학생들은 어려워하지 않는데, 이제 막 2학년이 된 학생들도 이게 가능할까요? 가르치기 시작하려면 어떻게 해야 하나요?
학생들이 황산 풍경구의 아름다움을 미리 느낄 수 있도록 수업 초반에 황산 4대 불가사의 사진을 보여주면서 학생들의 관심이 갑자기 높아졌습니다. 흥분했다. 그러면 자연스럽게 주제가 소개되고, 학생들이 주제에 관해 질문을 할 수 있게 됩니다. 학습의 주도성을 향상시킵니다.
문해 교육에서는 학생들에게 너무 큰 규모의 집중 방법을 채택하고 있으며, 학생들이 대답한 질문을 결합하고 소규모 집중을 사용하면 먼저 새로운 단어를 학습합니다. 복숭아와 원숭이"는 학습 난이도를 줄여서 효과가 더 좋아질 것입니다. 읽고 쓰는 능력을 전달하는 좋은 방법도 있습니다. 우수한 중국어 교육에 대한 고찰 "황산의 기석" 2급 제1권 10권
"황산의 기석" 이 기사는 주로 황산의 "선녀석", "원숭이"를 소개합니다. 바다를 바라보다', '길을 안내하는 선녀', '금계' 이 네 가지 이상한 돌을 천도라고 합니다. 교실 여건의 한계로 인해 멀티미디어를 사용할 수 없습니다. 이 학생은 글의 생각과 감정을 이해하는 데 어려움을 겪고 있습니다.
황산의 경이로움과 흥미를 경험할 때 학생들에게 상상과 독서를 통해 경험해 보라고 했습니다. 학생들에게 소리내어 읽기와 상상력을 통해 황산의 기암을 경험하게 하십시오. 낭독 지도 과정에서 교사로서의 교사의 역할은 매우 중요합니다. 교사가 한두 문단을 보여준 후, 학생들은 본문을 큰 소리로 읽고 본문에 담긴 생각과 감정을 직접 경험해 볼 수 있습니다.
마지막으로 학생들에게 황산의 기묘함과 흥미를 더 잘 이해할 수 있도록 본문 마지막 문단에 언급된 다른 기암을 모방하고 상상력을 발휘하도록 요청했습니다.
단점은 가르치는 동안 새로운 단어를 가르치는 것이 여전히 조금 느리고 링크 디자인이 그다지 발전하지 않았다는 것입니다. 교육부 2급 판 제1권 중 『황산 기암』의 우수한 한어 교육에 대한 고찰 11
『황산 기암』은 풍경을 기술한 글이다. , 주로 황산의 "길을 가리키는 선녀"와 "천도를 부르는 황금 닭"등을 묘사합니다. 기암의 생김새와 특징은 그 경이로움을 보여줍니다. 이 글은 황산 기암의 마법과 아름다운 풍경을 묘사하고, 조국의 산과 강에 대한 작가의 감탄을 표현합니다. 그 글은 명확한 개념, 아름다운 예술적 개념, 풍부한 상상력과 흥미로 가득 차 있어 사람들에게 아름다움에 대한 즐거움과 교화를 선사합니다. 이를 통해 학생들은 황산 기암의 독특한 아름다움을 느낄 수 있고 왜 그것이 중국 및 외국인 관광객에게 특히 매력적인지 이해하게 되며 동시에 기암을 더 깊이 이해하고 감상하여 밟고 싶은 강한 욕구를 갖게 됩니다. 강한 관심을 가지고 새로운 세계로 나아갑니다.
1. 교육 효과
교육할 때 학생들이 본문을 읽고 원문의 정신을 느끼는 데 주의를 기울였습니다. 황산의 기암을 소개하기 위해 일반적인 방법과 구체적인 방법을 사용합니다. 언어가 아름답고 단어가 절묘합니다. 황산의 기암에 대한 연구를 통해 학생들은 황산의 아름답고 신비로운 풍경을 이해할 수 있습니다. 특히 기암은 더욱 흥미롭고 학생들에게 황산 사랑에 대한 더 깊은 이해를 갖도록 영감을 줍니다.
