학교 기반 훈련은 훈련받는 교사의 질과 교육 및 교육에 대한 잠재력을 향상시키는 것입니다. 다음은 제가 모든 사람을 위해 편집한 "학교 기반 훈련 경험 2000 단어"입니다. 참고용으로만 읽어주세요. 학교에서의 훈련 경험 2000자
교육의 본질은 사람을 키우고 형성하고 발전시키는 것입니다. 학생의 주관성을 촉진 및 함양하고, 학생의 주관성 인식을 강화하며, 학생의 주관 능력을 개발하고, 학생의 주관성 인격을 형성하는 것이 현대 교육이 추구하는 목표가 되었습니다. 새로운 교육과정 개편이 시행되는 과정에서 사람들은 교육과정 개편의 성공과 실패의 열쇠가 교사라는 사실과 “모든 교육 개혁은 궁극적으로 교실에서 이루어진다”는 사실을 점차 깨닫게 되었다. 그러므로 교사의 질은 교육에 있어 매우 중요하다. 시대의 변화와 기초교육과정 개편의 필요성으로 인해 교사의 기본수업을 다시 생각하고 시대와 발전의 관점에서 교사의 기본수업을 재정의하여 교사가 연마하고 승화할 수 있도록 해야 한다. 교육 및 교육 실천의 새로운 시대. 교사에게 요구되는 기본 교육 기술.
학교 교육에서 학생 중심 교육을 구현하는 핵심은 교사에게 있고, 학생 중심 발전의 초점은 교실에 있습니다. 따라서 교육에서 가장 중요한 임무는 학생 과목의 발전에 도움이 되는 교사 팀을 구성하여 교사의 교실 수업 능력을 향상시키고 학생 과목의 발전을 촉진하는 것입니다. 교사 교육 및 교수 능력을 향상시키기 위해서는 교사 훈련, 지속적인 교육, 학교 기반 훈련에 중점을 두어야 하며 동시에 교사도 스스로 학습하고 자신의 전문성 개발 및 향상에 관심을 기울여야 합니다.
교수 능력은 특정 교수 상황에서 교사가 특정 교수 지식과 교수 기술을 바탕으로 교수 목표를 성공적으로 완수하고 학생의 삶의 발전을 촉진하기 위해 나타내는 개인의 심리적 특성을 의미합니다. 단일성. 교사로서, 교재 파악, 교수 계획 설계, 교수 내용 통제, 교수 언어 표현, 교수 방법 및 교수 매체 선택 및 사용, 학생 이해 등의 능력 외에도 다음과 같은 능력을 갖추어야 합니다.
1. 교사의 교수능력에 대한 이해
교사의 교수능력은 교사가 효율적으로 수업을 하기 위한 핵심능력이다. 일부 학자들은 교사의 교수 능력 구조에 특정 교과 교수 능력, 일반 교수 능력, 교수 인지 능력의 세 가지 유형이 있다고 생각합니다. 구체적으로 다음과 같은 능력으로 구성됩니다:
1. 주로 예리한 관찰력, 풍부한 상상력, 좋은 기억력으로 나타나는 인지 능력, 특히 논리적 사고 능력과 창의적 능력;
2. 설계 능력, 주로 교수 목표 결정, 교수 자료 분석, 교수 전략 선택 및 적용, 교수 평가 실행 등 교수 설계 능력으로 나타납니다.
3. 의사소통 능력, 언어 표현 능력, 비언어적 표현 능력, 현대 교육 기술 활용 능력 등을 포함합니다.
4. 주로 교육을 조직하고 학생들을 조직하여 다양한 과외 활동을 수행하는 능력을 포함합니다. , 우수한 학생 집단 능력, 사상 교육 능력, 내부 및 외부 교육 세력을 조정하는 능력, 자신의 활동을 조직하고 관리하는 능력 등을 조직하고 육성합니다.
5. 주로 교사를 포함한 의사 소통 능력- 교육 및 교육 분야의 학생 의사소통 능력.
