봄 우수 교안 1 1, 디자인 사상
1. 개인화된 독서는 학생의 개성을 부각시키고, 활력의 석방을 강조하며, 학생의 주체성의 발휘를 강조한다. 독서 교육의 개인화된 독서는 교사의 지도에 달려 있다.
2. 학생이 읽기 체험을 하려면 텍스트가 풍부한 감정세계에 빠져들고, 반복해서 읽고 암송하며, 언어의 매력과 텍스트의 인문적 의미를 음미해야 한다.
3. 수업 안팎의 긴밀한 결합을 중시하고, 국어를 배우는 경로를 넓히고, 학생들의 국어 소양을 양성한다.
둘째, 교재 분석
터치춘' 은 인교판 4 학년 실험 교재 2 권 중 한 편의 본문이다. 이 짧은 서정적 산문은 한 맹동이 꽃밭에서 손과 마음으로 아름다운 봄을 느끼는 이야기를 사실적으로 묘사하며 맹동이 생명을 사랑하고 소중히 여기는 강한 추구를 표현했다. 문장 () 는 매우 정교하게 썼고, 어휘가 풍부하고 아름답다. 이 글은 모두 7 개의 자연단락으로, 2 종류로 나누어 공부할 수 있다.
셋째, 학습 상황 분석
이것은 생각을 자극하는 감개무량한 문장 한 편이다. 초등학교 4 학년 학생들은 구체적인 사고에서 추상적인 사유로 발전하고 있다. 이 논문은 학생들이 한번도 경험해 본 적이 없는 세상을 상상하도록 고무시켜 생활에 대해 더 깊은 이해를 하는 데 중요한 역할을 한다.
넷째, 교육 목표
1. 7 개의 새로운 단어를 알고 9 개의 새로운 단어를 쓴다. "풍부하고, 얽히고, 오솔길, 셔틀, 원활함, 안내, 조용히, 사고, 영성, 체험, 순간, 날기, 동력, 다채로운, 다채로운, 비틀, 오색찬란하다" 라는 단어를 정확하게 읽고 읽는다.
2. 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 자신이 좋아하는 단락을 암송한다. 좋은 단어와 문장을 추출하고 축적하다.
3. 깊은 문장을 이해하고 그 안에 포함된 진리를 찾아내려고 합니다.
4. 맹아의 생명에 대한 사랑을 체득하고, 작가의 생명에 대한 배려를 느끼며, 생명을 소중히 여기고 사랑하는 법을 안다.
다섯째, 교육 초점과 어려움
1. 교육의 중점은 학생들이 본문에서 아름다운 문장이 표현한 감정을 체득하고, 그 의미를 이해하며, 그 속에 포함된 생활 이치를 발견하고 궁리하는 것이다.
2. 어떻게 학생들을 맹동의 시각으로 어린 소녀의 삶에 대한 조용한 사랑과 아름다운 생활에 대한 동경을 체험하게 하는 것은 이 수업의 어려운 점이다. 학생들이 경험이 부족해 조용한 세상을 상상하기 어렵기 때문이다.
여섯째, 교수 전략 및 수단
상황을 만들고, 화제를 도입하고, 생동감 있는 이미지를 불러일으키는 상황은 매우 감동적이며, 학생들의 내면의 감정체험을 동원하고, 그들의 학습 욕구를 자극할 수 있다. 교사와 학생 간의 상호 작용을 통해 학생들에게 깊은 문장을 이해하게 하는 것은 주로 본문의 녹음을 듣고, 스스로 낭독하고, 그림을 보고, 합리적인 상상력을 발휘하여 침묵이 창조한 기적을 느끼는 것이다.
일곱째, 수업 전 준비
1. 전체 본문을 미리 읽고, 이 본문의 내용을 초보적으로 인식하고, 독학한 단어를 배운다.
2. 교사와 학생들은 감동적인 이야기, 사진, 삶을 사랑하는 동영상 자료를 수집합니다.
여덟, 교육 과정
제 1 종
첫째, 정보를 교환하고 정보를 공유하십시오.
1. 그룹 교류: 팀장의 조직 아래 각 학생은 자신이 수집한 생활 애착에 대한 정보를 소개한다.
2. 반 교류: 그룹 추천대표는 본 그룹 학생이 수집한 정보를 보고하고, 선생님은 학생들을 다양한 방식으로 소개하도록 지도한다. 예를 들어, 삶을 사랑하는 사람에 대해 개괄적으로 이야기하고, 어떤 부류의 주요 사적에 대해 간단히 이야기하며, 어떤 사람의 감동적인 사적을 상세히 소개할 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 사랑명언)
둘째, 열정을 도입하고 텍스트를 인식하십시오.
