외국어로서의 중국어 교육의 원칙과 전략을 실사하다

외국어로서의 중국어 교육의 원칙과 전략을 실사하다

대외 중국어 교육의 원칙과 전략을 살펴보면, 중국 전통 문화 교육은 대외 중국어 교육의 중요한 구성 요소이다. 대외 중국어 교사는 무작위 침투, 심포지엄, 다문화 실천, 특집 연구 등 교학 전략을 유연하게 선택하고, 적성에 따라 가르치고, 점진적으로 진행하는 원칙을 고수하고, 중국 전통문화의 관련 내용을 많이 소개하여 유학생의 중국어 수준을 높이고, 중국 전통문화에 대한 이해를 심화시켜야 한다. 다음은 내가 수집한 대외 중국어 교학 원칙과 전략에 관한 모범문입니다. 참고 자료를 읽어 주셔서 감사합니다.

요약: 성어 교수가 대외 중국어 교육에서의 지위를 과소평가해서는 안 된다. 각종 대외 중국어 교재는 모두 동물과 관련된 성어를 선정하여 중화민족이 거는 특별한 감정과 문명의 확장을 담고 있다. 이 글은 대외 중국어 교재 선택어의 개요와 의미 각도에서 대외 중국어 문명 교육에서 이런 단어의 교학 기준을 분석하고 그에 상응하는 전략을 제시했다.

[키워드] 성어 동물; 외국어로서의 중국어 교육

소개하다

성어는 중국어 어휘의 중요한 구성 요소이며, 동물 관련 어소를 함유한 성어는 성어 가문에서 일정한 비율을 차지한다. 화과의 다양성, 초목의 법칙은 중화민족의 특수한 정서와 문명의 확장을 담고 있다. 성어 교수는 대외 중국어 교육에서 언어 교육과 문명 교수의 이중성을 가지고 있으며, 그 대외 중국어 교육에서의 지위를 과소평가해서는 안 된다. 이 글은 최근 몇 년간 지방 대외중국어 교재에서 동물과 관련된 성어를 연구 대상으로 선정어와 의미정지 상황을 분석하고 대외중국어 교육의 기준과 전략을 검토하였다.

우선, 대외 중국어 교육에서 동물 성어 선택의 기본 상황을 분석하다.

이 글은 "스프린트 성공로", "중급 중국어 읽기 자습서", "초급중국어 읽기 자습서 1", "박아 중국어 초급 이륙 자습서", "초급중국어 신문 읽기 자습서", "초급중국어 읽기 자습서", "중문 초급 중국어 쓰기 자습서", "신편중국어 신문 읽기 자습서" 어휘 정지 통계

(1) 백보 () 는 양을 입고, 기세는 막을 수 없다. 뽕나무를 욕하고, 가시나무를 베고, 코난몽을 베고, 쌀밥 없이 밥을 짓고, 구우일모 () 는 순식간에 지나가고, 비누를 가리지 않고, 불을 가리지 않는다.

(2) 국색 천향, 백화가 다투고, 뿌리가 깊고 잎이 무성하고, 풀이 길고 꾀꼬리가 날고, 꽃이 피고, 꽃이 피고, 꽃이 뭉치고, 디테일이 다채롭고, 꽃이 비단처럼 피어나고, 결국 묘장, 잠자리가 길고, 나무가 3 분의 1 깊고, 새꽃 향기가 나고, 고목이 하늘을 찌르고, 독나무가 있다 실제 동물과 가상 동물의 분류에 따르면, 첫 번째 부분의 성어는' 기세가 막을 수 없다',' 코난의 꿈',' 조금만 지나간다' 등 자연계에 존재하는 일부 동물 (예: 대나무, 황양목, 단명 등 섬세한 동물, 즉 실제 동물) 을 명확하게 지적했다. 두 번째 부분은 꽃, 초장오리올스, 폐월미모화, 삼천고목 등 성어가 자신이 어떤 동물인지 명확하게 밝히지 않고 일종의 동물, 즉 공손가락을 가리킨다. 실제 동물 관용어에서는 특정 동물의 특징이나 속성을 꽉 잡고 사용하는 반면, 가상 동물 관용어에서는 일반 동물의 특징이나 속성 [1] 129 를 꽉 잡고 사용합니다. 위의 분류에서 볼 수 있듯이 가상 동물 성어의 비율은 실제 동물 성어보다 확실히 높다는 것을 알 수 있다. 이는 대외 중국어 교육의 성어 교육 부분이 일반 동물의 같은 특징과 속성부터 시작하는 경향이 있다는 것을 보여준다. 동시에, 우리는 이 교재의 성어가 대부분 일상생활과 무관하다는 것을 알 수 있다. 예를 들어 쌀, 좁쌀, 수수는 주식이고, 3 분의 1 은 꽃을 만진다. 분명히, 이 외국어로서의 중국어 교재들은 선택어상 생활에 접근하는 경향이 있어 교사들이 교학 과정에서 진실한 성어를 나타낼 수 있게 하기 쉽다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)

