1. 교재
1. 교재 분석
『연못 위의 달빛』은 유명한 시인, 수필가, 학자, 민주주의 투사이다. 중국현대문학사에서 주자경(朱子淸) 선생의 걸작. 이것은 풍경에 관한 서정적인 산문이다. 작가는 달빛 아래 연꽃 연못의 아름다운 풍경을 아름답고 우아한 언어로 우리에게 묘사하고 있다. 신직업고등학교 중국어 교습요강의 독서 요구사항은 다음과 같다. “중학교 중국어를 기본으로 하여 문학 작품 감상 능력을 배양한다. 문학적 이미지를 느끼고 문학을 맛보다 작품의 언어적 표현력과 예술적인 기법은 문학 작품을 처음으로 감상할 수 있는 능력을 제공한다.” 편집자는 전문고등학교 한문 제2권 제5단원에 산문 읽기와 감상을 편곡하였다. 개요 요구 사항에 따라 이 기사는 집중 읽기 기사이지만, 이 수업에서는 교사가 너무 많이 분석하지 말고 요점에서 멈추십시오. 학생들이 주의 깊게 읽고, 반복해서 음미하며, 글에 스며드는 작가의 감정과 기발한 아이디어, 언어 예술의 매력을 이해하도록 지도하는 데 중점을 두고 있습니다.
2. 학생에 대해 이야기하기
학생은 배움의 주체이다. 대부분의 실업계 고등학교 1학년 학생들은 Zhu Ziqing의 "Hurry"와 "Hurry"를 비롯한 산문에 대해 어느 정도 이해하고 있다. "봄"에서 "베니스"까지, 언어의 아름다움과 예술적 개념에 대해 어느 정도 이해하고 있습니다. 그러나 우리 학생들은 문제에 대해 피상적으로 이해하고 알고 있지만 이유를 모르기 때문에 읽기가 여전히 수준입니다. 다독과 초독, 그들의 사고력과 심미적 능력은 여전히 배양되고 형성되고 있다. 이러한 상황을 고려하여 교사는 자신의 관심을 최대한 활용하여 학생들을 구체적인 미적 분위기로 인도하고 학생들의 마음이 평온하고 아름다운 것을 받아들이기에 적합한 것을 배양해야 합니다.
3. 교육 목표
학생의 학습 특성, 교육 자료 특성 및 강의 계획서 요구 사항에 따라 교육 목표는 다음과 같이 공식화됩니다. (코스웨어 표시)
(1) 정서적 및 태도 목표: 작품에 드러난 작가의 머뭇거리고 우울한 기분과 자기계발의 감정, 자유롭고 아름다운 삶에 대한 갈망을 이해한다.
(이 글은 1927년 장개석이 혁명에 반기를 들고 중국이 암흑에 빠졌을 때 쓴 글이다. 글을 읽어보면 저자의 마음이 '평화롭지 못하다'는 이유를 알 수 있다.)
(2) 지식 능력 목표: 작가가 묘사한 연꽃 연못의 달빛 아름다움을 감상하고, 장면을 혼합하는 글쓰기 기법을 이해하고, 언어를 파악하고, 언어의 서정성을 감상하고, 작가의 언어를 사용하는 기술. 동시에 이 글에서는 은유, 의인화, 공감각 등 수사적 기법의 사용법을 배운다.
(이 글은 교묘하게 고안되었습니다. 쓰여진 연꽃 연못은 달 아래 연꽃 연못이고, 쓰여진 달빛은 연꽃 연못 위의 달빛입니다. 저자는 연꽃 연못에 대한 설명을 능숙하게 결합합니다. 우아함을 부각시키는 달빛의 묘사 흐릿하고 고요한 예술적 발상의 아름다움, 아름다운 언어와 적절한 은유, 공감각이 이 글의 주요 특징이다.)
(3) 과정과 방법 목표: 교사의 적절한 지도 다음으로, 학생들의 '자율, 협력, 탐구' 학습 스타일을 배양하고 중국어 수업을 개방형으로 만듭니다.
[설명] 위 세 가지 목표는 '새 교육과정 기준'이 주창하는 '지식과 능력, 과정과 방법, 감정과 태도'를 동등하게 강조하는 교육 철학을 반영하기 위해 결정된 것이다.