2. 현직교사 연수 강화
현직교사에 대한 다양한 형태의 지속적인 교육은 교사의 성장과 발전에 핵심 요소가 되어야 한다. 농촌 초등학교 교사의 성장 과정은 지속적인 발전 과정이며, 지속적인 교육을 통해 교사 경력의 지속 가능한 발전을 위한 탄탄한 기반을 마련해야 합니다. 교사의 지식 원천을 무궁무진하게 유지하는 현장 교육은 의도적으로 계획된 단속적인 활동이 아니라 지속적이고 정기적인 작업이어야 합니다. 그래야만 교사의 지속 가능한 발전을 위한 탄탄한 기반을 마련할 수 있습니다.
전통적인 현장 훈련 방식에 비해 학교 기반 훈련은 교사가 위치한 학교와 교실에서 가르치는 실무 능력 개발에 더 중점을 두어 학교와 교사의 열정을 자극합니다. 참여하여 교사 연수를 더욱 역동적이고 효과적으로 만듭니다.
그래야만 학생들이 열심히 공부하고 잘 생각하도록 영감을 받을 수 있습니다. 그래야만 우리는 학생들과 더욱 조화롭게 지내고 학생들의 마음 속에 좋은 교사가 될 수 있습니다.
우선 교사가 학생들에게 미치는 영향은 광범위하다. 그 영향력은 일시적이 아니라 장기적이다. 따라서 교사의 말과 행동은 학생들의 생각과 행동, 자질에 미묘한 영향을 미친다. 교사는 항상 학생들에게 평생 영향을 미칠 모든 말, 행동, 행동을 모방하기를 좋아합니다. 따라서 교사는 항상 학생들에게 모범을 보여야 합니다. 학생들이 할 수 없는 일은 절대 하지 않겠습니다. 자신에게 엄격하고 모범을 보여야만 학생들이 당신을 좋은 선생님이자 친구로 확신하고 존경할 수 있습니다.
둘째, 학생에 대한 넓은 마음과 미묘한 감정 경험이 있어야합니다. "모든 학생에게 나를 좋아하라고 할 이유는 없지만 교사와 학생의 관계는 분명합니다." 교사가 자신을 긍정할 때 주도적으로 교사와 가까워지고 교사의 가르침을 기꺼이 받아들이게 되어 교사와 학생이 영적으로 소통할 수 있게 되어 학생의 열정과 창의성을 자극하게 됩니다. 학습 중.
학교 교육을 통해 사상적 이해가 향상되었습니다. 완전히 새로운 학습 방법을 배웠습니다. 나는 새로운 커리큘럼 개혁이 교사에게 부과하는 요구 사항을 분명히 이해합니다. 우리는 우리가 참여하는 교육 업무를 더 넓은 관점에서 살펴보고 우리 자신의 질과 교육 및 교육 표준을 지속적으로 개선하고 우리 자신의 이익과 손실을 지속적으로 요약하고 개선해야 합니다. 지속적인 학습을 통해서만 우리는 교사의 교육 발전 요구 사항에 적응할 수 있습니다. 전문 지식의 성장: 온라인 플랫폼의 방대한 지식과 사례를 통해 생생하고 유연한 학습 방법을 결합합니다. 연수에 참여한 다른 교사들과 소통하고, 그들의 성공적인 경험과 방법을 공유하며, 서로 배우고 토론함으로써 나는 나의 장기적인 고유의 교수 모델을 더욱 향상시키고 승화시켰다. 교내 훈련 체험 2000자 3
6월 xx일 오전, 우리 교사들은 모두 실험초등학교 강의실에 모여서 도덕교육의 선두주자이신 우수한 학급 교사들의 말씀을 들었습니다. xx성 xx시에서 전국 학급집단에서 뛰어난 성과를 거두고 계신 , 감성교육과 수업구성에 관한 전국 실험연구의 '선도자'이신 xx선생님의 'xx' 특강이 큰 유익이 되었습니다.
