처마가 낮고 작다.
개울가의 푸른 잔디.
곤드레만드레 취한 매혹적인,
누가 흰머리를 가지고 있습니까?
큰 귀괭이는 동서를 싸우고,
중귀는 닭장을 짜고 있다.
저는 아이들의 불량배를 가장 좋아합니다.
개울에 누워 연꽃을 벗기다.
리소스 유형: 강의실 기록
자원 제공자: 상주시 실험 학교 토지.
리소스의 이름 및 컨텐트:
청평락촌집
상주시 실험 학교 도로 지점
선생님: 그림을 보고 그 이름을 말하세요.
건강: 시골 주택
생: 행복마을.
건강: 우아한 거처
선생님: "마을" 이나 "집" 을 사용하지 마세요.
위생: 핑안 향
위생: 유선향
생: 농가 음악
선생님: 제가 보고 있는 이 그림은 송대 시인 신 기질의 시' 청평락촌거' 에 근거하여 창작한 것입니다. 청평악은 제사의 이름이고, 마을집은 단어의 이름이다. 시골 주택이란 무엇입니까?
생: 마을은 농촌이에요. 거주한다는 것은 무슨 뜻입니까?
생: 농촌의 한 가정.
생: 농촌 가정.
생: 농촌호적.
건강: 농촌 주민.
생: 농촌호적.
선생님: 농촌사람이에요. 그림을 보면 전원 풍경이 또 하나의 정취를 더해, 사람들의 마음을 동경하게 한다. 내 입맛이 따뜻해졌다. 우리는 어떻게 이 단어를 배울 수 있습니까?
생: 자기가 모르는 것과 모르는 것을 동그라미로 그려라.
생: 연기.
생: 등에 업혀.
생: 이해로 이야기를 해.
생: 이 글자를 그리는 정지.
건강: 한 단어의 예술적 개념.
(선생님: 판서: 읽기, 이해, 기억, 시식)
선생님: 우리 먼저 어느 부분을 배워요?
생: 책을 읽어요.
선생님: 잘 읽어야 맛을 볼 수 있어요.
생: 자유독사.
선생님: 누가 읽어요? 그의 용기에 박수를 치자.
나는 유창하게 읽었지만 두 가지 실수가 있어서 잘 들어야 한다.
학생: "낮음" 과 "편집".
선생님: 제대로 읽어야 유창하게 읽을 수 있어요.
(다시 한 번 읽어 주세요)
선생님: 저도 읽고 싶어요. 네가 들을 때, 너는 책에 리듬을 그린다.
(일반 판독값)
선생님: 리듬을 그렸어요? 선생님의 리듬에 따라 읽다. 아름다운 시골 음악, 정확한 읽기, 유창한 읽기, 함께 리듬을 읽는다.
(함께 읽음)
선생님: 우리는 이미 첫 번째 부분인 독서를 마쳤습니다. 다음에 무엇을 배울 것인가?
생: 해.
선생님: 우리는 조를 나누어 독학할 것이다. 우리는 하나하나 토론하고, 이해하지 못하는 곳에 큰 물음표를 그렸다. 우리 나중에 다시 이야기하자. 어떤 어려움이 해결되었습니까?
(그룹 연구)
생: 술에 취해서 오음과 사이가 좋다는 게 무슨 뜻이에요?
생:' 옹타' 가 무슨 뜻인지 모르겠어요.
생: 네가 말하는' 건달' 은 무슨 뜻이야?
학생:' 큰아이' 와' 중아이' 입니다.
생: 왜' 건달' 이 그를 좋아하니?
선생님: 다섯 가지 질문 중 어느 것을 해결합니까?
생:' 건달' 하늘이 참 귀엽다.
출생: "맏아들", "둘째 아들" 은 각각 맏아들과 둘째 아들이다.
생:' 옹아이' 는 노인이고,' 아이' 는 노부인이다. 왜냐하면 여자 옆에 있기 때문이다.
선생님: 이 방법이 좋아요. 또 어떤 방법을 사용할 수 있습니까?
생: 자료를 찾아요.
선생님: 그림도 볼 수 있어요.
생: 나는' 오음' 이 방언이라는 것을 이해한다. 그들은 거기서 곤드레만드레 취한 말을 한다.
선생님: 너 정말 취했니? 대화는 바꿀 수 있다.
생: 취하지 않았어, 그들은 방언으로 채팅하고 있어.
선생님: 우선, 너 자신을 믿어야 해. 자신의 학습을 통해 문제를 해결할 수 있다. 누가 이 단어를 연결시켜 말할 수 있습니까? 말할 수 있으면 바로 알 수 있다. 먼저 말씀드리겠습니다. 쓸 수 있고, 어떤 곳은 쓸 수 있다.
생: 초당은 짧고 푸른 풀은 개울에서 자란다. 한 노부부가 좀 취해서 방언으로 수다를 떨었다.
선생님: 우리는 전반부를 이해합니다. 후반은요?
