중학교 환경 교육 교수 논문

환경교육은 자질교육의 중요한 내용이며, 지속가능한 발전 전략 목표를 실현하고, 인비환경을 조정하고, 조화로운 사회를 건설할 필요가 있다. 다음은 중학교 환경 교육에 관한 저의 논문입니다. 참고하시기 바랍니다.

중학교 생물 교육에서의 환경 교육에 대해 이야기하기.

요약: 인구 과잉 증가, 환경오염, 자원 남용과 같은 인간의 불합리한 생활행위로 인해 오늘날 세계는 점점 더 심각한 환경문제에 직면해 전 세계의 관심을 끌고 있다. 생물은 생태 환경의 중요한 요소 중 하나로 환경의 변화와 발전에 직접적인 영향을 미친다. 생물 교육의 경우, 교사의 솔선수범, 환경 교육의 보급은 반드시 학생들의 환경 의식을 확립하는 데 중요한 역할을 할 것이다. 이 글은 중학교 생물 교육에서 어떻게 환경 교육을 실시할 수 있는지를 논술하였다.

키워드: 중학교 생물 교육 환경 교육 환경 보호

2009 년 6 월 5438+2 월 코펜하겐에서 열린 유엔총회는 지구 기후변화 관련 행동에 대한 새로운 협정에 서명했다. 유엔회의의 전신은 1992 년 리우데자네이루에서 열린 지구정상회담으로, 그 정상회담의 목적은 지구 기후변화에 대한 국제적 수요에 대응하는 행동계획을 조율하기 위한 것이다. 생물과학은 2 1 세기의 주도 학과 중 하나이다. 인간의 물질이 급속히 발전하는 환경에서 급속한 인구 증가, 생태 오염이 갈수록 심각해지고, 광산자원의 불합리한 채굴 등 긴급히 해결해야 할 문제들이 발생했는데, 이러한 문제들은 생물과학과 가장 직접적이고 밀접한 관계가 있다. 따라서 생물 교육에서 환경 교육에 침투하는 것이 필수적이며, 이는 사회 전체에서 가장 광범위한 환경 의식을 배양하는 중요한 수단이자 방법이다. 다음으로, 필자는 중학교 생물 교육에서 환경 교육을 어떻게 진행하는지에 대해 자신의 견해를 이야기한다.

우선, 해당 생물학 교실 강의 내용과 결합하여 학생들에게 환경 교육을 실시한다.

생물학 교실 수업에서는 학생들에게 생물학의 기본 지식과 기술을 전수하는 것이 중요하다. 교실 수업도 학교에서 학생들을 교육하는 가장 중요한 방식과 수단이다. 중학교의 각종 학과 중에서 생물 과정은 의심할 여지 없이 환경 보호와 밀접한 관련이 있는 학과이다. 따라서 생물 교사는 생물 교실 교육이라는 중요한 채널을 최대한 활용하고, 관련 교과 과정 기준과 교육 요구 사항을 성실히 관철하고, 혁신적인 교육 내용을 진지하게 연구하고 충분히 발굴해야 하며, 평소의 준비 수업과 교육 경험에서 환경 교육 내용과 결합된 지식 포인트를 찾아내야 한다. 일련의 생물 기초 지식과 관련 기본 기술을 결합하여, 계획, 목적 침투가 가능한 환경 내용, 의식적, 목적 있게 환경 교육 내용을 설명해야 한다. 예를 들어, 식물의 광합성에 대해 이야기할 때, 우리는 식물 광합성으로 인한 일련의 환경 변화를 기후 조절, 공기 정화, 소음 감소, 방풍, 모래 고정 등의 기능과 결합할 수 있습니다. 다른 지역의 기후 현상, 도시 공기 오염, 토지 사막화 등의 문제와 결합한다. 농지를 숲으로 되 돌리시겠습니까? 무엇을 사용합니까? 농지를 목축지로 돌려줄까? 학생의 의식을 도입하다. 환경 지식을 이해하는 과정에서, 세 가지 점에 유의해야 한다. 첫째, 지식의 결합점을 파악하고, 맹목적인 판본선과가 아니라 적시에 내용을 확장하는 것이다. 둘째, 교육 내용과 교과 과정 요구 사항에 따라 생물 교과 과정에서 환경 교육의 침투를 파악해야 하는가? 체중? 즉, 환경 교육 내용이 생물 교육 내용에서 차지하는 비중과 침투도를 파악하여 환경 교육을 지나치게 강조하여 교육 내용이나 교육 중점에서 본말이 전도되는 것을 피해야 한다. 셋째, 생물 교육에서 환경 교육 내용에 침투할 때는 방법의 유연한 운용에 주의를 기울이고, 계발적 교육을 장려하고, 교사의 강제 주입과 학생의 수동적 수용이 아니라 학생들의 혁신적 사고력과 자각성을 점진적으로 키워야 한다.