우시시 화좡중앙초등학교 출신인 xx선생님은 이제 평범한 담임선생님이 되셨습니다. 갈망했다. Zhu 선생님의 강의는 주로 다음 측면에 중점을 두었습니다.
1. 업무 사고 방식의 변화: 소극적 대처에서 능동적 대처로
사람들의 행복은 종종 만족에서 비롯됩니다. 만족하고 불평하지 않습니다. 지난 학기 동안 신임 교사로서 저는 여전히 모든 측면에서 많은 불편함을 겪고 있으며 일부 업무 준비에 대해서도 자신의 의견을 가지고 있습니다. 주 선생님은 다음과 같이 믿습니다. 가장 중요한 일은 사고방식을 바꾸는 것입니다. 모든 입장에는 그 자체의 결과가 있습니다. 이 입장에 있을 때만 더 많은 이해를 갖게 될 것입니다. 앞으로는 어떤 직업에서든 모두를 더 잘 이해하고, 일에 대해 불평하지 않고, 긍정적으로 직면하고, 좀 더 긍정적인 자세로 일할 수 있을 것 같아요.
아이들은 모두 유연한 재능을 갖고 있으며, 나쁜 일도 좋은 일로 바뀔 수 있다고 믿습니다. 선생님에 대한 신뢰도 가질 수 있어요. 주 선생님은 담임 선생님이었을 때 직접 경험한 여러 사례를 통해 이 아이디어를 설명하셨습니다. 생생한 이미지는 주 선생님의 지혜에 더욱 감탄하게 만들었습니다. 대부분의 사람들이 가장 싫어하는 것은 부당하다는 느낌입니다. 앞으로는 겉모습만 보고 아이가 발전할 수 있는 기회를 망칠 수도 있다는 것을 알게 되었습니다. 더 강력해!
2. 교육의 역할 전환: 교실 개인에서 학생 집단으로
주 선생님은 수업 관리 방법을 공유했는데, 수업 관리의 주인공은 학생이 되었습니다. 집단, 월별 "뛰어난 젊은 간부"선발, 각 학급 부서의 업무보고 연설, 독립적 인 직업 선택, 직무 책임 명시 등은 모두 학급 교사의 관리 기술과 지혜를 드러냅니다. .
동시에 교육적 역할을 하는 주인공도 학생이 되었습니다. Zhu 선생님은 다음과 같은 좋은 말씀을 하셨습니다. 동료가 주는 힘은 학생의 발전을 위한 동기로 더 쉽게 전환되며, 이는 학생의 교육과는 매우 다릅니다. 선생님과 부모님. 우리가 추구하는 것은 학생들의 자각입니다. 때때로 그들은 교사보다 더 많이 알 수 있고 동료를 더 잘 이해하고 도울 수 있으므로 학생들이 진정으로 교사의 권리가 될 수 있습니다. 손 조수, 자기 관리 및 자기 교육의 주제. Zhu 선생님의 수업 관리는 항상 자기 훈련과 놀라움입니다. 이 "가장 게으른 선생님"은 기술에 "게으른", 지혜에 "게으른"입니다.
3. 교육 목표 조정
학생의 부족한 부분을 바로잡도록 돕는 데 중점을 두어야 하며, 활동은 수업 학습에 영향을 미치지 않으며, 교과 교육은 우수성을 추구할 수 없습니다. 단기적인 학습 목표를 추구하는 대신 학생들의 장기적인 발전에 중점을 둡니다. Zhu 선생님은 이러한 측면에서 훌륭한 일을 해주셨고 몇 가지 성공적인 사례를 우리에게 공유해 주셨는데, 이를 통해 우리는 격려와 감사의 힘을 보았습니다.
'학자'가 무엇인지에 대한 주 선생님의 설명은 교양있는 사람, 교육의 흔적을 몸에 남긴 사람입니다. 학생들의 좋은 인격과 행동을 형성하기 위해서는 교육이 필요합니다. 지식을 배우기 전에 행동하는 법을 배우는 것이 죽은 지식을 암기하는 것보다 훨씬 더 중요합니다.
