1. 기초를 다지다. 영어 26 자, 국제음표 48 개를 가르쳐 학생들이 영어를 더 배울 수 있도록 기초를 다지는 것이다. 자모 교수는 다섯 개의 모음을 주선으로 하여 자모순으로 하나씩 가르치고 공부하는데, 여기에는 문자와 단어의 강세, 영어의 규범화된 쓰기 등이 포함된다. 음표 교육은 악센트음절 중모음의 발음, 강세음절 중 흔히 볼 수 있는 모음 조합의 발음, 단어 중 흔히 볼 수 있는 자음 조합의 기본 발음, 자음 접속사의 발음, 매듭의 발음을 포함한 모음과 자음으로 분류된다. 주된 방법은 선생님의 발음을 듣거나 영어 녹음을 똑똑히 듣는 기초 위에서 모방을 반복하는 것이다. 필요한 경우 교사는 학생들이 혼동하기 쉬운 음성과 성조를 설명하고 비교하여 학생들이 음성 어조의 요령을 익히도록 돕는다. 주의할 점은 학생들의 음성 어조가 좋지 않은 경우가 많다는 점이다. 듣기가 부족해서 잘 듣지 않고 잘 들리지 않으면 흉내를 내는 경우가 많기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 따라서 학생들이 정확하고 정확하게 듣고, 소리의 특징 (음질, 음색, 음장, 소리) 을 이해하고, 모방하도록 해야 한다. 모방할 때는 먼저 집단모방을 할 수 있고, 소심하고 내성적인 학우들이 감히 여러분과 함께 큰 소리로 연습하게 할 수 있습니다. 개별적으로 모방한 후 교사가 학생 모방의 질을 점검하고, 용도에 맞게 지도하고 시정할 수 있도록 한다. 대학 1 학년 학생들은 일정한 음성 기초를 가지고 있지만, 상당수의 학생들의 음성 억양이 정확하지 않다. 교사들은 이 학생들이 정확하고 어려운 발음 (예: 48 개의 국제 음표의 정확한 발음, 글자 조합의 다른 발음) 을 읽는 데 대해 인내심과 세심함을 갖추어야 한다.
2. 맞춤법 규칙을 탐색합니다. 악센트 (단어, 문장 스트레스), 의군 발음 (연독, 폭발, 약한 읽기, 동화), 어조 (상승조, 하강조), 리듬 등 글자, 음소, 음표 교육에 이어 가장 중요하고 중요한 교육 내용이다 영어는 철자단어이고, 그 어휘의 발음과 철자는 종종 일치하지 않기 때문에, 많은 초중고생들은 철자능력이 부족해서 기계 기억으로만 알파벳순으로 단어를 기억할 수 있다는 점을 지적해야 한다. 이런 방법은 처음에는 글자가 적은 단어를 외우기 시작했을 때 효과가 있었지만, 단어의 증가, 증가, 철자가 복잡해지면서 학생들이 점차 부족하다고 느끼고 영어 수준의 양극화가 시작되었다. 그래서 글자와 음소를 가르칠 때, 철자연습을 시작할 수 있고,' 스승은 마음이 있고, 사의는 마음이 없다' 는 방법을 채택하여, 학생들이 철자법에 맞는 단어를 탐구하고, 자율적으로 발음을 할 수 있는 예비 기술을 얻을 수 있도록 할 수 있다. 선생님은 첫 글자부터 음절 지식을 간략하게 묘사하고 음절을 단어로 나누고 단어 강세를 어떻게 읽는지 가르친 다음, 점차 이중음절어와 다음절사를 가르친다. (윌리엄 셰익스피어, 음절, 음절, 음절, 음절, 음절, 음절, 음절) 가르치는 단어에 근거하여 학생들이 스스로 탐구하도록 유도하고 발음 법칙을 총화하려고 시도하다.
