1. 중학교 3 권 국어 트리 교육에 대한 생각.
작년의 나무' 는 감동적인 동화로 새와 나무 사이의 진지한 우정을 간단한 언어로 이야기했다. 이 본문의 교학 디자인에서, 나는 세 가지 교학 목표를 설정했다: 1, 발음이 정확하고, 문장을 이해하고, 문장 뜻을 이해한다. "느낌" 이라는 단어를 쓰는 법을 배웁니다. 2. 본문 내용을 이해하고 감정을 가지고 대화를 읽고 어감을 키워줍니다. 동화의 언어의 아름다움, 사상의 아름다움, 의경의 아름다움을 느끼다. 3. 새와 나무 사이의 진실한 우정을 경험하고 진정한 우정은 성실을 바탕으로 한다는 것을 깨닫는다. 수업이 끝나자 나는 세 가지 교육 목표가 모두 실질적으로 완성되었다고 생각한다. 학생들은 본문의 단어를 빠르게 이해하고 분석하여 새와 나무 사이의 각종 감정을 느낄 수 있다. 다음 교육 사고 분석은 다음과 같습니다. 첫째, 상황 도입은 흥미를 불러일으킵니다.
이렇게 감동적인 이야기를 강의하려면, 우리는 시작을 세심하게 설계하고, 상황을 창조하고, 학생들의 독서 흥미를 불러일으키기 위해 노력해야 한다. 그래서 학생들을 컨디션으로 끌어들이기 위해 멀티미디어 애니메이션 방법을 채택했고, 생동감 있는 글과 어조로 학생들의 감정을 자극하고 간결하게 말해 학생들이 신속하게 글로 들어갈 수 있게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마)
둘째, 대화에 집중하고 독서를 통해 계몽을 촉진한다.
교학에서, 학생들을 시골로 들어가게 하기 위해서, 나는 독서로 계몽을 촉진시켰다. 나는 세 가지 주요 장면을 포착했다. 지난해 새와 나무가 작별을 고하는 장면, 새는 큰 나무의 장면과 새가 나무에 노래를 부르는 장면을 찾기 위해 애썼다. 다른 형태의 독서를 통해 나는 텍스트를 느꼈다. 새와 나무의 첫 대화를 배우면서, 나는 인터뷰를 통해 학생들에게 새와 나무가 작별을 고할 때의 심정을 느끼게 하고, 여러 가지 방법으로 낭독한다. 작은 새가 큰 나무를 찾는 과정에서 세 단락의 대화를 배우다. 나는 조를 나누어 독서와 동시 독서를 전시하는 방식을 채택하여 학생들이 새의 기분의 변화를 열심히 느낄 수 있게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 마지막 세 개의 자연단락을 공부하는데, 나는 주로 두 개의' 보기' 를 통해 학생들에게 조류의 내면 활동을 상상하도록 지도하고, 나무에 대한 조류의 애틋함과 그리움을 체득한다. 다양한 방식의 낭독을 통해 학생들은 동화의 언어의 아름다움, 사상의 아름다움, 의경의 아름다움을 느낄 수 있다. 다각적이고 다양한 형태의 독서를 통해 학생들은 텍스트에 포함된' 약속 준수, 우정 소중히',' 인간과 자연의 조화로운 발전' 과 같은 인문정신을 점차 이해하게 된다
셋째, 교묘하게 전환을 설계하고 본문을 도입하다
이 글의 디자인에서, 나는 과도어와 평가어를 정성껏 설치하고, 교사와 학생 간의 조화로운 대화 환경을 조성하려고 노력하며, 격려적인 언어와 칭찬의 눈빛으로 학생들의 삶에 대한 열정과 잠재력을 자극했다. 예를 들면, "나는 일종의 행복이 우리에게 전해지는 것을 느꼈다. 우리가 이 아름다운 화면에 가볍게 들어가 그 감동적인 노랫소리를 나누자." "그런 봄 합의로! 감정이 깊은 좋은 친구 한 쌍이 이렇게 아쉬워한다. " "큰 나무를 찾는 과정에서 새의 불안, 걱정, 가슴이 찢어지는 것은 큰 나무에 바치는 가장 깊은 우정이다. 우리는 함께 새의 세 가지 문제를 읽고, 그녀의 슬픔과 불안을 이해한다. " 계발성이 강하고 내용이 풍부한 평가언어는 학생들의 학습 적극성을 잘 움직여서 감정을 가지고 모든 캐릭터에 들어갈 수 있게 한다.
