활성 목표:
1, 종이의 다양한 변화와 공차 사이의 관계를 적극적으로 탐구하다.
대담하게 하고, 당신의 발견을 표현하세요.
이벤트 준비:
백지, 종이컵, 빌딩 블록 활동 과정;
먼저 제목을 추측하다
1. (다른 종이로 만든 세 개의 종이 다리 표시) 여기에 다른 종이로 만든 세 개의 종이 다리가 있습니다. 이거 맞나요? 이건 어때요? 마지막은요?
Q: 이 세 개의 종이 다리 중 누가 가장 강하고 많이 막았습니까?
2. 결과는 어떻게 될까요? 우리는 블록으로 비교해 보자. 우리는 빌딩 블록을 어디에 놓아야 합니까? ) 을 참조하십시오
판지 다리가 빌딩 블록에 저항 할 수있는 이유는 무엇입니까?
둘째, 첫 번째 수술
1, 얇은 백지 한 장을 힘센 사람으로 바꿔 블록에 저항할 수 있는 좋은 방법이 있나요? 잠시 후에 한번 해 보세요. 가기 전에 선생님의 요구를 들어보세요.
여러 가지 방법으로 시도해 보세요.
(2) 선생님은 박수를 칠 때 종이와 블록을 광주리에 다시 넣는다.
2, 어린이 조작
선생님 순회지도 (선생님이 카메라로 아이를 기록하는 방식) 당신은 어떻게 백지를 강자로 만들었습니까?
3. 교환 및 공유
(1) 당신의 종이다리가 빌딩 블록을 견딜 수 있습니까? 당신은 어떤 방법을 사용했습니까?
(2) 선생님은 아이들의 방법도 촬영했다. 한번 봅시다. (사진의 방법 표시)
4. 요약: 원래 수작업으로 접고 말아서 종이의 모양을 바꾸면 블록에 저항할 수 있었다.
셋째, 두 번째 수술
1. 당신의 종이다리가 더 많은 블록을 견딜 수 있습니까?
잠시 후에 다시 시도해 주세요. 떠나기 전에 내 요청을 들어라.
(1), 블록을 교각 위에 놓지 말고 갑판 중간에 놓아야 한다.
선생님이 박수를 칠 때, 그는 그의 다리를 책상 위에 놓고 그의 자리로 돌아갔다.
2, 어린이 조작
3. 공유 및 교환:
누가 당신들이 어떻게 종이다리를 튼튼하게 만들었는지 소개하고 싶습니까? 너는 처음부터 이런 방법을 사용했니? ) 을 참조하십시오
너는 어떤 방법으로 종이다리가 더 많은 저지를 견딜 수 있게 해 주었니?
4. 요약: 백지 한 장, 몇 번 접으면 더 많은 블록을 감당할 수 있다.
넷째, 연장
오늘 우리는 우리 자신의 노력을 통해 얇은 백지를 빌딩 블록을 견딜 수 있는 장한으로 만들었다. 나중에 구석에서 활동할 때 다양한 종류의 종이를 시도해 보세요. 또한, 어떻게 휴지를 병을 메는 힘센 남자로 만들 수 있는지 생각해 보세요.
"마술 종이" 중학교 수업 계획 제 6 장
교과서 분석
본 수업은 중학교 2 권' 자료' 제 4 과입니다. 본 과정의 교육은 논문을 전달체로 한다. 종이 한 장을 개조하고, 개조 전후의 종이의 성능 변화와 일상생활에서의 이러한 변화의 응용을 비교하고 체험함으로써, 학생들이 계속해서 재료를 개조하고 재료의 성능을 발견하려는 욕구를 불러일으키고 있다.