생: 큰아들이 동희에서 콩을 괭이는구나.
선생님: 말린 콩을 제초하는 목적은 무엇입니까?
생: 그는 동희의 콩밭에서 풀을 뜯고 있어요.
선생님: 다음 두 부분: 등과 물건, 어느 부분을 먼저 완성해야 하나요? ,
생: 물건.
선생님: 이 그림을 보세요. 단어에 적혀 있지 않은 것이 무엇인지 보세요. 상상해보세요. 당신 자신의 말로 말하세요.
생: 청록색의 대나무 숲이 사락사락 소리를 내며 계절의 노래를 부르고 있는 것 같아요.
생: 이 우뚝 솟은 나무는 온갖 시련을 다 겪었지만, 마치 녹색 군복을 입은 전사처럼 생기발랄하다.
건강: 연꽃은 우아하고 다채로운 소녀처럼 춤을 추고 있습니다.
선생님: 이 포스터는 풍경만 그리고 사람은 그리지 않아요? 그들은 무엇에 대해 이야기하고 있습니까?
선생님: 마지막 학우를 불러 노인을 연기하고, 육선생님이 노파를 연기하세요. (스카프를 걸치다)
선생님: 노인, 음식, 술은 어때요?
생: 아주 맛있어요.
선생님: 집에서 심은 채소는 무공해, 집에서 기르는 닭은 맛있어요. 집에서 빚은 술은 정말 달콤해요.
생: 큰아들은 동희에서 호미를 매고, 둘째 아들은 닭장을 만들고 있어요.
선생님: 너도 괜찮구나. 너는 열심히 일하고 성실하고 사려 깊다. 만약 내세가 있다면, 나는 반드시 너를 따라갈 것이다.
(다른 그룹의 학생 공연)
선생님: 한 단어나 한 마디로 이 마을이 어떤지 알려주세요. 이것은 어떤 마을입니까?
건강: 평화 롭고 행복합니다.
생: 따뜻해요.
생: 가정의 행복.
생: 즐거움이 넘치네.
생: 한가롭다.
건강: 즐겁고 근심이 없다.
생: 맛이 진하다.
건강: 이것은 우아한 마을입니다.
생: 즐거워요.
선생님: (요약) 도연명의 그 시를 기억하십니까? 국화를 따는 울타리 아래에서 유유히 남산을 만나다. 이런 심정으로 이 시를 읽읍시다.
(함께 읽음)
선생님: 마지막 단계는 누가 먼저 외웠는지 보세요.
뒤의 이름을 말하다.
선생님: 저는 음악을 살살 들으며 아름답게 외웠어요. 마치 이런 마을에 온 것 같아요.
선생님: 우리가 방금 배운 단어는 송사, 송사는 우리 문화의 명주, 기묘한 송이입니다.
숙제:
1 .. 이 단어를 채우고 익숙한 노래로 노래하세요.
2. 이 단어가 묘사한 장면을 상상해 보세요. 먼저 말하고 적어 주세요.
이 단어를 만화 형식으로 그려라.
리소스 유형: 교육용 디자인
리소스 제공자: 문동
리소스의 이름 및 컨텐트:
청평악촌 주택교안
교육 목표:
1 감정으로 이 단어를 읽고 외울 수 있다.
2. 사전을 찾고, 문맥을 연락하고, 그림을 관찰하여 단어와 구를 이해합니다.
낭독하는 과정에서 시인이 조성한 편안하고 조용한 분위기와 조화로운 인간관계를 느꼈다.
교육 과정:
먼저 가져오기:
그는 중국 문학사에서 혁혁하게 유명하며, 문무를 겸비한 전설적인 영웅이다. 전쟁터에서, 천하무적이고, 용맹하고, 선전한다. 문학의 화원에서 그는 많은 작품을 가지고 있으며, 유명한 인물이다. 많은 사람들이 그를 따라 문학사에서 유명한' 신파 시인' 을 형성했다. 그는 바로 신기병이다. 그는 또한 우리 진강의' 관직' 을 맡았고, 고북에 올라' 천고 일악' 을 남겼습니까? " 경구 구 북정 화이고' 는 천고의 가작이다. 그의 68 년 인생 여정 중 20 여 년은 강서 농촌에서 보냈으며, 그 동안 그는 농촌 생활을 반영하는 단어를 창작했고, 사람들의 사랑을 받았다. 우리가 오늘 공부한' 청평락촌거' 라는 책이 그 중 더 좋은 책이다.
둘째, 문제 해결:
1 여기, 어패명은 청평악입니다. 진짜 화제는 마을집이다. 촌거' 는 여기서' 농촌인' 이라는 뜻이다. 처음' 촌거' 를 보았을 때, 너는 무엇을 본 것 같니? 뭐 들었어? 기분이 어때?
셋째, 읽기:
1 너의 묘사가 나를 도취시켰다. 대시인의 필회는 우리에게 어떤 풍경화를 보여 줍니까? 책을 열고 시인이 만든 전원세계로 들어가라!