둘째, 동물 관용어의 의미 론적 특징을 분석한다.

의미 범위로부터 이 글에서 언급한 동물 관련 성어를 분석하는 것을 멈추는 것은 다음과 같은 여러 방면에서 시작할 수 있다.

(a) 문자 그대로의 의미

모든 성어는 문자 그대로의 의미를 가지고 있는데, 이것은 성어의 어근이다. 그 확장 의미와 비유적 의미는 모두 이 어근 [2] 1 14 에서 유래한다. 예를 들어, 참천고목은 잎이 무성하고 구름 속으로 우뚝 솟은 고목을 가리킨다. 이런 성어의 뜻은 문자 그대로 반영되어 간단하고 이해하기 쉽다. 수량이 절대적으로 적다.

(b) 다른 출처의 중요성.

1. 성어의 출처를 충분히 이해해야만 성어에 포함된 의미를 정확하게 이해하고 교육 임무를 성공적으로 완수할 수 있다. 성어는 출처가 광범위하고 분류도 많다. 그중에는 글에서 온 작은 점들, 우화, 신화 전설, 역사적 사건, 명사 인용이 있다. 또한 공식적인 진술과 같은 구어체에서 나온 작은 점들이 있다. (토마스 A. 에디슨, 언어명언) 그리고 [3] 132 에서 외국어를 차용합니다. 이 글에서 다루는 동물 관용어의 출처는 주로 1 이다. 예를 들면: (1) 코난의 꿈은 여생이 하루 종일 부유하지 않고 한 번에 호텔에 머무는 고민을 가리킨다. 한잠 자고, 일생의 부귀빈천을 즐기는 좋은 꿈을 꾸었다. 내가 깨어났을 때, 나는 사장이 만든 황량밥조차 아직 익지 않았다는 것을 알았다. 꿈의 파멸을 비유하다. (2) 모종을 뽑는 것은 현대의 한 송인을 가리킨다. 자기 밭의 모종을 빠르게 자라게 하기 위해 모종을 뽑았으며, 그 결과 모종이 빨리 자란다. 사물의 발전에는 그 자체의 법칙이 있다는 것을 분명히 하고, 객관적인 의지는 강요할 수 없다. 이런 성어는 우화에 대한 담화이다. 우화는 분명히 풍자적이고, 교육적이며, 비유적인 이야기는 의미가 있다. 이런 성어의 특징은 긍정적인 우의와 계몽작용을 가지고 있다는 것이다.