1. 학생들이 과외 환경 보호 등 취미그룹 활동에 적극적으로 참여하도록 조직하다.

수업이 끝난 후 생물학 선생님은 학생들을 학교의 생물단지 건설에 참여시키고, 환경보호 관심 아가씨 설립 등 실천 조직이나 소단체를 조직할 수 있다. 한편으로는 학생들이 각종 식물을 키우고, 작은 동물을 기르고, 작은 생물 실험을 자주 하고, 학생들의 학습과 탐구에 대한 흥미를 키우고, 교실 지식을 공고히 하고 발전시킬 수 있도록 할 수 있다. 한편, 실천 과정에서 교사는 적시에 지도하고, 일부 활동과 환경교육을 유기적으로 결합하여 지도하고 설명해야 한다. 예를 들어, 학생들이 연못에서 물고기의 생활 방식을 관찰하고 물고기의 생리 구조를 연구할 때, 연못에 쓰레기를 버리는 것이 물고기의 생활 방식에 어떤 영향을 미칠 수 있는지, 물고기의 생리적 특성에 어떤 해를 끼칠 수 있는지 등 환경 문제를 적절히 삽입할 수 있다. 그 결과, 하나는 생활 사례를 통해 학생들의 적극적인 흥미를 불러일으키는 것이고, 다른 하나는 학생들의 시야를 넓히는 것이고, 세 번째는 학생들의 환경 의식을 자극하는 것이다. 예를 들어 환경교육을 하는 이런 방식은 강한 현실적 충격력으로 학생들이 환경보호에 대한 위기감과 책임감을 효과적으로 자극하여 앞으로 좋은 환경자질을 형성할 수 있는 좋은 토대를 마련할 수 있다.

학생들이 다양한 사회 환경 실천 활동에 적극적으로 참여하도록 장려하십시오.

실습 교육도 환경 교육의 중요한 형태이다. 선생님은 학생들을 데리고 시내의 동물원과 식물원을 방문하거나 학생들을 교외로 데리고 자연을 느낄 수 있다. 광대한 자연을 교실 배경으로 학생들의 감각을 충분히 동원하여 듣고, 만지고, 냄새를 맡고, 자연을 느끼고, 개인의 자연을 탐구하는 주관적인 능동성을 적극적으로 발휘하고, 점차 학생과 자연의 감정을 배양하고, 학생들이 자각적으로 자연 생태 환경을 개선하고 보호하는 책임감을 높이다. 또한 교사는 방학을 이용해 학생들을 현지 자연보호구역, 생태보호구역, 환경오염구역으로 조직하여 현장 답사를 할 수 있다. 그들은 지역마다 다른 환경 장면의 대비를 통해 인간과 자연계의 기후, 공기, 물, 토양이 밀접한 관련이 있다는 것을 깊이 인식하고 있으며, 환경을 파괴하는 것은 아름다운 집을 파괴하는 것과 다름없어 학생들이 스스로 환경을 보호하는 의식을 높이는 것과 다름없다는 것을 깊이 인식하고 있다.

3. 환경보호 명절 또는 환경보호 법규를 이용하여 정기적으로 환경보호 홍보교육 활동을 실시한다.

매년 지구의 날, 세계 환경의 날, 세계 인구의 날, 세계 땅의 날, 중국 식목일, 중국 사랑 새주 등 환경 친화적인 명절이 부족하지 않다. 우리나라가 반포한 관련 환경보호법은 환경보호법, 야생 동물 보호법, 해양환경보호법, 삼림법, 대기오염방지법, 수리법 등이다. 학교는 정기적으로 학생들을 조직하여 이러한 명절 및 관련 법규를 배우고, 관련 주제에 대한 환경 지식 강좌를 정기적으로 개최하고, 학생들을 조직하여 환경 강좌 또는 공모 대회를 진행할 수 있습니다. 주제 흑판보와 홍보란을 이용해 전교 홍보 전시회를 열고 학생들의 환경 참여의식을 보급하고 높일 수도 있다.