이러한 교육 목표를 달성하기 위해 저는 이 수업을 가르칠 때 멀티미디어를 최대한 활용하여 황산 풍경을 보다 정확하고 직관적으로 만들고 실제로 학생들 앞에 나타나도록 하여 학생들이 몰입감을 느낄 수 있도록 했습니다. 질문을 통해 학생들은 본문에서 황산 풍경명승구를 네 가지 측면에서 소개하고 있다는 사실을 발견하여 관심을 끌었습니다. 학생들의 피드백을 보면, 대부분의 학생들이 적극적으로 생각하고, 열정적으로 말할 수 있으며, 기사의 키워드를 더 정확하게 파악하여 이해할 수 있는 것으로 나타났습니다. 수업 전체가 활기차고 활기차고 교육 효과가 좋았습니다.
2. 성공
1. 학생들의 독서에 주의를 기울이십시오. 수업에서는 학생들에게 샘플을 읽게 한 후 "그 사람보다 더 잘 읽을 수 있는 사람"을 사용하여 학생들의 경쟁에 대한 흥미를 불러일으키고 독서 동기를 자극하기 위해 악보 읽기와 동시 읽기를 사용하여 학생들에게 아름다운 선율을 감염시킵니다. 학생들은 책의 목소리에 감동을 받고, 학생들은 감동적인 감정에 영감을 받아 노력하고, 참여하고, 경험하고, 모방하고 싶어하게 되어 나의 성취를 이루게 됩니다. 학생들이 "읽고 싶게" 만드는 것이 목표입니다.
2. 상상력을 발휘하여 "이상한 바위"를 묘사해 보세요. 학생들이 황산 풍경의 아름다움과 마법, 황산 기암에 대한 관심을 감상할 뿐만 아니라 텍스트 언어의 생생함과 표현력도 감상하게 하십시오.
3. 학생들에게 충분한 시간과 공간을 제공하십시오. 학생들에게 학습 주도권을 주고, 독립적으로 학습할 수 있는 충분한 시간을 허용하고, 독서를 통해 자신의 의견을 표현하고, 학생들이 텍스트 내용을 더 잘 이해할 수 있도록 돕습니다.
4. 읽기와 쓰기를 결합합니다. 마지막 자연문장을 학습할 때, 학생들이 이전 읽기 언어를 축적한 후 저자의 방법을 배울 수 있도록 지도하기 위해 "그림을 보고, 연관시키고, '이상한 돌'을 쓰기"라는 링크를 추가하고, "달을 바라보는 텐구"와 "공을 잡는 사자". "요정은 피아노를 연주합니다". 학생들은 상상력을 발휘하여 자신이 좋아하는 돌의 흥미로운 모습을 쓸 수 있으며 이는 교실 분위기를 최고조로 끌어올립니다.
3. 단점
1. 학생들 간의 교류가 많지 않고, 몇 마디만 말할 수 있을 뿐이다. 어쩌면 학생들의 감정이 충분히 깊지 않을 수도 있다.
2. 개별 학생의 독서 효과는 보장할 수 없습니다. 유창하게 읽을 수는 있지만 감정을 읽지 못하는 학생이 많습니다.
3. '이상한 바위'를 묘사하는 훈련에서 일부 학생들은 텍스트를 모방하여 잘 쓸 수 있지만 일부 학생들은 어휘가 부족하여 구체적이고 생생하지 않습니다.
4. 개선방안
앞으로는 탐구 중심의 학습을 강화하여 학생들이 창의적인 문제 상황에서 적극적으로 문제를 발견하고 다양한 방법을 통해 다양한 관점에서 학습할 수 있도록 하겠습니다. 사고 모드는 문제에 대한 해결책을 탐색하여 학생들에게 생각하고, 의사소통하고, 토론하고, 의견을 표현할 수 있는 충분한 시간을 제공하고, 학생들에게 학습 주도권을 부여합니다. 학생들에게 독립적인 학습을 위한 충분한 시간을 허용하십시오. 학생들에게 더 많은 기회와 더 많은 생각을 남겨주는 것이 앞으로 제가 노력하는 방향이 될 것입니다.