교자 면접고시는 < P > 1, 도입 (경과 1–1: 3 분) 입니다.
선생님: 수업! 학생 여러분, 앉으세요. 학생 여러분, 오늘 수업에 본격적으로 들어오세요. 선생님은 여러분과 이야기를 나누고 싶습니다. 봄에 관한 이야기를 하고 싶습니다. 봄이 오면 어떤 그림이 생각날까요? < P > 생 1: 자, 봄이 오면 길가의 나무에 복숭아꽃, 벚꽃, 배꽃이 만발할 것이라고 생각하실 겁니다. 봄바람이 불자 꽃향기가 흩날리고, 멀리 바라보니, 꽃이 가득한 세상이 보기 좋아요! < P > 생 2: 아, 봄에 제비가 날아와 나무 위를 날아다니며 하늘에서 서로 장난칠 줄 알았다고 하셨잖아요. < P > 생 3: 네가 와, 봄이 오면 풀이 푸르러지고, 강가의 버드나무가 모두 싹이 트고, 날씨도 따뜻해졌으니, 부모님과 함께 봄나들이를 갈 수 있다고 했잖아!
선생님: 봄을 언급하자마자 모두들 이렇게 많은 그림을 상상할 수 있어요. 그렇다면 봄은 고대 시인의 눈에는 어떤 모습일까? 오늘 학우들에게 선생님과 함께 영류로 들어가 당대 시인 하지장의 봄을 보러 오라고 했다. (턴보드 과제: 영류) < P > 2, 초읽기 (2-3 분 소요). < P > 선생님: 학우 여러분, 선생님과 함께 과제' 영류' (두 번 읽음) 를 읽어보세요. 모두 발음이 정확합니다. 선생님이 와서 시험을 봤습니다. 이' 용' 자를 보면 무슨 뜻인지 상상이 되십니까? (주제의 뜻을 설명하면 고시는 반드시 고리에 대해 말해야 한다) < P > 생 1: 오, 네가 오너라, 네가' 노래' 라는 뜻이라고 했잖아.
생 2: 더 있나요? 오, 노래하는 뜻이에요.
선생님: 당신은' 용' 으로 단어를 조합할 수 있습니까? < P > 생 2: 오, 당신은 "찬송", "찬송" 을 조합할 수 있다고 합니다.
선생님: 네, 아주 좋아요. 앉으세요. 한번 보세요. 수업 전 예습이 잘 준비되어 있어요. < P > 학우들,' 용' 자는 시에서 일반적으로 감정을 표현하는 데 쓰이며,' 찬양, 노래' 라는 뜻을 가지고 있다. 예를 들면' 영매',' 영거위' 와 같이, 여기, 우리 제목과 결합하면 버드나무를 찬양하는 뜻이다. (돌아서서 과제 하판서: 찬양, 찬송) < P > 선생님: 작가는 버드나무를 찬미해야 하나요? 당신들은 특별히 궁금하지 않습니까? 서두르지 마세요, 선생님께서 먼저 시범을 보여 주시고, 제가 읽어보겠습니다. 들어보세요. 듣고 있는 동안, 손에 든 펜을 들고,' 원, 점, 체크, 그림' 으로, 안 되는 생자권을 그려라. 그리고 노사범들이 읽을 때의 멈춤을 똑똑히 듣고 리듬을 나누어라. 좋아, 시작하자! (윌리엄 셰익스피어, 템포, 리듬, 리듬, 리듬, 리듬, 리듬, 리듬, 리듬) 주의해서 들어야 한다.
선생님: "벽옥/메이크업/나무 높이, 만개/수직/녹색 띠. 누가 자르는지, 2 월/봄바람/가위 같다. " (여기서 모범적으로 읽어야 하고, 외울 수 없는 시험친구는 직접 시험문제지를 가지고 읽을 수 있고, 점수를 공제하지 않아도 된다.) < P > 선생님: 학생, 선생님, 이미 모범적으로 다 읽으셨으니, 이미 기다릴 수 없을 것 같습니다. 직접 읽으시길 바랍니다. 선생님께서 5 분 동안 큰 소리로 낭독해 주십시오. 이따가 우리 비교합시다. 누가 작습니까? (5 초 일시 중지, 5 수 세어보면 됨) < P > 선생님: 선생님, 소리내어 읽는 소리가 점점 작아지고, 대부분의 학우들이 이미 완성되는 것을 보셨는데, 어느 학우가 한번 해 보시겠어요? (시드 비셔스, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) < P > 마지막 줄의 남자, 너의 손이 가장 빠르다. 네가 와라. (멈춘다, 경청한다.), 응, 목소리가 정말 밝았다. 읽기도 유창하다. 여기야, 발음에 주의해야 할 글자가 하나 있는데, 누가 알아들었을까? 그를 바로잡아 줄 수 있나요? (디자인 오류 링크, 학생 오류 수정, 교실 분위기를 더욱 사실적으로 만들기) < P > 생 1: 네가 와, 오, 네가' 실' 을 말하는 것은, 필멸성 si 가 아니라 평설음 SI 를 읽어야 한다. < P > 선생님: 정정이 정확해요. 선생님과 함께 두 번 읽어주세요. "si-si", 음, 음, 음, 음, 음, 음, 음, 음, 음, 음, 음, 음, 음, 음, 음, 음, 음, 음, 음, 음, 음 (요구 사항에는 생자를 말하는 것에 대한 명확한 언급이 없으며, 한 글자를 골라서 간단하게 설명해야 하는데, 본 수업에서 배워야 할 생자를 고르는 것이 가장 좋다. ) < P > 잘못 읽기 쉬운 글자는 우리 모두 읽을 수 있는데, 그럼 누가 한번 시도해 볼까? 앞에 있는 여자, 네가 와라. (멈추고, 경청해라.), 모두들 그녀가 잘 읽는다고? 여러분의 열렬한 박수를 듣는 것이 당신에게 가장 좋은 긍정입니다. 앉으세요.