셋째, 결론

환경 보호는 모든 시민이 갖추어야 할 기본적인 공공도덕의식이며, 자각적으로 시민의 환경보호의식을 키우고 제고하는 것은 오늘날 세계 환경의 날로 악화되는 형세를 억제할 필요가 있다. 중학교 생물학 교육에서 환경 교육에 침투하여 환경 보호와 관련 생태 지식을 유기적으로 결합하고, 학생들을 적극적으로 조직하여 각종 환경 보호 활동에 참여하고, 학생들의 환경 의식을 배양하다. 청소년부터 광범위하게 건립? 환경 보호, 나부터 시작, 주변의 작은 일부터 시작? 의 개념. 학생들이 환경 보호에 대한 신념을 확립하고, 스스로 환경 보호 습관을 길러 나가도록 하고, 양보할 것인가? 지구를 사랑하고 생명을 소중히 여기는가? 사회 전체의 목표가 되다.

참고 자료:

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농촌 중학교 지리 교육에서의 환경 교육 현황 조사 보고서

조사 연구를 토대로 농촌 중학교 지리 교육에서 환경교육의 문제점을 심도 있게 분석하고 문제점을 지적했다. 한편, 문장 (WHO) 는 농촌 중학교 환경교육이 가야 할 방향, 즉 자신의 환경교육 학교 기반 교과 과정을 세워야 한다고 지적했다.

키워드: 농촌 중학교; 지리 교육 환경교육

중국 도서관 분류 번호: G633.5 문헌 식별 번호: a 문자:1671-1297 (2008)1

2007 년 9 월부터 필자는 간쑤 () 성 정녕현 () 인다 중학교 지리학 중 환경교육 현상을 연구하기 시작했다. 학생에 대한 설문조사, 관련 교사에 대한 인터뷰, 필자의 평소 관찰을 통해 정녕현 인다 중학교 지리교육 실시 환경의 기본 상황을 이해하는 것이다.

첫째, 선생님.

고소연, 조안국, 정건명 3 명의 지리 교사에 대한 인터뷰와 저자 본인의 객관적 평가 (저자도 정녕현 인다 중학교의 지리 교사) 를 통해 알게 됐다.

(a) 환경에서 교사의 전문적 수준은 높지 않다.

우리 학교에는 네 명의 고등학교 지리 선생님이 있는데, 지리전공을 졸업한 사람은 하나도 없다. 이 가운데 고비연의 전공 배경은 비서전공, 조안국의 전공 배경은 중국어전공, 정건명의 전공 배경은 정치전공, 저자만 환경과학전공이다. 선생님을 인터뷰한 후, 나는 그들이 환경에 대한 지식이 부족하다는 것을 알았다. 모두 문과 출신으로 많은 환경 문제를 잘 이해하지 못한다. 그들은 일부 학생들이 제기한 환경 문제에 정확하게 대답할 수 없다. 환경 교육에서, 그들은 단지 교과서의 지식을 총화하고 종합할 뿐이다. 사실, 그들은 여전히 ​​많은 문제에 대해 매우 혼란 스럽습니다.

(b) 환경 교육에 대한 인식이 적절하지 않다.

징닝 카운티는 간쑤 성에서 유명한 교육 카운티입니다. 최근 몇 년 동안 본과 수 1000 여 명이 교육 결실을 맺었다고 할 수 있다. 하지만 이곳에서는 학교든 사회든 학생들의 진학에 관심이 많고 선생님의 압력도 크다. 바로 이런 이유로 교사의 교육 목적이 학생의 진학로 옮겨지면서, 교학 업무의 중심이 시험으로 옮겨지고, 자질교육은 자연스럽게 부차적인 위치에 놓였다.