4. 직업적 행복을 누려라
결과에 집중하는 것부터 과정을 즐기는 것까지, 교사의 행복은 학생들의 행복에 기초합니다. 학생들을 잘 교육해야만 영적인 유익을 얻을 수 있습니다. . 만족. 교사들은 자신의 일을 평생의 직업으로 여기고 소속감을 찾아 실천적으로 가르치는 일을 수행하고, 지루해 보이는 하루하루의 일 속에서도 행복을 맛볼 수 있어야 한다. 학생에게 적응하기 위해 스스로 변화하고, 학생의 입장에서 진심으로 다가가는 교사만이 가장 행복합니다.
단 하루 아침 강의에서 주야친 선생님은 실제적이고 생생한 사례를 통해 우리에게 경영의 기술과 선생님의 지혜를 전해주셔서 많은 도움이 되었습니다. 저는 활기차고 열정적이며 행복이 넘치는 선생님이 모든 학생에게 반드시 행복을 가져다 줄 것이라고 믿습니다! 학교훈련체험 2000자 4
오늘날의 지식기반경제와 정보화 속에서 생산성의 급속한 발전은 교육에 획기적인 변화를 가져왔습니다. 새로운 국가 교육 과정의 시행으로 기초 교육 분야의 학교 기반 교육 및 연구 활동도 학교 활동의 초점이자 핫스팟이 되었습니다. 우리는 기존의 전통적인 교육 수준에 머물 수 없으며, 일에 대한 "우물 속의 개구리" 접근 방식과 "고양이와 호랑이 모방" 접근 방식은 "길의 끝"에서 새로운 교육 과정의 구현을 만들 것입니다. 그리고 그 일은 단지 "새 신발을 신고 옛 길을 걷는 것"일 뿐입니다. 이것은 반드시 일어날 것입니다. 이것은 새로운 커리큘럼의 구현을 시대의 발전과 "접촉하지 않게" 만들 것입니다. 우리가 교육과 교수 분야에서 계속 연구하고 연구하며, 진실하고 실용적이며, 개척과 혁신을 추구하며, 시대의 발전을 따라가고, 학교의 실제 상황에 부합하는 교수 및 연구 작업을 수행한다면, 새로운 커리큘럼이 성공적으로 출발하여 성공의 반대편에 도달할 수 있을까요? 학교 기반의 교육 및 연구 업무를 수행하는 것은 '쇼'나 '패션쇼'가 아니라 교사의 전문성을 효과적으로 향상시키는 중요한 방법이자 교육 과정 개혁을 촉진하는 효과적인 수단입니다. 학교에서 학교 기반의 교육 및 연구 업무를 효과적이고 효과적으로 수행하는 방법은 무엇입니까? 여기서는 우리 학교의 학교 기반 교육 및 연구 상황을 바탕으로 몇 가지 미숙한 의견에 대해 이야기하겠습니다.
1 . 통일된 사고와 실용적인 개념
모든 교육자가 학교 기반 교육과 연구의 중요성을 충분히 인식하고 그것이 불가능하다는 것을 깨달을 때에만 내부 요인이 사물의 발전을 결정합니다. 학교 기반의 교육 및 연구 없이는 반드시 각 교육자의 주관적인 주도권이 발휘될 수 있으며 모두가 함께 일하고 잠재력을 개발하며 작업을 창의적으로 수행하고 교육 및 연구 작업에 대한 교사의 일방적 이해를 없앨 수 있습니다. 학교지도자는 이를 중시하고 학교의 교학연구사업을 적극적으로 지원하고 지도해야 하며 교습구역회의와 학교정기회의를 활용하여 모든 것을 조직해야 하며 교사는 상사의 관련문서를 학습하고 정신을 이해해야 한다. 그 중요성은 다른 곳의 학교교육과 연구의 성공적인 사례들로부터 충분히 배우고 교사학습을 조직하며 모든 교사들이 학교교육과 연구의 중요한 역할을 깨닫게 하여야 합니다.