1. 선생님 소개: 학생들이 소개하는 이런 삶을 사랑하는 이야기는 너무 감동적이다. 우리 각자에게 인생은 하얀 캔버스와 같다. 세심한 디자인과 딱딱한 묘사만이 공백이 단조로워 보이지 않는다. 생활도 오색찬란한 봄 같다. 마음으로 느끼고 마음으로 만져야 나만의 봄을 만들 수 있다. (판서: 봄을 만지다)
2. 제목에서 질문: 이 제목을 처음 봤을 때 당신은 무엇을 생각했습니까? 본문을 다 보고 나니, 당신은 어떤 새로운 생각이 있습니까?
3. 학생 교류. 선생님은 학생들에게' 감동' 이라는 단어를 잡도록 지도하고, 읽기 전후의 느낌을 이야기했다.
셋째, 텍스트를 독립적으로 읽고 새로운 단어를 쓰는 방법을 알고 있습니다.
1. 스스로 본문을 읽고, 정확한 발음을 읽고, 문장을 읽는다. 가독성이 없는 새 단어와 문장을 몇 번 더 읽어라.
2. 짝꿍은 본문을 읽고, 서로 평가를 고쳤다.
3. 독학새 단어, 그룹 교류 식자율법, 새 단어를 위한 작곡 연습.
4. 선생님은 새 단어의 인식을 검사하고' 인스턴트' 단어의 쓰기를 지도한다.
본문을 다시 한 번 읽고 스스로 읽다.
1. 더 빠른 속도로 본문을 다시 읽고, 본문이 주로 무엇을 말하는지 생각해 보세요. 그 조용한 소녀가 너에게 어떤 인상을 남겼는지 말해 봐.
2. 본문을 묵독하고 읽으면서 모르는 문제를 표시하면서 학습 파트너를 찾아 의혹을 해결해 준다.
반 전체가 교류하여 난제를 해결하다.
(학생들이 서로 도울 수 있도록 비교적 간단한 문제; 학생들은 책에 깊은 문장을 그릴 수 있다.
제 2 교시
우선, 본문에 대해 이야기하자.
1, 우리는 아름다운 이름인 조용함을 가진 맹녀를 만났다. 그녀는 자신의 독특한 방식으로 알록달록한 봄을 만지며 봄의 생기를 느꼈다. 우리 다시 함께 제목을 읽자.
2. 지난 수업의 학습을 통해 맹동은 당신에게 어떤 인상을 남겼습니까?
둘째, 먼저 본문을 독해한다.
1, 본문을 묵묵히 읽고 읽으면서 맹녀가 조용히 봄을 만지는 문장을 그린다.
2. 학생이 문장을 보고합니다.
셋째, 집중 읽기 이해, 읽기 안내.
(a) 문자를 파악하고 그림을 생각하면서 봄에 대한 조용한 사랑을 체득한다.
1, 그녀는 천천히 두 손을 뻗어 꽃향기의 지도 아래 이슬이 묻은 월계로 아주 정확하게 뻗었다.
사전 설정 계발성 평가: 나는 들었다, 너는' 매우 정확하다' 를 강조했다. 왜요 (안내 읽기)
2. 그녀는 걸음이 안정되어 아무런 걸림돌도 없었다.
어린 소녀는 온종일 꽃밭에서 배회하고 있다.
사전 설정된 감상성 평가: 선생님은 당신의 독서에서 봄에 대한 조용한 사랑을 느끼신다.
(프로젝션 표시) 나는 조용히 서서 침묵을 바라보았다. 나는 깊은 감동을 받았다.
(정상적인 독서, 학생 느낌. ) 을 참조하십시오
(2) 연상과 확장을 통해 생명에 대한 조용한 인식을 실현하다.
1, 조용한 손이 살금살금 다가와 나비를 잡았다. 이건 기적이야! 눈을 뜬 나비가 맹녀의 신기한 영성에 잡혔다.
(1), 조용히 뭘 안고 싶어? "예기치 못한" 또 어떤 단어를 사용할 수 있습니까?
사전 설정 안내 평가: 정확합니다. 너는 이 단어에 대한 너의 이해로 이 말을 다시 한 번 읽어 볼래?
