서론: 교실 상호 작용의 효율성을 높이기 위해 교사는 고급 교육 개념에 따라 계속 학습하고 실습해야 하며, 사람 중심의 접근 방식을 확립해야 합니다. 교사의 주도적 역할을 최대한 발휘하고 항상 교실 상호 작용의 방향을 파악하며 조직자, 안내자 및 협력자로서의 정당한 역할을 최대한 발휘합니다. 이러한 방식으로 교실 상호작용은 효과적이고 효율적일 수 있으며 궁극적으로 교사와 학생 모두가 진정한 윈윈(win-win) 상황을 달성할 수 있습니다. 효과적인 교실 수업 경험 공유
1. 교실 참여에 대한 학생들의 열정을 불러일으킵니다.
학생형 교수활동의 주체인 교사의 교수효과는 궁극적으로 학생을 통해 반영되며, 교사의 가르침 역시 학생이 학습하도록 하는 것이다. 학생들이 적극적으로 교실 활동에 참여할 때에만 교실이 효과적이고 효율적일 수 있습니다. 학생들의 열정을 동원하려면 먼저 그들이 배우고 있는 내용이 유용하다고 느끼게 하십시오. 둘째, 학생들의 참여는 적시에 평가되어야 한다. 시기적절한 평가와 적절한 격려는 학생들이 적극적으로 참여하도록 하는 끊임없는 동기 부여입니다. 우 선생님은 주로 개인 및 그룹 포인트 시스템을 채택하고 있습니다. 적시에 개인 포인트와 팀 포인트를 요약하고 보상합니다. 학생들이 적극적으로 참여하고 교실이 살아날 때에만 교실 수업이 효과적이고 효율적일 수 있습니다.
2. 행복은 씨앗입니다. 뿌리면 전염됩니다!
선생님이 학생들을 너무 행복하게 만들어주셔서 나도 모르게 수업이 끝났어요. 외모 때문에 늙어가는 것이 아닙니다. 인내를 유지해야 합니다. 교육은 행복한 사람이 되고 싶다면 자녀에게 행복을 가져다 줄 것입니다.
3. 업무를 명확하게 하고 '협력'을 활용하세요.
후 선생님이 스터디 그룹을 합리적이고 최적으로 구성한 후, 스터디 그룹에서는 조직력이 뛰어나고 표현력이 좋은 학생을 민주적으로 추천하여 그룹 리더를 맡게 되었습니다. 또한 각 그룹 내에는 각 학생의 적극적인 참여를 보장하기 위해 다양한 역할이 있습니다. 학생들의 참여로 그룹 내 학생들의 탐구 및 상호 지원 활동을 통해 학습 과제가 함께 완료됩니다.
4. 수업 전 미리보기의 품질 향상에 주의하세요.
미리보기 품질은 교실 효과에 직접적인 영향을 미치며, 미리보기의 능동적 여부도 미리보기 품질에 영향을 미칩니다. 그러나 일부 학생들은 미리보기의 목적과 자율 학습이 부족하여 수업 전에 미리 미리보기를 하지 않습니다. 그들은 수업 중에 의심이 가득하여 어려움을 겪습니다. 교사는 학생들이 미리보기에 집중하고 필수 사항을 숙지할 수 있도록 학생들의 미리보기에 대한 지도를 강화해야 합니다. 효과적인 교실 수업 경험 공유
1. 준비되고 유용하며 준비되고 효과적이어야 합니다.
일반적으로 성공적인 수업은 완벽하게 준비된 수업이어야 하며 좋은 준비는 좋은 수업을 위한 전제 조건입니다. 좋은 수업. 수업 준비는 비효율적인 수업 준비를 줄이기 위해 준비되고 활용되어야 합니다. 수업 전 효과적인 수업 준비에는 명확하고 구체적이며 과학적인 교육 목표 설정이 필요합니다. 목표는 방향이고, 방향이 정확해야 교실이 좋은 결과를 얻을 수 있습니다.
효과적인 수업 준비도 적절한 분량과 적절한 교수 내용을 파악하는 것이 필요합니다. 수업 내용은 명확하게 정의되어 있지 않습니다. 교사는 교육의 법칙과 학생의 신체적, 정신적 발달의 법칙을 따라야 하며, 편의를 위해 더 많은 것을 욕심내거나 덜 욕심내서는 안 됩니다.