3. 음성 억양을 모방하다. 학생들은 단어, 문장, 대화 또는 단문 읽기, 녹음 듣기 등을 통해 문장 스트레스, 억양, 연독, 불완전 폭파 등의 기술을 모방하여 음성 어조에 대한 감성적 인식을 초보적으로 얻을 수 있다. 예를 들어, 긴 단어, 구 또는 문장을 읽을 때, 선생님은 모든 학생들이 정확하게 듣고, 이해하고, 흉내낼 수 있도록 천천히 한 번 또는 두 번 읽을 수 있습니다. 빨리 읽고, 연습하고, 큰 소리로 흉내낼 시간을 줍니다. 마지막으로, 학생들에게 좌석에 따라 세로 또는 가로 낭독을 하도록 요청한다. 그러면 모든 학우들이 독서를 통해 자신을 과시하고 성공을 느낄 수 있는 기회를 갖게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생이 어려움을 겪을 차례가 되면, 선생님이나 동창회가 그를 도와 함께 읽으며, 개별 학곤생의 심리적 좌절을 피한다. 또한, 가르치는 과정에서, 교사는 또한 멀티미디어 지원 교육을 사용할 수 있습니다, 그래서 학생 들은 만화를 보고 영어 어린이 노래를 배우고, 영어를 모방 하는 재미 있는 스케치를 듣고, 관심과 열정을 모방 하는 학생 들에 게 영감을 수 있습니다. 생동감 있고 활발한 언어 상황에서 학생들은 자신도 모르게 어조의 매력을 느끼고 의심, 충격, 예의, 냉막 등의 감정을 표현한다. 그래야만 음성 교육과 스트리밍 교육을 결합하여 학생들이 결국 흐름에서 영어의 풍부한 음성 어조를 모방하고 습득할 수 있다.
둘째, 소리내어 읽고 큰 소리로 요구한다.
큰 소리로 또렷하게 낭독하는 것은 악센트, 리듬, 어조 등으로 언어 자료 중의 사상 감정을 표현하는 것, 즉 단어, 문장, 문장 등의 언어 자료를 또렷하고 크게 읽는 것을 말한다. 낭독에는 시각적 요소가 있어 독자가 언어 자료를 자세히 읽어야 한다. 또한 구어 (표현) 의 요인도 있다. 낭독자 뇌는 발음에 대해 생각하고 그 소리를 집중적으로 읽는다. (알버트 아인슈타인, 언어명언) 낭독은 많은 작용을 한다: 한편으로는 청력의 향상을 촉진할 수 있다. 학생이 큰 소리로 낭독할 때 입에서 나오는 소리가 귀에 들려와서 학생이 읽기뿐만 아니라 자기 자신도 듣고 있다는 것을 보여 준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 반복적인 독서 연습을 거쳐 학생들의 청각신경은 이런 신호에 익숙하다. 다른 사람이 이 신호를 보내면, 그들은' * * *' 를 만들어 그것을 이해할 수 있다. 반면에 기억력도 높일 수 있다. 학생들이 큰 소리로 낭독할 때 주의력이 집중되기 때문에 읽은 언어 자료가 뇌에 깊은 인상을 남긴다. 낭독은 생리활동에서 심리활동으로의 전환, 즉' 내부화' 라고 할 수 있다. 대량의 정확한 독서는 구어와 듣기 능력의 진일보한 향상을 촉진할 수 있다. 효과적인 독서는 학생들의 독서와 작문 수준을 충분히 향상시킬 수 있다. 일반적으로 독서 교육은 다음 단계로 나눌 수 있습니다.
1. 모델 낭독이나 녹음을 듣습니다. 선생님의 시범낭독이나 녹음을 듣고, 학생들에게 문장 내용과 독서 특징을 알리고, 음성, 억양, 감정, 표현 등의 특징을 인식하고, 정확한 읽기 방법과 요점을 파악하여 읽기 연습을 준비한다.
2. 선생님이 독서를 지도한다. 대화를 읽을 때, 선생님은 문장 전체를 읽어서 문장의 전체감을 표현하여 학생들이 듣는 기초 위에서 후속 독서를 모방하게 하는 것이 가장 좋다. 책을 읽을 때 긴 문장이나 어려운 문장을 만나면 선생님은 뜻대로 읽으시고 억양의 굴곡에 주의를 기울이실 수 있습니다. 본문을 읽을 때는 학생이 읽고 교대로 읽는 방법을 사용하는 것이 가장 좋다. 일반적으로 독서는 먼저 느리고 빠르며, 학생들이 정확한 기초 위에서 능숙하고 정통하게 따라 읽을 수 있게 한다.
3. 학생이 큰 소리로 낭독한다. 초중고생의 나이 특성과 취미에 따라 다른 방식으로 독서를 장려할 수 있다. 대학 3 학년 학생들에게 영어를 비교적 정확하게 읽고 비교적 대담한 학생은' 작은 선생님' 이라고 할 수 있고, 그들을 초청하여 읽을 수 있고, 학생을 학습의 주체로 만들 수 있으며, 선생님은 들을 수 있다. 학생들은 독서를 마친 뒤 추억을 통해 모든 학생들과 함께 잘못을 지적하고 바로잡을 수 있다. 학생의 적극성을 꺾지 않도록 학생이 음성이나 어조를 바로잡도록 도와주며, 모든 학생이 모든 말을 부드럽고 자연스럽고 정확하게 읽을 수 있도록 보장한다. 때때로 학생들은 그들의 강한 경쟁심리를 이용하여 낭독대회를 조직하고, 학생들에게 큰 소리로 낭독하고, 대담하게 낭독하고, 아낌없이 낭독하도록 격려할 수 있다. 경기 방식은 여러 가지가 있다: 남학생, 여학생, 단체, 개인경기. 격려와 긍정을 위해 선생님은 영어 독서나 독서 성적이 우수한 학생에게 붉은 꽃을 수여하고 착용한다. 고학년 학생들에게는 독서 대회, 역할 놀이 소품, 리허설 연극 등을 통해 영어 독서에 대한 흥미를 높일 수 있다. 우리가 꾸준히 그렇게 한다면, 영어 독서는 반드시 학생들의 영어 공부에 대한 자신감과 흥미를 높이고, 그들의 영어 학습 성적을 향상시키고, 선순환을 형성하며, 영어 교육에 도움이 될 것이다.