본 수업의 교재는 다음과 같은 부분으로 구성되어 있습니다. 첫 번째 부분인 포커스 (focusing) 는 제 3 과의 내용을 따르고, 학생들이 기존의 인지경험을 바탕으로 일반 종이의 특징에 대해 이야기할 수 있도록 하며, 학생들이 어떻게 종이를 더 많은 기교를 갖게 할 수 있는지에 대해 생각하게 합니다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 두 번째 부분인' 접기' 의 전환 방법을 이용하여 학생들을 비교 관찰을 통해 종이가 변형된 후 성능이 어떻게 변했는지 연구하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 여기서 비교 관찰은 세 단계로 나뉩니다. 누르기 (탄력성 비교), 해제 (감당 능력 비교), 터치 (단열 능력 비교) 입니다. 세 번째 부분인 토론, 개조 후 용지 성능의 변화와 생활에서의 적용에 대해 논의한다. 제 4 부-확대, 학생들에게 종이 한 장에 식용유를 칠하도록 지도하고, 이 종이의 새로운 기능을 탐구하다.
학생 분석
지난 수업에 따르면 2 학년 학생들은 이미 종이에 대해 잘 알고 있지만, 종이에 대해 더 세밀한 관찰과 사고를 한 학생은 거의 없다. 즉 종이에 대한 이해가 비교적 간단하다는 것이다. 실전 능력 방면에서 1 학년보다 눈에 띄는 발전이 있었지만 종이접기 방면은 여전히 약간 부족하다. 선생님은 실험 요구 사항을 충족하는 골판지를 접기 전에 시범을 보여 주거나 마이크로비디오를 볼 필요가 있다.
저학단 학생들의 주의력 폭이 비교적 짧기 때문에, 탐구 과정의 세 가지 활동은 교사가 효과적으로 조직하여 그룹 탐구 활동의 효과를 높여야 한다.
교육 목표
과학 개념 목표
1. 가공, 수정 및 최적화 후 재질 성능이 변경됩니다.
2. 재질 특성을 변경하거나 최적화하여 특정 기능 요구 사항을 충족하는 제품을 만들 수 있습니다.
과학 탐구 목표
1. 선생님의 지도 아래 일반 종이에 대한 간단한 가공 개선을 통해 변경 전후의 재료 변화를 비교한다.
2. 선생님의 지도 아래 종이접기 전후의 변화를 문자로 묘사할 수 있습니다.
과학적 태도 목표
1. 가공 및 변환 재료 개발에 관심이 있습니다.
2. 선생님의 지도 아래 다각적이고 다방면으로 자료를 이해하려고 합니다.
과학, 기술, 사회 및 환경 목표
재료에 대한 인식은 인류의 수요에 따라 끊임없이 높아질 것이다.
교육의 중점과 난점.
중점: 학생들에게 종이의 두 가지 모양의 차이를 느끼도록 지도한다.
어려움: 학생들에게 정확한 언어로 종이의 두 가지 모양의 특징을 설명하도록 지도하다.
교육 준비
학생을 위한 준비: 일반 종이, 스테이플러, 컵, 뜨거운 물, 브러시, 식용유, 학생 활동 수첩 등.
선생님 준비: 골판지 상자, 골지 컵, 골지 컵 세트, 방부목, 코스웨어 등.
교육 과정
첫째, 집중하세요
1. 관찰에 따라 용지의 특성을 교환합니다.
우리의 학습과 생활에는 종이가 매우 다양하다. 이것은 매우 일반적인 백지 한 장이다. 이 종이의 특징은 무엇입니까?
기본값: 흰색, 매우 얇은, 밝은 색 등.
논문의 특성에 따라 논문의 목적을 전달한다.
생활 속에서 우리는 종이로 무엇을 할 수 있습니까?
기본값: 쓰기, 그림 그리기, 종이 접기, 수동 ...
기존 특성을 바탕으로 종이의 상상력을 촉발시킵니다.
그것을 더 신기하게 만들 수 있는 방법이 있나요?
디자인 의도: 몇 가지 작은 문제를 통해 학생들이 종이의 특성과 교환지의 역할을 분석하고, 학생들이 종이의 특성과 용도에 대해 생각하도록 유도하고, 후속 탐구성 학습을 위한 길을 닦도록 유도한다.