2. 역사 이야기, 예를 들면: (1) 백보 착용 양은 춘추시대에 시작되었고, 양은 화살을 잘 쏘며 백보 밖에서 버드나무의 잎을 쏠 수 있다. 나중에 그는 화살술이나 사격법을 형편없다고 묘사하여 매우 높은 기술로 끌어들였다. (2) 월관화관, 삼국, 지심, 배월의 이야기. 구름이 밝은 달을 가리는데, 마침 왕윤이 보았다. 왕운은 샘을 잃는 이야기는 달보다 더 아름답지만 달은 안 돼 구름 앞에 숨어 있다고 말했다. 부끄러운 꽃은 당대의 꽃구경시, 양옥환을 가리킨다. 그녀는 단지 꽃을 만졌을 뿐이다. 꽃잎은 즉시 팽창하고, 푸른 잎은 낮게 말린다. 궁아는 양옥환이 꽃보다 더 아름답다고 곳곳에서 말했다. 꽃은 수줍게 고개를 숙였다. 처음에는 침어 낙기러기와 연결되어 중국 현대 4 대 미녀를 묘사하여 선녀처럼 생겼다. 지금은 남성의 외모가 예쁘다는 뜻이다. 이런 성어는 긴 문자를 통해 사물을 희석하는 것을 멈추고, 대부분 현실을 근거로 한다. 절대적인 의미에서 우화에서 나온 성어는 풍자와 교육의 의미에 초점을 맞추지 않고, 더 많은 묘사와 묘사성으로 인해 의미가 적다.

3. 시적인 문장, 예를 들면: (1) 잠자리물은 당대 시인 맹교의 시구에서 나왔는데, 한때 더럽고 허풍이 부족했지만 지금은 끝없는 중독이다. 봄바람 곳곳에 말굽병이 있어 하루 안에 모든 장안화를 다 볼 수 있다. 원래 묘사는 일이 순조롭게 진행되고 기분이 좋다는 것이다. 대충 한 번 보다. (2) 초장오리올스는 남조 추지' 진보서': 봄말 3 월, 강남초장, 땅콩나무오리올스가 날았다. 나중에 긴 꾀꼬리가 날아와 봄의 아름다운 경치를 묘사했다. 이런 성어는 시와 문장에서 추출한 에센스로, 매우 문학성이 강하다. 그것은 문채를 높이고 글쓰기에서 더 큰 역할을 할 수 있다. 4. 빌린 성어 (예: 1) 는 잠깐 지나가는데, 어떤 아름다운 사물이나 현상이 잠시 나타났다가 곧 사라진다는 뜻이다. "법화경 편의 편" 에서: 불고 사리버; 훌륭한 방법이라면, 부처님께서 오셨습니다. 시간은 말할 것이다. 예를 들어, 훌륭한 화분, 귀에 대해 이야기하다. (2)' 신녀 산화' 는 원래 불교 이야기였다. 여신은 보살과 제자의 길을 떠보고, 꽃은 보살에게 떨어지고, 제자에게 떨어진다. 뒤에서 나는 물건을 붓거나 큰 눈이 내리는 모습을 묘사할 것이다. 이런 성어에는 불교나 불경보다 많은 어소가 포함되어 있는데, 보통 불교 용어이지만 용법과 습관은 모두 중국어이기 때문에 본의와 문자적 의미와 오늘 흔히 쓰이는 의미 사이에 차이가 있어 이해하고 사용하기가 절대 어렵다.

(c) 국가 정신과 문명의 중요성을 중시한다

말은 한 사회 집단의 문명과 마음을 묘사한 것으로, 한족들은 서로 다른 동물을 바라보는 데 특정한 사고방식과 표현 습관이 있다. 동물 형태 특징과 성장 습성에 대한 연상과 상상을 멈춘 후 동물 관련 성어에 특별한 문명 정보와 미학 사상을 담았다. 동물은 인간의 생활과 무관하며, 동물의 각종 형태와 번식 법칙은 매우 특징이다. 이러한 특징들은 사람들에게 영감을 주어 동물 관련 어소를 포함한 성어를 발명했다. 동물의 신체적 특징은 사람들에게 영감을 준다. 예를 들어, 샤오미의 가장 큰 특징은 키가 작기 때문에 사람들이 9 마리의 소 한 마리를 발명했는데, 이는 바다에 있는 좁쌀 한 알을 뜻한다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 비유는 작고 작다. 고목삼천 등 성어도 이런 부류에 속한다. 동물의 성장 법칙은 우리에게 시사한다. 예를 들어 꽃이 예쁘게 피었지만 꽃이 피면 바로 담겨요. 레이스에서 성까지 가는 과정은 4 시간밖에 걸리지 않아요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 꽃명언) 그래서 사람들은 아름다운 것들의 무상함을 한순간으로 비유한다. 세 친구',' 장초',' 꾀꼬리 비행' 등의 성어도 이런 부류에 속한다. 문자 그대로의 의미에 기초하여 민족 문명의 렌더링을 통해 성어는 더욱 풍부한 의미를 부여받았다. 문명의 부가적 의미가 언어가치의 조절 메커니즘으로 사용될 수 있는 것은 민족성이기 때문에 한 민족이 말을 사용할 때 반드시 사용하고 표현해야 하는 [4]60 이기 때문이다.

