우선 교재에 대해 이야기합시다
밤' 은 20xx 년에 편찬된 교재' 초등학교 1 학년 국어' 제 4 권 제 9 과입니다. 이것은 어린애로 가득 찬 동요이다. 나' 라고 쓰던 예전에는 겁이 많아서 어둠을 두려워했는데, 나중에 아버지와 산책을 나갔더니 밤이 낮만큼 아름답다는 것을 알게 되었다. 나는 더 이상 어둠을 두려워하지 않는다. 교재의 언어는 생동감 있고 이해하기 쉽다. 밤' 은 아이의 어둠에 대한 두려움을 움켜쥐고, 아이의 마음을 감동시키는 글로 아이를 자연과 가까워지게 하고, 삶을 사랑하도록 불렀다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 글에서 우리는 어린 시절의 순진함과 귀여움을 느낄 수 있고, 성장의 즐거움을 느낄 수 있다. 낭독을 통해 학생들은 본문의 내용을 이해하고 그들의 용감한 자질을 키울 수 있다.
둘째, 학습 상황을 이야기하다
1 학년 학생들의 인지 수준은 초급 단계에 있으며 아직 완전한 지식 구조 체계를 형성하지 못했다. 학생들의 독특한 나이 특성으로 인해 학생들의 주의력이 주요 위치이고 이미지 사유가 주된 것이다. 전반적으로, 우리 반의 학생들은 적극적이다. 대부분의 학생들은 수업시간에 기본적으로 선생님의 생각을 따라잡을 수 있으며, 그들의 학습 적극성은 쉽게 동원된다. 일부 학생들은 수업에 집중하지 않고 제멋대로 행동하기 때문에 교실에서 교실 규율을 조직하는 것이 특히 중요하다.
셋째, 교육 목표
1, 12 개의 새 단어를 알고 7 개의 새 단어를 쓸 수 있다.
2. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독합니다.
3. 본문 내용을 이해하고, 자연을 관찰하고, 자연과 가까워지고, 생활을 사랑하고, 용감한 자질을 기르다.
넷째, 교수법:
교육 목표와 교육 임무를 순조롭게 완수하기 위해서. 내가 가르치는 데 사용하는 교수법은' 전체적인 인식, 하나씩' 이다. 학생들은 독서, 토론, 발산 사고를 통해 스스로 공부한다.
1, 문해력을 견지하다.
문해력은 여전히 저학년 교육의 중점이다. 텍스트가 제공하는 좋은 언어 환경을 최대한 활용하고, 읽는 동안 문해력 교육을 견지해야 한다.
독서 강화, 언어 감각 배양, 축적에 중점을 둡니다.
저학년 교육의 중점은 학생들이 큰 소리로 낭독하고, 큰 소리로 낭독하고, 감상을 감상하고, 독서에 흥미를 불러일으키고, 어감을 키우고, 언어를 쌓도록 유도하는 것이다. 학생들에게 낭독을 지도하는 데는 세 가지 수준이 있다: 1, 학생을 지도하고 정확하고 유창하게 낭독한다. 학생들이 스스로 읽게 하고, 읽는 과정에서 본문의 내용을 느끼도록 하다. 둘째, 학생들이 자신의 감정을 읽도록 지도한다.
동사 (verb 의 약어) 교육 과정
지난 수업의 수업을 공고히 하기 위해서, 나는 2-3 분 동안 학생들에게 새 단어를 읽게 할 것이다. (학생들이 스스로 읽음)
(1) 시나리오 소개.
1, (야경 전시) 선생님: 얘들아, 이게 언제 풍경이야? 선생님: 이 별이 빛나는 밤하늘이 아름다운가요? 선생님: 그날 밤 그렇게 어두워요. 무서워요? 두려워하지 않는 학우가 있고, 용감함을 두려워하지 않는 학우를 제때에 칭찬한다. ) 그래서 오늘 우리는 어둠을 두려워하는 어린 소년을 만나러 왔다.