(2) 짙은 꽃향기가 침묵을 불러일으켰고, 맹동의 침묵이 우리에게 기적을 보여 주었다. 이것은 정말 기적이다! 작품 소개: 눈을 뜬 나비가 맹녀의 신기한 영성에 잡혔다. ) 을 참조하십시오
(3) 기적적인 영성이란 무엇인가? 헬렌 켈러 (Helen Keller) 의 목소리를 들어 봅시다
(투영, 분수 표시)
나는 맹인이지만, 나는 느낌으로 수백 가지의 재미있는 것을 찾을 수 있다. 나는 나뭇잎의 정교한 무늬나 소나무의 울퉁불퉁한 경피감을 느낄 수 있다. 봄에 나는 꽃의 아름다운 벨벳 질감을 느낄 수 있다. 운이 좋으면 작은 나무에 손을 살살 얹을 때, 가끔 새가 가지 끝에서 노래할 때 있어야 할 기쁨의 떨림을 느낄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행운명언) 개울의 시원한 물이 내 손가락을 지나 나를 기쁘게 한다. 소나무나 부드러운 풀잎으로 만든 무성한 카펫은 가장 호화로운 페르시아 카펫보다 더 귀엽다. 춘하 가을겨울-내 곁으로 퍼지는 것은 나에게는 무궁무진하고 놀라운 희극이다. 이 연극의 줄거리가 나의 머리 속에 스쳐 지나갔다.
감정에 대해 이야기하고 마법의 영성을 경험하십시오.
나비가 그녀의 손가락 사이를 날고 있는데, 그녀의 조용한 얼굴은 놀라움으로 가득 찼다. 이것은 완전히 새로운 경험이다. 안정의 마음은 그녀가 한 번도 경험하지 못한 곳에 왔다.
손을 감고 눈을 감읍시다. 나비가 우리 손가락 사이를 날아다니며 신나게 뛰고 있다! 당신은 무엇을 느꼈습니까?
너는 생활을 사랑하는 마음이 있다. 인생에 대한 당신의 사랑을 읽어라!
이것이 바로 봄입니다. 우리는 이미 그것을 만졌습니다. 감정을 가지고 읽으려고 노력하다.
예, 이것은-(소개: 이것은 완전히 새로운 경험입니다. 조용한 마음이 그녀가 경험해 본 적이 없는 곳으로 왔습니다.
나는 조용히 서서 고요를 바라보았다. 나는 마치 그녀의 다채로운 내면 세계를 본 것 같다. 한순간, 나는 깊은 감동을 받았다.
(3) 상상을 통해 생활의 현실과 연계해 조용하게 날 수 있는 희망을 실현한다.
1, 오랫동안 그녀가 손가락을 벌리자 나비가 날개를 펄럭이며 날아가 조용히 고개를 들었다.
조용하다. 이때 너는 눈으로 보느냐, 아니면 마음으로 보느냐? 조용함이 눈앞에 있다. 뭐? 침묵은 나비에게 뭐라고 말할까? "인생의 자유에 대해 이야기"
네, 헬렌 켈러는 이렇게 말했습니다. "사람들은 눈으로 세상을 보는 것 외에도 세상을 바라보는 특별한 내면의 시각을 가지고 있습니다. 이 시각은 좀 더 현실적일 수 있습니다. 바로 세상을 열심히 보는 것입니다." (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언). " 저 말 좀 보여주세요. 조용하고 진짜 () 아이예요. 나비가 꼭 () 할 거라고 믿어요! (학생 자유 교류)
2. 이 순간, 조용한 마음에는 반드시 아름다운 호선이 있을 것이다. 나비는 그녀의 여덟 살 된 삶에서 비상의 개념을 하소연하는 매우 아름다운 곡선을 그렸다.
나비가 흩날리면서 조용한 마음 속에 많은 소망이 풀렸음에 틀림없다. 조용하고 집중력을 느낄 때 무엇을 볼 수 있습니까?
너는 내면 세계의 평온함을 느끼고, 너는 그녀의 친구이다. 너는 이 문장을 다시 한 번 읽을 수 있니?
조용한 세상은 정말 오색찬란하구나! 어떻게 읽고 싶어?
책을 읽고 싶은 꼬마야, 일어나서 이 말을 다시 한 번 읽어 봐.
넷째, 전문을 총결하고 감정을 승화시킨다.
네, 열정이 넘치고 삶을 소중히 여기는 한, 당신이 누구든 당신의 진정한 봄을 만질 수 있습니다. (슬라이드)
이런 감동적인 말들을 보고, () 주선은 생존할 권리가 있고, () 주주 () 는 나만의 다채로운 세계를 창조할 수 있다.
또 누가 채우고 싶어?
예, 당신이 건강하든 장애든, 당신이 노인이든 아이든, 당신이 가난하든 부자든 ... 이 괄호 안에 그를 채울 수 있습니다, 당신, 나, 우리 각자. 이것은 또한 조용하고 우리에게 말하고 싶은 이치이기도 하다. 누구나 힘을 가지고 있고, 자기만의 다채로운 세계를 창조할 수 있다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 침묵명언)
아홉, 보드 책 디자인
X. 작업 설계
1,' 사랑생활' 타블로이드 신문을 만들 자료를 수집할 것이다.