다 보고 나니 어떤 느낌이 드나요? "아름다움" 이라는 단어가 내 마음속에서 격동한다. 우수한 글은 내용이 사람을 매료시킬 뿐만 아니라, 명랑하고 입도 좋고 듣기 좋다. 믿지 마라, 네가 몇 번 보고 다시 시도해 봐. 단어의 정확한 발음에 주의하여 단어의 리듬을 읽다.
지금 누가 자원해서 큰 소리로 낭독할 수 있습니까?
평가: 글을 읽기가 쉽지 않은 음악감. 너는 단어의 내면의 리듬을 읽어라.
발음이 정말 정확해요. 아나운서도 그래요. 너는 모두에게 이 새로운 단어들을 좀 읽어 줄 수 있니?
그의 독서 방식에 대해 논평해 주시겠습니까? ) 을 참조하십시오
우리 함께 이 단어를 읽읍시다.
넷째, 설명:
1 이 단어는 역사가 길기 때문에 우리가 잘 모르는 곳도 있다. 이 단어를 묵묵히 한 번 읽고 자신이 이해하지 못하는 곳을 찾아내다. 고대인 구름: "학문은 의심스럽고, 작은 의심은 소진하고, 큰 의심은 대진하다."
2 문제가 생기면 어떻게 합니까? 사실 우리는 우리 자신의 힘과 또래의 힘으로 대부분의 문제를 해결할 수 있다. 4 인조의 학우들이 합작하여 어떤 문제가 자신의 노력으로 해결될 수 있는지 알아보다.
이제 우리 좀 교류합시다. 너는 네가 이해한다고 말할 수도 있고, 너 자신에게 질문을 할 수도 있다.
오음: 무설방언. 저자가 쓴 이 글자는 춘추때 강서상라오의 오국에 속한다. 지금' 오음' 을 쓰는 사람이 어디 있습니까? 우리 소주 무석절강은 아직도' 오음' 을 말하고 있다.
상대방을 좋아하다: 그들은 서로 매우 사랑한다.
웽: 그림을 보세요. 옹이 누구예요? 유종원은 강설에서 "작은 배 한 척, 대나무 망토 하나, 한 노인이 추운 강설에서 낚시를 한다" 고 말했다. 옹은 한 노인을 가리킨다.
옆을 봐? 보세요! 사진에는 여자가 한 명밖에 없다. 그것은 노인 여성을 가리킨다.
\ "술에 취해 우 음 매력적인, 누가 흰 머리 cangcang? 클릭합니다 기본적으로 모든 단어의 뜻은 다 해결되었지만, 완전하게 말하는 것은 쉽지 않다. 옛사람들은 운율을 맞추기 위해 어순을 어지럽히기 때문이다. 괜찮아요. 한번 해 보세요. "백발이 성성한 부부, 즉 부모, 무옥과 다정한 대화를 나눴다."
너는 한 쌍의 혜안을 가지고 있는데, 너는 이 글자에서 가장 무게가 있는 가장 연구할 만한 곳을 찾았다. ) 을 참조하십시오
건달: 이 단어의 뜻이 제일 재미있어요. 우리가 지금 흔히 말하는' 건달' 이란 뜻인가? 이게 뭐야? 삽화를 보다. 이 불량배는 무엇을 하고 있습니까? 너는 언어로 그를 묘사할 수 있니? 예, 우리는' 불량배' 를' 장난꾸러기' 와' 장난꾸러기' 로 볼 수 있습니다.
뜻을 이해했다면 읽기가 더 재미있을 것이다. 우리 남학생이 먼저 바 여학생도 한번 읽어 보자.
동사 (verb 의 약자) 맛: 1 중국인들은 차를 즐겨 마시는데, 좋은 차 한 주전자는 왕왕 맛이 진하고 향기롭다. 좋은 말 한마디도 마찬가지다. 읽을수록 읽을 수 있다. 네가 이 단어를 읽을 때, 너는 시인의 심정을 읽었니? 당신은' 터치' 를 읽은 적이 있습니까? 일종의 동경? 한두 번 열심히 읽고 당신이 무엇을 읽었는지 알려 주세요.
2 무엇을 읽었습니까? (선생님의 카메라 보드)
세속적인 침입 없이 어찌 근심 걱정 없이 지낼 수 있겠는가?
일생 동안 서로 아는 것은 인생의 큰 행운이다! 이렇게 부르는 노래가 있지 않나요? "내가 생각할 수 있는 가장 낭만적인 일은 너와 함께 늙어가는 것이다. 길을 따라 약간의 미소를 모아서 흔들의자에 앉아 천천히 이야기하는 것이다." 노부부가 어떻게 말할지 생각해 보세요.
이것은 정말 "술이 사람을 취하게 한다" 입니다!