학교 지도자, 교수연구팀장, 모든 교사를 조직하여 학교 교수연구를 위한 연수활동을 실시함으로써 모든 사람이 학교 교수연구의 의의와 기본적인 업무방법 및 활동 내용을 이해할 수 있도록 한다. 업무의 목적, 먼저 해야 할 일, 다음에 해야 할 일을 명확하게 이해하고 있으면 칠판 신문, 캠퍼스 라디오, 웹 사이트 및 기타 미디어를 사용하여 중요성과 전형적인 것을 적극적으로 홍보할 수도 있습니다. 모든 사람이 교육과 연구에 관심을 갖고 모두가 교육과 연구에 참여하는 분위기를 조성하기 위해 학교 기반 교육 및 연구 활동의 예를 제공합니다.
2. 시스템을 개선하고 평가를 실용적으로 만듭니다.
"규칙이 없으면 규칙도 없습니다." 학교 기반의 교육 및 연구 작업이 이제 막 시작되었으므로 교사가 학습 및 연구에 대한 특정 인식을 갖고 학교의 교육 및 연구 관리가 표준화된 단계에 진입한 경우에만 일부 피상적인 특징과 트릭으로 시작할 수 없습니다. 특성이 조용히 형성됩니다. 그렇지 않으면 "힘들고 보기 흉한" 상황이 발생할 것입니다. 그러므로 교수, 연구, 교육 개혁을 위한 일련의 시스템이 효과적으로 실행되기 위해서는 확립되고 개선되어야 합니다.
1. 교육과정 개혁 리더십 그룹, 지도 그룹, 학교 기반 훈련 그룹, 지역 교수 및 연구 그룹의 설립, 채용 등의 교육 및 연구 기관을 설립하고 개선해야 합니다. 교수 및 연구 팀 리더와 시간제 교수 및 연구 직원, 책임을 명확히하고 임무를 수행하며 교수 및 연구 기관의 지도, 연구 및 서비스 기능을 완전히 구현합니다.
2. 동시에 교원 평가제도를 부분적으로 또는 전면적으로 개편하고, 연간 평가에 교수 및 연구 업무도 일정 비율로 포함시켜야 한다. 현실적인 "교원의 교수 연구 업무 평가 규칙", "교수 및 연구 그룹 업무 평가 세부 사항", "교수 및 연구 업무 보상 시스템" 등을 적절한 정량적, 관련된 모든 작업이 평가에 포함되며, 분배 원칙과 인센티브 기능으로 인해 노력을 반영하여 운영 및 평가가 용이합니다. 우리는 교사와 교수 연구 그룹, 교수 연구 그룹과 교수 연구 부서, 교수 연구 부서와 학교 간에 목표 책임 서한에 서명하는 방식을 채택합니다. 왜냐하면 책임 서한에 서명함으로써 교사는 최소한 무엇을 해야 하는지 알 수 있고 학교 기반 교육 및 연구 작업에서 이를 수행하는 방법. 교수연구그룹이나 교수연구실에서 교사의 교수 및 연구 업무를 직접 평가하는 방법을 채택하는 것도 가능하며, 이를 통해 평가는 합리적이고 문서화가 잘 되어 있으며 현실적으로 이루어질 수 있습니다.
3. 프로세스 관리에 주의를 기울이고, 학교 기반 교육 및 연구 업무에 대해 월간 현장 점검 및 보고 시스템을 구현하며, 관할 학교에 대한 점검 강도 및 빈도를 강화합니다. 현장점검의 목적은 관리가 아닌 업무개선을 촉진하는 것입니다. 점검 중에는 점검 기록을 보관해야 하며, 시정 조치 및 기한을 기록에 반영해야 합니다.