2. "3 일 동안 빛을 주면" 을 읽는 것이 좋습니다.
봄 2 우수 수업 계획 [디자인 컨셉]
국어 신과정 기준은 "독서는 학생의 개인화행위다. 교사는 학생 독서에 대한 지도, 지도, 지도를 강화해야 하지만, 교사의 분석으로 학생의 독서 실천을 대신할 수는 없다. 학생의 경험과 사고를 모델화된 해석으로 대체할 수는 없다" 고 지적했다. ""
따라서 본 과정의 강의에서는 주로 학생들이 계몽 이후의 독서에서 텍스트와 충분한 대화를 하도록 유도했습니다. 시나리오 만들기, 독서 기반, 경험 강화, 상상력 활성화 등을 통해 반복적인 읽기와 이해를 통해 깨달음을 얻고, 독서에서 축적하고, 독서에서 마이그레이션하고, 텍스트에 실제로 들어가, 텍스트 내용을 파악하고, 텍스트 사상을 이해하도록 유도했습니다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
[교재 분석]
촉춘' 은 인민교육출판사가 출판한' 6 년제 초등학교 국어' 제 8 권 제 5 조 중 한 편의 본문이다. 이 본문은' 생활 사랑' 을 주제로, 생활에 관한 네 편의 본문을 정선하여, 학생들이 생활의 아름다움을 느낄 수 있게 하고, 선을 행하고 삶을 사랑하는 법을 배우게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언)
봄을 만지다' 는 한 맹동이 자신의 독특한 방식으로 조용히 봄의 숨결을 느끼고 봄의 맥박을 만지며 봄의 아름다움을 느끼는 이야기를 담고 있다.
본 수업을 쓰는 첫 번째 목적은 학생들에게 맹아의 생명에 대한 사랑을 체험하고, 작가의 생명에 대한 배려를 느끼며, 모든 사람이 생명권을 가지고 있다는 것을 이해하는 것이다. 삶의 아름다움을 마음으로 느끼면 나만의 봄을 만들 수 있다. 두 번째는 문맥과 현실 생활을 연계하는 법을 배우고, 문장의 깊은 문장을 체득하고, 그 표현의 효과를 체득하고, 언어 축적을 늘리는 것이다.
[학술 상황 분석]
4 학년 학생들은 이미 3 년간의 학습 경험을 가지고 있으며, 일정한 읽기 능력과 학습 방법을 가지고 있다. 그들은 본문의 주요 내용을 더 잘 파악할 수 있지만, 4 학년 학생들은 여전히 키워드를 익히고 감정을 표현하는 데 있어서의 역할을 이해하기 어렵다. 그에 더해, 학생들은 시각 장애 아동의 생활 방식에 대한 경험이 부족하기 때문에, 시각 장애 아동의 봄, 생활, 삶에 대한 사랑을 진정으로 이해하기 어렵다. 따라서 교사는 자신의 주도적 역할을 충분히 발휘하고, 적극적으로 상황을 창설하고, 학생들이 점진적으로 본문을 입력 및 이해하도록 유도해야 한다.
[교육 목표]
1. 연락 컨텍스트, 관련 자료 조회,' 경, 장, 수' 등 9 개의 새로운 단어,' 장, 수, 호' 등 7 개의 새로운 단어,' 힘, 얽힘, 오솔길' 을 정확히 읽고 읽는다
2.' 삼독 (통독, 읽기, 읽기)' 의 도움으로 스스로 공부하는 법을 배우고, 기꺼이 낭독하고, 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독한다. 자신이 좋아하는 단락을 암송하고 좋은 문장을 쌓다.
3. 맹아의 생명에 대한 사랑을 체험하고, 작가의 생명에 대한 배려를 느끼며, 생명을 소중히 여기고, 생명을 소중히 여길 줄 안다.
4. 문장 중의 깊은 문장을 이해하고, 그 속에 함축된 이치를 헤아려 깨우침을 받았다.
[교육의 어려움]
맹아의 생활에 대한 사랑, 작가의 생활에 대한 사랑, 그리고 글의 깊은 문장을 느끼다.
[교육 중점]
글에서 밝혀진 이치를 이해하다: 모든 사람은 생존할 권리가 있다. 삶의 아름다움을 마음으로 느끼기만 하면 나만의 봄을 창조할 수 있다.
[교수법]
상황법, 소리내어 읽기, 상상력을 창설하다.
[교구 준비]
멀티미디어 코스웨어
[교육 과정]
세션 2 개
[교육 과정]
제 1 종
첫째, 화제를 드러내고, 질문을 유도하다
1. 가이드: 여러분, 오늘 우리는 새로운 본문인' 봄을 만진다' 를 배워서 함께 제목 (판서 제목) 을 읽어야 합니다.