셋째, 외국어로서의 중국어 교육에서의 동물 숙어의 교수 기준과 전략

동물 성어의 의미적 특징에 따르면 대외 중국어 교육 과정에서 다음과 같은 교육 기준을 따를 수 있다.

(a) 동물 관련 외국어로서의 중국어 교육 기준

1. 전형적인 형태소 표준 동물 성어는 고정된 구조와 고정설을 가지고 있지만, 몇몇 동물 성어의 의미는 문자 그대로의 의미뿐만 아니라 풍부한 확장 의미와 비유적 의미도 있어 문맥에 따라 다른 의미를 가질 수 있고, 다른 문장 성분으로 작용할 수 있다. 언어교육의 목적은 유 선생님이 배운 언어를 이용하여 교류를 멈추는 능력을 키우는 것이다. 따라서 교사는 교육 과정에서 흔히 볼 수 있는 전형적인 동물어소와 코디가 멈추는 예를 선택하고, 문맥을 디자인하고, 연습을 반복하며, 유 선생님의 이해를 깊어지게 해야 한다.

문명은 비교의 기준이다. 동물과 관련된 관용어는 민족성을 가지고 있으며, 한민족의 같은 민족 문명과 심미적 재미를 담고 있는 동물을 포함한다. 따라서 문명 배경과 사회적 배경이 다른 유 선생은 공부할 때 부정적인 문명 이전을 할 수 있다. 모국어 국가에는 이런 동물이 없고 모국어 문명은 이런 동물에 대한 인식이 중화문명에 대한 인식과 다르기 때문이다. 따라서 교사는 해설 과정에서 문명 외연에 대한 해석에 주의를 기울여야 하며, 문명의 대비를 통해 교사들이 다른 나라 문명에서 이 동물의 의미를 구분하도록 유도해야 한다. 해석할 때 이런 성어의 민족적 특색을 최대한 분석하고 전시한다. 유 선생님이 모국어 문명과 중화문명의 차이를 구별하도록 유도하여 기억을 깊어지게 하다.

3. 선생님은 적절한 때에 유 선생님에게 그가 배운 성어에 대한 귀인을 중단하도록 안내해야 한다. 예를 들어, 트리 그래프를 통해 축소를 중단하고, 어근 동물 어소를 어근으로 하여, 이와 관련된 새로운 성어를 배울 때마다 한 가지를 늘릴 수 있다. 이렇게 하면 유 선생님이 제때에 복습하고 새로운 것을 배우는 데 도움이 된다. 유 선생님을 안내하여 성어에 함축된 법칙을 총결하여 문장 만들기, 동의어 교환을 중단하여 일거수일투족, 융합이 관통하는 효과를 거두었다.

4. 온고로 새로운 것을 알다. 우리는 유선생이 학습과정에서 이해하기 어렵고, 응용과정에서 자주 실수하는 동물 관련 성어를 기록하고, 유선생님의 학습중 난점과 자주 실수하는 원인을 분석하고, 타깃을 겨냥한 재해설과 연습을 멈추고, 꾸준하게 싸우는 것을 멈춰야 한다. 예를 들어, 유 선생은 잠자리를 말을 타고 꽃을 보는 것을 흔히 착각하는 것이 전형적인 예이며, 이 성어의 이후 의미는 오늘의 통상적인 본의와는 크게 다르다. 선생님은 현대 중국어로 걷는 것은 고대 중국어로 달리는 것이고, 달리는 말을 타고 길가의 꽃을 보는 것이라고 지적해야 한다. 말이 빨리 달려서 기수는 모든 꽃을 똑똑히 볼 수 없어 대충 한 번 볼 수밖에 없었다. 그래서 이 성어는 지금 대략 한 번 보자는 뜻이다.