4. 교육의 요점과 어려움
본문의 네 번째, 다섯 번째, 여섯 번째 단락에 대한 이해. 이 글의 언어는 시적이고 그림 같은 풍미로 가득 차 있으며, 언어 사용의 아름다움을 감상하는 것이 이 수업의 초점입니다. 공감각의 수사적 기법 역시 학생들이 처음 접할 때 핵심 포인트로 논의되어야 한다. 크게 두 가지 어려움이 있는데, 하나는 작가가 '다소 불안한' 기분을 갖고 있다는 점이고, 다른 하나는 강남의 옛 풍습을 글로 쓰는 역할이다. 또한, 교과서에 인용된 『연꽃 따기 송가』의 언어는 이해하기 어렵지만, 주석이 상세하고 주석을 바탕으로 학생들이 스스로 문제를 해결할 수 있도록 되어 있다.
2. 강의 교육 방법
멀티미디어 코스웨어 교육 방법을 사용하여 관심 자극-인식-읽기, 감상-토론-확장 및 확장의 교육 모드를 채택합니다. 학생들은 사전에 정보를 검색하고 수집합니다. 이는 교사가 필요한 당기기에서 놓아주기로 전환하고 학생의 학습 스타일인 '자율, 협력, 탐구'로 전환하는 것을 옹호하며, 이는 교사의 주도적 역할과 학생의 지배적 위치를 실제로 반영합니다. 동시에 교사는 적시에 영감과 지도를 제공하여 전체 교육을 질서 있게 진행함으로써 교사와 학생이 조화롭고 평등하게 상호 작용하는 중국어 교실을 구축합니다.
3. 학습 방법에 대해 이야기
새로운 교육과정 개편의 중요한 개념은 학생들의 자기 학습 능력을 키우는 것입니다. 이를 위해 저는 다음과 같은 학습 방법을 설계했습니다. 낭독법과 감상법, 토론법, 질문법 등을 통해 학생들에게 장면을 묘사하는 서정적 산문을 감상하는 방법, 작품의 언어를 분석하는 방법, 장면의 혼합에 대한 아름다운 예술적 개념을 감상하는 방법을 안내합니다.
4. 교재 사용
라디오 녹음기, 독서 테이프, 멀티미디어 코스웨어
5. 교육 설계
두 가지 수업을 계획합니다.
첫 번째 수업
교수 아이디어: 새로운 수업을 소개하는 상황 만들기, 주제 설명, 저자 및 시대 배경 소개, 텍스트 읽기, 내용을 처음 인식 작품의 감정적 어조를 파악하고, 4~6문단 감상에 집중하며, 작품 내 언어, 은유, 공감각, 중복되는 단어의 사용을 감상해 보세요.
두 번째 수업
p>교육 아이디어: 토론과 질문을 통해 작가의 감정을 이해하는 데 중점을 두고 기사의 장면 혼합에 대한 아름다운 예술적 개념을 느껴보세요.
첫 번째 수업 내용 및 단계 교육
(1) 흥미 자극
1. 상황을 만들고 텍스트를 소개합니다. (텍스트 교육의 기반을 마련하기 위해 더 나은 교육 환경을 설계하십시오.)
어느 여름 밤에 달이 떴고 우리의 주인공은 우울해서 긴장을 풀고 싶었습니다. 연꽃 연못을 산책하다. 달빛 아래 연꽃 연못이 너무 아름답고, 연꽃 연못에 비치는 달빛도 마치 한 폭의 그림처럼 조용하고 평화롭습니다. 작가는 이 그림을 우리에게 설명했고 그것은 유명하고 잘 알려진 기사가 되었습니다. 그의 글을 읽으면 마치 그림을 보는 것 같습니다. 그 글은 유명한 '연못 위의 달빛'이고, 저자는 중국 현대 문학사에서 유명한 시인, 수필가, 학자, 민주주의 투사인 주자경(朱子淸) 선생입니다. (현대 교육 매체를 활용하여 연꽃 연못의 풍경을 음악과 함께 표현하고 칠판에 주제를 적는다.)
2. 작가 소개와 시대 배경
혁신을 위해 노력하고, 스토리텔링 형식으로 작가를 소개하고, 돌파하세요. 전통적인 소개 방법은 학생들의 혁신 정신을 배양합니다. 특히, 자신이 원하는 것을 먹지 않는 작가의 고결한 도덕적 성격은 학생들에게 깊은 감염을 일으키며 지식에 대한 호기심을 자극했습니다. 오늘 우리는 Zhu Ziqing 선생님의 놀라운 젊어짐의 마법을 감상하기 위해 깊은 존경심을 가지고 Tsinghua University Garden의 연꽃 연못에 들어갑니다. (이 단계는 Zhu Ziqing이 유명한 현대 작가이기 때문에 고안되었으며 그에 대해 더 많이 알아야 합니다. 코스웨어를 보여줍니다.)
