황학루 양주 행별맹호연' 은 당대의 대시인 이백작이다. 맹호연 역시 당대의 유명한 시인이다. 그와 이백은 좋은 친구로 서로 깊은 우정을 가지고 있다. 이 시는 시인이 친구를 송별할 때의 무한한 미련을 표현하고 조국의 장엄함을 써냈다. 시의 처음 두 줄은 풍경을 묘사하지만, 풍경에는 시적인 줄거리가 담겨 있다. 돛그림자가 사라지고 시인은 여전히 응시하고 있다. 마치 자신의 정을 강에 맡기고, 그의 작은 배를 동반하고, 친구를 목적지로 보내는 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 윈드서머, 친구명언) 시인은 친구에 대한 애틋한 정을 자연 경관에 대한 역동적인 묘사에 교묘하게 맡기고, 정서와 경관이 자연스럽게 어우러져 뒷맛이 무궁무진하다.
왕위, 당대의 유명한 시인은' 양사 안시' 가 있다. 안시는 안시의 수도를 가리키며, 오늘날의 신장 쿠차 부근에 있다. 친구 위안 2 는 북서쪽 국경에 갈 것이다. 시인은 특별히 장안에서 웨이성으로 달려와 그의 친구를 배웅했다. 그의 두터운 우정은 두말할 나위가 없다. 이 시는 술잔치를 묘사하지도 않고 이별의 감정도 직접 표현하지도 않고, 이별잔치와 이별의 기회를 빌어 친구에 대한 그리움과 관심과 축복을 표현하며, 두 친구 사이의 빈번히 잔을 들고 작별하는 것을 쉽게 연상하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 이별, 이별, 이별, 이별, 이별, 이별, 이별, 이별, 이별, 이별)
이 두 시를 편찬하는 목적은 학생들이 독서에서 친구 사이의 깊은 우정을 느낄 수 있도록 하는 것이다. 둘째, 학생들이 끊임없이 시사를 축적하고 중국 시사에 대한 애착을 키울 수 있도록 하는 것이다.
이 두 편의 시 교수의 중점과 난점은 학생들이 시의 의미를 이해하도록 유도하고, 시에 묘사된 정경을 상상하며, 작가의 사상 감정을 이해하는 것이다.
2? 문자 분석.
(1) 고인은 서황학루, 불꽃놀이 3 월 양주에 머물렀다.
나의 친한 친구 맹호연은 3 월에 꽃이 만발하는 봄에 황학루에서 출발해서 동쪽으로 양주로 향했다. "오랜 친구" 라는 단어는 두 시인 사이의 깊은 우정을 표현했다. 황학루' 는 세계적으로 유명한 명소로, 전설의 신선이 학을 타고 승천하는 곳이자 두 시인이 이별하는 곳이다. 황학루는 서쪽에 있고, 양주는 동쪽에 있고, 맹호연은 서쪽에서 동쪽으로 장강을 따라 내려가야 한다. 그가 떠날 때 자연스럽게 서쪽을 향해서' 서시' 라고 불렀다. 불꽃놀이 3 월' 은 양주 3 월의 노을의 현란한 광경을 생동감 있게 써냈다.
(2) 외로운 돛은 멀리 푸른 하늘, 하늘은 장강만 흐른다.
이 시의 뜻은 강가에 서서 친구의 작은 배가 점점 멀어지는 것을 보고 점점 물날이 만나는 곳으로 사라지고, 거대한 강물이 하늘로 흘러가는 것만 보았다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 친구명언) 고독한 돛' 은 광대한 장강에 범선 한 척만 있는 것이 아니라 시인의 주의력이 모두 그의 친구가 타고 있는 그 범선에 집중된 것이다. "하다" 와 "오직" 이라는 단어는 먼 곳의 고독한 돛을 교묘하게 표현하고, 강물이 하늘을 흐르는 광경과 시인의 신망을 교묘하게 표현했다.
(c) Weicheng 더 많은 비와 먼지, 게스트 하우스 푸른 버드 나무 색상.
"웨이성" 은 진대 함양성을 가리키며 장안 서북, 웨이수 북안에 위치하여 한대가 웨이성으로 바뀌었다. 이 시는 작별의 장소, 시간, 분위기를 지적했다. 위성 아침의 맑은 가랑비가 길의 먼지를 적시고, 호텔 옆의 푸른 버드나무가 빗물에 의해 더욱 푸르러졌다.
(4) 술 한 잔 더 마시라고 권하고, 아무런 이유도 없이 양관밖으로 나오라고 조언한다.
양관' 은 간쑤 둔황 서남에서 고대에 서역으로 통하는 요로이다. 이 두 줄의 시는 서경에서 송별으로 바뀌었다: 친구, 이 순주를 다시 마셔주세요. 네가 서천양관을 떠난 후에는 더 이상 친분이 두터운 옛 친구가 없을 것이다. "더" 라는 단어는 술이 이미 여러 번 권하여 많은 잔을 만들었다는 것을 나타낸다. 이런 이별의 느낌은 아무 말도 하지 않지만 모두 숨겨져 있다.