(b) 외국어로서의 중국어 동물 숙어의 교수 전략

동물 관용어의 가르침은 독립된 수업은 아니지만, 교육 과정에는 관련될 수 있기 때문에 더 이상 군말을 하지 않는다. 동물 관련 성어의 소수는 문맥에 따라 의미가 다르기 때문에 유 선생님은 사용시 자제를 비교적 자제한다. 이를 위해서는 교사가 교학 과정에서 이런 성어의 의미 특징에 따라 상응하는 교학전략, 즉 직관적 전시, 이야기 이미지, 원문 소개, 문명 소개를 해야 한다. 유 선생님의 이런 성어 공부에 대한 열정을 불러일으키다.

1. 시각화합니다. 자주 사용하는 동물 관련 성어에 대해서는 글자 그대로 설명할 때 실물이나 사진 등 직관적인 방법으로 수업을 중단할 수 있다. 대외 중국어 교재에 언급된 성어에 포함된 동물은 보통 생활 속의 희귀한 동물이다. 해설하는 과정에서 선생님들은 수업시간에 유 선생님에게 관련 동물의 실물을 보여줄 수도 있고, 유 선생에게 자연과 관련 동물의 친밀한 접촉을 심화시킬 수도 있다. 유 선생님이 더 이상 동물의 모양을 그리지 않게 하는 것은 인상을 심화시키는 데 도움이 된다. 실물을 전시하기 어려운 동물에게는 사진 전시를 중지할 수도 있다. 예를 들어, 참천고목을 설명할 때, 캠퍼스에 고목이 있다면, 유 선생님을 간접적으로 안내하여 감상할 수 있다. 캠퍼스 주변에 적당한 나무가 없다면 인터넷에서 중국 고목명목의 자료를 찾아 유 선생님께 보여 드릴 수 있습니다. 연대, 형제 등 방면에서, 우뚝 솟은 고목의 한 폭의 그림이 드러났다. 이런 성어 연습에 대해 유 선생님을 조별, 그림 그리는 것을 멈추고, 추측하고, 추측하는 것과 같은 게임을 할 수 있다. 이 코너는 직관적이고 생동감 있을 뿐만 아니라 교실 분위기를 동원해 유 선생님의 기억을 깊어지게 해준다.

2. 스토리 이미지. 우화와 역사 이야기에서 유래한 성어의 경우 교사는 향토 이야기성이 강한 동물 관련 성어를 설명할 때 성어의 출처와 의미를 자세히 설명하고 다른 성어를 끌어내어 연락 학습을 중지할 수도 있다. 예를 들어, 백 보 양 을 입고 설명, 전국 시대 진 장군 백기 웨이 공격 의도, 웨이 모사 가 주 를 보러 갈 수 있습니다, ​​그래서 주파 메신저 가 백기 유지 방어 를 설득 할 수 있습니다. 메신저 장군 은 버드 나무 잎 을 촬영 백 단계 이야기, 양 백 단계 가 버드 나무 잎 을 촬영 한 후, 현명한 사람 이 그에게 지적, 일단 체력 이 소진되면, 그냥 놓친, 당신은 이름 균열 을 잃을 수 있습니다. 따라서 활을 잘 쏘는 사람은 자신의 명성을 고수하는 데 주의를 기울여야 한다. 장군은 이 이야기를 듣고 자신의 무적의 명성을 유지하기 위해 웨이에 대한 방어를 중단했다. 이 이야기에서, 우리는 또한 백발백중, 무적, 무적, 적당함, 중국인은 중용의 길, 적당한 몸을 숭상하는 것과 같은 일련의 성어를 그릴 수 있다. 이런 성어는 보통 영화, 다큐멘터리, 애니메이션, 노래 등과 같은 풍부한 비디오 소재를 가지고 있다. 교사는 전통적인 교수법과 멀티미디어 교육을 결합하여 정식 수업을 하기 전에 유 선생님께 관련 영화, 다큐멘터리 또는 애니메이션을 보여주거나, 수업 전에 유선생님에게 관련 노래를 배우도록 의무를 배정할 수 있다. 이런 성어 연습에 대해서는 역사 스토리텔링 대회, 우화편집 이야기 대회, 성어 연주 대회를 개최할 수 있다. 유선생이 전쟁을 준비하고 경기를 중단하는 과정에서 자동으로 공부하게 하는 방식으로 유선생에게 즐거움을 가르쳐 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언)