4. 교육 및 연구 관리는 개방성, 공정성 및 민주주의 원칙을 반영해야 합니다. 정기적으로 교사들을 깊이 파고들어 상황을 파악하고, 교육 및 연구 공개일을 활용하고, 웹사이트 포럼, 교사대회 등을 개설하여 교사들에게 건설적인 의견을 제시할 수 있는 기회를 충분히 제공하고, 관련 시스템을 점진적으로 개정하여 이를 더 많이 만들어야 합니다. 합리적이고 표준화되었으며 과학적입니다. 학교 기반의 교육 및 연구 작업은 일종의 선구적인 작업이며, 지혜와 합리성의 결정체입니다. 각 교사의 가치와 발전 전망을 완전히 존중해야만 교사의 지혜와 잠재력을 최대한 활용할 수 있으며, 교육 및 연구 작업도 가능합니다. 큰 진전을 이룰 수 있습니다. 예를 들어, "교육 및 연구 정원", 교육 및 연구 웹사이트 등을 만들어 관리를 공개하고 결과를 표시함으로써 경험 공유를 실현할 수 있습니다. 그렇게 하면 교사의 열정과 경쟁력을 자극할 수 있을 뿐만 아니라 '관리'를 외부 압력에서 개인의 내면 의식으로 바꿀 수 있을 뿐만 아니라 모범을 보이고 모범을 보여 교사의 학습과 소통에 대한 인식과 명예에 대한 개념을 함양할 수 있습니다. 그리고 불명예.
3. 교육 강화 및 실용적인 지도 제공
새 교육과정은 교사가 점차 학습, 연구 기반, 협력 교사로 변모해야 하며 전통에 얽매이지 않아야 함을 강조합니다. 교육 개념 학습과 연구에 대한 인식과 능력을 갖춘 교사는 학교와 상위 기관의 다양한 효과적인 교육과 지도 없이는 하루아침에 달성될 수 없습니다. 동시에 학교 교육 및 연구 기관은 과학 연구 기반 및 학습 중심 조직입니다. 학교 기반 교육 및 연구에 참여하는 교사는 특정 전문 지식과 능력이 없기 때문에 정상적인 교육에 참여하기가 어렵습니다. 가르치고, 배우고, 연구하는 일을 동시에 하는 것. 교사들이 지속적으로 학습과 훈련에 참여할 때에만 학교 기반 교육과 연구의 기능이 충분히 실현될 수 있습니다. 그러므로 학교훈련은 학교교육과 연구사업을 수행하는데 있어서 중요한 부분인 단계별 원칙에 기초하여 수행되어야 한다.
각 학교의 리더들이 교육과 연구개발에 대한 과학적인 개념을 확립하고, 학교 기반의 교육과 연구의 업무 아이디어와 주요 연결고리를 이해하여 학교의 다양한 업무와 놀이를 조화시킬 수 있도록 교육하는 것이 필요하다. 그들의 기능적 역할은 교수 및 연구 팀 리더와 시간제 교수 및 연구 직원을 양성하는 데 필요합니다. 학교 기반 교육 및 연구 활동을 효과적으로 조직하고 수행할 수 있는 실무 아이디어와 능력을 갖추고 궁극적인 목적을 이해할 수 있도록 해야 합니다. 학교 교육 및 연구의 기본 임무는 기본적으로 학교 교육 및 연구의 각 링크의 운영 방법을 습득하고 실제 상황에 따라 그룹 내에서 교육 및 연구 작업을 수행하도록 지도합니다. 동시에 교과과정 개혁에서 교과목 리더와 핵심 교사를 양성하고 지도하여 이들이 다른 이들보다 더 진보되고 최신화된 교수 개념, 교수 방법, 교수 기술을 갖추어 시범 역할을 할 수 있도록 해야 합니다. , 리더십 및 리더십. 그런 다음 위에서 언급한 인력의 열정을 동원하여 모든 교사가 자기 반성을 배우고, 소통하고 배우는 방법을 배우고, 동료와 협력하고 서로 돕는 방법을 배우고, 심도 깊은 수업을 진행합니다.