이 아이는 비록 장난이 심하지만, 우리가 그의 눈빛을 보면 그의 집중력과 진지함을 읽을 수 있다. 누가 내가 할 일이 없다고 했어? 저는 일하고 있습니다. 시인이 그를 가장 좋아하는 것도 당연하다! 아무도 아이의 매력에 저항할 수 없다!
3 요약
신선하고 아름다운 경치는 시인을 매료시키고, 순순하고 순진한 사람들은 시인을 착하게 하고, 귀여운 아이들은 시인의 심신을 즐겁게 한다. 그는 이 땅을 깊이 사랑하고, 이곳의 소박하고 소박한 사람들을 사랑하고 있다. 나는 그가 이 단어를 쓸 때 틀림없이 웃고 추억하고 있을 것이라고 생각한다.
4 교사 시범 독서.
다섯 명의 학생이 함께 읽는다.
여섯째, 쓰기:
1 이런 장면, 이런 사람은 반드시 너를 도취시킬 것이다. 다시 한 번 글을 읽고, 삽화에 연락하고, 상상을 더하고, 가장 감동적인 장면이나 좋아하는 사람을 몇 마디로 적어 보세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 모두들 신 기아보다 나쁘지 않다고 믿는다.
2 의사소통.
일곱째, 확장:
1 오늘 선생님은 남송 양완리의 시' 시골 사계절' 도 가지고 오셨다. 필기를 대조하여 읽으면서, 선생님이 왜 이 시를 모두에게 추천하셨는지 생각해 보세요.
여덟. 요약:
1 오늘 우리는 신유기를 따라 송대 시골로 왔다. 여기서 우리는 전원풍경을 느끼고 그와 함께 순박한 민풍을 맛보았다. 나는 2 1 세기에 사는 도시인들에게 그들의 마음도 이미 즐기고 있다고 생각한다.
리소스 유형: 교육용 디자인
자원 제공자: 황과심
리소스의 이름 및 컨텐트:
청평락촌집
황과심
교육 요구 사항:
1. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독하고 외운다.
2. 소리내어 읽기, 상상, 연기를 통해 학생들이 단어 중 전원생활의 의경을 느낄 수 있도록 하여 아름다움의 영향을 받는다.
3. 이 단어의 뜻을 이해하고, 이 단어가 묘사한 장면을 상상하며, 당신이 말한 것을 기초로 적어 주세요.
중점 및 어려움:
1, 수필을 곁들여 단어 중 전원생활의 경지를 이해하다.
2. 가사를 암송하여 작가의 사상 감정을 이해합니다.
강의 시간:
하나의 교육 시간.
교육 과정:
첫째, 프로토 타입 영감, 인식 단어.
1, 선생님은 성남초등학교에 국화를 좋아하는 학생이 많다는 것을 알고 있고, 국화를 배우고 있는 학생도 많기 때문에 오늘 특별히 국화를 한 장 가지고 와서 여러분과 함께 감상하고 있습니다.
2. 그림에 어떤 장면이 그려져 있는지 보세요. 만약 이 그림에 이름을 붙이면, 너는 그것에 어떤 이름을 지을 작정이니?
3. 이 그림은 송대 시인 신기질의 명구' 청평락촌거' (판서제재) 에서 취재한 것이다. 청평악' 과' 촌거' 의 비문명은 진짜 이름이다. 아까 사진을 봤는데' 촌거' 가 무슨 뜻인지 아세요?
4. 신 기권 소개 (중국 송대 유명 시인, 평생 항금북벌을 주장했다. 그의 시는 열정, 관대함, 애국적인 열정으로 가득 차 있다. 만년에 평화파의 공격과 배척을 받아 조정의 중용을 받지 못했다. 그는 강서상라오에 은거했고, 이 기간 동안 그는 농촌 생활을 묘사한 유명한 시를 많이 썼다. 이' 청평락촌거' 는 당시 쓴 것이다.
5. 고대 글자를 처음 읽다.
(1) 학생들은 고자를 자유롭게 연습하여 정확하고 유창하게 읽어야 한다.
(2) 학생의 자습 상황을 점검한다.
1 짝꿍이 서로 읽다. (2) 남학생과 여학생을 나누다. 3 함께 읽다.
전환, 아까의 독서와 시 읽기 경기를 통해 학생들은 이미 이 시를 이해했는데, 그렇다면 이 시는 무슨 뜻입니까?
둘째, 집단 상호 작용, 계몽 운동 이후의 시
1. 본문을 큰 소리로 낭독하고, 말마다 의미를 생각하고, 이해하지 못하는 곳에 특히 주의를 기울이십시오.
2. 문제. 이해하지 못하는 것이 있습니까? (무작위 판서)
3. 의혹을 풀다. 선생님은 이 단어를 만화로 각색했다. 자세히 살펴보고 이 사진들을 근거로 당신이 여기서 이해할 수 있는 어떤 단어를 생각해 보세요.
4. 이해하지 못하는 것이 있습니까? 만약 있다면, 내려가서 학우에게 물어봐도 된다.