2. 지도할 수 있는 방법이 있고 효과적으로 지도할 수 있는 방법이 있습니다
새 교과서의 가장 큰 특징이자 장점 중 하나는 많은 지식을 도입하고, 키우고 해결하는 방법이 있다는 점입니다. 문제는 모두 특정 상황에서 발생합니다. 잘 디자인된 서론은 학생들의 마음을 사로잡을 수 있고, 주의를 집중시킬 수 있으며, 학생들을 흥분시키고 적극적으로 생각하게 만들며, 학생들을 교실 상황에 끌어들이는 것은 자연스럽게 이루어질 때에만 효과적일 수 있습니다.
교수 과정은 교사가 교수 내용을 학생에게 전달하고 학생들이 지식을 습득할 수 있도록 하는 과정입니다. 교육 과정은 상호작용적인 과정입니다. 따라서 교사는 교실에서 교육 언어를 명확하고 간결하며 집중적이고 논리적으로 구성해야 합니다. 뿐만 아니라 수업 시간도 잘 파악해야 하며, 각 링크의 시간 배분도 잘 조절해야 합니다. 때로는 수업 중 예상치 못한 요인으로 인해 시간이 걸릴 수도 있고, 핵심이 아닌 내용에 시간이 걸릴 수도 있지만, 교사는 수업 전체의 관점에서 시간을 조정해야 합니다. 그러나 교수 조직은 모든 학생을 지향해야 하며, 교실 수업은 모든 학생에게 유익해야 합니다. 비록 이 수업의 교수 내용이 완성될 수 없더라도 학생의 관점에서 가르치는 것이 더 좋습니다. 학생들의 수용 능력을 향상시켜야 하기 때문에 이를 무시합니다.
3. 질문은 너무 많지 않고 정확해야 합니다.
연습 설계는 교육 과정에서 중요한 부분이며 모니터링, 통합 및 피드백 역할을 하며 필수적입니다. 키 링크 교육용. 수업 시간과 숙제는 교육에 도움이 되어야 하며 학생들에게 의미 있고 가치 있을 뿐만 아니라 흥미로워야 합니다. 운동 디자인은 점진적이어야 하고, 양이 적절해야 하며, 목적이 명확해야 합니다. 앞으로는 교사들이 먼저 실천하고, 실천하는 것을 선택하고, 실천하는 것을 받아들이고, 받아들인 것은 비판하고, 비판한 것은 비판하고, 실수가 발생하면 바로잡도록 해야 할 것입니다.
가르치는 기술은 동기를 부여하고 일깨우고 영감을 주는 데 있습니다. 효과적인 교육은 현대 교육에 활력을 불어넣습니다. 교실에서의 유연한 적응력, 숙련된 제어 능력, 뛰어난 교육 예술은 모두 모든 측면에서 교사의 지속적인 훈련에 달려 있습니다. 앞으로의 교육에서는 학생들에게 주의를 기울이고 각 수업에서 효과적인 교육을 가르치기 위해 노력하겠습니다. 효과적인 교실 수업 경험 공유
1. 훈육 규칙을 따르고 효율적인 교수 방법을 모색합니다.
교수법에는 교수법과 학습법이 모두 포함되는데, 교수 과정에서는 크게 세 가지 유형이 있습니다. 첫째, 인지 활동 방법입니다. 두 번째는 기술활동을 수행하는 방법이다. 세 번째는 정서적 활동을 수행하는 방법이다. 교육 활동의 궁극적인 목표는 학생의 발전을 효과적으로 촉진하는 것입니다. 그러면 우리는 우리 자신의 교수 사상에 따라 가르칠 수 없고, 학생들의 학습 규칙에 따라 가르쳐야 합니다. 즉, 학생들은 어떻게 배우고, 어떻게 가르쳐야 하는가? 그러므로 우리는 교수법을 설계할 때 학생의 기존 지식과 경험을 충분히 존중해야 하며 교사가 설계한 수업 계획은 학생의 실제 상황에 부합해야 하며 학생이 기존 지식, 경험 및 사고를 가지고 있다는 사실을 신중하게 고려해야 합니다. 행동 양식. 이러한 학생들의 기초는 교재의 순서와도 관련이 있지만, 학생들의 학습 수준과 생활 환경과 더 관련이 있습니다. 그리고 이러한 특성을 바탕으로 교수법을 결정하고 교수학습의 통일성을 이루기 위해 노력한다. 예를 들어, 새로운 지식과 새로운 문장 패턴을 소개하는 방법, 학생들이 익숙한 생활 현상을 활용하여 개념을 설명하는 방법, 상황을 만드는 방법, 학습한 지식 포인트를 요약하는 방법 등이 학생들의 눈높이에 맞춰야 합니다. 실제 상황에 따라 효과가 나타납니다.
2. 학생들을 협력 학습에 참여시키고 학생들의 진정한 능력을 개발하기 위한 노력이 이루어져야 합니다.