4. 원칙을 따르고 실용적으로 활동하십시오.
학교 기반 교육 및 연구 활동은 교육 및 연구 활동을 촉진하는 주요 전달체이며 새로운 교육을 구현하는 핵심입니다. "자기성찰, 동료지원, 전문적 리더십" 연구 시스템을 구축하였습니다. 그러나 그 활동은 무차별적이어서는 안 되며, 정확해야 하고, 실행 가능하고, 목표가 정해져 있고, 과학적이며 실용적이어야 합니다. 그래야만 교육 및 연구 활동이 교사의 말대로 "부담"이 되지 않을 수 있습니다.
1. 타당성의 원칙을 따르세요.
자기성찰 활동을 해보세요. 자기 성찰은 직장에서의 득실을 분석하는 데 많은 시간이 필요하며, 많은 교사들은 새로운 교육 상황에 바쁘고 동시에 성찰하는 습관을 기르지 않습니다. 필연적으로 교사의 반성을 부주의하거나 거칠고 피상적으로 만들고 과제 완료에만 집중하게 됩니다. 그러므로 자기성찰을 실시하도록 교사를 구성할 때에는 시간이 충분한지, 지도와 점검이 효과적인지 주의를 기울여야 한다. 교육성찰은 다양한 형태로 이루어질 수 있으며 반드시 시간이 오래 걸릴 필요는 없다.
2. 적절성의 원칙을 따르세요.
교육과정 개편의 현실적 문제를 해결하기 위한 대화와 교류 체계를 구축한다. 정기적인 교육 및 연구 모임을 통해 교사를 조직하여 교육 및 교육에서 직면하는 문제를 제기하고 모두가 함께 토론하여 해결책과 개선 방법을 찾습니다. 형식은 절충적이어야 하며 살롱 스타일, 토론 스타일, 중앙 연설 스타일 등이 될 수 있습니다. 하지만 무작정 진행해서는 안 된다. 사전에 목표와 계획, 준비가 없는 토론과 교류 활동은 '질문, 계획, 실행, 반성, 요약, 다시 실천'의 순환 방식에 따라 진행되어야 한다. 새로운 질문." 문제 및 관련 계획, 제안, 조치를 제안할 때 너무 크거나 공허하지 않아야 하며, 현실적이고 목표가 명확해야 합니다.
3. 과학적 원리를 따르세요.
P2P 상호부조 활동을 진행한다. "다른 산의 돌은 자신이 공헌한 옥이다." 남의 장점을 살리고, 자신의 단점을 보완하고, 과학적으로 유연하게 활용하는 것이 필요하다. . 그러한 상호 학습은 "다른 사람이 한 것을 모방"하는 것뿐입니다. 예를 들어, 교사들이 서로의 이야기를 듣고 수업을 평가할 때, 수업의 진정성과 연구 가치를 충분히 반영하기 위해 무작위로 세미나를 점검해야 하며, 관찰 수업을 위한 "그냥 진행하는 것"이 아니라 교육 내용이 반드시 이루어져야 합니다. 신중하게 선택해야 하며 교육 링크는 어느 정도 대표성 있고 실증적이어야 하며 "쇼"가 될 수 없도록 과학적으로 설계되어야 합니다.
4. 실용성을 원칙으로 합니다.
경진대회 활동을 진행합니다. 경진대회 활동은 교사의 전문적 능력을 검토하는 플랫폼이자 교사의 교육 및 교수 능력을 향상시키는 효과적인 수단이다. 그러나 경쟁 활동을 수행하는 목적은 너무 많은 것을 갖는 것이 아니라 실용적이고 운영하기 쉽고 특정 가치를 갖는 것입니다. 그렇지 않으면 불필요하고 교사의 부담이 증가할 것입니다. 예를 들어, 교수 대회, 정보 표시, 실험적 교수 평가, 교수 및 연구 결과 평가와 같은 활동을 수행하기 위해 적시에 교사를 조직하는 것은 모두 현재 교육 및 교수의 핵심이자 강조 과제이며 실용적이고 가치가 있습니다.