5. 보고. 너는 어떤 단어를 알아듣고, 또 어떻게 알아들었니?
이 단어는 무엇에 관한 것입니까?
7. 아까의 교류와 토론을 통해 학생들은 기본적으로 이 단어의 내용을 이해했는데, 그렇다면 신기질은 왜 이 단어를 써야 합니까?
8. 단어를 소리내어 읽습니다. 이번에는 유창하게 읽어야 합니다.
셋째, 시를 낭독하고 이해한다.
1. 이 시들을 낭독하고 큰 소리로 생각하다. 너는 어느 것이 가장 재미있다고 생각하니?
2. 어느 곳이 가장 재미있는가를 토론합니다. 그리고 큰 소리로 낭독하는 연습을 한다.
3. 대화. 두 노인이 조를 나누어 일하면서 무슨 이야기를 나누나요? 한 번 공연하다 (마음대로 히치하이크를 골라 공연으로 삼다)
4. 학생 성과
지금, 당신은 이 시를 암송할 수 있습니까?
6. 정말 잘 외웠어요. 시인은 섬세한 현상과 생생한 묘사로 우리에게 이 단어를 남겼다. 이 수업을 통해 선생님은 학생들도 같은 관찰력과 상상력을 가지고 있다고 느꼈다. 선생님은 이 글자를 테두리가 있는 그림으로 바꾸셨다. 불행히도, 나는 모든 그림에 대해 설명할 시간이 없다. 나는 학생들에게 나를 도와달라고 부탁하고 싶다.
넷째, 도문에 시적 경지를 재현하다.
1, 음악, 학생 토론, 내용 추가, 교사 순시.
2. 선생님이 방금 보내신 그림은 같은 테두리화 세 장으로 구성될 수 있으며, 한 장당 여섯 장씩 그릴 수 있다. 어떤 그룹이 첫 번째 사진을 받았습니까? 완전한 테두리 그림을 합성하기 위해 다른 다섯 장의 그림을 아래로 찾아보세요.
2. 모두에게 당신의 만화책을 읽어 주세요.
다섯째, 전문을 총결하고 고시를 찬양한다.
1, 세 폭의 테두리화는 오늘 우리 사제의 손에서 나온 것이다. 선생님은 한 명은 가져가고, 다른 두 명은 학생에게 주고 싶은데 누구한테 줄까?
2. 잘 읽는 사람은 누구에게나 준다!
동사 (verb 의 약어) 배치 작업
좋아하는 고시 한 곡을 골라 옆 그림을 만들다.
리소스 유형: 교육용 디자인
리소스 제공자: 소요
리소스의 이름 및 컨텐트:
청평락촌집
청평락촌집
[교육 요구 사항]
1, 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 독서에서 전원생활의 의경을 느끼고, 학생들에게 아름다운 훈도를 준다. 본문을 암송하다.
2. 본 수업의 다섯 가지 새로운 단어를 배우고, 새로운 단어로 구성된 단어를 이해합니다.
3, 단어의 지식에 대한 예비 이해.
4. 이 단어의 뜻을 이해하고, 이 단어가 묘사한 장면을 상상하며, 당신이 말한 것을 기초로 적어 주세요.
[교육 중점과 난점]
1. 언어와 글을 통해 학생들에게 전원생활의 아름다운 분위기를 느끼게 하고 아름다움의 영향을 받는다.
2. 이 단어의 뜻을 이해하고, 이 단어가 묘사한 장면을 상상하고 적어 주세요.
[교육 준비]
1, 자체 제작 코스웨어
신 qiji 와 "단어" 에 대한 정보를 수집하십시오.
[강의 시간] 1 세션
[교육 과정]
판 1, 폭로.
1. 삽화와 정음악을 선보입니다.
오늘 우리는 이 단어를 배울 것이다.
3. 학생이 스스로 제목을 읽습니다. (발음: 악악)
이 프로젝트에서 무엇을 찾았습니까? (두 가지 제목 사이에 간격이 있다. ) 을 참조하십시오
선생님은 "단어" 의 문체 지식을 간단히 설명하셨다.
당시와 송사 원곡은 모두 중국 고전문화의 진귀한 보물이다. 송사는 자신만의 독특한 형식을 가지고 있어 음악으로 부를 수 있어 지금의 가사와 비슷하다. 청평악' 은 제사명이고,' 촌거' 는 제사이다. ) 을 참조하십시오
6. 전환: 이 단어는 신 () 이 만년에 강서 () 에 은거할 때 한 말이다. 오늘, 그가 묘사한 시골 경관에 함께 들어가 시골 특유의 아름다움과 평온을 맛보자.
둘째, 텍스트를 올바르게 읽고 의미를 이해하십시오.
1, 학생 스스로 본문을 읽고 발음에 주의하세요. (보드 북: 올바른 읽기) (코스웨어는 전체 단어를 보여줍니다)
(코스웨어 전시 단어) 출석 검사 소리내어 읽기.