2. 이 제목을 다 본 후에 또 질문이 있으십니까? 학생들은 스스로 문제를 이야기한다. 예를 들면 어떻게 봄을 만지고, 왜 봄을 만지고, 누가 봄을 만지고, 어떻게 봄을 만지는지 등이다.
설계 의도:
제목부터 질문을 유도하면 학생과 텍스트 대화의 적극성과 주동성을 충분히 동원해 학생들의 독서 욕구를 자극하고 독서 기대를 형성하며 앞으로의 학습을 위한 좋은 기반을 마련할 수 있다.
둘째, 텍스트 읽기, 전반적인 인식
1. 선생님은 학생들에게 처음으로 본문을 읽도록 지도했다. 속담에' 공부가 의심스럽다' 는 말이 있는데, 한 가지 제목이 너에게 이렇게 많은 문제를 야기한다. 빨리 본문을 묵묵히 읽고, 읽으면서 생각하고, 방금 언급한 문제를 해결할 수 있는지 확인해 보세요. (판서: 맹동, 조용)
2. 새 단어 검사:
코스웨어에 있는 문자를 보여주고 "경로" 의 "경로" 를 수정하라는 메시지에 주의하십시오. "충돌" "충돌 충돌" 을 b à n 으로 읽습니다. 조용히 닫다' 의' 슬픈' 이라는 단어는 다음자이다. 제나라 Xiǎo； 를 읽고; "향" 과 "모락 모락" 을 읽다. "두드리기, 즉" 의 필순을 주의해라.
(교사 시범 독서, 판서 시범 단어)
3. 본문을 다시 한 번 읽어 발음이 정확하고 문장이 완전하며 본문을 이해해야 합니다. 맹동이 어떤 여자인지 생각해 보세요. 한 단어로 형용하세요. (신기하고, 불가사의하고, 착하고,,)
설계 의도:
4 학년 학생들은 일정한 자율학습 능력을 가지고 있으며 모국어에 대한 민감성이 있다. 따라서 새 단어의 학습은 주로 짝꿍과 그룹 학생 간의 상호 작용과 토론을 바탕으로 하며, 교사는 점면의 결합을 달성하기 위해 적절한 지도를 해야 한다.
셋째, 공부에 집중하고 신기함을 느낀다.
가이드:
본문을 자세히 읽고 읽으면서 생각해 보세요. 본문의 어떤 단어나 문장이 당신을 신기하고 불가사의하게 합니까? 학생들에게 본문의 네 번째 단락을 배우도록 지도하다.
둘째, 학생 교류. 학생의 발언에 따르면, 렌즈는 문장을 표시하여 네가 이해하는 데 도움이 된다.
1. 그 말 좀 보여주세요. 조용한 손가락이 살며시 모여서 나비를 잡다니 기적이에요.
(1) 문장에서 어떤 단어가 신기하고 불가사의하다고 생각하십니까?
(2)' 의외로' 어떤 감정을 표현했는가? 조용하다. 당신은 무엇을 가져가고 싶습니까? "예기치 못한" 또 어떤 단어를 사용할 수 있습니까? "예상치 못한" 으로 한 마디 할 수 있을까요?
⑶ 교사는 학생들에게' 조용히 문을 닫는다' 는 것을 이해하도록 지도하고, 반 전체가' 조용히 문을 닫는다' 는 동작을 한다.
(4) 이름, 모델, 함께 이 말을 읽는다.
2. 이 문장을 보여주세요.
눈을 뜬 나비가 맹녀의 신기한 영성에 잡혔다.
(1) 생각해 보세요. 당신은 평생 나비를 잡은 적이 있습니까? 잡을 수 있어요? 쉽게 잡을 수 있나요?
(2) 이 문장을 자유롭게 읽으십시오.
(3) "놀라운 영성" 이란 무엇을 의미합니까? 학생들에게 본문 2-3 의 자연단락을 자유롭게 읽도록 지도하다. (판: 마법의 영성)
설계 의도:
독서는 학생, 교사, 교재 편집자, 텍스트 간의 대화 과정이다. 그래서 이 부분에서 나는 학생들을 자독으로 인도하고, 텍스트를 충분히 인식하며, 텍스트와 대화를 나누도록 적극적으로 지도한다. (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 독서명언) 동시에, 나는 학생들의 현실 생활에 연락해서 선생님의 지도하에, 점차적으로 맹동이 나비 한 마리를 조용히 안고 있는 것이 얼마나 신기한지 이해하게 하고, 또한 학생들이 앞으로' 신기한 영성' 을 느낄 수 있도록 좋은 기초를 다졌다.