(2) 인식
1. 악보의 텍스트
학생들은 듣고 읽고, 듣고 느끼는 감정의 교환을 바탕으로 읽기의 감정적 톤을 결정합니다. 교사가 읽기 방법을 지도한 후 핵심 단락을 함께 읽습니다. 이렇게 하면 학생들은 책을 읽을 때 따라가고 미적인 감각을 가지게 되며, 마치 현장에 있는 듯한 느낌을 받게 되고 미의 영향을 받게 되며, 이는 나중에 언어를 감상할 수 있는 기반도 마련하게 될 것입니다.
요구사항:
(1) 틀린 단어의 발음을 표시하세요. Ruqu가 첫 번째 성을 Like로 발음하는 경우 "like"와 함께 있을 때 Retroflex 사운드를 발음합니다.
(2) 자연 세그먼트의 일련 번호를 표시합니다.
2. 학생들은 텍스트를 스스로 읽고 텍스트 내용을 전체적으로 인식합니다.
(1) 학생들은 가벼운 음악과 함께 조용히 큰 소리로 읽습니다. ("책을 백 번 읽으면 그 의미가 분명해질 것이다." 소리내어 읽는 것은 글의 언어와 내용을 가장 직접적이고 진실되게 인식하는 것입니다. 또한 학생들이 글을 통해 정서적으로 소통하는 가장 직접적인 방법이기도 합니다. 스스로 읽기를 통해 학생들은 처음에 저자의 글쓰기 의도를 인식할 수 있습니다. 이 디자인은 얕은 것에서 깊은 것으로 진행하는 원칙을 따르며 텍스트를 읽는 길을 열어줍니다.
교사는 학생들이 발견하도록 지도합니다. 문제를 읽고, 읽는 과정에서 느낌과 이해를 얻고, 간결하고 정확한 언어로 요약합니다. 동시에 교사는 학생들이 생각해 볼 수 있는 다음 질문을 제공할 수 있습니다.
(A) 기사에 쓰여진 장면은 무엇입니까?
(B) 단락은 무엇입니까?
(2) 그룹별로 각자의 이해와 관련 문제를 소통하고 토론합니다. 교사는 지도를 제공하고 교류와 토론에 참여합니다.
(3) 교사가 주도하고 교사와 학생이 서로 대답합니다. (구체적인 상황에 따라, 해결되지 않은 문제는 학생들을 중심으로 더 큰 규모로 논의될 것입니다.
)
주요 질문:
(A) 기사의 어느 문장이 저자의 감정적 어조를 가장 잘 반영합니까?
(B) 기사는 기사에 대해 무엇을 드러내고 있습니까? 작가의 생각과 감정은 강한가요, 아니면 약한가요? (이러한 질문을 명확히 한 후 4-5항부터 시작하세요.)
(3) 읽기
1. 부분 연구, Zhu Ziqing의 작품에서 연꽃 연못과 달빛의 아름다움을 감상하고 풍경과 장면을 혼합하여 감정을 표현하는 뛰어난 기술을 감상하고 작가의 생각, 감정 및 언어 특성을 이해합니다.
(1) 학생들은 그림과 이미지를 사용하여 4~5문단을 소리내어 읽으며 은유, 의인화, 공감각 등 수사적 표현 효과를 직관적으로 맛보고 언어의 아름다움을 경험합니다.
(코스웨어 보여주기)
교사는 읽기 능력이 좋은 학생들에게 소리내어 읽기를 보여달라고 요청하고, 학생들이 자원하여 소리내어 읽기를 권장할 수도 있습니다. (커리큘럼 기준에서는 학생들이 작품 속의 상황과 이미지에 대해 자신의 경험을 말하도록 요구하고 있습니다. 독서와 독서 교환 중에 학생들의 생각이 서로 충돌하여 흥분을 일으키고 더 많은 불꽃을 일으키도록 합니다. 학생들이 통찰력을 갖게 되면 그 후 , 관련 구절을 완전하고 진지한 감정으로 읽어야 합니다. 교사는 학생들이 성공의 기쁨을 경험할 수 있도록 학생들의 독서를 격려하고 확인해야 합니다.)
(2) 달빛 아래 연꽃 연못을 감상하십시오. 언어의 아름다움을 음미하고 풍경의 특징을 감상해 보세요.