환경교육은 원래 학생의 자질 향상에 더 많은 관심을 기울였지만, 이런 인식의 부족이나 편차로 환경교육은 여기서 간과되고 있다. 인터뷰에서, 우리는 교사가 전문 지식이 부족한 환경을 발견하기 어렵지 않다. 그러나, 교육 임무를 완수하고 학생들의 시험 성적을 향상시키기 위해, 그들의 교학은 지리 과정에 중점을 두고, 환경 교육에 거의 관심을 기울이지 않는다. 그들은 교과서에 나오는, 반드시 가르쳐야 할 내용만 가르치지만, 이 수업들에서 학생들에게 숙제를 남기는 경우는 거의 없다. 그들은 환경 교육이 그다지 중요하지 않고 덜 관련되어 있다고 생각한다. 환경교육의 화제를 만나도 그들은 단순한 교수가 될 뿐이다.

둘째, 학생 측면

설문조사를 통해 학생들이 환경 지식과 의식에 많은 결함이 있는 것으로 밝혀졌는데, 구체적인 표현은 다음과 같다.

(a) 불완전한 환경 지식 시스템

학생의 환경 지식은 포괄적이지 않고 체계적이지 않고, 1, 개념이 모호하다. 설문지에 포함된 환경 지식 용어 중 모든 학생이 아는 것은 하나도 없다. 2. 지식이 미비하다. 예를 들어, 환경교육에서는 중국의 1 인당 경작지 면적, 1 인당 수자원, 삼림 면적이 모두 알려지지 않았다는 점을 자주 언급하는데, 이는 대부분의 학생들이 여전히 중국과 세계의 인구를 알고 있지만, 이는 지식에 큰 허점이 있음을 보여준다.

(b) 환경 문제가 포괄적이지 않다.

이는 국가와 전 세계의 환경문제에 대한 인식이 전면적이지 않은 반면, 자신의 고향의 구체적인 환경문제와 조치, 그리고 자신의 생활 속 주변 환경문제를 간과하고 있음을 주로 보여준다. 중국이 직면한 중대한 환경문제라면 수질오염에 대한 학생들의 인식이 토지 사막화보다 나쁘고, 중국의 생물다양성 보호와 수토유출에 대한 인식이 상대적으로 떨어진다. 학생들은 중국의 환경오염이 심각하다는 것을 깨닫고 있지만 어느 방면이 심각한지, 주변에서 운영되는 환경조치도 모른다. 캠퍼스나 지역사회와 같은 그들이 살고 있는 환경의 환경 문제를 알아차리는 학생은 거의 없다.

(c) 환경 보호에 대한 태도가 충분히 긍정적이지 않다.

내가 매우 심각하다고 생각하는 환경 문제에 직면했을 때, 해결책을 찾는 것이 아니라 핑계를 대거나 방치하거나 시도해 보는 것이다. (존 F. 케네디, 환경명언) 환경 보호에 위배되는 행위에 직면하여, 당신은 단호히 제지합니까, 아니면 독선적입니까? 무고하다고? 내용은 자기 일만 잘 하고 그냥 따라가는 게 좋겠다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 예를 들어, 흰색 오염에 직면하여 70% 의 사람들이 여전히 비닐봉지를 사용한다는 핑계를 대고 있다. 폐전지의 위험에 직면하여 76% 의 사람들이 눈을 멀게 했습니다. 산더미처럼 쌓인 쓰레기에 직면했는데, 빼고요? 상관없어요? 그리고는요. 아니, 너무 귀찮아? 사람 말고 22% 더 있어요? 쓰레기는 분류되지 않았지만 폐기물은 이용되고 있습니까? 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 창고 실험실과 기계실 서랍 속의 쓰레기에 직면하여, 15% 와 47% 의 사람들이 정의롭습니까? 참을 수 없어? 나는 그곳에 어떤 쓰레기도 남기지 않을 것인가? 단지 7% 의 사람들만? 자기가 하지 않으면 다른 사람을 저지합니까? 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 단체 활동에서 15% 는 다른 사람이 무엇을 남기든 자신의 쓰레기를 가져가고 싶어한다. 실험실, 기계실 서랍, 바닥에 있는 폐지의 경우 5 1% 는 그곳에 쓰레기를 남기지 않겠다고 밝혔다.