셋째, "마법의 영성" 을 느껴보십시오
(1)' 신기한 영성' 은 도대체 무슨 뜻입니까? 먼저 나에게 말하지 말고, 본문 2-3 의 자연단락을 자유롭게 읽고, 답안을 동그라미하고, 어떤 단어가 너에게 답을 드러내고 있는지 보자.
(2) 학생이 자유롭게 교류한다 (학생 교류, 카메라에 따라 문장을 보여주고' 신기한 영성' 에 대한 이해를 유도한다)
1. 문장 표시: 소녀는 하루 종일 꽃밭을 배회하고 있다.
하루 종일 돌아다니다' 는 게 무슨 뜻이야? 나는 아침에 꽃밭을 누비고, 점심에는 꽃밭을 거닐고, 밤에는 꽃밭을 거닐며 아침부터 저녁까지 걸었다.
② 조용하다. 왜 매일 꽃밭에서 배회하는가? "느린" 이란 무엇입니까?
침묵이 온종일 꽃밭을 배회하고 있기 때문에 문장을 꺼내서 함께 읽는다. "침묵이 꽃밭을 누비고 있다. 그녀는 아무런 걸림돌도 없이 매우 평온하게 걸었다. "
2. 문장 비교 표시:
그녀는 두 손을 뻗어 꽃향기의 지도 아래 이슬이 달린 월계화 한 송이를 향해 뻗었다. 그녀는 천천히 두 손을 뻗어 꽃향기의 지도 아래 이슬이 달린 월계화 한 송이를 매우 정확하게 뻗었다.
한 번 읽고 비교해 보세요. 뭘 발견했어? 네가 어떤 문장을 더 좋아하는지 말해줘.
짝꿍은 서로 읽으면서 자신이 무엇을 느꼈는지 이야기했다.
③ 짝꿍은 서로 읽고, 조를 나누어 읽고, 출석을 부르고, 예를 들어 읽고, 함께 읽는다.
(3) 교사 요약:
그녀가 온종일 꽃밭을 배회하고 있기 때문에, 모든 꽃에 대해 더할 나위 없이 친숙하여 꽃밭을 자유롭게 돌아다닐 수 있다. 그녀는 이렇게 봄과 꽃을 좋아해서 우리는 조용한 생활을 볼 수 있다. 이것이 바로 우리가 찾고 있는 것이다. 대답은, 마법의 영성은 삶에 대한 조용한 사랑이 아닌가 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 판서: 사랑 생활)
얘들아, 침묵을 따라 이 신기한 순간을 느껴보자! (음악을 틀고, 선생님은 다정하게 낭독하신다):
눈을 감고, 손을 내밀고, 살살, 조용히 감아라. 눈을 뜬 나비 한 마리가 너에게 잡혔다. 생동감 있는 생명이 너의 손가락 사이에서 뛰고, 네 마음속에서 뛰고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 눈을 뜨고 말했다, 당신은 어떻게 느끼나요? 어떻게 생각하세요? 무슨 소리야?
설계 의도:
국어 수업의 언어 취향은 낭독과 음미 언어를 통해 표현해야 한다. 언어는 무정한 것이 아니다. 큰 소리로 낭독하고, 언어와 글자를 반복해서 음미해야 텍스트를 더 잘 해석하고, 텍스트를 이해하고, 텍스트의 사상 감정을 체득할 수 있다. 이 부분에서 나는 문장을 비교하고, 상황을 만들어 학생의 상상력을 충분히 발휘하여 진정으로' 외부에서 느끼는 것' 을 할 수 있다.
넷째, 확장, 승화 감정
1. 학생들에게 본문의 마지막 단락을 읽도록 지도하다.
2. 교사 요약:
학생 여러분, 생명은 우리 각자에게 단 한 번밖에 없습니다. 오늘 이 본문을 다 배웠으니 집에 가서 자세히 생각해 보세요. 당신은 생활에 대해 어떤 견해를 가지고 있습니까?
5. 숙제를 배치하고, 이전 내부화 렌더링 작업 뷔페:
1. 글쓰기를 좋아한다면, 작은 카드에 침묵에 대해 하고 싶은 말이나 삶에 대한 깨달음을 적어라. (완료되어야 함)
2. 만약 당신이 축적하기를 좋아한다면, 글에서 당신이 좋다고 생각하는 문장과 단어를 베껴 쓰고, 읽고, 외워라. (완료되어야 함)
너는 이야기를 하는 것을 좋아하고, 이 감동적인 이야기를 너의 아버지와 어머니에게 들려주는 것을 좋아한다. (선택 사항)
설계 의도:
숙제는 계층적 교육을 채택하고 학생의 개인적 선택을 존중하며, 학생들에게 자율 학습과 자유로운 발전을 위한 공간을 제공한다.