수업이 끝난 후 나는 훨씬 홀가분하게 느껴졌고, 마음을 가라앉히고 몇 가지 문제를 생각했다. 앞으로 다음과 같은 측면에주의를 기울여야한다고 생각합니다.
1. 평소 학생들의 독서 훈련을 중시한다. 학생의 읽기 능력은 한 과목으로 향상시킬 수 있는 것이 아니다.
2. 언어의 풍부함과 장려성을 평가하십시오. 평소에 교실 평가 언어의 사용에 주의해야 한다.
3. 시간 조절에 주의하여 교실에서 학생들의 생성을 잘 파악한다.
결론적으로, 가르침에는 고정적인 방법이 없지만, 가르침은 규칙적이다. 이번 행사를 통해, 나는 작년 나무의 디자인과 교수에서 새로운 독서 교수법을 체득하여, 나의 교학을 향상시키는 데 큰 도움이 되었다.
2. 작년 초삼권 국어 트리 교육에 대한 고찰
작년의 나무는 작은 새와 나무가 좋은 친구라는 이야기를 했다. 그것은 매일 나무를 향해 노래를 부른다. 그것이 남쪽으로 날아가려고 할 때, 새는 나무의 요구에 동의했다. 그것은 돌아와서 나무에 노래를 부를 것이다. 하지만 이듬해 봄, 새가 날아와 친구를 찾았을 때 나무가 없어졌다. 이 새는 여기저기 찾아다녔고, 결국 나무로 만든 성냥으로 불을 붙인 등불을 찾았다. 친구가 떠나고 우정은 아직 있고 약속은 아직 있다. 그래서 슬픔과 서글픔으로 가득 차서 친구의 생명에 불을 붙인 등유등을 마주하고 작년의 노래를 불렀다. 이 동화는 주로 대화를 통해 줄거리를 전개하여 이야기의 발전을 촉진한다. 전체 텍스트 1 * * * * 네 단락의 대화가 있습니다. 새와 나무',' 뿌리',' 문',' 소녀' 라는 네 그룹의 대화는 사람들에게 약속을 지키며 친구 사이의 애정을 소중히 여기라고 말한다. 이 논문의 주제는 성실함이지만, 현재 중학교 3 학년 학생들의 사고 수준으로는 교과서를 받자마자 성실한 주제를 포착하지 못할 수도 있다. 성실, 성실, 직업, 환경 보호의 세 가지 주제에 대한 다원적인 체험도' 인문두께' 가 부족한 짧은 판새의 약속에 대한 집착과 존중이 우리에게 얼마나 많은 감정을 전달해 주었는가: 얼마나 다정한 새인가! (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 그래서 저는 성실 (우정) 이라는 주제의 경험에 초점을 맞추었습니다. 이 네 단락의 대화와 뒷새의 공연에서 그 이치가 점차 드러났습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 믿음명언) 약속을 지키고 친구 사이의 애정을 소중히 여기라고 우리에게 말해 주세요.
이 과정을 설계할 때, 나는' 학생 중심, 자주발전' 이라는 교학 이념을 충분히 구현하여' 독서교학은 교사, 학생, 텍스트 사이의 대화 과정' 이라는 이념을 심화시켰다. 교학 과정에서 학생들은 자율독서, 역할대화, 독서체험, 상상력 확대 과정을 통해 텍스트에 포함된 언어미, 사상미, 의경미를 실현한다. 학생들의 마음과 텍스트의 진실한 대화를 실현할 수 있다.