셋, 연구 (4-5 분 소요). < P > 선생님: 학생 여러분, 고시는 발음이 명확하고 유창할 뿐만 아니라 시의 리듬에도 주의해야 합니다. 이 시의 리듬은 2/2/3 식으로 나누어져 있습니다. 앞의 두 글자는 한 리듬으로 나누어져 있고, 마지막 세 글자는 한 조의 리듬입니다. 이런 리듬감을 가지고 다시 한 번 읽어 보세요. 이번에는 읽는 과정에서 이 시가 도대체 어떤 내용을 썼는지 생각해 보세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 당신들은 자신의 언어로 묘사할 수 있습니까? 선생님께서 여러분에게 5 분만 주실 때 시작합시다. (일시 중지 5 초) < P > 선생님: 대부분의 학우들이 이미 단정하게 앉아 있는 것을 보니 이미 답을 찾았다고 믿습니다. < P > 생 1: 네 손이 가장 높이 들어 있어, 네가 와, 오, 네가 처음 두 문장을 번역할 수 있다고 했잖아. "벽옥/화장/나무 높이, 만 개/드리워/녹색 띠." 이 두 마디, 버드나무는 벽옥으로 화장한 미녀처럼, 천만 가지의 버드나무 가지가 그녀의 녹색 리본과 같다. < P > 선생님: 응, 네가 정말 제대로 설명했는데, 그럼 너는 어떤 방법으로 번역했니? < P > 생 1: 아, 네가 본문 주석을 이용한 방법으로 이해를 도왔다고 했잖아.
선생님: 정말 좋은 방법이에요. 좋아요. 앉으세요. 학우들, 우리가 고시를 이해할 때, 본문의 주석을 이용하여 우리가 이해할 수 없는 단어를 번역하고 이 시의 뜻을 더 잘 이해할 수 있도록 도울 수 있습니다. < P > 이 두 문장에서' 벽옥' 이 어떤 모습인지 상상이 되십니까? 아마도 대부분의 학생들은 벽옥을 본 적이 없을 것입니다. 그럼 선생님과 함께 큰 화면을 한 번 보세요. 지금 화면에 벽옥이 있습니다. 그 색깔이 푸르고 푸르고, 표면이 광택이 나는 것을 보세요. 그 외형을 보세요. 버드나무와 어디가 비슷합니까? 네, 버드나무의 나뭇잎과 매우 비슷하다는 말을 들었습니다.
선생님: 여러분, 상상할 수 있습니까? 시인은 벽옥으로 버드나무가 부드럽고 윤기가 나고 윤기가 나고 윤이 나는 잎을 묘사하는데, 눈앞의 신선함과 생기발랄함을 느끼는가? (회전판: 생기발랄함) < P > 와' 실크 띠' 는 또 어떤 것일까요? 어떻게 생각하세요? 스크린을 보세요. 오, 보시다시피,' 실크 띠' 는 드레스에 긴 리본입니다. 이 리본은 버드나무의 어느 곳과 비슷합니까? 응, 그래, 리본이 늘어진 모습이 버드나무 가지와 비슷해. < P > 여러분, 눈을 감아보세요. 푸르고 윤기가 나는 연한 잎이 늘어진 버들가지 위에 자라며, 수천 개, 부드럽고 부드럽게 바람에 흔들리는데, 이런 화면이 아름답지 않나요? 네, 아름다워요. 그래서 이 두 문장은 버드나무의' 아름다움' 을 쓴 것으로, 작가가 버드나무에 대한 찬미를 표현했습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 아름다움명언) (돌아서서 판서: 실경-짱 버드나무) < P > 는 이런 영상감을 가지고 이 두 문장을 아름답게 읽어 보자.
선생님: 네. 나머지 두 문장은 우리가 이 기회를 누구에게 줄까? 오, 창가에 앉아 있는 그 동창이 네가 오너라.