춘삼우수교안 [교과목표]
1,' 도터 코트' 등 14 개의 새 글자를 인식할 수 있고' 충, 슨' 등 9 개의 새 글자를 쓸 수 있다.
2. 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 말투와 악센트에 주의를 기울이십시오.
3. 본문에서 아이들이 발견한 봄이 어떤 것인지 말씀해 주시겠습니까?
[교육 중점과 난점]
1, 학생들은 스스로 읽을 수 있고, 감정을 가지고 본문을 읽고, 말투와 악센트에 주의를 기울일 수 있다.
2. 본문에서 아이들이 발견한 봄이 어떤 것인지 말씀해 주시겠습니까?
[교육 시간]
2 교시.
제 1 종
교육 과정
우선, 상황을 만들고, 새로운 수업을 도입한다
(노래 "봄은 어디에 있습니까?") 봄은 어디에 있습니까? 오늘 우리 함께 봄을 찾아갑시다. (판서 제목: 봄을 찾아 함께 제목을 읽음)
둘째, 처음으로 본문을 읽고, 스스로 읽는다
1, 자유롭게 본문을 낭독하고, 본 과목의 새 단어를 그리고, 자연단락을 표시하고, 정확한 발음을 읽고, 문장을 읽어라.
2. 새 단어 카드를 표시합니다. ("커버, 터치, 부드러운" 발음에 초점을 맞춘 기차로 읽으십시오)
3. 그룹 전시 단어, 이름별 읽기, 선생님이 읽을 수 있습니다.
뻐꾸기 솜저고리 새싹의 해동 노트
만져보고, 숨기고, 숨기세요.
중점 지도: 첫 번째 문자 세트는 사물의 이름을 나타내며, 생활경험과 결합해 사진으로 학생들이 이해할 수 있도록 도와준다. 두 번째 그룹은 동사로 동작 시범을 통해 이해할 수 있다.
4. 정상적인 독서, 학생 사고: 아이들이 본문에서 찾은 봄은 무엇입니까?
학생들은 자신이 글에서 찾은 관련 문장만 말할 수 있고, 평가는 하지 않을 수 있다. ) 을 참조하십시오
셋째, 본문을 배우고 즐거움을 느껴라
1. 본문 1~2 항을 읽고, 아이가 어떤 심정으로 봄을 찾을까?
2. 표시 1 세그먼트: 봄이 왔어요! 봄이 왔다!
사고: 봄이 왔는데, 우리는 무엇을 할 수 있습니까? 봄을 좋아하세요? (학생 토론)
이름으로 읽다. 봄이 왔을 때 아이들이 기뻐하는 심정을 읽어 보세요.
3. 이름으로 두 번째 단락을 읽습니다.
(1) 아이들은 봄을 찾을 때 어떤 준비를 했습니까? (두 번째 단락 표시, 동사는 빨간색으로 표시)
(2) 누가 이런 동작을 할 수 있습니까? 누가 그 흥분되고 귀찮은 말투를 읽을 수 있습니까? (동작을 나타내는 단어를 다시 읽도록 지시합니다)
넷째, 글쓰기를 지도한다
1, 코스웨어는 새로운 단어' 스윙',' 구구',' 살구' 를 보여준다. 학생들에게 새 단어의 점유를 관찰하도록 지도하고, 중요한 획을 찾다.
2, 선생님이 글을 쓰시고, 학생의 책이 비어 있습니다. (예를 들어,' 그네' 는 상하 구조로 상하 폭이 넓어 1 더하기 1 로 기억한다. ) 을 참조하십시오
3. 학생은 구두로 문장을 만든다.
4. 학생이 빨간색으로 칠해져서 선생님 순시 검사.
동사 (verb 의 약어) 요약
봄은 우리 주위에 숨어 있다. 네가 주의하기만 하면 찾을 수 있다. 다음 시간에는 들판으로 가서 봄을 찾아 봄이 주는 즐거움을 느낄 것이다.
제 2 교시
교육 과정
먼저 가져오기를 검토합니다
1. 지난 수업에서 배운 새 단어와 구를 복습한다. (기차로 독서)
2. 춘양은 우리가 그녀를 찾아 게임을 한다는 것을 알고 숨었다. 선생님이 그녀를 찾도록 도와줄 수 있습니까?
둘째, 봄을 찾기 위해 세 번째 단락을 배우십시오.
1, 세 번째 단락의 첫 번째 문장을 표시합니다. 겹치는 단어는 빨간색으로 표시됩니다. 춘양은 왜 숨는 거야? (수줍음)
2. 첫 번째 문장의 이름을 읽고 온화한 어조로 말하다. (여학생이 읽음)
3, 쇼: "우리는 와우를 자세히 찾고, 와우를 찾는다. 클릭합니다 아이들이 찾았나요? 누가 인내와 기대의 어조를 읽을 수 있습니까?