5. 자원 개발 및 실용적인 서비스 제공
학교 기반 교육 및 연구의 기능 중 하나는 교육 및 교육 서비스를 제공하는 것입니다. 자원과 지혜는 지식의 원천입니다. 사회 발전에 적합한 업데이트된 교육 및 교육 자원이 없으면 새로운 상황에서의 교육 및 교육도 현재에 역행하게 됩니다. 따라서 교육 및 교수 자원을 개발하고 고품질의 교육 및 교수 서비스를 제공하는 것은 교육과정 개혁을 촉진하는 데 중요한 보장입니다.
1. 인재를 육성하고 농촌에 봉사하십시오.
예를 들어 우수한 교사와 교과지도자를 정기적으로 조직해 관할권 내 학교를 대상으로 공개수업과 강연을 하고, 마을 초등학교 교사 세미나에도 참여한다. 다른 사람을 지도할 때 다른 사람의 장점도 배울 수 있는 기회가 있다는 것을 이해해야 하며, 미리 준비를 철저히 해야 하며, 현실에 근거한 지도를 해야 가시적인 결과를 얻을 수 있습니다. .
2. 교육에 도움이 되는 과정 리소스를 개발합니다.
고품질의 교육 리소스를 사용하면 교실 수업에서 절반의 노력으로 두 배의 결과를 얻을 수 있습니다. 우리는 원격 교육 자원, 고품질 온라인 자원 및 지역 인문 자원을 최대한 활용하고, 핵심 교사를 조직하여 자원을 개발하고, 코스웨어 및 교육 도구를 자체 생산하고, 학교 기반 코스를 개발하고, 학교 기반 커리큘럼 개요를 준비하고, 학교 교육 자원 도서관을 운영하고 교사에게 적시에 고품질 자원을 추천합니다. 그러나 자원은 죽었고 사고는 활동입니다. 자원을 개발하려면 교사에게 가장 필요한 교육 자료를 선택해야 하며 학생의 전반적인 발전을 효과적으로 촉진할 수 있어야 합니다. 자원은 목적에 맞게 유연하게 사용되어야 하며 남용될 수 없습니다. 동시에, 리소스를 개발하는 교사가 사용자를 위해 모든 것을 할 수는 없습니다. 코스 리소스의 선택과 과목과의 효과적인 통합은 주로 사용자 자신에게 달려 있습니다.
3. 교사에게 도움이 되는 정보 자원을 개발합니다.
현재 대부분의 학교는 이미 현대적인 정보 구축을 위한 기본 조건을 갖추고 있습니다. 정보 구축을 위해 원격 교육 장비를 최대한 활용하는 것이 교사에게 봉사하는 가장 편리한 방법입니다. 학교 홈페이지 구축 및 적용, 전자수업 준비실 등 그러나 학교 웹사이트가 많을수록, 기술적 내용이 높을수록 더 좋다는 의미는 아닙니다. 핵심은 교사의 목적과 사용 정도에 있는 것이 아닙니다. 따라서 정보 자원을 개발할 때 핵심은 교사의 참여 관심과 열정을 동원하여 완전한 참여, 완전한 학습 및 완전한 혜택을 달성하는 것입니다.
요컨대 학교에서의 교육 및 연구 작업은 과학적이고 표준화되어야하며 작업에서 진실과 실용성을 추구해야만 교육 및 교육에 대한 역할을 수행할 수 있습니다. 그것은 반대 방향으로 가서 직장에서 "애완동물"이 될 것입니다. 우리 교육자들이 계속해서 연구하고, 개혁하고, 혁신하고, 지속 가능한 발전에 대한 과학적 개념과 실용적인 업무 태도를 고수하고, 학교 기반 교육 및 연구 작업을 수행하고, 원활한 구현을 촉진하는 것은 직업이자 지식입니다. 새로운 커리큘럼의.