생 2: 네가 말해. 당신은 이렇게 번역했습니다. "이 섬세한 유엽이 누가 재단했는지 아세요? 가위 같은 2 월의 봄바람이야. "
선생님: 이 동창, 당신은 어떤 방법으로 이 시를 번역합니까? < P > 생 2: 아, 수업 전에 예습할 때 공구서를 이용해 번역을 도왔다고 하셨잖아요. < P > 선생님: 이 방법도 좋습니다. 학생들이' 주석을 보고 참고서를 이용한다' 는 향후 학습에서 우리가 사용해야 할' 연락컨텍스트' 라는 세 가지 방법을 모두 우리가 자주 사용하는 고시 번역방법이며, 학습방법을 올바르게 운용하면, 우리가 더욱 감별, 고시 감상 능력을 향상시킬 수 있습니다. (보급 미육) < P > 선생님: 여러분, 앞의 두 문장 모두 그림이 정말 아름답다고 상상할 수 있습니다. 그럼 이렇게 아름다운 버들가지, 이렇게 예쁜 잎은 누가 잘랐을까요? 똑똑한 당신들은 답을 찾을 수 있습니까? < P > 응, 너희들의 목소리를 들었어.' 2 월 봄바람' 맞아. 여기 작가가 비유의 수사 방법을 사용했는데, 그게 무슨 비유야? 비유는 "비유" 입니다. 간단히 말해서, 서로 다른 성격의 두 가지 사물 사이에는 또 약간의 유사점이 있는데, 이 사물을 다른 사물과 비유할 수 있다. < P > 예를 들어 여기 작가는' 2 월 봄바람' 을' 가위' 에 비유하는데, 그들은 모두 날카롭고 신기한 힘을 가지고 있다. 학우들, 알겠니? < P > 그렇다면' 2 월 봄바람' 이라는 가위를 든 기능성 장인이 또 자를 수 있는 것은 무엇일까? 얘들아, 너희들이 생각하는 날개를 꽂고 다 말해 봐! < P > 생 1: 오, 봄바람이 녹색만물을 불수 있다고 하셨는데, 아름다운 버드나무뿐만 아니라 많은 식물들이 봄바람이 불자 수싱, 꽃도 피었고 잔디도 자라났습니다.
선생님: 상상력이 정말 풍부해요. 선생님께서 진심으로 짱 시키세요! (제스처에 협조할 수 있음) < P > 생 2: 네가 와, 따뜻한 봄바람이 얼굴에 불면 편한데, 이 따뜻한 바람이 불면 두꺼운 옷을 벗고 밖에서 친구들과 놀 수 있다고 했잖아. < P > 선생님: 여러분 모두 봄바람에 대한 애정이 있는 것 같은데, 이 시의' 2 월 봄바람이 가위 같다' 는 것을 저자가 볼 수 있는 것 같은데 만질 수 있을까요? 모두가 고개를 흔들고 있는 것을 보고, 그래, 아니, 작가가 상상한 방식으로 묘사한 것을 보면, 여기에 작가의 봄에 대한 찬송의 정이 표현된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) (회전판: 상상-송춘) < P > 선생님: 학생, 이런 봄은 아름답습니까? < P > 네, 너무 아름다워요. 작가님, 생기발랄하고 만물이 소생하는 봄을 보여주세요. (회전판서: 만물소생) 봄에 대한 찬사와 칭송을 가지고 다시 한 번 정서적으로 본문을 한 번 읽어봅시다!
넷째, 요약 작업 (1-2 분 소요). < P > 선생님: 즐거운 시간은 항상 짧지만, 또 학우들에게 작별 인사를 해야 할 때입니다. 수업이 끝나기 전에 어떤 학우가 이 수업에서 무엇을 배웠는지 말씀해 주시겠습니까? (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 행복명언) < P > 생 1: 오, 네가 와, 네가 말해, 고시를 배우는 법을 배웠으니, 주석을 달고 참고서를 사용하는 방식으로 고시를 읽을 수 있도록 도와줄 수 있어. (윌리엄 셰익스피어, 고시, 고시, 고시, 고시, 고시, 고시) < P > 생 2: 자, 비유를 적용하는 수사 방법을 배웠다고 하셨잖아요. 문장 생동감을 높여주셨어요. 앞으로 작문을 쓸 때도 쓰실 수 있어요. < P > 선생님: 학생 여러분, 여러분의 총결산을 듣고, 이번 수업에는 모두 많은 지식을 배웠다고 믿습니다. 선생님도 여러분을 기쁘게 생각합니다. < P > 다음에 선생님께서 여러분에게 작은 임무를 하나 마련해 주셨는데, 학교가 끝나고 집에 돌아온 후, 당신들은 이 시를 근거로 자신의 마음 속의 봄이 어떤 모습인지 그려보세요. 다음 시간에 우리 함께 평가해 봅시다. 누구의 봄이 모두가 인정하는 가장 아름다운 봄인지 봅시다. 아시겠죠? 선생님, 당신들의 아름다운 그림책이 기대됩니다. 오, 오늘 여기까지입니다. 수업이 끝났습니다!