셋째, 네 번째에서 일곱 번째 단락을 읽고 봄을 찾으십시오.
1,' 우리' 가 이렇게 세심하게 봄을 찾았는데, 우리는 무엇을 발견했을까? (학생 교류)
다음 문장 패턴을 사용하는 법을 배웁니다.
우리는 () 봄처럼 () 를 발견했다. (전시 코스웨어)
3. 이 네 단락을 이름으로 읽으면서 왜 이 비유인가?
학생들은 자유롭게 교류한다:' 머리를 내밀어라' 는 잔디에 대한 호기심과 놀라움을 표현하며' 탐구' 라는 단어의 장점을 실감한다. 꽃 한 송이와 두 송이' 는 처음 피어난 들꽃이 눈을 뜨고 세상을 먼저 보는 것을 지체할 수 없다는 것을 보여준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) "작은 새싹" 과 "음표" 는 초봄에 나무가 뱉은 새싹을 묘사한다. 딩딩동동' 과' 거문고 소리' 는 이른 봄시냇물이 활발하고 눈에 띄지 않는 특징을 묘사한다.
토론: 봄에 무엇을 찾을 수 있습니까? 너는 그것을 무엇에 비유할 수 있니?
5, 감정을 가지고 큰 소리로 낭독하고, 출석 낭독하고, 기차 낭독을 한다.
넷째, 여덟 번째 단락을 공부하고 봄을 느껴라.
1, 반 전체가 8 항을 읽었습니다.
2.' 우리' 는 어떻게 봄을 찾았나요? 봄은 어디에 있습니까? "보고, 듣고, 듣고, 만지고"
(1) "냄새" 와 "터치" 를 이해하는 코스웨어를 보여주세요.
(2)' 우리' 는 무엇을 보고, 무엇을 듣고, 냄새를 맡고, 무엇을 만졌는가? (패널 토론)
3. 마지막 문장을 직접 읽고 그대로 연습합니다.
(1) 데모 코스웨어: 우리는 그녀가 버드나무 가지에 그네를 휘두르는 것을 보았다.
(2) 문장 속의 줄임표: 봄은 어디에 있을까? 무한한 상상의 공간을 남기고, 봄이 오면 바로 우리 곁에 있다는 것을 알려드립니다. 빨리 찾아가서' 봄을 찾아라' 라는 주제에 호응하세요. ) 을 참조하십시오
4. 조별전은 마지막 단락을 읽고 어느 팀이 더 잘 읽는지 비교한다.
동사 (verb 의 약자) 는 축적을 확대한다
1. 한 마디로 봄을 찬양하고 싶다면 뭐라고 하시겠습니까? (학생들은 자유롭게 대답한다)
2. 수업이 끝난 후 봄을 묘사하는 좋은 단어와 봄을 묘사한 고시 한 수를 축적한다.
여섯째, 글쓰기를 지도하다
1. 7 개의 새로운 단어' 고, 어머니, 흙, 류, 당, 복숭아, 살구' 를 배운다.
2, 문맹 퇴치 방법 교환, 어려운 단어 지침에주의를 기울이십시오:
(1) 어근이 같은 글자: 고대-어머니 버드 나무-복숭아-살구.
(2) 문해 비교: 어머니-늑대 복숭아-점프
(3) 주요 지침:
유씨: 오른쪽' 털' 글자로 쓰시고,' 가죽' 글자를 잃어버리지 않도록 주의하시고,' 자' 와' 건조' 의 차이에도 주의하세요.
스윙: 위쪽 반은 평평하고 아래쪽 반은 넓습니다. 수프' 자 하반부'' 를 주의해라. 마지막 부분은 반으로 접어서 많이 쓰지도 말고 빠뜨리지도 마라.
[교육 칠판]
봄과 초눈썹을 찾다
들꽃의 눈
봉오리 음표
개울의 소리를 듣고 아름다운 경치를 만진다.
[가르침 반영]
수업이 시작될 때, 나는' 봄은 어디에 있는가' 라는 노래를 틀어 학생들이 들으면서 봄의 아름다움을 상상하게 했다. 음악의 아름다움과 언어의 아름다움, 그림의 아름다움을 결합하여 학생들이 아름다운 경치에서 글을 즐길 수 있게 하여 봄을 찾는 흥미를 불러일으키게 한다. 나중에 나는 학생들에게 수업을 건네주고 간단한 질문으로 봄을 찾도록 유도하고, 다른 독서 방식으로 봄을 찾는 즐거움을 느끼며, 자신의 생활 경험을 충분히 결합하여 작가의 감정을 느끼고, 그들을 주동적으로 배우고, 주동적으로 느끼도록 지도했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)