셋째, 암송을 강화하고 어감을 키워라
어감은 영어 공부와 사용의 핵심이다. 언어를 직접 빠르게 느낄 수 있는 능력이다. 영어 학습의 성패는 결국 네가 영어 어감을 얻었는지에 달려 있다. 영어 어감을 얻을 수 있다면, 영어 지식을 확고히 습득하고, 영어 언어 기술을 능숙하게 운용할 수 있다면, 영어를 전면적으로 운용하고, 영어 언어를 장악할 수 있다. 그러나, 어감의 획득은 반드시 꾸준한 언어 실천을 통해 점진적으로 얻어야 한다. 우리나라의 대다수 초중고생들에게 전형적인 대화나 짧은 글을 낭독하고 암송하는 것은 영어를 배우고, 영어를 받아들이고, 어감을 키우는 효과적이고 편리한 방법이다. 암송은 이렇게 연습할 수 있다.
1. 투철한 이해. 우선 암송해야 할 재료를 철저히 이해합니다. 우리는 이해의 기초 위에서 무턱대고 외우고, 무턱대고 외우는 것을 피한다. 실험에 따르면, 한 문장을 기억하려고 할 때, 처음에는 원문의 정보를 보존하였지만, 곧 그 정보를 잊고 문장의 의미 정보 (계세춘, 199 1) 만 보존하였다. 기억에 저장된 것은 언어의 형식이 아니라 언어의 의미라는 것을 알 수 있다. 따라서 자료를 충분히 이해해야만 암송을 잘 하고 언어의 이해력 입력을 늘릴 수 있다.
2. 한번 기억해 보세요. 암송하는 과정에서 계속 큰 소리로 읽는다면 자료를 기억하기 어렵다. 이는 얕은 수준의 정보 처리이기 때문이다. 그러나 단락과 장을 부분으로 나누면, 먼저 한 문장씩, 한 단락씩 암송한 다음, 외울 때까지 전체 암송을 종합하면, 효과는 더 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 정보의 처리 수준이 깊을수록, 정보가 기억에 남는 시간이 길기 때문이다. 조일창 교수 (1964) 는 "암송을 시도하는 한편, 학습자의 적극적인 활동으로 인해 더 많은 연락 기회를 늘리고 기억에 도움이 될 수 있다" 고 지적했다. 한편, 외울 때 재료의 특징과 난점을 최대한 잘 이해하기 때문에 복습을 더 잘 분배하고 난점에 대해 많이 읽을 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언). "
3. 주기 조정. 독일 심리학자 에빈호스의 잊혀진 곡선 법칙인' 먼저, 천천히' 에 따르면 잠시 기억하는 정보는 곧 잊혀질 것이고, 처음 잊기 시작한 속도는 매우 빠르기 때문에 제때에 복습해야 한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 기억 속의 정보 대부분 또는 전부가 사라질 때까지 기다렸다가 복습하면 제때에 복습하는 것보다 더 많은 시간이 걸릴 것이다. 속담에' 한 바늘이 제때에 아홉 바늘에 맞는다고 한다' 는 말이 있다. 제때에 복습해야 할 뿐만 아니라 자주 공고해야 한다. "우리가 배운 것, 자주 복습하는 것은 오래도록 잊을 수 없다." (조일창, 1964)
결론적으로, 이 세 가지 독서 교수 전략은 초중고생들이 우렁차고 대담하며 대범하게 읽는 습관을 키우고, 학생들이 스스로 영어를 읽는 능력을 향상시키고, 효과적인 독서 전략을 형성하며, 평생 학습과 발전을 위한 좋은 기초를 마련하는 것을 목표로 하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 소위 "잘 가르치고, 법을 가르치지 않는다. 클릭합니다 일상적인 교육 설계와 실천 과정에서 우리가 자주 반성하고 총결하는 한, 보다 효과적인 독서 교수 전략을 탐구할 수 있을 것이다.