3. 원문을 소개하다. 동물과 관련된 성어는 시적인 문장에서 유래한 것으로, 이런 성어는 문학성이 있어 글쓰기에 자주 쓰인다. 일상생활과 구어 교류에서의 응용 빈도는 절대적으로 낮다. 선생님은 이런 성어를 설명할 때 원문을 도입해야 하며, 교사가 원문 감상을 중단하도록 적절히 지도해야 한다. 예를 들어, 초장꾀꼬리가 날아가는 것을 설명할 때 남조 추지와 진파의 책' 춘말 3 월' 을 도입했다. 강남, 잔디 긴 오리올스 비행, 땅콩 나무 기타. 원문 번역을 중단하고 유 선생님이 자신의 말로' 초장오리올스' 라는 단어에 대한 자신의 이해를 설명하도록 지도하다. 선생님도 유 선생님에게 성어 쓰기를 중단하도록 지도할 수 있어 유 선생님이 성어의 의미와 용법을 충분히 이해하는 데 도움이 된다. 이런 성어의 연습 방법은 대부분 사자성어 전개, 줄임말 요약, 빈 칸 채우기, 연결 등과 같은 서면 연습이다. 이러한 연습은 유선생님의 성어의 의미와 용법에 대한 이해를 반영할 수 있으며, 유선생님이 학습과정에서 잘못된 이유를 시각적으로 반영할 수 있다.

4. 문명 소개. 차용한 동물 관련 성어에 대해 이런 성어는 보통 중국어 불교 용어로, 절대 이해하고 사용하기가 어렵다. 교사는 문명의 대량 소개를 중단하고, 해설할 때 세심하게 문맥을 설계해야 한다. 예를 들어, 잠시 지나가는 것을 설명할 때 다음과 같은 문맥을 설계할 수 있습니다. 선생님: 학생들은 꽃을 좋아합니까? 당신이 본 가장 아름다운 꽃은 무엇입니까? 선생님: 네. 장미, 재스민, 모란꽃, 벚꽃 선생님: 어떤 학생들은 장미, 모란꽃을 좋아하고, 피는 시간이 길고, 어떤 학생들은 벚꽃을 좋아하고, 피는 시간이 짧다. 왜 짧은 꽃을 좋아하는지 누가 말해 줄 수 있어요? 선생님: 화기가 짧은 꽃은 보기 힘들고, 중국에는 희귀한 것이 비싸다는 옛말이 있어서 화기가 짧은 꽃이 더 예쁘다고 생각합니다. 선생님: 선생님은 아주 아름다운 꽃을 알고 계시지만 화기가 짧습니다. 바로 꽃입니다. 여름 아침에는 꽃이 만발할 겨를이 없었지만 서너 시간 만에 시들어 버렸다. 그래서 사람들은 순간적인 비유로 아름다운 것을 묘사한다. 가능한 현상이 한동안 나타나서 곧 사라졌다. 그럼, 학우들이 유성을 본 적이 있나요? 유성이 나타나자 곧 사라졌다. 태양이 매일 대지를 비추고 있다. 그래서 사람들은 종종 유성의 광채가 무엇인지, 태양의 광채가 영원하다고 말한다. 선생님: 유성의 광채는 한순간이에요. 선생님: 잠깐 지나가는 게 뭐예요? 어느 동창이 한 마디 더 만들 수 있습니까? 선생님: 예를 들어, 아름다운 것이 잠시 나타났다가 금방 사라질 수 있습니다. 한 후배가 나에게 순식간에 지나가는 인물이 되지 말라고 말했다. 선생님: 불꽃놀이의 아름다움이 오래도록 새로워진 것은 마치 순식간에 지나가는 것 같아요. 선생님: 너무 기묘한 것은 항상 꿈처럼, 정말 순식간에 지나간다. 문맥을 설계한 후 유 선생님은 잠시 지나가는 뜻을 더 쉽게 이해하고, 교사가 더 이상 예문을 모방하여 문장을 짓지 않고, 말과 연습을 결합하면 성어로 교제를 중단하는 목적을 달성하는 데 도움이 된다.