작년의 나무는 인간성에 초점을 맞춘 문장 한 편이었다. 그래서 이를 표현하기 위해 애니메이션' 작년의 나무' 를 이용해 학생들에게 성실과 우정을 깊이 느끼게 했다. 수업시간에, 나는 가능한 학생들을 본문과 작가의 머리에 끌어들이려고 노력한다. 그래서 나는 학생들이 큰 소리로 낭독하도록 지도하는 데 중점을 두었고, 학생들이 슬픔과 나무에 대한 동정을 가지고 깊이 느낄 수 있게 해 주었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 방법이 제자리에 있기 때문에, 대담하게 놓아라. 교실은 기본적으로 네가 원하는 경지에 이르렀다. (조지 버나드 쇼, 공부명언)
3. 작년부 3 학년 상권 국어 트리 교육에 대한 사고.
작년의 나무' 는 감동적인 동화로 새와 나무 사이의 진지한 우정을 간단한 언어로 이야기했다. 이 본문의 교학 디자인에서, 나는 두 가지 중요한 교학 목표인 1, 정확하고 감성적으로 본문을 읽었다.
2. 새와 나무의 두터운 우정을 느끼며, 초보적으로 성실의 소중함을 느꼈다.
교수에서 학생들을 텍스트와 작가의 머리 속에 끌어들여 각 캐릭터의 감정을 더 잘 이해하고 학생들이 큰 소리로 낭독하도록 유도할 필요가 있다. 그래서 먼저 학생들을 본문의 다양한 캐릭터로 들어가게 하고, 각 캐릭터의 사상 감정을 체험하게 하겠습니다. 학생들이 본문에서 새의 세 가지 문제에 집중하게 하는 어조로, 새와 나무가 분리될 때 분리될 수 없다는 것을 학생들에게 알리고, 새가 찾는 불안과 어려움도 점점 더 분명해진다. 이런 식으로, 점차적으로, 아이들은 분리 할 수없는 좋은 친구에게 접근하여 독서의 감정적 인 음색을 파악했습니다. 그런 다음 다양한 형태의 낭독을 통해 학생들에게 어감을 느끼게 한다. 학생들은 독서에서 무언가를 느끼고 우정의 소중함을 이해할 수 있다.
4. 작년 부판 3 학년 상권 국어 트리 교육에 대한 고찰
작년의 나무는 아름답고 감동적인 동화였다. 통속적이고 이해하기 쉬운 언어에는' 약속을 지키며 우정을 소중히 여긴다',' 사람과 자연이 조화롭게 발전한다' 등 심오한 인문정신이 담겨 있다. 글의 인간적인 인물이 학우들의 천진하고 선량한 마음을 감동시켰다. 이 수업에서 학생들은 자율적으로 텍스트 읽기, 캐릭터 대화, 공연 읽기 체험, 상상력 확대 과정을 통해 텍스트에 포함된 언어미, 사상미, 의경미를 느끼며 학생들의 마음과 텍스트의 진실한 대화를 실현한다. 첫째, 상황을 만들어 "흥분" 을 자극하십시오.
교실에서 학생들의 흥분점을 발굴하는 것은 학생들의 학습 적극성을 극대화하고 학생들의 정신을 흥분시키는 것으로, 쉽고 즐겁게 지식을 얻는 것이다. 학생들의 흥분점을 발굴해야 교실이' 시끌벅적하고 활발하다' 고 할 수 있다. 처음 수업을 시작했을 때, 나는 다정하게 아름다운 글자로 열정적으로 본문을 소개하고, 본문의 인물과 공감하여 학생들을 감염시키고, 그들이 본문을 입력하는 격정을 불러일으켰다. 수업시간에, 나는 나의 열정으로 학생들의 적극성을 동원했다.