(d) 환경 책임 부족

학생들의 환경 보호 책임감은 구두에만 머물러 있다. 82% 는 환경보호인이 몫이 있다고 생각하는데, 8% 와 13% 밖에 안 되는 사람? 아주 좋아해요? 그리고는요. 너의 용돈 일부를 환경보호에 쓰려고 한다. 더욱이 자신의 돈과 부모의 돈을 환경 보호에 더 많이 쓰고 싶지 않은 사람도 있다.

(e) 환경 보호 행위는 자기 훈련이 부족하다.

긍정적인 친환경 행동을 보이는 학생은 거의 없다. 종이를 만드는 환경에 대한 엄청난 압력을 피하기 위해 종이를 절약하는 행동을 조사할 때 빼고요? 몰라? 그리고는요. 알고 싶지 않아요? 75% 를 제외하고, 75% 는 절약지를 일깨워줄 필요가 있다. 환경 보호를 위해 배터리 사용을 줄이기 위해 44% 의 사람들이 선생님의 요구도 필요하다. 47% 의 사람들이 캠퍼스, 교실, 실험실, 기계실 위생 유지에 있어서 규율이 있다. 조사 결과와 학생의 평소 관찰 결과 모두 학생들이 환경 보호에 있어서 자율이 부족하다는 것을 증명하며, 학생들이 환경과 평화롭게 지낼 수 있는 능력을 개발하고 개선해야 한다는 것을 보여준다.

셋. 결론 및 권장 사항

요약하자면, 농촌 중학교는 아직 진정으로 환경교육을 전개하지 않았다. 주된 이유는 농촌 학교의 교육 목표가 왜곡되어 교사의 교육 목표가 왜곡되고, 최종 결과는 교사가 중시하지 않는다는 것이다. 학생들의 환경 의식이 부족한 것은 교사 교육이 부족하고 농촌 환경의 특수성이 학생들이 환경 문제에 대한 민감성이 부족하기 때문이다. 따라서 환경 교육을 적극적으로 전개해서는 안 된다.

게다가, 도시와 달리 농촌 지역에는 특수한 환경 문제가 있다. 현지의 특수한 환경 문제에 대해서는 교과서에 없어 학생들이 학교에서 관련 지식을 배운 적이 없다. 국가 교과 과정만 있고, 지방 교과 과정과 학교 기반 교과 과정은 없고, 농촌 환경 교육의 또 다른 큰 결함이라는 것을 알 수 있다. 따라서 각 지역과 농촌 중학교도 자신의 환경교육 지방과정과 학교 기반 교과 과정을 건설할 필요가 있다.

참고

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중등학교 환경교육 3 부는 중학교 화학교육에서 환경교육에 침투한다.

요약: 경제가 발전함에 따라 인류의 생존 환경은 날로 심각해지는 오염에 직면해 있다. 화학 자체의 특징은 화학 교육에서 환경 교육에 침투하는 것이 매우 필요하고 실현 가능하다는 것을 결정한다.

키워드: 중학교 화학 교육 환경 화학 침투 법

첫째, 중학교 화학 침투 환경 화학 지식 교육의 필요성

과학기술이 급속히 발전하면서 점점 더 두드러진 환경오염 문제가 인류에게 많은 재난을 가져왔고, 인류의 안전을 심각하게 위협하고, 환경을 보호하는 것은 전 인류의 공동 사업이 되었다. 세계 최대의 개발도상국으로서 중국의 경제 발전은 번창하면서 환경오염도 갈수록 심각해지고 있다. 엄중한 환경 위기는 우리로 하여금 환경 교육을 강화하고 사람들의 환경 의식을 높인다는 것을 깨닫게 한다. 중학교 단계는 한 사람이 성장하고 발전하는 중요한 시기이다. 학과 특징을 결합해 중학교 화학교육에서 학생들의 환경보호의식에 대한 교육을 강화하는 것은 잠정적인 역할을 한다.

새로운 교과서에는 환경 보호와 관련된 장들이 많이 있는데, 특히 대기오염, 수질오염 등 글로벌 환경 문제가 인류의 생존과 발전을 위협하고 있으며, 자연환경 보호는 이미 인류 사회의 지속가능한 발전을 실현하는 중요한 과제가 되고 있다. 환경 교육을 학교의 교육 계획에 포함시키고 교재에 쓰고 교육에 통합하면 학생들의 환경 의식을 키우고, 환경 상황을 이해하고, 환경 활동에 의식적으로 참여할 수 있다. 화학 수업에서 환경교육에 침투하면 학생들의 지식면을 넓힐 뿐만 아니라, 학생들에게 환경오염의 심각성을 알리고 환경의식을 강화할 수 있다.