연꽃 잎에 대해 쓸 때는 우아하게 춤추는 소녀의 치마에 비유하고, 연꽃 향기에 대해 쓸 때는 진주, 별, 아름다움에 비유합니다. 작가는 연꽃 연못 풍경의 특징을 파악하고 은유, 의인화, 공감각 등의 수사적 이미지를 활용하여 형태의 아름다움과 역동적인 아름다움, 그리고 그 느낌을 사실적으로 표현한다. 풍경의 정적인 아름다움.
이 문단에서 작가는 달빛 아래 연꽃 연못을 묘사하는 데 펜과 먹을 집중하고 있는데, 평소 그가 거니는 연꽃 연못과는 거리가 멀지만 작가의 마음속에 있는 연꽃 연못이다. 이러한 장면들을 통해 작가는 “진흙에서 나오되 물들지 아니하는” 자질과 깨끗하고 자급자족하며 어둠의 세력과 협력하지 않는 그의 심정을 표현하고 있다. 풍경에 대한 묘사는 작가의 감성과 일체화되어 있으며, 풍경에는 생명력이 있다.
위 내용은 학생들이 생각하고 파악하도록 충분히 지도해야 하며, 교사는 적시에 지도해야 하며, 그런 다음 교사는 상황에 따라 요약하고 요약할 수 있습니다.
(3) 연꽃 연못 위 달빛 감상
네 번째 문단의 분석을 바탕으로 학생들은 여러 가지 감상 동사의 놀라운 용도에 대해 자유롭게 토론하고, 다시 한 번 공감각적 수사적 기법의 역할을 명확히 한다. 교사는 학생들의 이해를 돕기 위해 코스웨어를 제공할 수 있습니다. 논의 끝에 달빛 아래 연꽃 연못의 흐릿하고 조화로운 아름다움도 눈앞에 나타났습니다.
2. 학생들의 감정을 고양하고 기사의 예술적 개념을 더욱 감상하기 위해 연꽃에 대한 슬라이드를 다시 보여줍니다. .
3. 요약 이 수업은 꼭 필요합니다. 교사는 이 글에서 언어의 특징을 요약하고, 그 부드러움과 조화 속에 저자의 희미한 기쁨이 드러난다고 지적합니다.
여기서 교사는 너무 많은 설명을 하지 않고 요점만 멈춥니다. 멀티미디어의 시청각 효과는 음악으로 보완됩니다. 학생들은 예술적 개념의 아름다움을 인식하기 위해 자신의 미적 능력과 상상력에 의존합니다. 기사의. 마지막으로 음악과 함께 이 두 그림을 읽고 감상하여 학생들이 작가가 제공한 최고의 예술 영역에 통합될 수 있도록 하십시오. 이것으로 첫 번째 강의를 마칩니다.
(4) 토론
1. 두 번째 수업은 작가의 감정을 이해하는 데 중점을 둡니다.
4~5문단을 읽고 감상하는 것을 바탕으로 토론 형식으로 수업 내용을 완성하세요. (코스웨어 표시)
토론 1:
4~6단락의 장면 묘사의 특징을 상기하고, 왜 그런 장면 특징이 있는지 생각해 보세요. 작가의 모습을 표현하는 문장을 찾아보세요. 분위기. 작가의 감정을 이해하라
토론 2:
시대적 배경을 고려했을 때 작가의 '다소 불안한' 기분의 근원은 무엇인가?
토론 3? :
작가가 『연꽃채송가』와 『서주송』에서 연꽃 따기 이야기를 인용한 의의는 무엇인가요?
2. 수업 연습
문제를 명확히 한 후 4개의 문단을 작성하고 5개와 6개의 문단이 3개로 구성되어 학생들에게 음악을 낭송하도록 합니다.
교육 효과는 주로 교육 목표에 따라 테스트됩니다. 본 수업과 학생의 특성, 학생의 적성에 맞춰 가르치는 원리를 숙지하고, 제한된 시간 내에 4항을 암송하여 효과를 판단할 수 있습니다. 학생들 자신.
(5) 확장 및 확대
(중국어 학습은 교재 중심이어야 하지만 교재에만 국한될 수는 없다. 생활로 확장하고 지도에 중점을 두어야 한다.
(6) 방과 후 연습
이 기사에서 장면을 혼합하는 글쓰기 방법을 배우고, 풍경을 설명하는 글을 쓰고, 당신의 감정을 표현하십시오. 자신의 감정.