둘째, 빈자리를 잡고 혁신의 불꽃을 불러일으킨다
새로운 수업은 학생들의 혁신 의식과 실천 능력을 키우는 데 중점을 두고 있으며, 창의적 사고는 학생 혁신의 초석이다. 교실 수업에서, 나는 학생들의 창의적 사고를 자극하는 불꽃을 중시하고, 창조적 사고에 적합한 상황을 창조하고, 학생들이 상상을 전개하고, 글과 대화를 나누도록 격려하며, 학생들의 사유가 개방적이고 다양한 특징을 드러낼 수 있도록 격려한다. 이 본문의 마지막 절에서 나는 본문의 빈자리를 잡고, 학생들이 새와 나무의 심리에 깊이 파고들게 하고, 본문의 새를 잡도록 안내하고, 잠시 동안 불빛을 응시하며, 새가 무슨 말을 할 것인지 상상하고, 가벼운 연기가 나는 나무가 되면 무슨 말을 할 것인지 상상해 보았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 이런 식으로, 학생은 텍스트의 인물과 대화를 시도하고, 사상의 충돌을 시도할 수 있다. 이것은 텍스트의 재창조이며, 학생들의 창조적 상상력을 키우는 것이다. 동시에 중학생들은 성실한 가치와 환경보호의 중요성을 체득할 수 있다.
셋째, 확장, 감정 승화
학생들의 감정과 글감정이 여러 차례 메아리친 후에, 나는 마침내 이 미문의 독자로서, 당신은 무슨 말을 하고 싶은 것이 있고 누구에게 말하고 싶습니까? 예를 들어 벌목꾼과 새에 대한 진심 어린 말은 학생들의 감정을 승화시킨다.
5. 작년 부판 3 학년 상권 국어 트리 교육에 대한 고찰
작년의 나무' 는 대화 형식으로 슬픈 이야기를 들려주었다. 이 문장 에는 많은 해석 이 있다. 어떤 해석 은 버리지 않는 사랑, 어떤 해석 은 진실한 순수한 우정, 어떤 해석 은 솔직하게 대하고 있다. 100 명의 독자는 100 개의 햄릿을 가지고 있다. 이치에 맞고 근거가 있는 한 잘못이 없다. 이 수업은 간단하고 이해하기 쉽다. 그래서 수업시간에, 나는 먼저 학생들에게 "새들에게 몇 번이나 대화가 있었나요?" 라고 해명해 달라고 요청했다. " -응? 학생들은 쉽게 새를 찾아 큰 나무, 뿌리, 대문, 어린 소녀와 대화를 나눌 수 있다. 예, 새들은 큰 나무를 찾아 높은 산과 계곡을 지나 계곡에서 도시의 공장으로 날아갔습니다. 그들은 어떤 어려움을 겪었습니까?
학생들은 풍부한 상상력을 펼쳤고, 계곡으로 날아갈 때 사냥꾼에게 맞았을지도 모른다고 생각했지만, 여전히 고통을 참으며 자유롭게 날아다녔다. 어떤 사람들은 눈보라를 만날 수도 있다고 말하지만, 그들은 추위를 두려워하지 않고 역풍비행을 한다. 또 피곤하다고 멈추고 쉬기 때문에 물 한 모금도 못 마신다고 합니다. 많은 시련을 겪었다. 이 순간 새에게 무슨 말을 하고 싶으세요?
한동안 천층의 파도를 불러일으켰고, 아이들은 모두 매우 열정적이었다. 어떤 사람들은 새야, 나는 너와 나무의 깊은 우정을 영원히 기억할 것이고, 나는 너에게서 배울 것이라고 말한다. 어떤 사람들은 새, 당신은 큰 나무를 찾는 과정에서 얼마나 많은 어려움을 겪었습니까? 나는 너를 정말 존경한다 ... 이 시점에서 학생들은 본문의 의미를 깊이 이해했다.