교안의 반복적인 수정을 거쳐 반 전체의 사고방식이 비교적 분명하다고 말해야 한다. 우선, 학생들에게 당신이 알고 있는 성어를 말해 새로운 수업을 소개하도록 하겠습니다. 다음으로, 나는 학생들에게 스스로 본문을 읽게 했다. 독학 결과를 검사하는 단계에서 학생이' 도장' 을 정확하게 읽을 수 없을 때, 학생이 제대로 읽을 때까지 제때에 교정할 수 없다. 이로 인해 후속 수정은 즉시 수정할 수 없습니다.
"방패" 와 "창" 의 의미를 이해할 때, 학생들은 즉시 설명할 수 없다. 안내를 받으면 학생들은 텔레비전에서 본 것을 회상할 수 있고, 그런 다음에 그것들이 고대 방어와 공격의 무기라고 말할 수 있다. 수업이 끝난 후 몇 분의 선생님의 지도를 거쳐 책의 사진과 결합해서 이해해야 한다고 생각합니다. 더 직관적이고 학생들도 이해하기 쉽습니다.
마지막으로, 학생이 도덕을 말할 때, 나는 단지 학생이 말할 수 없을 때 방패의 힘과 창을 반복해서 강조했을 뿐이다. 여기서 학우들은 초인이 무슨 말을 했는지 스스로 분석해야 한다. 방패가 강하면 창이 날카롭지 않고, 창이 날카롭면 방패가 강하지 않다. 이렇게 하면 학생들은 이 이야기가 우리에게 경고하려고 하는 것을 더 잘 이해할 수 있다. 그리고 칠판에 보여줬습니다. 이 성어는 한 사람이 말을 하고 일을 하는 것이 앞뒤가 맞지 않는다는 뜻입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 언어명언) 사실 이곳의 학생들은 자신의 이해만 표현하면 되고, 딱딱한 규정은 필요 없다. 그렇지 않으면 학생의 개성이 교살될 것이다.