3. 이름으로 본문을 읽습니다. (주의 평가)
섹션 iii: 읽기, 읽기, 등.
1, 본문을 자유롭게 읽고 모르는 곳에 표시를 해 주세요. (판서: 읽기)
본문에서 이해하기 어려운 단어들은 빨간색으로 표시한다. ) 검사: 선생님은 학생들이 이 단어들을 이해하는 데 어려움이 있을 것이라고 추측했다. (일시 중지. 선생님의 추측이 틀렸다는 것을 누가 증명할 수 있습니까? 나는 너를 과소평가했다.
3. 학생이 대답합니다. 교사는 답안에 근거하여 적절한 지도와 지도를 해야 한다. (학생이 하나를 대답할 때 코스웨어에 설명을 표시합니다. ) 을 참조하십시오
평가: 선생님께서 사과를 하셔서 정말 과소평가하셨습니다. ) 을 참조하십시오
4. 당신은 또 이해할 수 없는 단어가 있습니까? (중점 이해: 오음이 술에 취하면 매혹적이다. ) 을 참조하십시오
5. 뜻을 이해하고 감정을 가지고 단어 전체를 읽을 수 있다. (판서: 잘 읽음)
6. 학생 연습. 이름으로 읽다. 학생 평가. ) 을 참조하십시오
7. 암송하다.
판 4, 예술적 개념의 내면화 표현 실현
1, (코스웨어: 연곡 연주) 모독입니다. 눈을 감고 들어주세요.
사람들은 종종 "시에는 그림이 있고, 그림에는 시가 있다" 고 말한다. 방금 한 말을 듣고 어떤 그림을 보았습니까? 먼저 생각해 보고 연습해 보세요.
3. 학생의 이름을 말하고 대답한다. 아직 충분히 말하지 않았다면, 다른 학우들에게 보충해 달라고 부탁하다.
4. 선생님도 어제도 숙제를 했어요. 나는 글자의 뜻에 따라 만화 한 세트를 그렸는데, 네 장의 그림이 있다. 문자에 대한 이해, 시골 생활에 대한 이해, 자신의 상상력, 그림 중 하나를 글로 묘사한 네 사람 그룹.
5. 다 쓴 후 완전한 만화를 합성해 네 명이 함께 본다.
6. 각 큰 그룹마다 한 팀을 초청하여 무대에 올라 교류하고, 네 그룹을 대조한다.
다섯 번째 부분은 과외 독서와 실천 활동이다.
1, 방과후 쇼 한 단어: 신 기질의' 서강월 황사로'
2. 정상적인 학교 독서. 단어의 뜻을 해석하다. (디스플레이 코스웨어. ) 을 참조하십시오
3. 학생이 같이 공부합니다. 암기 연습을 하다.
4. 학생이 직접 수집한 내용을 교환합니다. (2 개 또는 3 개)
5. 북마크. 이렇게 많은 사람들이 소장하고 있으니, 정말 선생님을 기쁘게 한다. 그러나 우리는 일일이 소통할 시간이 없다. 선생님, 교실에 종이가 좀 걸려요. 선생님께 책갈피를 하나 만들어 주시겠습니까?
요구 사항: 책갈피의 내용은 주로 수업 후에 수집된 단어입니다. 패턴과 무늬를 적절히 코디할 수 있습니다. 북마크의 모양은 스스로 디자인한 것이다.
제 6 절. 요약
학생 여러분, 오늘은 우리가 송사를 진정으로 배우는 것은 이번이 처음입니다. 송사는 중국 고대 찬란한 문화에서 찬란한 구슬이다. 모든 송사는 감동적인 노래, 아름다운 그림이다. 원래 너는 앞으로 당시와 송사에서 자유롭게 걸을 것이다.
판서:
정확하게 읽다
청평락을 이해하는 시골 민가
책을 잘 읽다
리소스 유형: 교육용 디자인
리소스 제공자: 그리드
리소스의 이름 및 컨텐트:
청평락마을 주택 2 1
[교육 요구 사항]
1, 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 독서에서 전원생활의 의경을 느끼고, 학생들에게 아름다운 훈도를 준다. 본문을 암송하다.
2. 본 수업의 다섯 가지 새로운 단어를 배우고, 새로운 단어로 구성된 단어를 이해합니다.
3, 단어의 지식에 대한 예비 이해.
4. 이 단어의 뜻을 이해하고, 이 단어가 묘사한 장면을 상상하며, 당신이 말한 것을 기초로 적어 주세요.
[교육 중점과 난점]
1. 언어와 글을 통해 학생들에게 전원생활의 아름다운 분위기를 느끼게 하고 아름다움의 영향을 받는다.
2. 이 단어의 뜻을 이해하고, 이 단어가 묘사한 장면을 상상하고 적어 주세요.
[교육 준비]
1, 프로젝션 2, 몰독테이프 3, 음악테이프 4, 신기질문집 및' 단어' 관련 자료.