둘째, 중학교 화학 침투 환경 화학 지식 교육의 타당성

화학은 실험을 기반으로 한 자연과학으로 사회와 환경과 밀접한 관련이 있다. 교사는 다음과 같은 방법으로 교육에 환경 교육에 침투할 수 있다.

1. 화학 실험의 환경 교육.

화학은 실험에 기초한 학과이다. 실험 교육은 화학 교육의 중요한 부분일 뿐만 아니라 학생들의 환경 의식에 영향을 미치는 중요한 수단이기도 하다. 환경을 보호하고 교실과 실험실에서 시작하여 자신부터 시작하다. 데모 실험과 학생 그룹 실험에서? 배기가스, 폐액, 폐물? 이러한 문제를 처리하는 과정은 학생들의 좋은 환경 행동 습관을 키울 수 있는 좋은 기회이다. 어떤 의미에서 학교의 환경오염은 주로 화학 실험에서 비롯된다. 최근 몇 년 동안 실험 횟수가 증가하고 약물 사용량이 증가했습니다. 화학 실험은 학생들이 실험 결과에 영향을 주지 않고 실험을 논의하고 개선하도록 노력하여 실험 과정이 사람과 환경에 미치는 오염을 최소화해야 한다. 일부 폐기물은 간단한 처리를 거쳐 폐기물이 보물로 변할 수 있다. 과망간산 칼륨이 산소를 생산하는 찌꺼기는 염소산 칼륨 분해에 산소를 생산하는 촉매제로 사용될 수 있으며, 최종 찌꺼기는 칼륨의 발색 반응이나 꽃나무의 양질의 비료로 학생들이 화학 실험에서 환경을 보호하고 인류에게 유익한 우수한 품질을 개발할 수 있도록 한다. 마이크로 실험은 현재 국제 화학 실험 교육 개혁의 중요한 추세이며, 운영 기술은 가능한 한 적은 수의 시약 사용으로 뚜렷한 반응 결과와 정확한 화학 정보를 얻는 실험 방법이다. 마이크로실험에서 반응물과 생성물의 양이 적기 때문에 유해 물질에 의한 환경 오염을 최소화할 수 있다. 마이크로실험은 녹색화학의 감량 원칙, 즉 약물 사용량을 줄이고 줄이는 원칙을 충분히 반영한 것인가? 삼폐? 배출). 따라서 학생들을 조직하여 마이크로실험기기 제작, 환경보호실험, 실험무해화 연구 등의 활동을 전개하는 것은 중요한 의의가 있다. 오염 실험을 개선하면 환경 보호에 대한 학생들의 이해를 더욱 깊어지게 하고, 학생들의 실험 탐구 능력을 배양하며, 학생들의 오염 물질 배출 실험의 규범성을 관찰하고 시연하는 데 주력할 수 있다.

멀티미디어 및 시각 교육을 통해 환경 의식을 수립하십시오.

환경 보호 섹션을 배울 때는 멀티미디어 교육을 이용한다. 방송 화면: 처리되지 않은 공업폐수가 직접 강으로 배출되고, 물색이 검게 변하고, 강에 죽은 물고기가 가득하고, 적조 현상이 발생해 오염된 물을 마시면 심각한 피부병에 걸린다. 오늘날 사람들은 미친 듯이 삼림을 벌채하고, 지하 광산을 임의로 채굴하고, 화학비료와 농약을 함부로 적용하고, 유해한 공업 폐수를 쏟아붓는다. 지구 표면에는 구멍과 흉터가 가득하다. 무분별한 벌채, 무분별한 채집, 삼림이 사라지면서 심각한 수토유실, 토지사화, 황사가 발생했다. 세위 학우들은 오염이 인류의 생존을 위협하고 생물권 전체의 생태적 균형을 직접적으로 위협하는 것을 직관적으로 보았다. 또 다른 그룹: 정부가 투자한 화학생물법으로 통치한 5 도 공원, 강물이 맑고 경치가 쾌적하다. 이때 학생들은 자연의 아름다움을 느끼고, 아름다운 환경이 자신의 학습과 밀접한 관련이 있다는 것을 깨닫고, 화학 지식을 열심히 공부하고, 앞으로 화학 지식을 이용하여 더 많은 환경 보호 작업을 할 수 있게 된다. 이러한 교수법을 통해 학생들은 환경보호와 관련된 개념을 습득했을 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 환경의식이 이미 학생의 머리 속에 뿌리박아 환경오염치치의 중요성에 대한 인식을 강화했다는 것이다.