둘째, 교육 목표
1? 5 개의 새로운 단어를 알고 7 개의 새로운 단어를 씁니다.
2? 감정을 가지고 본문을 읽고 본문을 암송하다.
3? 시의 내용을 느끼고, 시에 묘사된 장면을 상상하며, 친구 사이의 깊은 우정을 체득하다.
4? 중국시에 대한 사랑을 불러일으키고 수업 후에 적극적으로 시를 축적하는 좋은 습관을 기르다.
셋째, 교수 제안
1? 수업하기 전에 선생님과 학생 * * * 은 관련 자료를 수집하고, 시와 관련된 지명의 지리적 위치와 시인 집필의 배경을 이해하고, 고시를 배우기 위해 준비한다. 선생님들은 음악' 작별인사' ('세외, 고도 옆 ...') 와 고쟁곡' 양관 3 층' 도 준비할 수 있다.
2? 새로운 수업을 도입할 때, 먼저 학생들이 이전에 배운 송별시를 회상하도록 지도할 수 있다. 예를 들면' 왕륜에게',' 푸덕구조원에 송별한다' 와 같다. 선생님은 간단히 학생들에게 소개할 수 있다. 고대 교통이 불편하고 이별할 때 만나기가 더 쉬웠기 때문에 송별 방식으로 깊은 우정을 표현하는 것이 풍습이 되고 송별도 시인 작품에서 흔히 볼 수 있는 주제가 되었다. 황학루 송별맹호연 양주' 와' 제 2 의 주재원 사안 XI' 는 지금까지 전해져 온 최고의 송별시다.
3? 시인을 알고, 시를 읽고, 시를 이해하고, 시의 경지에 진입하고, 시를 이해하는 방법에 따라 가르칠 수 있다. 시인에 대한 이해는 학생들이 수업 전에 수집한 자료를 이용해 소개하도록 하고, 선생님은 적절한 보충을 할 수 있다. 그 후, 학생들이 자신이 좋아하는 방식으로 고시를 몇 번 읽고, 단어를 독학하고, 모르는 곳을 그리게 했다. 그런 다음 학생들에게 수업 후 필기를 통해 각 시의 의미를 이해하려고 시도한 다음 그룹 또는 학급 교류를 하도록 지도한다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) 선생님은 시를 너무 많이 설명하지 말고, 학생들에게 문제를 제기하고, 급우들과 토론하고, 감히 자신의 의견을 발표하도록 격려해야 한다. 고시에서 이해하기 어려운 단어 (예:' 서양어') 에 대해서는 학생들이 지도를 보고 황학루와 양주의 위치를 이해하도록 지도할 수 있다.
4? 시에 묘사된 정경을 상상하고 작가의 사상 감정을 이해하는 것이 고시 학습의 중점이다. 시적을 대충 이해하는 기초 위에서 학생들에게 반복적으로 암송하고, 시에서 무엇을 배울 수 있을까? 라고 생각하도록 요구하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 시인이 그의 오랜 친구에게 작별을 고했을 때, 그는 어떻게 느꼈습니까? 학생들을 시가의 경지로 인도하여 시인의 심경을 느끼다. 그 후, 학생들은 삽화를 자세히 관찰하거나, 상상을 펼치고, 머릿속에 그림을 형성한 다음, 언어나 붓으로 정확하고 생동감 있게 묘사할 수 있다.
5? 이 두 편의 시는 표현 방법에 있어서 상당히 교묘하니, 학생들이 자세히 궁리하도록 유도해야 한다. 예를 들어' 황학루 양주 행별맹호연' 에서' 불꽃놀이 3 월' 의 전신 표현,' 금',' 위' 의 표현 또' 송원 20 안시' 의' 더' 라는 글자는 영향이 깊고 의미가 깊다. 교육에서 학생들을 안내하여 감상하고 평가해야 한다.
6? 학생들의 정서를 충분히 동원한 기초 위에서 학생들이 감동적으로 고시를 낭독하도록 유도할 수 있으며,' 송별',' 양관삼기' 등과 같은 은은한 완곡한 음악으로 이별의 분위기를 증강시켜 독서에서 이해를 깊어지게 하고, 상상력을 풍부하게 하고, 심미감각을 얻고, 자연스럽게 낭독과 낭송을 실현할 수 있다. 선생님은 또한 학생들에게 인간의 진심을 표현하는 다른 고시를 읽고 암송하도록 지도할 수 있다. 조건이 있으면 선생님도 학생들에게 시 한두 수를 추천할 수 있습니다.
7? 이 수업에는 새 단어가 많지 않지만, 어떤 새 단어도 지도가 필요하다. 예를 들어, "그녀" 는 비브라토이고, 네 소리는 읽지만, 세 소리는 읽지 않는다. "무덤" 의 오른쪽 아래 부분은 접혀 있다. 가르칠 때 시를 쓰면 학생들이 새 단어를 정확하고 예쁘게 쓸 수 있는지 알 수 있다.