5. 민족사상과 문명에 의존적인 동물 관련 성어는 유 선생님의 학습 과정에서 가장 어렵고 실수하기 쉽다. 유 선생의 조국과 중국의 천문 환경, 풍속 습관, 민족문학 전통, 종교 신앙 등의 차이는 모두 유 선생이 이런 성어를 배우는 데 장애이다. 따라서 교사는 이런 성어를 설명할 때 문명의 대비에 중점을 두어 유찬 선생이 중화문명 중 한 동물과 모국어 문명의 대립, 유사점, 차이점을 더 명확하게 구분하고 분류 총결을 제때에 중단할 수 있도록 해야 한다. 선생님도 수업이 끝난 후 특집 강의를 하고 전형적인 동물을 선택하며 사자성어와 중화문명을 조금씩 소개할 수 있다. 예를 들어 국색 천향, 폐월 미모화 등 성어를 공부할 때 꽃과 여자의 특집 강의를 열어 중국인의 사고방식을 설명하고 습관을 표현하는 것이 동물에게 주는 의미를 설명할 수 있다. 동시에 꽃의 아름다움, 부용의 용모, 두구의 나이 등 성어를 도입할 수 있다. 이런 종류의 성어에 대해 단어 분석을 통해 연습을 중단하고 유찬씨가 모국어와 중국어에서 같은 동물의 다른 의미, 같은 동물이 다른 중국어 성어에서의 다른 의미, 모국어와 중국어에서 반대되는 다른 동물을 구별할 수 있도록 할 수 있다. 이런 연습은 유 선생이 성어에 대한 이해를 깊게하고, 이런 성어 앞에 숨어 있는 문명을 자동으로 생각하며, 많은 성어를 분석한 후 발견 법칙을 더 이상 요약하지 않고 관통하는 데 도움이 된다.

라벨

중국은 광활하고 동물의 종류가 단일하며, 각 동물은 특정 형태와 성장 법칙을 가지고 있다. 중화민족은 자신의 역사 문명, 민족의 마음과 심미적 재미를 동물에게 부여하여 동물과 관련된 성어를 만들어 냈는데, 이 성어는 의미가 풍부하다. 외국어로서의 중국어 교육에서 교사는 일정한 교수법과 기교를 통해 류 선생의 이런 성어 공부에 대한 흥미를 효과적으로 높이고, 학습 효율을 높이며, 문화간 교제에서의 실수를 방지하여 교제 능력을 강화할 수 있다.

[참고 문헌]

[1] 왕. 동물 호칭을 포함한 성어 [J] 를 논하다. 중국 시장, 20 1 1(40).

[2] 이철범, 이의가. 여섯 가지 동물 관용어의 문명언어학과 대외 중국어 교육 [J]. 화이 사범 대학 저널, 20 1 1(6).

[3] 이청 한 명. 성어의 근원에 대한 새로운 탐구 [J]. 케리 대학 학보, 20 12( 1).

[4] 털. 조디악 단어의 추가 의미 [J]. 수사학 학습, 2004(4).

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