연구 주제를 사용하여 의식적으로 참여하는 의식을 자극하십시오.

환경 지식을 수업 내 과외로 스며들고, 학과 교실 수업에서 개방성, 문제성, 포괄성, 사회성, 실천성, 계층적 특징을 갖춘 연구성 학습에 침투하는 것이 더 이상적인 전략이다. 교학에서 연구 과제를 적절히 안배하면 학생들이 일부 문제에 대해 전면적인 사고와 분석을 하고, 이해를 깊게하고, 학생의 자주참여 의식을 자극할 수 있다. 예를 들어, 이 지역의 수자원 문제를 탐구하면서 학생들은' 수자원 오염과 낭비' 를 쓰고, 많은 자료를 수집하고, 많은 데이터를 조사하고, 환경 보호 부문을 방문하여 학생들이 환경 보호의 중요성을 깊이 인식하게 했다. 연구 프로젝트는 더 이상 부담이 아니며, 지식욕과 사회적 책임감이 전체 연구 과정을 관통한다. 모든 진보는 학생들을 흥분시켜 환경 보호에 자각적으로 참여하게 한다.

환경 보호 주제를 조직하고 환경 지식을 풍부하게하십시오.

환경 심포지엄은 학생들의 환경 지식을 증가시킬 수 있을 뿐만 아니라, 환경 법제 교육을 전개하는 중요한 방법이기도 하다. 화학 교육에서 정기적으로 거행해야 합니까? 환경과 화학? 지식 강좌. 환경 강의의 내용은 교과서와 관련이 있다. 예를 들면 공기의 구성, 오존층의 형성, 오존층의 역할, 오존층을 파괴한 후의 피해 등을 학생들에게 소개하고, 공기의 질, 식수질, 공장 오수 배출을 소개하고, 현지의 일부 공장에서 환경을 오염시키는 처벌 사례를 분석한다. 학교 게시판을 최대한 활용하여 환경 화학 과학 상식을 전시하다. 이런 특별한 강의에 대해 학생들은 기꺼이 듣고 받아들이기 쉽다.

5. 화학 과외 활동을 강화하다.

학생 환경의식과 관념의 향상은 학생들을 조직하여 과외화학실천활동과 환경지식경쟁을 전개하고, 화학과 환경칠판을 제작하여 학생들이 환경보호, 환경모니터링 등의 활동에 직접 참여하게 하여 학생의 환경의식을 효과적으로 제고하고, 학생의 환경책임감과 사명감을 강화할 수 있다.

요컨대 중학교 화학의 환경교육은 각기 다른 학년 학생들의 심리적 특성, 지식 수준, 실제 수용 능력, 현지 환경문제의 구체적인 특징에 따라 교학 내용과 교수법을 확정해야 한다. 학생들이 처음에 오염을 판단하고 처리할 수 있는 능력을 갖추고, 환경보호의 주인 의식을 갖추고, 주요 환경 요인을 이해하고, 초보적인 인식과 평가 능력을 갖추고, 우리나라의 환경교육에 공헌할 수 있도록 해야 한다.

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[3] 장령. 일련의 환경 교육 활동은 주변의 작은 일부터 시작된다 [J]. 환경교육, 2003,36 (1) 41.

[4] 장지봉. 화학 연구성 학습 [J] 에 대해 간단히 이야기하다. 중학교 화학 교육 참고 자료, 2003,235 (3): 20-21.

[5] 오흥. 화학교사는 반드시 남경사범대학 출판사, 2005.5 를 읽어야 한다.

[6] 유강전. 새로운 과정 교수에서 문제 해결을 위한 실천 연구-중학교 화학, 2006.2.

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