초중고 로봇 교육의 주요 표현은 경쟁이다. 이는 로봇이 학생들의 디자인 능력과 혁신 능력을 끌어올려 시범적인 힘으로 수업에 들어갈 수 있다는 것을 보여준다. 전국 초중고 로봇 교육을 관찰하는 방법에는 네 가지가 있다.
첫째, 학교, 소년궁, 전문대 등에서 로봇에 관심이 있는 학생들을 모집하고, 지능형 로봇 학습팀을 구성해 학생으로 활동하며, 지역을 대표하여 각종 대회에 참가할 수 있다. 이런 형식은 로봇이 초중고생의 시야에 들어가는 첫 번째이자 가장 효과적인 방법이다.
둘째, 지능형 로봇 기술 학습이 종합 실천 활동에서 보급되는 것은 대중도시에서 매우 보편적이며, 경제가 저개발 지역 개방에 비해 상대적으로 성숙하다.
다시 한 번, 스마트 로봇은 초중고 정보기술 과정의 내용 중 하나이다. 이런 형식은 형성 단계에 있으며 교재 편찬과 교과 과정의 정규 개설이 시작되고 있다. 그러나 이는 정보기술 학과에 새로운 활력을 불어넣어 오늘날 정보기술 교육 중소프트웨어 응용 프로그램 경프로그래밍 개발의 국면을 개선할 것이다.
넷째, 지능형 로봇 교육은 연구 과정으로 중학교에 입학한다. 연구성 학습 과정이 점점 더 중시되고 있기 때문에 로봇 교육의 장기성과 개성화에 따라 연구성 학습을 통해 추진한다면 학생들의 혁신력 배양에 더욱 도움이 될 것으로 보인다. 하지만 연구과정 지위가 결정된 수업이 부족해 큰 학급을 조직하기 어려워 로봇 교육의 전반적인 추진에 영향을 미칠 것으로 보인다.
일찍이 1970 년대에 중국 학술계는 로봇 교육을 연구하기 시작했다. 필자는 중국 학술계가 발표한 관련 문헌을 통계해' 로봇 교육',' 로봇 교육',' 로봇 경쟁' 을 키워드와 색인으로' 중국 전 데이터 저널망',' 중국 학술회의 전문데이터베이스',' 중국 우수 석사 학위 논문 전문데이터베이스' 를 검색했다. 선별하여 발견하다. 통계에 따르면' 로봇 교육',' 로봇 교육' 을 키워드로 하는 문헌은 65 1 편,' 로봇 경기나 로봇 경기' 를 주제로 한 문장 905 편이 있다.
위의 데이터를 비교해 보면 연구자들은 다양한 각도에서 로봇 교육을 연구했지만 각 연구 내용에 대한 투입이 현저히 불균형해 초중고교 로봇 교육의 활약도와 연구자의 연구력이 현저히 비대칭적이라는 것을 알 수 있다. 연구진은 로봇 경연 대회에 초점을 맞춰 로봇 교육 이론 연구의 부족으로 직결되어 결국 로봇 교육에 효과적인 이론 지도가 부족해 수업에 들어가기가 어려웠다. 현재' 로봇 교육' 의 발전은' 로봇 경쟁' 의 발전에 크게 뒤처져 있다고 할 수 있다.
동시에 저자는 로봇 교육과 관련된 문헌에 대한 내용 분석과 연구를 진행하고 그 내용에 따라 분류했다. 로봇 교육의 가치 또는 의미, 로봇 교육의 문제점 (또는 로봇 교육의 발전을 방해하는 요소), 로봇 교육의 개발과 설계, 로봇 교육의 응용 현황, 로봇 교수법, 로봇 교육 과정의 개발과 연구, 외국 로봇 교육의 연구. 이 가운데' 적용 현황' 과' 교육 문제' 에 대한 연구가 가장 많은 내용이다. 가장 중요한 커리럼 디자인에 관한 관련 문헌은 1 편밖에 없다.