2, 보드 제목: "밤". (학생들이 함께 제목을 읽음)
(2) 제 1 절 전체 인식.
1, 코스웨어 데모 질문: 이 아이가 겁이 많고 어둠을 두려워하는 것을 어디서 볼 수 있습니까? 글의 문장으로 대답하다. (녹음 듣기)
(1) 날이 어두워지면 감히 밖을 내다보지 못한다.
(2) 하지만 내가 창밖을 바라볼 때 내 마음이 뛰고 있다. 학생들은 읽으면서 상상하며 공포의 어조를 읽는다. 두 학생이 먼저 본문의 첫 부분을 읽게 하고, 다른 학생들은 평가를 한 다음 함께 읽게 한다. 학생들의 감정능력, 이해능력, 감상능력, 평가능력을 키우기 위해 노력한다.)
2. 전환: 우리 엄마가 어떻게 도와주셨어요? (그 용감한 이야기를 반복해서) 유용합니까? (아니요)
3. 생각하고 대답한다: 너는 글의 아이가 어떤 아이라고 생각하니? 왜요
(3) 섹션 ii 전반적인 인식.
1, 선생님이 읽고, 학생이 듣고 (손가락으로 선생님의 진도를 따라가다) 아이가 이렇게 어둠을 두려워하면 아버지는 어떻게 하십니까? 아버지는 저녁에 나를 데리고 산책을 가자고 고집했다.
2. "편심" 이란 무엇을 의미합니까? 이 뜻에 따라 같은 뜻을 가진 단어를 바꿀 수 있을까요? 학생은 한 번 읽어야 한다. 애교스럽고 어쩔 수 없는 말투를 읽어 보세요. ) 을 참조하십시오
3. 무엇이 나를 더 이상 겁내지 않게 하고, 용감하게 밤을 마주하고, 그것을 감상할 수 있게 하는가? 원문으로 대답하다. (코스웨어에 그림을 곁들여 문장을 보여준다. 원래 화초는 낮처럼 웃는다. ) 4. 낭독을 지도하고 깜짝 어조로 낭독한다. 이름으로 읽고 댓글을 달다.
5. 조별 협동 학습: 아빠와 함께 산책하면 아이가 또 어떤 아름다운 풍경을 볼 수 있을까? 자신의 생활 경험에 근거하여 이야기할 수 있다. 코스웨어는 "아름다운 야경" 화면을 방송했습니다.
7. 선생님: 여기 밤미인가요? "나" 는 밤에 이렇게 아름다운 풍경을 볼 수 있으리라고는 생각하지 못했다. 그 이후로 (코스웨어에 따르면: 나는 또한 어두운 밤에 새들이 달빛 아래에서 어떻게 자는지 볼 수 있습니다 ...) 학생들이 예술적 개념을 상상하도록 안내합니다.
8. 달빛 아래에서 자는 새 한 마리를 상상해 보세요. (코스웨어 전시 관련 사진) 이 얼마나 조용하고 고요한 화면인가! 작은 새는 하얗고 부드러운 달빛 속에서 조용히 잠들었는데, 마치 아름다운 꿈을 꾸는 것 같았다!
9. 전문을 읽고 생각하다: 당신은 지금 글의 아이가 어떤 아이라고 생각합니까? 왜요 비록 내가 어둠을 두려워하지 않더라도, 나는 새가 달빛 아래에서 어떻게 자는지 볼 수 있다.
10, 안내, 자신감, 자부심, 행복한 말투를 읽어라. 이름으로 읽고 댓글을 달다.
(4) 전문을 총결하다.
1. 총결산 질문: 자, 어둠을 두려워하는 학생들, 아직도 어둠을 두려워합니까?
선생님 요약: 사실 밤은 무섭지 않아요. 우리가 감상적인 눈으로 보는 한, 그것은 낮처럼 따뜻하고 귀엽다.
3. 본문을 다시 읽는다: 모든 학생이 감정을 가지고 함께 본문을 읽는다.