둘째, 탐험은
(a) 종이 변환 방법을 명확히하십시오.
1. 용지 변환 방법을 교환합니다.
모두 대담하게 생각해 보세요, 백지 한 장, 어떻게 개조를 처리할 수 있습니까?
사전 설정: 접기, 염색, 유화 ...
2. 명확한 종이 변환 방법.
오늘 우리는 접어서 백지를 개조하여 개조된 백지에 어떤 새로운 기능이 있는지 보자.
디자인 의도: 종이 개조의 경우, 함부르크에 싸인 종이, 두유 컵 바깥의 종이 커버, 택배 상자 등 학우들은 낯설지 않다. 이 코너는 학생들에게 종이 한 장을 어떻게 개조하여 새로운 기능을 갖추게 할 수 있는지를 상기하여, 학생들이 종이의 특성에 주의를 기울이게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이 과정은 학생 참여의 폭을 증강시켰을 뿐만 아니라 학생들의 심도 있는 사고도 촉진시켰다.
(2) 종이의 모양이 바뀐 후의 새로운 기능을 탐구하다.
1. 종이접기.
(1) 선생님은 접는 방법 (또는 마이크로비디오 재생) 을 시연하여 명확한 주의사항을 제시하셨다.
(2) 학생이 종이접기를 합니다.
설계 의도: 시연과 안내를 통해 학생들이 실험 요구 사항을 충족하고 실험 조작이 용이한 골판지를 접도록 유도하여 다음 활동을 위한 길을 닦습니다.
2. 관찰에서 종이의 새로운 특성을 발견하였다.
(1) (선생님이 접은 종이를 들고 계시다) 자세히 보세요. 이 백서는 접은 후 어떤 새로운 변화가 있습니까?
기본값: 학생이 종이의 모양이 바뀌었거나 종이의 폭이 바뀌었다고 답합니다.
(2) 우리는 이 모양을 골판지라고 하고 접은 종이를 골판지라고 부른다.
설계 의도: 학생들에게 다양한 각도에서 관찰하고, 골판지의 특성을 다양한 방식으로 묘사하고, 골지 모양에 대한 이해를 풍부하게하며, 후기 활동에서 자세히 관찰하고 상세히 설명하는 시범을 보여 줍니다.
실제로 종이의 새로운 기능을 발견하십시오.
골판지에는 어떤 새로운 기능과 신기한 기술이 있습니까? 실험을 통해 새로운 기능을 발견합시다.
(1) 작업 소개.
버튼 한 번 누르기: 백지와 골판지를 각각 책상 위에 평평하게 놓고 손으로 백지와 골판지를 가볍게 누르며 손바닥의 느낌을 진지하게 체험하고, 활동책자 양식에 느낌을 기록한다.
잘 놓아라: 사전 두 권 (또는 두꺼운 책이나 기타 동등한 높이의 물건) 을 가지고 책상 위에 일정한 거리에 평평하게 놓아라. 먼저 두 권의 사전에 백지 한 장을 놓고 종이 중간에 가볍고 재생된 물체 (클립, 지우개 등 주변 무게가 다른 물체 선택 가능) 를 통해 종이가 여러 물체를 견딜 수 있는지 확인할 수 있습니다. 백지를 다 측정하고 골판지가 견딜 수 있는 무게를 재다.
터치: 뜨거운 물 한 잔을 마시고, 컵에 백지를 붙이고, 냉온도를 느껴보세요. 골판지로 바꿔 다시 냉온도를 느끼고 차이를 비교해 보세요. 학생들에게 유리컵을 엎지르지 말라고 일깨워라, 그렇지 않으면 뜨거운 물이 뜨거울 것이다.
설계 의도: 고 2 학생은 실습 활동에서 조작이 불규칙적인 경우가 생기기 쉽다. 시연과 지도를 통해 학생들에게 표준화된 운영의 세부 사항을 알리고, 실험의 주의사항을 명확히 하며, 학생들의 조작 기술과 정확한 의식을 배양할 수 있게 되었다.