[강의 시간] 1 세션
[교육 과정]
먼저 화제를 끄집어내다.
1. 삽화와 정음악을 선보입니다.
이 그림은 무엇을 묘사하고 있습니까? 기분 어때?
이 그림은 신 기아가 쓴 한 마디로 각색한 것이다.
오늘 우리는 이 단어를 배울 것이다.
판서 이름: 청평락마을 주택
시와 시범 독서를 소개하다.
둘째, 텍스트를 올바르게 읽고 의미를 이해하십시오.
1 .. 본문 녹음을 듣고 발음에 주의하세요.
2. 자독을 준비하다.
정확한 발음을 읽고 본문을 읽을 것을 요구하다.
칠판에 씁니다: 올바르게 읽으십시오.
4. 다음을 확인합니다.
이름으로 읽으면 발음이 정확하다.
음악, 매, 웽, 새장, 벗기기, 연꽃.
서론: 단어는 시의 일종이다.
6. 계속 보고 자신이 이해할 수 있는 것을 생각해 보세요.
7. 카메라 커뮤니케이션 및 이해:
(1) "호미콩", "누워라", "화염", "건달", "무음", "매에게 좋다" 등의 단어의 의미.
(2) 어패명과 제목의 문체지식,' 마을집' 의 의미.
8. 문제.
9. 술 몇 잔을 마시자 할아버지 할머니는 모두 취기가 있고 즐거워서 이야기를 나누었다.
그들이 무슨 말을 하고 있는지 생각해 보세요.
10, 전환:
너는 큰 소리로 낭독하고 독학을 통해 뜻을 읽을 수 있다. 물론, 우리는 이해해야 할 뿐만 아니라, 이 글자도 잘 읽어야 한다. (카메라 칠판)
셋째, 예술적 개념, 내면화 표현을 실현하다.
1 .. 이 글자를 잘 읽어라. 네가 생각하는 것만큼 잘 읽는다.
자신을 꾸미다.
독서 상황을 만들고 자유롭게 읽으십시오.
3. 열정: 할아버지, 할머니가 처마 밑에서 풍경을 보며 이야기를 나누세요. 기분 어때?
4. 본문을 함께 읽는다.
5. 그림을 보여줍니다. 주문을 삭제합니다. 암송을 연습하다.
6, 이름을 지어 시험을 치르다.
7. 이렇게 잘 읽었는데 뭐 좀 쓸 수 있어요? 사람, 환경, 감정도 괜찮으니 한번 느껴보세요.
8. 문장 교환.
9. 요약: 신기병이 우리를 위해 묘사한 이 신선하고 고요한 단어를 영원히 기억합시다!
같이 읽다.
넷째, 숙제:
(1) 신유기가 쓴 다른 단어들을 찾아 읽어보고 맛보세요.
(2) 다른 시인이 쓴 단어를 찾아 왔다갔다하며 반에서 고시 낭송을 할 수도 있다.
판서:
정확하게 읽다
청평락을 이해하는 시골 민가
책을 잘 읽다
교학반성: 4 교시 수업의 교실 수업을 듣고, 환경의식의 침투를 중시하고, 조화로운 상황의 이해를 중시하고, 읽기와 쓰기에 중점을 둔 훈련, 단어의 연속성과 학습방법의 지도를 중시하기도 한다. 다원 해석은 잘못이 없다. 필자는 여유로운 인물 이미지가 이 단어의 인문적 중점이며, 관련 유사 블록들을 연결시켜 조별 교육을 하고, 교재를 예로 들어 교실 밀도를 높이는 것이 우리의 초심과 궁극적인 지향이라고 생각한다. 어쩌면 누군가는 작고 실용적인 교육 목표로 반박할지도 모른다. 우리 집 의견에 대해 논쟁하는 것을 환영합니다 ...
리소스 유형: 교육용 디자인
자원 제공자: 예아
리소스의 이름 및 컨텐트:
디자인 구상
1. 인터넷을 통해 문자, 목소리, 색채의 역동적인 효과를 보여주고, 시 학습의 분위기를 조성하고, 독서에서 전원생활의 분위기를 느끼며 아름다움의 영향을 받는다.
2. 온라인 교육과 학생 인터넷을 통해 학생들이 스스로 학습하게 하고, 인터넷을 이용하여 지식을 얻고, 문제를 분석하고, 문제를 해결할 수 있는 능력을 배양한다.
디자인 특징
인터넷의 시범성, 풍부성, 발전성은 시가 교수의 기초이다.
첫째, 프로토 타입 영감, 인식 단어.
1. 학우들, 회화는 함축적이고 깊은 언어로 사람을 동경의 경지로 인도할 수 있다.
2. 음악을 듣고 그림을 보세요. 만약 이 그림에 이름을 붙이면, 너는 그것에 어떤 이름을 지을 작정이니? 커뮤니케이션:
3. 본문을 보여주세요. 청평악' 은 어패명이고,' 촌거' 는 이 단어의 진정한 명칭이다.