중국어 수업은 어학 수업이자 훈련 수업이다. 많은 지식을 습득하고 능력을 배양하는 것은 교사의 가르침이 아니라 학생의 실천을 통해 달성됩니다. 교실 그룹 활동을 조직하는 목적은 모든 학생이 그룹 내에서 말하기, 말하기, 논평, 토론과 같은 언어 표현 활동에 적극적이고 완전하게 참여할 수 있도록 하여 개별 학생의 듣기, 말하기, 말하기 능력의 전반적인 발전을 달성하는 것입니다. 읽기, 쓰기 능력.
3. 중국어 수업을 진행하는 과정에서 모든 학생들이 대화에 참여할 수 있는 기회를 주기 위해 다양한 내용의 의사소통 활동을 진행하겠습니다. , 학생들이 그룹별로 대화 연습을 하게 하세요.
학생들의 수준이 다르고 대화와 텍스트 연습 과정에서 학생들이 감당해야 할 내용도 다릅니다. 따라서 협동 그룹을 구성하는 과정에서 우리는 이질성을 존중해야 합니다. 같은 그룹, 그룹 간의 동질성 원칙을 통해 서로 다른 수준의 학생들이 서로 다른 텍스트 내용에 따라 서로 다른 수준의 역할을 맡을 수 있습니다. 수업 내용이 다르기 때문에 교실 수업에서는 내용에 따라 다양한 그룹화 방법을 채택합니다. 이는 학생들이 스포츠와 관련된 명사들을 유연하게 따라갈 수 있도록 암기하도록 요구하며, 또한 반복을 피하기 위해 고도의 집중력을 요구합니다. 이러한 연습은 학생들의 흥미와 관심을 크게 자극할 수 있습니다.
4. 그룹 협력 활동을 활용하면 교육 속도를 높이고 교육의 밀도와 폭을 강화할 수 있습니다.
교실에서 교사는 언어 훈련을 통해 학생들이 리드미컬하게 연습할 수 있도록 빠른 응답 방법을 사용할 수 있습니다. 이런 방식으로 학생의 성적이 좋든 나쁘든 상관없이 누구나 참여할 수 있습니다. 학생들은 활동 중에 긍정적인 감정에 지배되며, 이는 수업 참여에 대한 열정을 크게 자극하고 열정을 동원합니다. 교사 중심의 교실 수업 모델은 학생 중심의 수업 모델로 전환되며, 학생들은 언어 학습의 목적을 달성하기 위해 거의 자연스러운 언어 환경에서 의사소통하기 위해 언어를 사용합니다. 그룹 활동은 교실 분위기를 활성화하고 학생들이 가장 좋아하는 교육 활동 중 하나가 됩니다. 모두가 활동에 참여하고, 모두가 할 일이 있으며, 진정한 수준에 도달하려면 모두가 그룹으로 연습해야 합니다.
5. 효과적인 방과 후 숙제를 준비하십시오.
숙제는 가르치는 문제와 학생이 해결해야 하는 문제를 기반으로 해야 하며, 난이도는 보통 정도이고, 추론을 이끌어내는 데 도움이 되는 전형적인 것이어야 합니다. 한 가지 예를 들자면, 무턱대고 숙제를 내주지 마세요. 급하게 검사에 대처하기 위해 아무렇지도 않게 본문을 번역하고, 단어도 대충 복사했습니다. 숙제를 수정한 후에는 적시에 피드백을 제공해야 합니다.
6. 교육 성찰은 효과적인 교실을 위한 유익한 개선입니다.
교육 성찰은 교사의 전문성 개발에 중요한 부분이며 개별 교사는 물론 교사 그룹의 변화를 촉진합니다. 연구 중심의 교사에게. 교사의 성찰 능력은 자신의 성찰 과정에서 형성되고 향상되어야 한다. 성찰 과정은 구체적 경험인가, 추상적 재요약인가, 적극적이고 효과적인 검증인가? 다년간 영어교육 연구에 종사해온 학자들은 성찰능력은 교수설계에 대한 성찰, 교수과정에 대한 성찰, 자신의 교수행동에 대한 성찰, 수업에 대한 성찰, 집단행동에 대한 성찰, 교수평가에 대한 성찰 등이다. 분명히, 이러한 가르침에 대한 성찰 능력은 타고난 능력도 아니고 시간이 지나면서 자연스럽게 발전하는 능력도 아닙니다. 이를 위해서는 교사가 의식적이고 계획적으로 자신을 배양하고 개선해야 합니다. 교사는 성찰을 가르치는 과정을 파악하고 수업 효율성을 향상시키기 위해 진정으로 노력해야 합니다.