(2) 명확한 요구 사항.
작성하면서 기록 양식을 완성하고, 제때에 자신의 다른 발견을 군내의 급우들에게 나누다.
참고 사항:
● 성공을 서두르지 말고 점진적으로 실험을 해야 한다.
자세히 관찰하고 느끼고, 당신의 발견을 기록하세요.
● 급우들과 부드럽게 대화한다.
● "터치" 하는 동안 자신이나 급우들을 데지 않도록 주의한다.
(3) 학생 활동.
교사는 제때에 지도와 평가에 개입하여 학생들이 질서 있게 실험 활동을 전개하도록 지도했다.
디자인 의도: 교류를 통해 학생들이 실험 중의 주의사항을 명확히 하고, 학생들이 실험 활동에 대한 정확한 인식을 형성하고, 효과적인 관찰을 위한 토대를 마련하도록 지도한다. 관찰 활동에서 일부 학생들이 골판지를 효과적으로 관찰하지 못할 경우, 교사들은 해당 학생들이 활동에서 점점 멀어지는 것을 막기 위해 적절히 개입하고 지도해야 합니다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언)
셋째, 토론한다
(1) 접기 전후에 용지가 어떻게 변경되었습니까?
1. 클래스 기록을 표시합니다.
아까의 관찰 활동을 통해 학생들이 종이를 골판지로 접은 후의 변화에 대해 더 많이 알고 함께 우리의 발견을 공유했다고 믿는다.
2. 학생 보고서 및 교사 기록.
학생들은 먼저 기록표에 옵션을 보고한 다음 다른 발견을 추가합니다.
디자인 의도: 학생들이 교환 토론 활동에서 골판지에 대한 단편적인 인식을 통합하여 더 완전한 인식을 형성할 수 있도록 도와줍니다.
(b) 골판지의 응용
1. 종이상자의 골판지를 관찰하다.
백지는 골판지로 접은 후 접히기 전에 많은 새로운 기능이 있다. 생활 속에서 선생님은 골판지에 여러 가지 용도가 있다는 것을 발견하였다. 이 종이상자를 자세히 보세요. 안에 골판지를 찾을 수 있습니까?
2. 학생들은 그들의 발견을 관찰하고 무대에 전시한다.
3. 학생들에게 골판지로 종이상자를 만드는 것의 장점은 무엇입니까?
기본값: 골판지는 더 무거운 무게를 견딜 수 있어 종이상자를 더욱 견고하게 만들 수 있다.
4. 확장을 이끌다.
생활에서는 골판지의 특성도 컵받침과 컵의 제작에 적용한다.
디자인 의도: 학생들이 물품에서 골판지를 찾고, 물품에 사용된 골판지의 특성을 분석하고, 이 특성이 물품에 어떤 이점을 가져다 줄 수 있는지 설명하고, 학생들이 새로운 각도에서 재료 특성을 인식하여 재료 사용을 결정할 수 있도록 합니다.
넷째, 확장
오늘 우리는 종이의 모양을 바꾸었는데, 종이가 이렇게 많은 새로운 기능을 만들어 낸 것을 발견했다. 만약 우리가 종이의 표면에 기름을 한 겹 칠하여 기름종이를 만든 다음, 각각 일반 종이와 기름종이에 물을 떨어뜨린다면 어떤 새로운 상황이 발생할까 (도문 소개)? 수업 후에 하고 당신의 발견을 활동서에 기록해 주세요.
디자인 의도: 과외를 배치하여 과학 실천의 임무를 확장함으로써 과학 실천을 과외 활동으로 이끌다. 이것은 학생들의 탐구방법을 공고히 하고, 종이에 대한 학생들의 이해와 신소재 탐구에 대한 흥미를 풍부하게 할 것이다.
개체를 지원할 수 없습니다. 지원 능력이 좋습니다.
단열할 수 없고 단열할 수 있습니다.