4. 본문의 시범읽기를 듣고 어떤 단어를 다시 읽어야 하는지 찾아라. 들어 봐, 표시를 해. ) 을 참조하십시오
5. 당신은 비슷한 단어를 배운 적이 있습니까? 형태에는 어떤 특징이 있나요? (웹 페이지 클릭) ("영매"; 상하 테르븀으로 나누다)
6. 책을 펴서 자유롭게 본문을 낭독하는 연습을 하고, 새 단어의 발음에 각별히 주의하세요. 요구는 정확하고 유창하게 발음을 읽는 것이다. 이해하지 못하는 곳에 작은 표시를 하다. 。 학생들은 필요에 따라 읽는다. ) 을 참조하십시오
7, 자기 독서의 효과를 확인하십시오 (검토하십시오; 공부를 잘하는 것을 짝꿍에게 읽어 주다. ) 을 참조하십시오
둘째, 집단 상호 작용, 계몽 이후의 말의 의미.
1. 당신의 경험에 따라 한 글자를 읽는 방법은 무엇입니까?
커뮤니케이션: 사전 확인 패널 토론 그림을 보면 알 수 있다. 음표에 대한 이해를 보다.
2. 4 인조는 네가 좋아하는 학습방법으로 합작과 탐험을 하고, 너의 이해를 확인하며, 네가 아직 모르는 것을 토론할 것이다. 그런 다음 읽은 것을 교환하십시오.
상하이 통신: (1, 상하이에서 공부하는 것을 의미합니다. 2. 묘사된 것을 찾아 3, 뜻을 이해하고, 선생님이 바로잡아 (... 술을 마시면서 오어로 이야기를 나누며 다정하게 이야기했다. 정말 백발이 성성한 부부다! 4. 너의 기분을 말해 봐. 5. 조별 대회에서 낭독한다. ) 을 참조하십시오
4. 하담 교류: (1. 이름으로 노을담을 읽다. 2. 묘사의 주요 대상 3, 의미를 이해하고, 선생님의 지적을 듣고 (... 가장 기쁜 것은 아이들이 강가에 누워 연잎을 벗기고 연밥을 먹고 있다는 것이다. ) 4 담담이 쓴 것을 말해, 너에게 어떤 느낌을 줄까? (다음 네 줄은 세 아들을 쓰는 활동이 활력이 넘친다는 한 문장이다. ) 을 참조하십시오
5. 전체 단어를 이해합니다. (연합: 자기가 말하는 것을 연습하고, 서로 대화하고, 출석평론을 부르다. ) 을 참조하십시오
셋째, 찬송가처럼 큰 소리로 낭독하고 시를 이해한다.
1. 그림을보고 단어를 다시 읽으십시오. 단어와 사진에서 가장 흥미로운 것은 무엇이라고 생각하십니까? 학생의 이름을 말하고 그 이유를 말하다. 큰 소리로 읽어서 단어에 대한 흥미를 표현할 수 있습니까? ) 을 참조하십시오
2. 선생님도 그 문장을 "취했을 때 오음이 매혹적인데, 누가 백발이 있니?" 라고 생각하셨다 가장 흥미롭습니다. 두 노인이 무슨 이야기를 할까요? 먼저 상상하고, 그런 다음 그룹에서 토론하고, 그 다음에 학생들을 무대에 초대하여 공연을 하게 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) (출석 학생 집행, 다른 학생 보충)
넷째, 시적 장면을 재현하고 읊조리도록 지도한다.
1 .. 그림을 보고 외워 보세요.
다섯째, 학습을 넓히다.
1. 학생들은 독립적으로 협력하여 학습을 확대한다. (1) 학생들은 온라인 콘텐츠' 시인 소개',' 신기질전집',' 좋은 문장 감상' 을 자유롭게 조합해 연장 학습을 할 수 있다. 2. 교류: 요구 사항: 자신이 좋아하는 형식으로 교류하는 법을 배웁니다. 학생 교류. 시 낭송, 소개, 명문 설명 등. ) 을 참조하십시오
여섯째, 확장을 요약하다.
1 동창들, 송사는 중국 고대 찬란한 문화 중 찬란한 구슬, 현란한 꽃 한 송이였다. 모든 송사는 마치 색채가 알록달록한 그림, 아름다운 노래 한 곡인 것 같다. 오랜 관계. 오늘의 학습을 통해 학생들은 앞으로 송시를 여행하며 중국 고대 문학의 예술적 매력을 느낄 수 있을 것이라고 믿는다. 2. 오늘 배운 것을 부모님께 소개합니다.
리소스 유형: 교육용 디자인
자원 제공자: 1330 149906
리소스의 이름 및 컨텐트:
청평락촌집
교육 요구 사항:
1. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독하고 외운다.
2. 소리내어 읽기, 상상, 연기를 통해 학생들이 단어 중 전원생활의 의경을 느낄 수 있도록 하여 아름다움의 영향을 받는다.